Конспект интегрированного урока по русскому и английскому языку. Задачи icon

Конспект интегрированного урока по русскому и английскому языку. Задачи


Смотрите также:
Конспект интегрированного урока литературы и английского языка в 5 Аклассе по повести М...
Как составить конспект урока русского языка. Конспект урока...
Как составить конспект урока русского языка. Конспект урока...
План-конспект интегрированного урока по русскому языку на тему: «Основа слова»...
План-конспект урока по английскому языку в 8-м классе по теме «Какие они Британцы?»...
План-конспект урока по английскому языку во 2 классе по теме «Знакомство»...
Конспект урока по английскому языку во 2 классе. Тема урока: «Прощание с игрушками»...
План-конспект урока по английскому языку. Тема урока...
Конспект урока по английскому языку в 4 классе Гаврилиной Ирины Андреевны...
Конспект открытого урока по английскому языку...
Тема урока : Строчная и заглавная буквы Дд. Перенос слов. Географические названия...
План конспект урока по английскому языку в 6 классе Тема урока: я и мои родственники...



Загрузка...
скачать

КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА ПО


РУССКОМУ И АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.

Задачи: - повторить и обобщить изученное по теме «Имя существительное» по английскому и русскому языку;

  • развивать творческие способности учащихся;

  • формировать у учащихся умение работать в группах;

  • расширить словарный запас школьников;

  • развивать устную и письменную речь.

Оборудование: 1. Оформление доски. Запись высказывания Сэмюэля Джонсона на английском языке: «There are 2 types of knowledge: we know either the subject itself or where to find information about it”.

2. Тест “Имя существительное”.

Карточки с заданиями на английском и русском языке, ответы, телеграмма, график настроения.

Ход урока.

  1. Орг. момент.

- До урока обратить внимание на график настроения.

  • Приветствие на английском и русском языках

  • объяснить систему оценивания на уроке

  • обратить внимание на вопросник на столах

  1. Работа с эпиграфом.

- чтение на английском и русском языках и перевод (“ Есть 2 вида знаний: мы знаем либо сам предмет, либо где найти сведения о нём”)

  • психологический настрой учащихся на эффективную деятельность на уроке

  1. Раздаётся стук в дверь, приносят телеграмму. Учащиеся читают её на английском и русском языках.

Слово учителя /русский язык:

  • А что мы вообще знаем об имени существительном? Давайте прочитаем те вопросы, на которые нам предстоит ответить на данном уроке.

а) Рассказ учащегося:

  • Имя существительное – самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – существительное. Это наиболее самостоятельная часть речи. Уже от неё образуется прилагательное. Имя существительное – ведущая часть речи и в грамматике (имеет род, число, падеж, склонение).

Связь одних слов с другими устанавливают падежи имён существительных. Они отражают тем самым существующие в мире связи и отношения. Падежи существуют практически в любом языке.

Слово падеж произошло от латинского слова “casus” – падение. Ещё греческие учёные знали, что имя существительное имеет прямую форму и косвенную. Названия русских падежей (кроме Т.п. и П.п) происходят от латинских названий и представляют их дословный перевод. Т.п. тесно связан с глаголом «творить» и обозначает орудие действия. П.п. назван так М.В. Ломоносовым, поскольку он не употребляется без предлога.

б) Сценка «Наши падежи».

Действующие лица:

Учитель

Ученик Петров

Учитель Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я продиктую.

(Ученик выходит к доске и готовится писать).

^ Учитель (диктуя): Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал обещание исправиться.

(Ученик пишет под диктовку на доске)

Учитель: Прекрасно. Подчеркни в своём рассказе существительные. (ученик подчёркивает слова: мама, папа, Вову, поведение, Вова, обещание)

Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят существительные. Понял?

^ Ученик: Да.

Учитель: Ну, начинай.

Ученик: Папа и мама. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный. Ругали кого? чего? Вову. Вова – это имя, значит, падеж именительный. Ругали за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил. Значит, у «поведения» падеж творительный. Вова молчал виновато. Значит, здесь падеж у Вовы – винительный. Ну, а «обещание», конечно, в дательном, раз Вова его дал! Вот и всё!

Учитель: Да, разбор получился интересный. неси-ка дневник, Петров! А какую бы отметку ты себе поставил?

^ Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!

Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово – пятёрка?

Ученик: В предложном!

Учитель: В предложном? Почему же?

Ученик: Ну, я же сам её предложил!

Слово учителя:

  • - Две группы знатоков русского языка исправляют ошибки ученика Петрова и правильно определяют падежи названных существительных. (Ключ к заданию заранее написан с обратной стороны доски)

(А группы знатоков английского языка тем временем, отвечают на вопрос учителя английского языка: «Есть ли в английском языке падежи?)

После ответа этих групп – самопроверка задания.

  1. Учитель/ русский язык:

- Ребята, сколько склонений у существительных? Но стоит сказать, что из любого правила есть исключения. На уроках русского языка мы говорили о разносклоняемых существительных. Вспомните, что это такое и определите у данных слов склонение. Ответы зашифруйте: + разносклоняемые, - остальные существительные.

Ключ: 1- 6 + 11 –

2 - 7 - 12 +

3 + 8 - 13 +

4 - 9 - 14 +

5 + 10 - 15 –

  • Журавль, кафе, имя, тетрадь, время, стремя, задира, украшение, зрелище, заросли, рябина, урок, семена, племя, пламя, учебник.

Учитель/ англ. язык:

- В это время знатоки английского языка выполняют следующее задание: выписать из учебника из упр. 1 стр. 87 существительные собственные и нарицательные. (текст упр. и ответы – см. карточки)

(Далее следует взаимопроверка).

  1. Учитель /русский язык:

  • - Определите род несклоняемых существительных (слова записаны на доске):

  • Кино, интервью, кашне, кенгуру, такси, метро, леди, фрау, Тбилиси, Миссисипи, Осло.

Учитель /англ. язык:

  • - А тем временем ребята из двух других групп внимательно слушают диалог и отвечают на вопрос: сколько же существительных они услышали? (Чтение диалога подготовлено заранее 2 учащимися)

6. Учитель/ русский язык:

  • Изучая тему «Лексика» мы с вами говорили о многозначных словах. Перед вами лежат «Толковые словари». Найдите и выпишите оттуда 3 многозначных существительных, значение одного из них объясните.

Учитель/ англ. язык:

- То же самое выполняете и вы. Только перед вами лежат «Англо-русские слова».

  1. Учитель/ русский язык:

  • Ребята, посмотрите. Вместе с телеграммой нам доставили ещё какие-то зашифрованные сообщения. Расшифруйте их. А как это относится к имени существительному?

Учитель/ англ. язык:

  • А может ли кто-нибудь сказать, как по английски будут звучать названия членов предложений? (Если ответ правильный, название появляется на доске).

  1. Итог урока подводится по вопроснику.

  2. Выставление оценок (учащиеся выставляют оценки сами в группах – по степени участия в выполнении заданий).

  3. Учитель / англ. язык:

  • Так какая же была тема нашего совместного урока? Давайте ещё раз посмотрим на эпиграф и ответим на вопрос: согласны ли вы с мнением Сэмюэля Джонсона?



Примечание.

Данный урок проводился 20 декабря 2004 года. Подбор групп проводился учителями заранее. Группы подбирались «под лидера»




Скачать 47,85 Kb.
оставить комментарий
Дата31.03.2012
Размер47,85 Kb.
ТипКонспект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх