Методические рекомендации и примерные варианты контрольно измерительных материалов для проведения в 2011 году государственной (итоговой) аттестации по биологии в новой форме для выпускников 9 классов Ижевск, 2011 icon

Методические рекомендации и примерные варианты контрольно измерительных материалов для проведения в 2011 году государственной (итоговой) аттестации по биологии в новой форме для выпускников 9 классов Ижевск, 2011


33 чел. помогло.
Смотрите также:
Расписание проведения единого государственного экзамена...
Методические рекомендации по механизмам проведения и критериям оценивания экзаменационных работ...
Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации...
Отчет о результатах государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов в новой форме...
Приказ 17. 05. 2011 №87-п с...
Программы основного общего образования, в новой форме в 2011/2012 учебном году...
Программы основного общего образования, в новой форме в 2011/2012 учебном году...
Рекомендации по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ для...
План подготовки и проведения государственной ( итоговой ) аттестации выпускников 9-х классов...
Рекомендации по проведению в 2011 году устной части государственной (итоговой) аттестации (в...
Рекомендации по проведению в 2011 году устной части государственной (итоговой) аттестации (в...
Общие положения....



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать


Методические рекомендации и примерные варианты контрольно – измерительных материалов для проведения в 2011 году государственной (итоговой) аттестации по БИОЛОГИИ в новой форме для выпускников 9 классов


Ижевск, 2011


Управление образования Администрации города Ижевска

МУ «Муниципальный методический центр»

Составители:

Кулемин Н.А., начальник Управления образования, кандидат педагогических наук, доцент

Блинова И.К., директор МУ «Муниципальный методический центр»

Захарова Т.В., методист МУ «Муниципальный методический центр»


^ От составителей


Государственная (итоговая) аттестация выпускников основной школы в новой форме (далее - ГИА) становится неизбежной реальностью массовой школы. Муниципальный методический центр планирует выпуск методических сборников, содержащих учебные тренировочные материалы с рекомендациями и комментариями по всем предметам, внесенным в качестве аттестационных. Общее руководство проектом осуществляет начальник Управления образования Администрации города Ижевска, кандидат педагогических наук, доцент Н.А. Кулемин. Предлагаемый в сборниках материал позволяет проверить сформированность ключевых компетенций выпускников 9-х классов в объеме, соответствующем Образовательному минимуму содержания основного общего образования и Федеральному компоненту стандарта основного общего образования.


Содержание


  1. ВВЕДЕНИЕ

    1. Предисловие

    2. Нормативная база ГИА – 9

    3. Содержание итоговой аттестации выпускников

основной школы по биологии

    1. Структура контрольно-измерительных материалов

для ГИА – 9

    1. Примеры заданий, используемых для проведения ГИА -9

    2. Рекомендации для подготовки к экзамену по биологии

    3. Пояснения к предложенным вариантам экзаменационных работ

    4. Список рекомендуемой литературы

  1. ^ ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

  2. ВАРИАНТЫ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

3.1. вариант 1

3.2. вариант 2

3.3. вариант 3

3.4. вариант 4

3.5. вариант 5

4. ОТВЕТЫ


Введение

1.1 Предисловие

Проводимая в стране модернизация общего образования невозможна без совершенствования системы итоговой аттестации учащихся. С 2001 года проводится эксперимент по введению Единого государственного экзамена, позволивший увидеть объективную картину результатов образования в России. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 7) следующим закономерным шагом стала новая система итоговой аттестации выпускников 9-х классов ( ГИА-9 ), в которой нашел отражение весь положительный опыт проведения ЕГЭ:

-предоставление каждому ученику равных возможностей сдачи экзамена;

-повышение объективности оценки за счет большего охвата проверяемого материала;

-исключение коррупционных и негативных личных взаимоотношений с учащимися;

-ориентация учителя на определенно высокий уровень преподавания;

-возможность составления рейтинга результатов на муниципальном, региональном и общероссийском уровне;

Государственная итоговая аттестация по биологии за основную школу на муниципальном уровне направлена на решение следующих задач:

-оценить уровень биологической подготовки выпускников 9-х классов;

-содействовать осознанному выбору выпускником дальнейшей траектории обучения;

-наметить пути улучшения биологического образования в каждой школе.

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы, в учреждения начального и среднего профессионального образования.

^ 1.2. Нормативная база ГИА - 9

Основными нормативными документами для организации итоговой аттестации выпускников 9-х классов являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г № 3266 (дата последнего обновления 27.12.2009г.);

Федеральная целевая программа развития образования от 22 августа 2004г №122-ФЗ;

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) от 5 марта 2004г № 1089 (раздел – Основное общее образование. Биология);

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений от 9 марта 2004г. № 1312 (раздел – Начальное и основное общее образование. Особенности федерального базисного учебного плана);

Письмо Минобрнауки РФ от 5 марта 2005г. № 03-250 « О проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по введению профильного обучения».

^ 1.3. Содержание итоговой аттестации выпускников основной школы по биологии

Предлагаемые к итоговой аттестации контрольно-измерительные материалы соответствуют структуре курса биологии с 6-ого по 9-ый класс. Отбор биологических знаний и умений для итоговой аттестации учитывает основные требования образовательного стандарта и примерной программы по биологии основного общего образования.

^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Особенностью КИМов итоговой аттестации за 9-ый класс является преобладание в них заданий, направленных на проверку знаний и умений по разделу «Человек и его здоровье», поскольку именно в этом разделе интегрируются и обобщаются важнейшие цели изучения биологии на ступени основного общего образования.


^ 1.4 Структура контрольно-измерительных материалов для ГИА - 9

В настоящее время наиболее удачной формой контроля является тестирование, позволяющее проверить максимум информации за минимальное время. В КИМы итоговой аттестации включены тестовые задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Задания базового уровня составляют 51-60% от общего числа заданий экзаменационного теста, повышенного – 30 - 35% и высокого – 9 - 14%.

Содержание всех тестовых заданий независимо от уровня сложности соответствует 5 основным блокам информации, прописанным в обязательном минимуме содержания основных образовательных программ государственного стандарта основного общего образования по биологии:

  1. . Биология как наука

  1. Признаки живых организмов

  2. Многообразие и эволюция живой природы

  3. Человек и его здоровье

  4. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Структура КИМов итоговой аттестации для выпускников 9-х классов приближена к ЕГЭ. Все экзаменационные задания разделены на три части: А, В и С.

Часть А содержит только тестовые задания с выбором одного верного ответа из четырех. Задания могут содержать рисунки, фотографии, схемы.

Часть В может включать тестовые задания с несколькими правильными ответами (например, три правильных ответа из шести); задания на умение создавать логические пары, классифицировать, устанавливать соответствие; задания на определение правильной последовательности процессов и явлений; задания на знание и правильное применение биологических терминов.

Часть С содержит задания со свободным и развернутым ответом. Это могут быть задания, проверяющие применение биологических знаний на практике; задания на умение работать с новым текстом; задания на сопоставление информации из разных биологических дисциплин. Часть С может также включать в себя решение несложных биологических задач (например, по генетике).

Так же, как в ЕГЭ, для итогового контроля знаний выпускников 9-х классов используют несколько вариантов идентичных заданий.

Общее время на выполнение экзаменационной работы составляет 150 минут (2,5часа).

Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по биологии не используются.


^ 1.5 Примеры заданий, используемых для проведения ГИА - 9

Задания базового уровня соответствуют Обязатель­ному минимуму содержания биологического образования и требованиям к уровню подготовки выпускников. Зада­ния этого типа и уровня контролируют знания и умения за основную школу и ориентируют на выбор одного верного ответа из четырех. Неверные ответы к заданиям составля­ются с учетом типичных ошибок, которые допускают уча­щиеся.

Примеры заданий с выбором одного верного ответа из четырех

1. Изучением многообразия организмов, их классифика­цией занимается наука

  1. экология

  2. систематика

  3. гигиена

  4. селекция

2.Какую первую помощь надо оказать при капиллярном кровотечении
1) наложить жгут

2) туго забинтовать

3) смазать края раны йодом и наложить давящую по­вязку

4) наложить шины

Важную роль в учебниках играют рисунки, которые не­сут дополнительную информацию, способствуют формиро­ванию зрительных представлений о биологических объек­тах и процессах. На уроках биологии учителя широко используют слайды, видеофильмы, настенные таблицы, поэтому при проведении итогового контроля необходимо уделять внимание проверке умений работать с рисунками.

Примеры заданий с использованием рисунков





  1. Рис. 1

    Какой буквой на рисунке 1 обозначена всасывающая зона корня?


  2. Рис.2




    Найдите на рисунке 2 сосуд малого круга кровообраще­ния, по которому течет артериальная кровь, и выпиши­те букву, которой он обозначен.

Задания повышенного уровня направлены на про­верку усвоения учащимися более сложного содержания, овладения умениями проводить сравнение, объяснять фак­ты, делать выводы, выявлять причины и следствия, выби­рать правильное описание технологии проведения наблю­дений, опытов. Задания, контролирующие данные умения, направлены на выявление уровня овладения основным со­держанием, изложенным во всех блоках работы.

Задания с выбором нескольких верных ответов из шести направлены на проверку овладения нескольки­ми элементами знаний по проблеме, на составление полно­го ответа. Школьники проявляют при этом умение анали­зировать шесть ответов и находить из них верные.

Примеры заданий с выбором нескольких верных ответов из шести

1.Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: чем растения отличаются от грибов?

A) растут в течение всей жизни

Б) образуют органические вещества из неорганических

B) питаются готовыми органическими веществами

Г) имеют клеточную оболочку, состоящую из хитина

Д) в процессе фотосинтеза выделяют кислород

Е) состоят из белков, жиров, углеводов и нуклеиновых кислот

2.Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какова роль органических веществ, поступивших с пищей в организм человека?

  1. используются как источник энергии

Б) способствуют созданию иммунитета

В) используются для создания структур клетки

Г) обеспечивают клетку кислородом

Д) из них синтезируются ферменты

Е) защищают организм от проникновения микробов

Задания на установление соответствия пред­полагают выявление связи между типами животных и ха­рактерными для них признаками, между факторами среды и их характеристиками, между признаками обмена ве­ществ и его этапами, между видами изменчивости и их ха­рактеристикой.

Примеры заданий на установление соответствия

1. Установите соответствие между растением и семейст­вом, к которому оно относится.

Растения Семейства


  1. редька

  2. горох

  3. капуста

  4. сурепка

  5. соя

  6. фасоль



А) Бобовые

Б) Крестоцветные



1

2

3

4

5

6




















^ Отделы пищеваритель­ного канала

A)желудок

Б) тонкая кишка

B)толстая кишка
2. Установите соответствие между процессом пищеваре­ния у человека и отделом пищеварительного канала, в котором он происходит

Процессы пищеварения

  1. обработка пищевой мас­сы желчью

  2. начало расщепления бел­ков и некоторых видов жиров

  3. всасывание питательных веществ ворсинками

  1. расщепление клетчатки


  2. 1

    2

    3

    4

    5















    всасывание основной ча­сти воды



Пример задания работы с биологическими терминами

Вставьте в текст «Дыхание» пропущенные тер­мины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры вы­бранных ответов.

ДЫХАНИЕ

Дыхание — это совокупность процессов, обеспечи­вающих потребление организмом кислорода и выделе­ние углекислого газа. В процессе дыхания различают три этапа:___ дыхание, заключающееся в обмене газов в легких между организмом и средой, _____газов кровью, дыхание, состоящее из газообмена в тканях и окисления в ____клеток.

^ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

  1. запасание

  2. внешнее

  3. тканевое

  1. транспорт

  2. цитоплазма

  3. митохондрия


Задания высокого уровня с развернутым свободным ответом контролируют усвоение системы знаний, вклю­чающей несколько элементов (от 2 до 5). Они позволяют выявить сформированность у школьников умений глубоко, в полном объеме раскрыть ответ, применить знания в не­стандартных ситуациях, решить биологическую задачу, высказать свою точку зрения на проблему.

Примеры заданий с развернутым свободным ответом

  1. Какие особенности строения кистеперых рыб свидетель­ствуют о происхождении от них наземных позвоночных?

^ 2.Почему систематики выделяют грибы в особое царство органического мира?

Пример задания работы с текстом

Прочитайте текст «Происхождение живых существ» и выполните задания С2СЗ.

^ ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИВЫХ СУЩЕСТВ

В Средние века люди охотно верили в то, что гуси произошли от пихтовых деревьев, а ягнята рождаются из плодов дынного дерева. Начало этим представле­ниям, получившим название «Теория самозарожде­ния», положил древнегреческий философ Аристотель. В XVII в. Ф. Реди высказал предположение о том, что живое рождается только от живого и никакого самоза­рождения нет. Он положил в четыре банки змею, рыбу, угря и кусок говядины и закрыл их марлей, чтобы со­хранить доступ воздуха. Четыре другие аналогичные банки он заполнил такими же кусками мяса, но оста­вил их открытыми. В эксперименте Реди менял только одно условие — открыта или закрыта банка. В закры­тую банку мухи попасть не могли. Через некоторое вре­мя в мясе, лежавшем в открытых (контрольных) сосу­дах появились черви. В закрытых банках никаких чер­вей обнаружено не было.

В XIX в. серьезный удар по теории самозарождения нанес Л. Пастер, предположивший, что жизнь в пита­тельные среды заносится вместе с воздухом в виде спор. Ученый сконструировал колбу с горлышком, похожим на лебединую шею, заполнил ее мясным бульоном и прокипятил на спиртовке. После кипячения колба была оставлена на столе, и вся комнатная пыль и микро­бы, находящиеся в воздухе, легко проникая через от­верстие горлышка внутрь, оседали на изгибе, не попа­дая в бульон. Содержимое колбы долго оставалось неизменным. Однако если сломать горлышко (ученый использовал контрольные колбы), то бульон быстро мутнел. Таким образом, Пастер доказал, что жизнь не зарождается в бульоне, а приносится извне вместе с воздухом, содержащим споры грибов и бактерии. Сле­довательно, ученые, ставя свои опыты, опровергли один из важнейших аргументов сторонников теории са­мозарождения, которые считали, что воздух является тем «активным началом», которое обеспечивает воз­никновение живого из неживого.

С2. Прочитайте текст. Заполните в таблице «Срав­нительная характеристика экспериментов Ф. Реди и Л. Пастера» графы, обозначенные цифрами 1, 2, 3.

При выполнении задания перерисовывать таблицу не обязательно. Достаточно записать номер графы и со­держание пропущенного элемента.


^ СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКСПЕРИМЕНТОВ

Ф. РЕДИ И Л. ПАСТЕРА


^ Признаки для сравнения

Эксперимент Ф. Реди

Эксперимент Л. Пастера

1

Мясо (змея, рыба, угорь и кусок говя­дины)

Мясной бульон




Оборудование

8 банок, марля

2




Контроль

3

Колбы с отломан­ным горлом



СЗ. Используя содержание текста «Сравнительная характеристика экспериментов Ф. Реди и Л. Пастера» и знания курса, объясните, зачем нужны были мясо и мясной бульон в описанных опытах.


^ 1.6 Рекомендации по подготовке к экзамену по биологии

Для подготовки к экзамену рекомендуется использовать учебники, имеющие гриф Минобрнауки России и включенные в Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2010/2011учебный год.

^ 1.7 Пояснения к предложенным вариантам экзаменационной работы

При ознакомлении с предложенными вариантами заданий следует иметь в виду, что они не отражают всех вопросов содержания, которые будут проверяться во время ГИА - 9 в 2011 году.

Назначение данной работы заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику экзамена и широкой общественности составить представление о структуре предстоящей экзаменационной работы, числе и форме заданий, а также их уровне сложности; начать подготовку к ГИА -9 заранее; преподавателям включать элементы КИМов в структуру урока.

Приведенные критерии оценивания позволяют составить представление о требованиях к полноте и правильности записи развернутого ответа, провести корректировку знаний.


^ 1.8 Список рекомендуемой литературы

ГИА – 2011, экзамен в новой форме, БИОЛОГИЯ 9 класс, тренировочные варианты экзаменационных работ, ООО «изд-во АСТ», ООО « изд-во Астрель», ФИПИ, М. 2010.

Г.С.Калинова и др., БИОЛОГИЯ, сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе, пособие для учителя, М. «Просвещение» 2006.

ГИА, БИОЛОГИЯ, тематические тестовые задания, уровни А, В, С ( 6, 7, 8, 9 класс) автор-составитель С.Б.Циклов.- Ярославль : Академия развития, 2010.

Петросова Р.А. БИОЛОГИЯ 9 класс. Тематические тестовые задания- ( Готовимся к экзаменам. ГИА). Дрофа,2011.

Учебные пособия, размещенные на сайте ФИПИ (www.fipi.ru ), например, Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2011 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по БИОЛОГИИ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования.


^ Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из 3 частей, включающих 32 задания.

Часть 1 содержит 25 заданий (А1—А25). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий части 1 обведите кружком номер выбранного ответа в экзаменационной работе. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.

Часть 2 включает 4 задания с кратким ответом (В1—В4). Для заданий части 2 ответ записывается в экзаменационной работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 содержит 3 задания (С1—СЗ), на которые следует дать развернутый ответ. Задания выполняются на отдельном листе или бланке.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать максимально возможное количество баллов.

Желаем успеха!


^ Варианты экзаменационных работ


Вариант 1

ЧАСТЬ 1

К каждому из заданий А1А25 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1. Селекция как наука решает задачи

  1. сохранения биосферы

  2. создания агроценозов

  3. создания новых удобрений

  4. выведения новых пород и сортов


А2. В прокариотических клетках есть

  1. ядро 3) аппарат Гольджи

  2. митохондрии 4) рибосомы


A3. Любая клетка организма человека, содержащая ядро, способна к

  1. делению

  2. проведению нервного импульса

  3. сокращению

  4. обмену веществ


А4. Клубеньковые бактерии, обитающие в корнях бобовых растений, являются

  1. симбионтами 3) автотрофами

  2. паразитами 4) конкурентами


А5. Представители какого от­дела царства Растения изображены на рисунке?



  1. Голосеменные

  2. Моховидные

  3. Покрытосеменные

  4. Папоротниковидные


А6. Зеленые водоросли - это группа растений, образующая систематическую категорию

1)тип 3) отдел

2)класс 4) семейство





А7. Заразиться аскаридами можно:

  1. съев непрожаренное мясо

  2. искупавшись в стоячем водоеме

  3. съев немытые овощи или фрукты

  4. отравившись скисшим молоком



А8. Представитель какого типа царства Животные изображен на рисунке?






  1. Моллюски 3) Членистоногие

  2. Кишечнополостные 4) Кольчатые черви


А9. Второй круг кровообращения появился у бли­жайших предков

  1. земноводных 3) пресмыкающихся

  2. хрящевых рыб 4) птиц


А10. Важнейшим социальным приобретением в эво­люции человека было

  1. хождение на двух ногах

  2. увеличение объема головного мозга

  3. добывание и использование огня

  4. стереоскопическое зрение


A11. Корой головного мозга у человека контролируется

  1. чихание 3) моргание

  2. кашель 4) ходьба



А 12 Длительный иммунитет не вырабатывается против




  1. 3)гриппа

    4)скарлатины
    кори

  2. ветрянки


3)правом желудочке

4)легочной артерии
А13 В момент сокращения сердца максимальное давление крови наблюдается в:

1)левом желудочке

2) верхней полой вене


А14. На рисунке изображена схема строения пищеварительной системы человека. Какой буквой на ней обозначен орган, вырабатывающий пищеварительный сок и гормоны одновременно?



1)А 2) Б 3)В 4) Г

А15. Накопление в организме мочевины говорит о нарушениях функций

1) сердца 3) желудка


А16 Гладкие мышцы желудка сокращаются под влиянием

  1. соматической нервной системы

  2. коры головного мозга

  3. вегетативной нервной системы

  4. желез эндокринной системы


А17. Максимально усиливает звуковые колебания

  1. наружный слуховой проход

  2. жидкость улитки

  3. слуховой нерв

  4. система слуховых косточек


лексы? Они
2)почек 4) легких

А18. Какое из свойств характеризует условные рефлексы ? Они

1)у всех позвоночных животных одинаковы

2)одинаковы у всех млекопитающих

3)индивидуальны для каждой особи вида

4) передаются по наследству


А19. Для лечения какого нарушения строения скеле­та врач предложит пациенту использовать супинаторы?
1)сколиоза 3)перелома

2) плоскостопия 4) вывиха


А20. Взаимовыгодные отношения между организ­мами называются

  1. хищничеством 3) мутуализмом

  2. паразитизмом 4) конкуренцией


А21. Исходным источником энергии в биогеоценозе является энергия

1)солнца

  1. неорганических соединений

  2. органических соединений

  3. воды, ветра


А22. В результате фотосинтеза в растениях образу­ются

  1. углекислый газ и вода 3) углеводы и кислород

  2. белки и жиры 4) вода и кислород

А23. Яйцеживорождение у некоторых видов ящериц возникло как
приспособление к жизни в условиях

  1. умеренного климата

  2. водной среды

  3. жесткой конкуренции

  4. жаркого климата


А24. Ранение, нарушившее герметичность плевральной полости, приведет к:

  1. торможению дыхательного центра

  2. ограничению движения легких

  3. избытку кислорода в крови

4) увеличению подвижности легких



  1. верхняя конечность состоит из плеча, предплечья и кисти

  2. кисть крючкообразная, со слаборазвитым большим пальцем

  3. нижняя челюсть соединена с черепом подвижно

  4. большой палец образует прямой угол со всеми ос­тальными
А25. Какая особенность скелета характерна для человека в отличие от млекопитающих





Скачать 0,87 Mb.
оставить комментарий
страница1/3
Дата29.09.2011
Размер0,87 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
плохо
  6
не очень плохо
  2
средне
  6
хорошо
  7
отлично
  36
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх