Внеклассное мероприятие в 1 классе icon

Внеклассное мероприятие в 1 классе


Смотрите также:
Внеклассное мероприятие по учебной дисциплине Экология«На тему: «В краю Тихого Дона»...
Внеклассное мероприятие, проведенное в 3Б классе мобу сош №3 с. Бураево учителем Аюповой М. З...
Материалы на дистанционный конкурс 2008-2009 год по номинации «Внеурочное мероприятие (в рамках...
Внеклассное мероприятие в 2-3 классе Интеллектуальная игра...
Внеклассное мероприятие для 4-х классов «Хэллоуин»...
Внеклассное мероприятие, которое проводится с 10 и 11 классами...
Внеклассное мероприятие по экологии и охране природы День Земли Внеклассное мероприятие по...
Внеклассное мероприятие по географии в 6 классе «Великие географические открытия»...
Внеклассное мероприятие по естествознанию в 5 классе тема: «Вода основа жизни»...
Внеклассное мероприятие с участием родителей в 7 классе (Классный руководитель Игнатьева Н. Е.)...
Внеклассное мероприятие по музыке в 4 классе Тема: «Вгостях у Волшебницы музыки»...
Внеклассное мероприятие в 5 «В» классе «Чай. Как он приятен, вкусен, крепок, ароматен»...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать
^

Еще один важный компонент стихотворной речи – это


РИТМчередование ударных и безударных слогов.

Без рифмы стихотворение может существовать, а без ритма – нет!

- Давайте посмотрим, насколько важен ритм в стихотворении.

Задание 3.Восстановите ритмический рисунок стиха, сделайте так, чтобы четверостишие звучало «складно», для этого нужно убрать лишнее слово или добавить новое, или же поменять порядок слов.

Еще белеет в полях снег,

А воды весной шумят уж –

Бегут и будят сонный брег,

Бегут и блещут на солнце и гласят.

Запишите у себя в тетради правильный вариант.

Прочитайте выразительно, что у вас получилось.

  • А кто написал это стихотворение? (Ф.Тютчев)

  • Расставьте ударения в восстановленном тексте. Прочитайте его хором.

  • А в чем разница между двумя текстами?

  • Как вы думаете, благодаря чему в стихе появляется звучность?

Благодаря ритму, т.е. равномерному чередованию ударных и безударных слогов)

В стихотворении почти неукоснительно за безударным слогом идёт ударный.

Каких два очень важных компонента стиха мы выявили?

  • Есть ещё один очень важный компонент при сочинении стиха, но о нём мы сегодня еще не говорили.

ПОДСКАЗКА: Без этого не может существовать ни одна фраза, ни один текст, потому что слова ЭТИМ между собою связаны. (СМЫСЛ).

Задание 4. Мы с вами наконец-то подошли к самому ответственному заданию. Попробуем сочинить стихотворение на заданные рифмы. Вы должны помнить о трёх компонентах:

^ РИТМ, РИФМА, СМЫСЛ.

А сочинение стихов на заданные рифмы называется БУРИМЕ.

_____________________ ПОРА

_____________________СНЕЖИНКИ

_____________________ДОМА

_____________________ТРОПИНКИ.


5-й этап. Домашнее задание.

1.Написать стихотворение на тему «Осень».

2.Написать стихотворение по заданным рифмам поляна, цветок, Несмеяна, лепесток.


Задание 5. Дополните стихотворение по первым двум строчкам, развив предложенную поэтом тему, придумайте развязку, соблюдая при этом рифму, ритм и сюжетный смысл.

В зоопарке бегемот
^

Проглотил ежа. И вот…



Задание 6. А теперь самое сложное задание этого урока, т.к. мы не знаем, какую рифму использовал поэт. Но мы можем попытаться уловить ее по смыслу и сказать точно.

Листья жёлтые летают,

Стелются … ,

Лёд на лужицах не тает.

Лето - за горами.

  • Какова тема?

  • Ваши варианты.

  • Отвечает ли это четверостишие требованиям к стихотворению?




6-й этап. Итог урока.


- Чтобы стать поэтом, нужно еще многому учиться, а самое главное, много читать.

Сегодня на уроке мы смогли посмотреть, что является стержнем стиха.

  • На каких трех китах держится стихотворный текст?

  • Трудно ли вам было выполнять предложенные задания?

Сейчас ХХI век – век компьютеров. Появилась еще одна умная машина, которая сама сочиняет стихи. Она называется КАЛИОПА. Но машина не всё может, а человеческий талант безграничен.




Пашкова Н.В.,

учитель первой квалификационной категории


Урок-концерт,

посвященный Победе русского народа

в Великой Отечественной войне.

Цель:

  • дать почувствовать детям величие духа людей военного поколения, их веру в торжество справедливости и правды на Земле;

  • формирование интереса и уважения у детей к героическому прошлому страны;

  • развитие творческих способностей детей;

  • повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора учеников;

  • повышение интереса к учебно-познавательной деятельности, к предмету;

  • воспитание чувства товарищества, взаимоуважения; толерантного отношения друг к другу;

  • формирование умения работать в команде, сотрудничать;

  • вызвать желание продолжить чтение книг о войне

^ Предполагаемый результат: осознание значимости праздника - Дня Победы.

Ход урока.

Звучит музыка А. Александрова “Священная война”.

1 уч-ся: С каждым годом все дальше и дальше уходят от нас события Великой Отечественной войны, но человеческая память снова и снова обращается к прошлому. Испытанное в прошедшей войне забыть невозможно.

2 уч-ся: Нет в России семьи, которую бы война обошла стороной.

1 уч-ся: Чтобы понять весь ужас той войны, нужно вернуться мыслями назад, в то далекое время и прожить хотя бы один день из тех бесконечно долгих дней.

2 уч-ся: И сегодня мы собрались, чтобы еще раз почтить память павших и поклониться живым.

1 уч-ся: В память об ушедших и во славу живущих.

2 уч-ся: 22 июня 1941 года в 4 часа утра, без объявления войны, немецкие войска атаковали границы нашей Родины. Началась самая страшная в истории нашей страны война.

^ Чтец: стихотворение Степана Щипачёва «22 июня 1941 года».

Казалось, было холодно цветам.
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!

^ Учитель: Написал это стихотворение Степан Щипачев, в военные годы он работал корреспондентом газеты «За Родину», писал стихи, и стихотворение «22 июня 1941 года», самое пронзительное, запечатлевшее последние пять минут, разделяющие мирное и военное время, опубликовано в томе «Поэты о войне»:

1 уч-ся: На борьбу с фашистами поднялся весь народ, от мала до велика. Все, кто мог держать в руках оружие, стремились попасть на фронт. Военкоматы были переполнены добровольцами. Вслед за отцами уходили на фронт сыновья, безусые мальчишки, прямо из-за школьных парт шагнувшие в окопы. Вся страна жила одной мыслью: «Все для фронта! Все для победы!»

2 уч-ся: Автор плаката «Родина-мать зовет!» известный советский художник Ираклий Моисеевич Тоидзе через много лет после окончания Великой Отечественной войны рассказывал историю, услышанную от знакомого ему фронтовика.

^ Выступление подготовленного ученика:

Наши войска обороняли город от превосходящих сил противника. И, как это довольно часто бывало в первые месяцы войны, город отстоять не удалось. Когда бойцы покидали его, один солдат, увидев на стене полуразрушенного дома плакат, воскликнул: «А как же мама моя?!». Он отстал от товарищей, снял плакат со стены, аккуратно сложил его и, сунув под гимнастерку, бросился догонять свое подразделение. И тут вражеская пуля достала его…

1 уч-ся: Случай этот говорит об огромном эмоциональном воздействии, которое плакат «Родина-мать зовет!» оказывал на фронтовиков. Созданный в первые дни войны он был размножен миллионными тиражами и в разных форматах. Репродукцию с него размером меньше даже почтовой открытки фронтовики хранили на груди рядом с партийным или комсомольским билетом, с фотографиями матерей, невест, детей, жен, сестер, которые внесли неоценимый вклад в победу над фашизмом.

2 уч-ся: Женщина дает жизнь, женщина сберегает жизнь. Женщина и жизнь - два неразделимых понятия.

1 уч-ся: Война - дело мужское. Однако на самой страшной войне XX века женщине пришлось стать солдатом.

2 уч-ся: Она не только спасала, перевязывала раненых, но и стреляла из снайперки, бомбила, подрывала мосты, ходила в разведку, брала языка.

Инсценировка стихотворения ^ Ю. Друниной «Зинка» двумя ученицами 7 класса.

1 уч-ся: Это стихотворение написала Юлия Друнина - поэт-фронтовик, добровольно ушедшая на фронт сразу после школы, в первые дни войны. До конца1944 года она служила санинструктором в стрелковом, а потом в артиллерийском полку.

2 уч-ся: Друнина видела воочию страшное лицо войны, слышала грохот снарядов, заставляла себя подняться из окопов, чтобы помочь товарищам:тихотворение читает наизусть подготовленный ученик.)

Я только раз видала рукопашный.
Раз наяву. И тысячу во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.

1 уч-ся: Женщины нашли в себе силы заменить ушедших на фронт и выстоять, вынести всю тяжесть военных лет.

2 уч-ся: Это они пахали и сеяли, готовили теплые вещи бойцам, воспитывали детей и ждали, ждали своих любимых, своих родных с этой страшной войны.

^ Исполняем песню «Темная ночь» - муз. Н. Богословского, стихи В. Агапова.

Учитель: Константин Михайлович Симонов –писатель и поэт. Его стихи миллионы людей знали наизусть, за его романами охотились толстые журналы. «Всю жизнь любил он рисовать войну», - говорил Симонов о самом себе. Все четыре года Великой Отечественной войны Константин Симонов провел на передовой.

Подготовленный ученик читает и инсценирует стихотворение К.Симонова "Жди меня".

1 уч-ся: Благодаря этому стихотворению Симонов стал известен всей стране - после публикации «Жди меня» в газете «Правда» миллионы людей в войну твердили его строки как заклинание. «Жди меня, и я вернусь, только очень жди...» Именно так хотели бы выразить свои чувства к возлюбленным уходившие на фронт солдаты второй мировой, именно таких слов ждали от них оставшиеся в тылу невесты и жены. Симонов нашел «эти слова» не потому, что поставил перед собой задачу написать стихи для миллионов, а потому, что сам уходил на войну и покидал женщину, которую любил.

2 уч-ся: Наш народ назвал эту священную войну Великой Отечественной. Защищать Отечество поднялись стар и млад.

^ Звучит песня Б. Окуджавы «До свидания, мальчики».

3 уч-ся: Дети войны — самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Пришёл час — они показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда в нём есть любовь к Родине и ненависть к её врагам. Их повзрослевшее детство наполнено тяжёлыми испытаниями, такими, что придумай их даже очень талантливый писатель, в них трудно было бы поверить, но это было, было в истории нашей страны.

^ Чтецы: чтение стихотворения А. Твардовского «Рассказ танкиста» по ролям.

1 уч-ся: В наших сердцах всегда будет жива память о тех, кто погиб на этой безжалостной суровой войне. Мы помним всех: героев и рядовых, мальчишек и девчонок, солдат и офицеров, погибших за нашу святую землю, за Россию.

2 уч-ся: Если за каждого погибшего во второй мировой войне человека объявить минутку молчания, мир молчал бы 50 лет! Давайте почтим память погибших минутой молчания!

^ Учитель: Как верно заметил Р. Рождественский в поэме «Реквием»

Вспомним всех поименно,

Горем

вспомним

своим…

Это нужно –

Не мертвым!

Это надо – живым!

^ МИНУТА МОЛЧАНИЯ.

Две ученицы исполняют песню «Журавли» - муз. Я. Френкеля; cтихи Р. Гамзатова.

1 уч-ся: 9 мая 1945 года отгремели последние орудийные залпы, и фашистская Германия, принесшая неисчислимые беды советским людям, народам многих стран, капитулировала.

Прошла война, прошла беда,
Но боль взывает к людям.
Давайте люди никогда об этом не забудем!
Пусть память вечную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.


Ради счастья и жизни на свете,
Ради воинов павших тогда,
Да не будет войны на планете
(Все хором)
Никогда!
Никогда!
Никогда!

^ Исполняется песня: «День Победы», муз. Д. Тухманова, стихи В. Харитонова.


(Приложение – тексты песен, стихотворений)


Приложение


«Журавли» - муз. Я. Френкеля; cтихи Р. Гамзатова.

  1. Мне кажется порою, что солдаты,
    С кровавых не пришедшие полей,
    Не в землю нашу полегли когда-то,
    А превратились в белых журавлей
    Они до сей поры с времен тех дальних
    Летят и подают нам голоса.
    Не потому ль так часто и печально
    Мы замолкаем, глядя в небеса?

  2. Летит, летит по небу клин усталый,
    Летит в тумане на исходе дня,
    И в том строю есть промежуток малый,
    Быть может это место для меня.
    Настанет день, и с журавлиной стаей
    Я поплыву в такой же сизой мгле,
    Из-под небес по – птичьи окликая
    Всех вас, кого оставил на земле

  3. Мне кажется порою, что солдаты,
    С кровавых не пришедшие полей,
    Не в землю нашу полегли когда-то,
    А превратились в белых журавлей.



«Темная ночь» - муз. Н. Богословского, стихи В. Агапова.

Темная ночь, только пули свистят по степи
Только ветер гудит в проводах, тускло звезды мерцают.
В темную ночь, ты любимая, знаю, не спишь,
И у детской кроватки тайком, ты слезу утираешь
Как я люблю глубину твоих ласковых глаз,
Как я хочу к ним прижаться сейчас губами…
Темная ночь, разделяет, любимая, нас
И тревожная, черная степь, пролегла между нами

Верю в тебя, дорогую подругу мою,
Эта вера от пули меня темной ночью хранила.
Радостно мне, я спокоен в смертельном бою,
Знаю, встретишь с любовью меня, что б со мной ни случилось.
Смерть не страшна, с ней не раз мы встречались в степи,
Вот и теперь надо мною она кружится…
Ты меня ждешь и у детской кроватки не спишь,
И поэтому, знаю, со мной ничего ни случится!


«Зинка» - Ю.Друнина

Памяти однополчанки - Героя Советского Союза Зины Самсоновой


Мы легли у разбитой ели,
Ждём, когда же начнёт светлеть.
Под шинелью вдвоём теплее
На продрогшей, гнилой земле.

- Знаешь, Юлька, я - против грусти,
Но сегодня она - не в счёт.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живёт.

У тебя есть друзья, любимый,
У меня - лишь она одна.
Пахнет в хате квашнёй и дымом,
За порогом бурлит весна.

Старой кажется: каждый кустик
Беспокойную дочку ждёт...
Знаешь, Юлька, я - против грусти,
Но сегодня она - не в счёт.

Отогрелись мы еле-еле,
Вдруг - приказ: "Выступать вперёд!"
Снова рядом в сырой шинели
Светлокосый солдат идёт.

С каждым днём становилось горше.
Шли без митингов и знамён.
В окруженье попал под Оршей
Наш потрёпанный батальон.

Зинка нас повела в атаку,
Мы пробились по чёрной ржи,
По воронкам и буеракам,
Через смертные рубежи.

Мы не ждали посмертной славы.
Мы хотели со славой жить.
Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?

Её тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав,
Белорусские ветры пели
О рязанских глухих садах.

Знаешь, Зинка, я - против грусти,
Но сегодня она - не в счёт.
Где-то, в яблочном захолустье,
Мама, мамка твоя живёт.

У меня есть друзья, любимый,
У неё ты была одна.
Пахнет в хате квашнёй и дымом,
За порогом бурлит весна.

И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала?


К.Симонов

Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди.
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.

Жди меня, и я вернусь.
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.

Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет - повезло!

Не понять не ждавшим, им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой -
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.


Левадная З.Ф.,

учитель высшей квалификационной категории


^ Обобщающий урок по теме

"Квадратные уравнения"


Кто хочет ограничиться настоящим без знания прошлого, тот никогда его не поймёт. (Лейбниц)

Цели урока:

  • Обучающие

  • Обобщить знания о квадратных уравнениях;

  • Продолжить работу по формированию у учащихся умений решать уравнения, сводящиеся к квадратным.

  • Развивающие

  • Продолжить развития познавательного интереса к предмету, математического кругозора, навыков самопроверки и объективной самооценки.

  • Воспитательные

  • Воспитывать навыки коммуникативности, объективной оценки результатов своего труда.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Презентация «История развития квадратных уравнений» (подготовлена учеником)





















  1. Опрос по теории (фронтально, вопросы написаны на интерактивной доске)

1. Дайте определение квадратного уравнения.

2. Какие квадратные уравнения называются неполными?

3. Дайте определение приведенного квадратного уравнения.

4. По какой формуле вычисляется дискриминант квадратного уравнения?

5. По какой основной формуле вычисляются корни квадратного уравнения?

6. Какие дополнительные формулы для вычисления корней

квадратного уравнения вы знаете?

7. Если Д > 0, то ....

8. Если Д = 0, то ...

9. Если Д < 0, то ...

10. Сумма корней приведенного квадратного уравнения равна ...

11. Произведение корней приведенного квадратного уравнения равно ...


  1. Повторение изученного материала

  • ТЕСТ

Используется интерактивная доска (непрозрачный экран)

1-й вариант

1.Решить уравнения

1) х2 -8х=0 а)1;-2; б)0;8; в)нет корней;

2) х2 +4=0 а) -2;2; б)нет корней; в)0;4;

3) 4х2 -1=0 а) -0,5;0,5; б) -2;2; в)нет корней;

4) х2 +х-6=0 а) -2;3; б) -3;2; в) 2;3;

5) 5х2 -9х+4=0 а) -1;0,8; б) 1;4; в) 1;0,8;

2. Не решая уравнение 3х2 -7х+4=0, определить, сколько корней оно имеет.

а) 2; б) ни одного; в) 1.

3.Уравнение х2 +вх+24=0 имеет корень х=8. Найти второй корень и в.

а) 24;1; б) 3;-11; в) 16;3;

4. При каком значении в уравнение х2 +вх+9=0 имеет один корень?

а) -3;3; б) 0 ;9; в) -6;6;

2-й вариант

1. Решить уравнения

1) х2 -25=0 а) нет корней; б) 0; 5; в) - 5; 5;

2) х2 +4х=0 а) -2;2; б) -4;0; в) 0;4;

3) х2 +1=0 а) нет корней; б) -1;1; в) 0;1;

4) х2 +х-20=0 а) -4;5; б) -5;4; в) 4;5;

5) 5х2 +6х+1=0 а) -1;-0,2; б) 1;0,2; в) -1;0,2;

2.Не решая уравнение х2 -7х+6=о, определить, сколько корней оно имеет.

а) 2; б) ни одного; в) 1

3. Уравнение х2 -7х+с=0 имеет корень х=5. Найти второй корень и с.

а) 2;5; б) 2;10; в) -2;-10;

4. При каком значении в уравнение х2 +вх+4=0 имеет один корень?

а) -4;4; б) -2;2; в) 0;4

ОТВЕТЫ

1-й вариант

1. 1) б; 2) б; 3) а; 4) б; 5) в;

2. а; 3. б; 4. в;

2-й вариант

1. 1) в; 2) б; 3) а; 4) б); 5) а);

2. а; 3. б; 4. а;


  • Работа у доски

Решение уравнений, сводящихся к квадратным.

1.х4 -7х2 +12=0

2. 3х- √х-4=0

3. 2(х +1)2 -3(х +1)+1=0

4. (х2 +3х+1)(х2 +3х+3)+1=0


  • Работа в группах.

1-я группа

Составить квадратное уравнение, корнями которого являлись бы числа 2-х1 и 2-х2 , если

х2 +13х-17=0

^ 2-я группа

Дано уравнение х2 -5х+1=0. Не вычисляя корней уравнения, найти x1424

3-я группа

Найти все значения к, при которых уравнение х2 -2х+к=0:

1) имеет два различных корня; 2) не имеет корней; 3) имеет один корень.

^ 4-я группа

Решить уравнение (х2 +5х+7)2-(х+2)(х+3)=1

5-я группа

Не вычисляя корней уравнения x2 +5х-3=0 найти х1323 .

^ 6-я группа

Решить уравнение (х+1)(х+2)(х+3)(х+4)=24


  1. Подведение итогов урока




Ф.И.О.

Теория

Тест

Работа у доски

Работа в группах

ИТОГ

Багно А.
















Багно Г.
















Горняк В.
















Граф М.
















Губка А.
















Драчева Ж.
















Жемейкис А.
















Жиров А.
















Загородняя Е.
















Комлик О.
















Кузнецова А.
















Мамедов П.
















Мишин И.
















Можина Е.
















Мохначев Ф.
















Павлова Е.
















Пашковский К.
















Сиротенко В.
















Харкевич М.
















Хлус Н.
















Хорина А.




















Макарова З.Ф.,

учитель высшей квалификационной категории

Никишова М.В.,

учитель высшей квалификационной категории


^ Использование электронных образовательных

ресурсов (ЭОР) на уроках физики.


В настоящее время в области информатизации образования основное внимание уделяется проблемам создания эффективных электронных образовательных ресурсов (ЭОР). Особенно важны требования к интерактивности и мультимедийной насыщенности для учебных продуктов, используемых в общем образовании.

Ожидать от информатизации повышения эффективности и качества образования можно лишь при условии, что новые учебные продукты будут обладать некоторыми инновационными качествами как традиционными, так и инновационными.

К традиционным относятся:

  • соответствие программе обучения;

  • научная обоснованность представляемого материала;

  • соответствие единой методике;

  • отсутствие фактографических ошибок, аморальных, неэтичных компонентов и т.п.;

  • оптимальность технологических качеств учебного продукта.

Хороший электронный образовательный ресурс обладает указанными выше инновационными качествами благодаря использованию новых педагогических инстументов: интерактив, мультимедиа (аудиовизуальное представление фрагмента реального или воображаемого мира), моделинг (имитационное моделирование с аудиовизуальным отражением изменений сущности, вида, качеств объекта), коммуникативность (обеспечивается телекоммуникациями), производительность (производительность труда пользователя). Интерактив всегда является стержневым инструментом. Поэтому измерить инновационные качества ЭОР можно по уровню интерактивности.

Уровень интерактивности пользователя при работе с электронным образовательным ресурсом служит одним из важнейших показателей качества ЭОР.

С технической точки зрения ЭОР - это совокупность программ и данных, с точки зрения потребителя- это контент, т.е. совокупность содержательных элементов, представляющих объекты, процессы, абстракции, которые являются предметом изучения. Наибольший интерес представляет интерактивный электронный контент, в котором возможны операции с его элементами: манипуляции с объектами, вмешательство в процессы. Как правило, все операции производятся в активном поле контента, которое может занимать как весь экран монитора, так и его часть.

Формы взаимодействия пользователя с ЭОР могут быть самые разнообразные:

  • условно-пассивные формы

  • активные формы

  • деятельностные формы

  • исследовательские формы (взаимодействие с элементами контента данного ЭОР)

К основным инновационным качествам ЭОР относятся:

  • Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы за счёт использования активно - деятельностных форм обучения.

  • Возможность удалённого (дистанционного), полноценного обучения, которая подразумевает реализацию таких видов учебной деятельности, которые раньше можно было выполнить только в школе: изучение нового материала на предметной основе, лабораторный эксперимент, текущий контроль знаний с оценкой и выводами и многое другое.

  • Обеспечение всех компонентов образовательного процесса:

  • получение информации;

  • практические занятия;

  • аттестация.

В качестве примера применения ЭОР приводим пример проведения урока для 7 класса.

Тема. Расчёт плотности вещества по его массе и объёму.

Цели и задачи урока:

Образовательные: совершенствование навыков решение задач по теме «Расчёт плотности вещества по его массе и объёму».

Развивающие: развитие логического мышления, памяти, внимания. Выработка навыков сравнения и анализа полученных результатов.

Воспитывающие: воспитание трудолюбия, взаимопомощи, объективность в оценке знаний учащихся.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, физические приборы (весы, разновесы, тела одинакового объёма, но различной массы, линейка).

Материалы: карточки с заданиями, тренинговые тесты.

План урока:

  1. Организационный момент.

  2. Фронтальный опрос.

  3. Экспериментальная работа.

  4. Самостоятельная работа.

  5. Самопроверка.

  6. Подведение итогов.

Ход урока:

  1. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока. Вводное слово учителя.

  2. Основная часть:

1.Фронтальный опрос учащихся. Проверка знаний учащихся по определению основных физических величин, единиц измерения, правильному чтению физических величин.

Задание 1.

Ответить на вопросы:

Термины

Формулы

1.

Масса – это…

Выразить зависимость массы тела от скорости.

2.

Плотность – это……


m =

3.

Инертность – это…..

Какой физической величиной характеризуется инертность?

 =

4.

Что принято за основную единицу массы в системе СИ?

Какие производные единицы массы вы знаете?

V =

5.

Единица объёма в системе СИ?




6.

Единица плотности в системе СИ?





Оценка:

Стихотворение – загадка.

Знаю я с седьмого класса:

Главное для тела - масса.

Если масса велика,

Жизнь для тела нелегка:


С места тело трудно сдвинуть,

Трудно вверх его подкинуть,

Трудно скорость изменить.

Только в том кого винить?


Ответ: инертность тела.

Задание 2.

Что это означает? (Работа проводится устно)

  • золота = 19300 кг/м3

  • серебра = 10500 кг/м3

  • ртути = 13600 кг/м3

  •  нефти = 800 кг/м3

  • хлора = 0,00321 г/см3

  • азота = 1, 250 кг/м3

  •  льда = 0,90 г/см3

  •  чугуна = 7,0 г/см3

Задание 3. ( Работа проводится на интерактивной доске. Ответы скрыты ).

Выразите в килограммах массы тел

Ответы:

5 т =

0,45 т =

400 г =

270 г =

15 мг =

25 мг =


5000 кг

450 кг

0,40 кг

0,270 кг

0,00015 кг

0,00025 кг


Задание 4.

Пользуясь таблицами плотностей (табл. 2. 3 на стр.51-52 уч. 7 кл.), определите, плотность какого вещества больше:

Ответы: (помещены на интерактивной доске, скрыты)

  • чугуна или золота; 19300 кг/м3 - 7000 кг/м3;

  • мёда или нефти; 1350 кг/м3 - 800 кг/м3;

  • бензина или воды? 710 кг/м3 - 1000 кг/м3.

Задание 5.

Внимание на доску! (Используется интерактивное оборудование)

На рисунке представлено несколько тел разного объёма, но одинаковой массы, изготовленных из разных веществ. Плотность какого тела больше и почему? Ответ обосновать.



1 2 3 4 5 6

2.Экспериментальная работа учащихся:

Перед каждым учащимся лежит кусочек сахара, масса которого равна 5,20 г. Определить его объём с помощью измерения длин рёбер кусочка, затем плотность сахара. Проверить полученный результат по таблице 4. Написать ответ.

Тренинговый тест по физике.

Тема. Плотность вещества.

№п/п

Вопросы

Ответы

1.

При измерении объёма тела его погрузили в мензурку с водой (см. рис.). Чему равен объём этого тела?



А. 30 мл.

Б. 46 мл.

В. 76 мл.

Г. 16 мл.

2.

Плотность бамбука равна 400 кг/м3.

Груз какой наибольшей массы может перевозить бамбуковый плот площадью

10 м2 и толщиной 0,5 м?

А. 5000 кг.

Б. 3000 кг.

В. 2000 кг.

Г. 80 кг.

3.

Из двух тел одинаковой массы объём первого тела в 2 раза меньше объёма второго. Как относятся плотности тел?

А.> в 2 раза

Б.< в 2 раза

В.=



4.

От чего зависит плотность?

А.от вещества;

Б.от сорта молекул вещества и способа их упаковки;

В.от массы;

Г.от объёма.



Домашнее задание: Определить массу воздуха в вашей комнате.


Гринь И.Н.,
учитель высшей квалификационной категории


^ Компьютеризация биологического образования


В последние годы актуален вопрос о применении новых информационных технологий в образовании. Под новыми информационными технологиями в образовании понимают образовательные технологии с использованием компьютеров. На общефедеральном уровне тенденции развития системы образования на основе современных информационных технологий реализованы в ряде федеральных целевых программ: «Развитие единой образовательной информационной среды», «Электронная Россия», «Программа развития образования 2006-2010 годы». Применение новых информационных технологий качественно меняют образование, трансформируя его в соответствии с общими принципами информатизации общества на пути его развития в информационное общество. Это не только новые технические средства, формы и методы преподавания, но и новый подход к процессу обучения.

Новые информационные технологии в общем биологическом образовании

Для реализации новых информационных технологий необходимы аппаратные и программные средства – средства новых информационных технологий. К ним относят персональный компьютер с периферийными устройствами (аппаратные средства) и цифровые образовательные ресурсы, функционирующие на базе микропроцессорной вычислительной техники, а также современные средства и системы информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке и передаче информации.

В образовании компьютерные технологии выполняют следующие функции:

  • информационно – справочное обеспечение занятий;

  • моделирование и демонстрация объектов, явлений и процессов, которые невозможно показать с помощью традиционных средств обучения;

  • производство измерений, имитация средств измерений и выполнение обработки измерений;

  • обеспечение игровых форм занятий;

  • отработка различных образовательных действий;

  • контроль и оценка уровня подготовки учащихся.

Среди организационных форм с использованием новых информационных технологий преобладают индивидуальная или парная работа за компьютером, реже групповая работа (в основном при изучении теоретических вопросов). При этом широко применяются готовые цифровые образовательные ресурсы, компьютерные проектные среды, компьютерные лабораторные комплексы для проведения экспериментов, интерактивные анимационные компьютерные модели различных процессов.

Использование компьютерных технологий в образовании изменяет характер, место и методы совместной деятельности учителя и учащихся. Складывается новая модель обучения: «учитель – посредник (новые информационные технологии) – учащийся».

При обучении с использованием компьютерных технологий деятельность учителя направлена на следующие стороны образовательного процесса:

  • мотивирование и стимулирование познавательной деятельности учащихся;

  • постановку творческих проблем и указание направления поиска в затруднительной ситуации;

  • создание интенсивно – структурированного, легко воспринимаемого и интерактивно – удобного знания;

  • общее управление взаимодействием между учащимся и осваиваемым с помощью компьютерных технологий содержанием;

  • обсуждение проблем и ведение дискуссий;

  • помощь учащимся в тех случаях, когда недостаточно помощи, оказываемой средствами новых информационных технологий;

  • анализ хода занятий и подведение итогов.

Новые информационные технологии в образовании можно разделить на две условные группы:

  • декларативные – ориентированные, на последовательное предъявление учащимся порций учебной информации и контроль её усвоения. Это компьютерные учебники, обучающие и контролирующие программы, справочные системы, учебные видеофильмы, электронные атласы;

  • процедурные – строятся на основе моделей изучаемых объектов, процессов и явлений (имитационные модели, предметно – ориентированные среды и разрабатываемые на их основе лабораторные практикумы, тренажеры, игровые программы).

Главной отличительной чертой использования новых информационных технологий в биологическом образовании является перераспределение потоков информации на уроках. Диалог учителя с учащимися опосредован цифровым образовательным ресурсом, выступающим в роли третьего компонента образования, индивидуализированного для каждого школьника. При этом учащийся превращается в активного участника образовательного процесса. Активная деятельность учащегося приводит к значительному повышению его мотивации, стимулирует активную поисковую познавательную деятельность. В этом случае обучение биологии следует рассматривать не столько как процесс передачи знаний, а главным образом как новую форму организации самостоятельного освоения школьниками содержания учебного предмета и их развития.

Использование новых информационных технологий в общем биологическом образовании наиболее целесообразно в тех случаях, если:

  • требуется индивидуализировать обучение, особенно в связи с большими различиями в уровне подготовленности учащихся;

  • цифровые образовательные ресурсы содержат материал, который нельзя показать традиционными способами (модели и анимационные иллюстрации, видеофрагменты, отражающие динамику описываемых процессов и т.д.);

  • необходимо выполнить многочисленные и однообразные упражнения, осуществляя при этом оперативный контроль правильности их выполнения;

  • проверяется уровень овладения значительным объёмом материала с использованием заданий, отличающихся по содержанию и порядку следования в обычной форме или тестовой форме;

  • необходимо обеспечить формирование навыков распределения внимания для многостороннего анализа разнородной (визуальной и вербальной) информации, особенно в условиях дефицита времени;

  • требуется быстрый поиск информации в большом её массиве;

  • решаются задачи, требующие значительного объёма вычислений;

  • требуется наглядное представление (визуализация) результатов вычислений, а также их статистическая обработка;

  • научно устоявшееся и хорошо формализуемое содержание подтверждается множеством фактов и иллюстраций, но трудно осваивается;

  • реализуется деятельностный подход к обучению на основе индивидуальных моделей деятельности каждого учащегося;

  • закрепление знаний проводится путем «виртуального погружения» учащегося в среду его будущей профессиональной деятельности;

  • применяются игровые формы обучения с использованием состязательной мотивации учащихся на освоение новых видов деятельности;

  • производится сбор и обработка статистической информации о ходе и результатах образовательного процесса.


Задачей учителя становиться создание условий практического овладения информацией учащимся, выбираются методы обучения, которые позволят каждому ученику проявить свою самостоятельность, индивидуальность, творчество.

Применение компьютерных технологий позволяет в значительной степени оптимизировать образовательный процесс. Использование средств мультимедиа при изучении биологии открывает широкие возможности для эффективного наглядно – демонстрационного сопровождения на уроке. Помимо традиционных рисунков, видео и анимационных фрагментов, пособия включают интерактивные объекты (динамические схемы, электронные муляжи), которые позволяют схематически показывать развитие биологических процессов, укрупнять изображения отдельных фрагментов, «заглядывать» внутрь объекта, убирать «не работающие» детали.

Практическое применение новых информационных технологий на уроках биологии

Урок как основная форма обучения биологии предоставляет большие возможности для использования электронных учебных пособий. Весьма эффективны средства мультимедиа и для организации виртуальных лабораторных и практических работ. Такой вид деятельности способствует повышению интереса учащихся к самостоятельному приобретению знаний, развивает коммуникативные способности, помогает общению и сотрудничеству при работе в малых группа и коллективному решению проблем.

Предлагаю вниманию разработку урока биологии с использованием новых информационных технологий - лабораторная работа в 8 классе: «Организм человека под микроскопом» (Многообразие тканей).


8 класс





оставить комментарий
страница4/6
Дата31.03.2012
Размер1,34 Mb.
ТипВнеклассное мероприятие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх