скачать
Государственное учреждение
средняя школа №24
учитель казахского языка
Алканова Гаухария
Назамбековна
дом.адрес: Комсомольская
37/2-148
д.т. 60-07-08
Тема: Коммуникативное общение и повышение качества образования на уроках казахского языка.
г.Усть-Каменогорск
2010г.
Коммуникативное общение предусматривает развитие коммуникативной компетенции.
Коммуникативная компетенция рассматривается как совокупность нескольких компетенций, обеспечивающих коммуникацию, или общение.
Модель коммуникативной компетенции представляет собой взаимосвязь 4-х аспектов языка:
Письмо
Говорение
Аудирование
Чтение
Все эти аспекты развиваются в комплексе.
Чтение. К основным приемам чтения, чтобы понять смысл прочитанного, относится языковая догадка, увеличение скорости чтения, воспроизведение текста в устной и письменной форме с последующей оценкой извлеченной информации. Но самое главное, я считаю, что текст должен быть интересным, познавательным для ребенка. Работа над текстом строится по этапам:
Прочитать заголовок и по нему определить основную мысль текста, или о чем идет речь (прием догадки).
Подчеркивание в тексте знакомых слов, о значении которых можно догадаться, интернациональные слова.
Знакомство с незнакомыми словами. Составление с ними словосочетания.
Чтение текста с целью его понимания и решения заданий к нему.
Выражение школьниками своих мыслей по поводу прочитанного в устной или письменной форме. Составление вопросов к нему или диалога.
При работе с текстом я провожу (особенно в младшем звене) такие игры как «У кого самый лучший перевод?» или «Кто быстрее найдет ответы на вопросы по тексту?» и т.д.
При работе с текстом, мы ищем фразеологизмы, антонимы и синонимы, а так же проводим типологический анализ, и сопоставление слов в русском и казахском языках, т.к. это является значимым в наблюдении над родным языком и мышлением, через которые познается весь объективный мир.
Аудирование - в основном включает в себя упражнения, подготавливающие к восприятию текста, и слуховое восприятие текста, для повторения значения и написания слов можно устраивать диктанты. В младших классах можно проводить «диктант в картинках». Учащиеся слушают учителя (указания) и рисуют картинки.
Письмо - в комплекс упражнений в письме входят следующее:
Письменное воспроизведение по памяти прочитанных или аудированных микротекстов.
Упражнение в сокращении прочитанного текста; выбор опорных предложений, несущих основное смысловое содержание и сокращение внутри этих предложений.
Написание (составление) плана прочитанного (прослушанного) текста в форме вопросов.
Написание краткого максимально компрессированного связного изложения основного содержания текста:
Определение главной мысли.
Заменить придаточные предложения оборотами.
Дать письменные ответы на вопросы.
Выписать из текста определенные положения и доказательства, объединить их в реферат (в старшем звене).
Сделать фонетический разбор слов.
Выполнить тестовые задания на работу по карточкам с грамматическими заданиями.
Говорение это вид речевой деятельности, результатом которой является высказывание.
Для того чтобы дети говорили - особая роль отводится играм.
В играх закрепляются правила общения, речевые клише выражающие просьбу, извинения, благодарность и т.д.
С помощью наводящих вопросов, получаю высказывания:
3 классы: 5-6 высказываний
5 классы: 9-11 высказываний
7 классы: 13-15 высказываний
Для выполнения речевых упражнений учащиеся решают задачи для самостоятельного высказывания с помощью опорных схем, рисунков, фотоматериалов и т.п.
ключевая компетенция
|
составляющие
|
уровни школы
|
|
|
^
начального образования
|
уровень основного среднего - образования
|
уровень общего среднего образования
|
^
|
- письменное общение;
- публичное выступление;
- общение в паре;
- общение в группе;
- планирование и прогнозирование деятельности
|
- с помощью учителя оформляет свою мысль в письменном виде;
- с помощью учителя высказывает свое мнение;
- получает в диалоге необходимую информацию;
- задает вопросы на понимание мнений друг друга;
- понимает проблемы, сформулированные учителем;
|
- самостоятельно оформляет
свою мысль и идеи в письменном виде;
- самостоятельно высказывает
идеи, подготовленные заранее;
- отстаивает свою точку зрения в диалоге;
- высказывает свое отношение к мнению других членов группы;
- описывает ситуацию и указывает свои намерения;
|
- самостоятельно представляет результаты обработки информации в письменном виде;
- предлагает и разъясняет свою идею;
- высказывает собственные идеи в связи с идеями, высказанными другими;
- сопоставляет свои идеи с идеями других членов группы;
- называет совпадения и расхождения позиций, выявляет суть разногласий;
- принимает осознанное решение
на основе критически осмыслен.информации
|
7 класс
Подготовленная речь (пересказы, диалоги)
Неподготовленная речь (самостоятельная работа)
5 класс
Подготовленная речь (когда учитель читает сам, и дети привыкли к его голосу)
Неподготовленная речь (когда текст читается другими носителями языка, с аудиокассеты и др. техн. ср-в)
класс
Техника чтения (скорость, правильность произношения)
Работа с извлечением информации (читают про себя, находят опорные слова для пересказа и т.д.)
Источники формирования коммуникативной компетенции
 
Содержание учебного Технология Формы организации учебной
материала деятельности
Так, наряду с общим значением слов «лицо» и «бет» – «передняя часть головы человека» - каждое из этих слов в языке выступает в разных значениях. Так, казахское слово «бет» может выступать в следующих значениях: «поверхность», «верхний слой» (воды, земли, супа), «направление»(скота), «сторона» (доски), «страница» книги, журнала, «совесть», «честь», «стыд». Русскому слову «лицо» свойственны следующие значения: «индивидуальный облик, отличительные черты»(политическое лицо), «человек как член общества» (юридическое, физическое лицо), «наружная, верхняя сторона предмета»(товар лицом показать). Использование интернациональной лексики в качестве обобщающих слов в обоих языках: спорт, почта, температура.
Выводы:
Качество образования напрямую зависит от развития коммуникативной компетенции, которая является основополагающей при формировании речевых умений и навыков.
Создание на уроке атмосферы доверия и сотрудничества, когда учащиеся вовлечены в процесс обучения.
Задания, в ходе выполнения которых систематически развиваются речевые умения, должны быть максимально приближенными к реальной жизни.
Список литературы:
Пассов Е.И.
Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению.
М.Просвещения 1991г. – 223с.
2. Погожина Е.
Формирование коммуникативной компетенции.
Семей.2008г.
Материалы Международной научно-практической конференции «Образование и наука». Семипалатинский Гос.Пед.Университет.
Мынбаева А.К., Садвакасова З.М.
«Инновационные методы обучения»
Алматы 2009г. с.14-15
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
