Внеклассное мероприятие в 1 классе icon

Внеклассное мероприятие в 1 классе


Смотрите также:
Внеклассное мероприятие по учебной дисциплине Экология«На тему: «В краю Тихого Дона»...
Внеклассное мероприятие, проведенное в 3Б классе мобу сош №3 с. Бураево учителем Аюповой М. З...
Материалы на дистанционный конкурс 2008-2009 год по номинации «Внеурочное мероприятие (в рамках...
Внеклассное мероприятие в 2-3 классе Интеллектуальная игра...
Внеклассное мероприятие для 4-х классов «Хэллоуин»...
Внеклассное мероприятие, которое проводится с 10 и 11 классами...
Внеклассное мероприятие по экологии и охране природы День Земли Внеклассное мероприятие по...
Внеклассное мероприятие по географии в 6 классе «Великие географические открытия»...
Внеклассное мероприятие по естествознанию в 5 классе тема: «Вода основа жизни»...
Внеклассное мероприятие с участием родителей в 7 классе (Классный руководитель Игнатьева Н. Е.)...
Внеклассное мероприятие по музыке в 4 классе Тема: «Вгостях у Волшебницы музыки»...
Внеклассное мероприятие в 5 «В» классе «Чай. Как он приятен, вкусен, крепок, ароматен»...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать
^

Застенчивые дети


Что такое застенчивость?

Застенчивость социальна и возникает при общении, когда два человека вступают в контакт или, вернее, не могут его наладить. Застенчивость можно определить как чрезмерную чувствительность человека к мнению окружающих.

Все мы в разной степени испытываем это чувство при общении с новыми людьми или попадая в необычные ситуации.

Для детей практически любая ситуация является таковой. По мере взросления у них накапливаются опыт и представление о том, как себя вести, чтобы не попасть впросак и избежать неприятностей.

Если ребенок не справляется с этой задачей, у него ярче проявляется застенчивость, она может перейти в одну из основных черт его характера и создавать серьезный барьер в общении с другими людьми.

Причины:

- он заранее испытывает чувство страха перед общением с любым человеком;

- боится негативной оценки или отказа;

- боится привлечь к себе внимание, близких отношений;

- часто эти переживания связаны с заниженной самооценкой и неуверенностью;

- застенчивые дети самокритичны: они ставят себе часто очень высокую планку, которую не в состоянии достигнуть;

- поэтому, любая неудача, неуспех воспринимаются ими как заслуженные и только подкрепляют чувство неуверенности.

Если вы хотите помочь своему ребенку преодолеть чрезмерную застенчивость, то

- его надо больше хвалить за хорошие поступки и дела, объясняя при этом что именно он сделал хорошо;

- если ребенок что-то сделал неправильно, то не следует на него кричать, нужно спокойно объяснить ему что именно он сделал не так;

-ни в коем случае нельзя навешивать ярлыки «ты – глупый» или «даже не пытайся, у тебя все равно ничего не получится»;

- ребенку важно объяснить, что нет худа без добра, что человек учится на своих ошибках, анализируя их и получая бесценный опыт;

- дайте вашему ребенку возможность свободно говорить о том, что он чувствует, что ему нравится, а что нет.

Как родители, так и педагоги сталкиваются с этой чертой характера ребёнка в очередной раз, когда малыш идет в школу. При виде чужих людей ребёнок робеет, прижимается к маме, не отвечает на вопросы взрослых.

Особенно ярко застенчивость может проявляться на уроках, где ребенку приходится общаться с разными педагогами, отвечать на вопросы, выступать на праздниках. Иногда такие дети стесняются подойти к группе сверстников, не решаются включиться в их игру.

Как правило, застенчивость ярче всего проявляется в тех видах деятельности, которые являются новыми для малыша. Он чувствует себя неуверенно, стесняется проявить свою неумелость, боится признаться в этом, попросить помощи.

В целом застенчивый ребенок доброжелательно относится к другим людям, в том числе и посторонним, хочет общаться с ними, но одновременно испытывает большое внутреннее напряжение. Оно проявляется в нервных движениях, состоянии

эмоционального дискомфорта, боязни обратиться к взрослому, проявить свои желания.

Иногда такой ученик вообще не откликается на обращения или отвечает односложно, очень тихо, вплоть до шепота. Характерной особенностью общения застенчивого ребенка является его прерывистость, цикличность: проблемы с общением могут преодолеваться на время, когда он чувствует себя свободно и раскрепощено, и возникать вновь при каких-либо затруднениях.

В первом классе у всех учеников формируется потребность в уважении учителя. Ребенок остро реагирует на замечания, обижается на шутку, иронию в свой адрес, в этот период ему особенно нужны похвала и одобрение. Так что учителю необходимо вести себя особенно внимательно и деликатно по отношению к застенчивому ребенку.

Уязвимой у застенчивого малыша оказывается область чувств. Он не склонен к яркому проявлению эмоций, а когда возникает необходимость в этом, робеет и замыкается в себе. Ребенок одновременно испытывает и желание вести себя непринужденно, и страх перед спонтанным проявлением чувств. Это проявляется даже в игре. Для застенчивого ребенка характерно стремление оградить пространство своей личности, свой внутренний мир от постороннего вмешательства. Его смущают ситуации, в которых к нему привлекается внимание, когда он должен что-то рассказать о себе. Такой ребёнок стремится уйти в себя, раствориться среди других, стать незаметным.

Давно замечено, что застенчивость не связана со способностями ребенка, уровнем его интеллектуального развития. Застенчивые дети не хуже других справляются с разного рода заданиями и все же при выполнении их ведут себя особым образом. Малейшее порицание учителя может вызвать у них всплеск робости и смущения, тормозит деятельность, а иногда приводит к ее прекращению. Такие ребята более осторожны в своих действиях и высказываниях, менее настойчивы в достижении результата, чем их ровесники. Но не только оценка других смущает застенчивого ребенка. Он ведет себя так же и в том случае, когда сам ожидает неуспеха в деятельности, а при затруднениях робко смотрит в глаза взрослого, не решаясь попросить помощи. Иногда, преодолевая внутреннее напряжение, застенчивый малыш смущенно улыбается и тихо произносит: "Не получается". Часто такие ребята как бы заранее готовят себя к неудаче. Поэтому от них нередко можно услышать слова: "У меня не получится". Смущение может возникнуть и после успешного решения задачи. Ребенок радуется своей удаче, но не решается сказать об этом.

Таким образом, основные затруднения в общении застенчивого ребенка с другими людьми лежат в сфере его отношения к самому себе и отношения к нему других людей.

Традиционно считается, что у застенчивых детей снижена самооценка, что они плохо думают о себе. Однако опыт работы с детьми показывает, что это не совсем так. Как правило, застенчивый ребенок считает себя очень хорошим, то есть, отношение к себе как к личности у него самое положительное. Проблема заключается в другом. Ему часто представляется, что другие относятся к нему хуже, чем он сам относится к себе. С возрастом у застенчивых детей наблюдается тенденция к разрыву в оценке себя самими и другими людьми. Они продолжают высоко оценивать себя со своей точки зрения, но все ниже - с точки зрения взрослых - родителей и учителей. Этим во многом обусловлено их застенчивое поведение на занятиях в классе. Сомнение в положительном отношении к себе других людей вносит дисгармонию в самоощущение ребенка, заставляет его мучиться сомнениями относительно ценности своего "Я". Все, что делает такой ученик, проверяется им через отношение других. Чрезмерная тревога о своем "Я" часто заслоняет содержание его деятельности. Он сосредоточен не столько на том, что делает, сколько на

том, как его оценят взрослые. У застенчивого ребенка особое строение потребностно-мотивационной сферы: личностные мотивы всегда выступают главными, заслоняя собой и познавательные, и деловые.

^ Как помочь ребенку справиться с застенчивостью?

1. Пожалуй, самое главное - это поднять самооценку ребёнка в той ее части, которая связана с его восприятием отношения к себе других людей.

Взрослым следует проанализировать свое отношение к ребенку. Безусловно, мама и папа любят его, но всегда ли они выражают это чувство? Часто ли говорят ему о своей любви? Может быть, ему не хватает родительской поддержки? Часто взрослые обращают внимание на своих детей лишь тогда, когда те что-то делают неправильно, достижения и хорошие поступки малышей порой остаются незамеченными. А застенчивые дети нуждаются в поддержке гораздо больше, чем их незастенчивые ровесники. И ценят они эту поддержку сильнее, потому что умеют глубоко чувствовать хорошее отношение и успокаиваются при его проявлениях. Без удовлетворения этих потребностей у ребенка не формируется фундамент его развития: доверие к людям, позволяющее активно и безбоязненно входить в окружающий мир. Взрослые должны научиться быть внимательными к ребёнку не только если тот обращается за помощью, но и тогда, когда она, на первый взгляд, ему не нужна.

2. Следующая задача - помочь ребенку повысить самооценку в конкретных видах деятельности - на занятиях и в свободное время. Застенчивый малыш боится отрицательной оценки, но это не значит, что оценка ему не нужна вовсе. Хорошо, если взрослые, делая что-то вместе с ним, или давая ему какое-то задание, скажут, что уверены в его успехе, но готовы помочь, если что-то не получится. Если ребенок слишком сосредоточен на оценке, и это тормозит его действия, взрослым лучше попытаться отвлечь его от оценочной стороны деятельности. Здесь помогут игровые приемы и юмор, который должен быть направлена не на ребенка, а на ситуацию в целом. Играйте вместе!

Не менее важно помочь ребенку научиться свободно выражать свои эмоции, желания, чувства. Застенчивые дети часто держатся скованно, особенно если на них смотрят окружающие. Снять внутреннее напряжение, почувствовать себя свободно им помогут специально организованные игры. Считается, что прятки, жмурки - это развлечения, в которых участвуют одни лишь дети, причем, они якобы излишне возбуждают малышей. Это не верно. Подвижные игры, да еще и вместе с учителем, помогают ученикам выражать свои эмоции и активизировать жизненную энергию, устанавливать более непосредственные отношения с окружающими.

Игры - соревнования (кегли, мяч, стрельба из лука с присосками, преодоление препятствий, борьба и прочие забавы), которые сопровождаются громкими возгласами и смехом, также помогут застенчивому ребенку почувствовать себя увереннее. Организуя такие игры, лучше создать для ребёнка ситуацию успешности (чтобы он не чувствовал себя проигравшим или отстающим), а потом похвалить его за смелость и ловкость, выразить радость от того, что играли вместе.

Эмоционально-непосредственное взаимодействие смягчает чрезмерную боязнь неудачи, порицания и запретов.

Раскрепощению эмоциональной сферы, лучшему освоению языка эмоций хорошо способствуют игры-пантомимы, такие как "Угадай эмоцию", "Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем", "Фанты" и другие. В таких играх создается

эмоционально-положительная атмосфера, преодолеваются внутренние психологические барьеры, устанавливаются дружеские, непосредственные взаимоотношения между детьми.

Действенным приемом борьбы со стеснительностью являются игры-фантазии, в которых различные персонажи наделяются чертами самого ребенка, а ситуации близки к тем, которые особенно волнуют его, вызывают тревогу или страх. Такие игры помогают ребенку как бы со стороны посмотреть на свои трудности, понять, что они бывают и у других детей, приобрести опыт их разрешения. Игры на воображение могут иметь форму рассказа о девочке или мальчике, которые живут в таких же обстоятельствах, попадают в разные жизненные ситуации и находят выход из них. Часто дети стыдятся, а иногда и просто не умеют рассказывать о своих проблемах, а слушая или сочиняя рассказ о другом ребенке, приписывая ему свои переживания, они становятся более открытыми для разговора о себе.

Возможно, застенчивый малыш вызывает у окружающих взрослых больше симпатии, чем не в меру бойкий и шаловливый. Но родителям и учителям необходимо думать о будущем ребенка. Ведь если застенчивость в раннем детстве мешает ему нормально общаться и развиваться, какую службу сослужит эта черта во взрослой жизни? Конечно, при желании и определенных волевых усилиях человек может сам справиться со своей застенчивостью. Но сделать это будет гораздо труднее, чем в детстве, когда малыш в праве рассчитывать на помощь и поддержку родителей и педагога.


Елисеева Л.В.,
учитель высшей квалификационной категории


Влияние сказки на формирование личности ребёнка


Сказка - умница и прелесть,

^ С нами рядышком живёт.

В сказке солнышко горит,

Справедливость в ней царит!

Сказка умница и прелесть,

Ей повсюду путь открыт!

Устное народное творчество – это духовное богатство народа. Сказки сочинял великий русский народ. Его словесное творчество не пропало и не забылось, а бережно передавалось от родителей к детям. Народные сказки радуют нас простотой слова, волнуют глубиной мысли. Материалом для народных сказок всегда служила жизнь народа, его борьба за счастье. Многие сказки внушают уверенность в торжестве правды, победы добра над злом. Как правило, страдания героев и его друзей временно, затем наступает радость.

Оптимизм сказок особенно нравится детям, что усиливает их воспитательное воздействие. Образность – важная особенность сказки, которая облегчает их восприятие. Забавность – повышает интерес к ним.

Детство и сказки – понятия неразделимы. Однажды придя, сказка остаётся с ребёнком навсегда. Язык сказки прост и доступен. С самого начала сказки ребёнок встаёт на позицию положительного героя, вместе с ним решает поставленные задачи, заставляет делать выводы, которые недоступны для него в других обстоятельствах.

А. С. Пушкин писал: «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»

Педагогическое значение сказки обусловлено тем, что слушающий её имеет возможность, опираясь на моменты сказки, принять её «небытийную» сторону. Она создаёт богатые возможности для развития творческого воображения детей.

Любая сказка обучает, воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит.

Иначе говоря, потенциал сказки гораздо богаче её художественно-образной значимости. Сказка является одним из важнейших средств формирования личности.

Мне очень нравится с детьми сочинять различные сказки. Некоторые из них я хочу предложить вашему вниманию.


^ Сказка «Про гиппопотамчика»

Ганага Анастасия

Жил – был маленький гиппопотамчик. Многие звери смеялись над ним, потому что он был маленький. Больше всех смеялась одна муха.

Однажды она села на ветку рядом с гиппопотамчиком и стала его дразнить. Она махала крыльями, жужжала и даже захотела ужалить его. Надоело гиппопотамчику быть маленьким и терпеть насмешки зверей и мухи. Решил он заняться собой.

Утром начал делать зарядку, обливаться холодной водой, бегать в лесу между деревьями. А самое главное – по утрам он начал кушать манную кашу.

Каково было удивление зверей и мухи, когда они увидели огромного, сильного и здорового гиппопотамчика!

А муха – то не выросла, а осталась такой же маленькой, худой и вредной. Ей уже не хотелось смеяться над гиппопотамчиком. Она предложила ему дружбу и мир. Гиппопотамчик простил насмешки зверей и мухи. Стали они все мирно жить в лесу и помогать друг другу.

Вот какое значение имеет занятие спортом!


^ Сказка «Три бесценных дара»

Никачёв Тимур

Жил – был падишах. Жил он один, но у него было много друзей. Однажды к падишаху, прославившемуся своими добрыми делами, пришёл волшебник и принёс ему три бесценных дара.

Волшебник был очень доволен падишахом, который вылечил всех больных детей и стариков, сделал их счастливыми. Разговор между ними состоялся обстоятельный, добрый и полезный.

«Первый мой дар», - сказал волшебник, - это здоровье. Пусть крепок будешь ты, могуч и неподвластен всем болезням. Второй мой дар, - это забвенье страхов, горестей и бед. А третий мой дар - это интуиция. Она тебе подскажет в жизни нужный ход».

Падишах был тронут такими дарами. Он дал слово, что сделает весь мир счастливым, без горя, бед и войны!

Падишах обратился ко всем взрослым: «Остановите войну! Больно видеть слёзы детей, стариков!»

Люди! Будьте благоразумными! Не надо слёз, не надо горя! Пусть всегда будет мир во всём мире!

Как хочется, чтобы эти слова услышали те, кому они предназначены.


^ Сказка «Волшебное стёклышко»

Четайкин Александр

Наступило жаркое лето. Петя поехал к бабушке в деревню. Возле бабушкиного дома был большой сад, где росло много деревьев. Яблоки, груши, сливы были так хороши и вкусны, что Петя их ел и не мыл.

Бабушка Пете всегда говорила: «Смотри, внучек, устроят микробы у тебя в животе праздник. Им будет очень весело, а тебе грустно, так как у тебя будет болеть живот».

Петя только махал рукой на бабушкины слова. Однажды мальчик решил отдохнуть под яблоней и уснул. Снится ему, что он нашёл красивое стёклышко, размером с ладонь. Оно сияло на солнце и казалось сказочным.

Вдруг стёклышко заговорило: «Петя, посмотри на фрукты, которые ты кушаешь, сквозь меня».

Мальчик начал очень внимательно разглядывать сквозь стёклышко фрукты.

Сначала посмотрел на яблоко, а на нём сотни тысяч грязных и противных микробов. Они танцевали! На груше микробы пели и плясали, а на сливах – играли в прятки.

Вдруг стёклышко заговорило: «Ты поедаешь этих страшных микробов вместе с фруктами и овощами!» Петя сильно испугался.

После разговора со стёклышком, Петя понял главное - надо обязательно мыть перед едой фрукты и овощи.

Мальчик поблагодарил волшебное стёклышко за то, что оно ему показало страшные вещи ё и пообещал мыть не только фрукты и овощи, но и руки перед едой, чистить зубы утром и вечером.

«Петя, проснись»,- услышал он голос бабушки. Ты опять перегрелся на солнышке и уснул. Иди в дом.

Петя открыл глаза, осмотрелся вокруг. Никакого стёклышка не было, но обещание, данное во сне, мальчик решил обязательно выполнять.


^ Сказка «Светины руки»

Дроздов Дмитрий

Жила – была девочка. Звали её Светик. И умная она была, и красивая, и петь любила и танцевать. А вот за собой ухаживать не любила. То ей мыло скользкое, то вода слишком горячая, то просто неохота.

Обиделись руки и решили наказать девочку. Проснулась она утром, хотела сделать зарядку, а руки её не слушаются: мешают, да путаются. Хотела кровать застелить – покрывало её с головой накрыло. Села завтракать – молоко пролила, ложкой в ухо попала.

Мученье, да и только. Не слушаются руки, не может Светик ни писать, ни рисовать, ни с куклой поиграть.

Заплакала Светик, да так в слезах и уснула.

Приснился ей маленький старичок, гном. Рассказала ему Светик про свою беду. А он ей и говорит: «Не горюй, хорошая. Станешь снова маленькой, будет тебя мама одевать, обувать, с ложки кормить». А самое главное – у человека начинаются страшные болезни, если он не следит за чистотой своего тела.

Испугалась девочка, закричала: «Не хочу быть маленькой!» Я же должна идти в первый класс!

Старичок замахал руками: «Что ты! Что ты! Какая школа? Ты ведь с руками не дружишь, не любишь их! Видишь, какие они у тебя грязные, не видят, что творят, не слышат, что ты от них требуешь».

Нет, быть тебе снова маленькой. Сказал и исчез.

Проснулась Светик и сразу побежала умываться. Отмыла руки и даже прощения у них тихонько попросила. И стало у Светика в этот день всё ловко хорошо получаться. Поняла Светик, что руки – её главные помощники и друзья, а с друзьями плохо не обращаются.

Засобиралась Светик в школу с охотой. У неё появилось желание по утрам делать зарядку, содержать в чистоте своё тело и жилище.

Жизнь для Светика стала прекрасной!











оставить комментарий
страница2/6
Дата31.03.2012
Размер1,34 Mb.
ТипВнеклассное мероприятие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх