Программа дисциплины дпп. Ф. 19 Теория и методика воспитания (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Цели и задачи дисциплины
| скачать ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ТГПУ) УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _____________ Н.К. Грицкевич «_____» _____________________________20___ г. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДПП.Ф.19 Теория и методика воспитания (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом) 1. Цели и задачи дисциплины Целью данного курса является понять сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Задачи: - усвоить теоретические и методические положения дисциплины;
^ Студент должен:
^
^ 4.1. Разделы дисциплины и виды занятий (Тематический план)
^ Раздел 1 Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Определение воспитания. Особенности и сложности воспитания. Целенаправленность, многофакторность, длительность, непрерывность,, комплексность процесса воспитания, вариативность (неоднозначность), неопределённость результатов воспитания. Назначение воспитания. Взаимосвязь и взаимообусловленность воспитания, обучения и развития. Сравнительный анализ сущности воспитания и обучения, их различия. Воспитание как общественно-исторический процесс и предмет педагогики. Системы и структуры воспитательного процесса. Диалектика воспитательного процесса. Внешние и внутренние противоречия как основные движущие силы воспитания. Условия самовоспитания. Внутренние противоречия личности как основное условие самовоспитания. ^ Общие закономерности процесса воспитания. Характеристика закономерностей процесса воспитания. Основные условия эффективности воспитания: особенности воспитательных отношений; соответствие цели воспитания и организации действий; характер воспитательного влияния на воспитанника; совокупное действие объективныз и субъективных факторов; активность всех участников воспитательного процесса; сочетание педагогического воздействия и уровня развития воспитанника; качество и интенсивность взаимоотношений между самими воспитанниками. Содержание процесса воспитания. Специфика принципов воспитания: общественная направленность воспитания; связь воспитания с жизнью, трудом; опора на положительное в воспитании; гуманизация воспитания; личностный подход; единство воспитательных воздействий. Персонификация, природосообразность, культуросообразность, дифференциация воспитания. Общие методы воспитания. Выбор методов воспитания. Классификация методов воспитания. Методы формирования сознания личности. Методы организации деятельности. Методы стимулирования. ^ Понятие воспитательной системы. Условия формирования воспитательной школьной и классной систем. Типы образовательных систем. Признаки эффективности воспитательных систем. Характеристика и своеобразие отечественных воспитательных систем, исторический обзор. Система Л.Н. Толстого; С.Т. Шацкого; система А.С. Макаренко; характеристика воспитательной системы Януша Корчака (Анализ книги Я. Корчака «Как любить детей»), .система В.А. Сухомлинского; система В.А. Караковского, И.П. Иванова (КТД).. Характеристика и своеобразие зарубежных воспитательных систем, исторический обзор. Образовательно-воспитательная система Вальдорфской школы; образовательно-воспитательная система М. Монтессори. Сравнительный анализ отечественных и зарубежных систем воспитания. ^ Понятие коллектива. Понятие ученического коллектива: общая социально-значимая цель, общая совместная деятельность, отношения ответственной зависимости, общий выборный руководящий орган, благоприятный психологический климат ученического коллектива. Ученический коллектив как система. Учение А.С. Макаренко о коллективе как объекте и субъекте воспитания. Три этапа организации, становления и функционирования коллектива. Система перспективных линий: близкая, средняя и далёкая. Коллектив и личность. Педагогическое руководство школьным коллективом. Особенности педагогического взаимодействия в ученическом коллективе. Коллективные творческие дела (КТД) как условие воспитания и сплочения ученического коллектива. ^ Определение, сущность, цели и задачи нравственного воспитания. Система (алгоритм) нравственного воспитания. Уровни (этапы) нравственного развития личности: этический, уровень вежливости и воспитанности, уровень нравственного сознания, уровень интеллигентности, акме, духовности. Характеристика и сложности достижения каждого уровня нравственного воспитания. Условия, средства, формы и методы нравственного воспитания. Особенности нравственного воспитания в современных условиях. Условия нравственного самовоспитания и перевоспитания. Роль учителя, родителей в нравственном развитии ребёнка. ^ Категория «эстетического». Определение, сущность, цели и задачи эстетического воспитания. Система (алгоритм) эстетического воспитания. Этапы эстетического воспитания и его задачи: 1) научить видеть, созерцать, переживать красоту, различать прекрасное от безобразного, сочувствие безобразному как потерянному, разрушенному прекрасному; 2) научить жить, работать, созидать по законам красоты, творить прекрасное в жизни, деятельности, общении, творчестве; 3) сформировать потребность по распространению и защите прекрасного. Школьное пространство как условие эстетического развития ребёнка. Роль учителя в эстетическом развитии школьника. ^ Определение, сущность, цели и задачи школьного экологического воспитания. Формы и методы школьного экологического воспитания. Классная и внеклассная, школьная и внешкольная работа по экологическому воспитанию. Дискуссия: «Человек – экология – культура». ^ Сущность и содержание школьного валеологического воспитания. Методика школьного валеологического воспитания. Определение здорового образа жизни. Формирование у школьников установки на здоровый образ жизни. Современные тенденции здорового образа жизни. Био-психо-социальные условия здорового образа жизни. Дискуссия: «Береги здоровье смолоду» ^ Не предусмотрен. 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 6.1. Рекомендуемая литература а) основная литература
б) дополнительная литература
^ Библиотечный фонд библиотеки ГПТУ, методические рекомендации, контрольные тесты. 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины Оборудованная аудитория, аудио-видео аппаратура, кинофильмы.
Данная дисциплина ставит своей целью развитие навыков педагогической рефлексии и умений устанавливать контакт с воспитанниками и подбирать адекватные средства воздействия. Поэтому рекомендуется использовать такие формы обучения как: проблемные лекции, практические занятия с использованием активных форм и методов обучения. Обсуждение самостоятельных письменных работ, дискуссии, ролевые игры, групповая работа по подготовке планов, программ и проектов воспитания школьников разных возрастов. Преподаватель данной дисциплины должен обладать коммуникативными способностями, эмоциональной выразительностью, культурой речи, дикцией, умением вести диалог, дискуссию, конструктивный спор. ^
16. Воспитание культуры межличностного общения. 17. Базовые теории воспитания и развития личности. 18. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. ^ 1. Воспитание как общественно-исторический процесс: ретроспективный анализ. 2. Нравственное развитие ребенка как цель и смысл воспитания. 3. Здоровьесберегающие технологии воспитания. 4. Формирование здорового образа жизни. 5. Валеологическое воспитание: сущность, формы, методы, технология. 6. Своеобразие формирования межнациональной толерантности. 7. Ученический коллектив: Учение А.С. Макаренко о коллективе. 8. Особенности, формы, метода внешкольного воспитания. 9. Организация коллективного творческого дела. 10. Коллективное творческое дело как основа и условие воспитания ответственности. 11. Классный руководитель и его роль в формировании коллективистских качеств личности школьника. 12.Вальдорфская школа как воспитательная система. 13. Система М.Монтессори как условие целостного развития ребенка. 14. Своеобразие коррекционной работы в педагогической системе М.Монтессори. 15. Личность воспитателя: его роль в целостном развитии ребенка. 16. Нравственные ценности и личность. 17. Эстетическое воспитание на уроках в начальных классах школы. 18. Эстетическое отношение к действительности: алгоритм эстетического воспитания. 19. Особенности патриотического воспитания в современных условиях. 20. Особенности семейного воспитания в современных условиях. ^ Перечень вопросов к зачету (1 часть)
3. Понятие воспитания в узком и широком педагогическом смысле. 4. Цель воспитания. 5. Содержание воспитания. 6. Основные функции воспитания. 7. Движущие силы воспитания. 8. Диагностика воспитанности. 9. Принципы воспитания. 10. Закономерности воспитания. 11. Условия эффективности воспитания. 12. Методы воспитания 13. Психологическое обоснование выбора методов воспитания. 14. Сравнительный анализ методов воспитания в традиционной и гуманистической педагогике.. 15. Трудности, сложности и особенности воспитания (сравнительный анализ процессов обучения и воспитания). 16. Определение и основные условия самовоспитания. 17. Характеристика ученического коллектива. 18. Учение А.С. Макаренко о коллективе как объекте и предмете воспитания. 19. Три этапа организации, становления и функционирования ученического коллектива. 20. Воспитание личности в коллективе и через коллектив. 21. Педагогическое руководство школьным коллективом. 22. Коллективные творческие дела (КТД) как условие воспитания. 23. Определение и характеристика школьной воспитательной системы. 24. Критерии эффективности воспитательной системы. 25. Характеристика воспитательной системы Вальдорфской школы. 26. Характеристика воспитательной системы А.С. Макаренко. 27. Учение А.С.Макаренко о формировании и функционировании школьного ученического коллектива. 28. Характеристика воспитательной системы Марии Монтессори. 29. Характеристика воспитательной системы Л.Н. Толстого (Яснополянская школа). 30 Характеристика воспитательной системы В.А. Сухомлинского (Павлышская средняя школа). 31. Особенности трудового и эстетического воспитания в Павлышской средней школе (В.А. Сухомлинский). 32. Характеристика воспитательной системы Януша Корчака (Анализ книги Я. Корчака «Как любить ребёнка»). 34. Характеристика методики коллективных творческих дел (КТД по И.П. Иванову). Перечень вопросов к зачету (2 часть) Раздел: Содержание и методика нравственного воспитания и развития школьника. 1. Определение, сущность, цели и задачи нравственного воспитания. 2. Система (алгоритм) нравственного воспитания. 3. Этапы нравственного развития личности: Характеристика этического уровня нравственного развития. 4. Характеристика и методика достижения уровня вежливости и воспитанности. 5. Характеристика уровня нравственного сознания. 6. Характеристика уровня интеллигентности. 7. Характеристика уровня акме, и духовности. 8. Условия, средства, формы и методы нравственного воспитания. 9. Условия нравственного самовоспитания и перевоспитания. 10. Роль учителя, родителей в нравственном развитии ребёнка. 11. Результат нравственного воспитания. ^ Раздел: Содержание и методика эстетического развития школьника. 13. Категория «эстетического». 14. Определение, сущность, цели и задачи эстетического воспитания. 15. Система (алгоритм) эстетического воспитания. 16. Этапы эстетического воспитания: Характеристика и методика достижения первого уровня эстетического воспитания. 17. Характеристика второго уровня эстетического воспитания. 18. Методика созидания по законам красоты. 19. Характеристика третьего уровня эстетического воспитания- 20. Методика достижения уровня сохранения и распространения красоты. 21. Формирование потребности по распространению и защите прекрасного. ^ 23. Роль художественного творчества в нравственно-эстетическом развитии личности. 24. Школьное пространство как условие эстетического воспитании. 25. Роль школы и семьи в эстетическом развитии школьника. Раздел: Содержание и методика экологического воспитания. 27. Экологическое воспитание как социальная проблема. 28. Понятие «экологии». 29. Определение и сущность экологического воспитания. 30. Цели и задачи школьного экологического воспитания. 31. Формы и методы школьного экологического воспитания. 32. Классная и внеклассная, школьная и внешкольная работа по экологическому воспитанию Раздел: Содержание и методика валеологического воспитания. 33. Сущность валеологического воспитания. 34. Содержание валеологического воспитания. 35. Определение и характеристика здорового образа жизни. 36. Современные тенденции здорового образа жизни. 37. Био-психо-социальные условия здорового образа жизни. 38. Пути достижения здорового образа жизни. 39. Новые (актуальные) тенденции в валеологическом воспитании. 40. Валеологическое воспитание как социальная проблема. Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) ^ (указывается номер и наименование направления подготовки (специальности)) Программу составил: к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности __________ Е.Е. Витрук (подпись) Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры психологии развития личности протокол № ___ от «___» __________ 20__ г. зав. кафедрой: д.м.н., профессор _______________ М.М. Аксенов (подпись) Программа дисциплины одобрена методической комиссией факультета ФПСОР ТГПУ. Председатель методической комиссии ФПСОР, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности __________ Т.Г. Гадельшина (подпись) Согласовано: Декан ФПСОР _______________ Н.К. Грицкевич (подпись)
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 