Учебно-методический комплекс по дисциплине icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 02. 1...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Формирование предпринимательской фирмы»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Профессиональные навыки менеджера» уфа-2011...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «история воспитания и начального образования в...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика преподавания изобразительного искусства с...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Инновационный менеджмент» Учебно-методический...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практикум по решению профессиональных задач»...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Министерство образования Ставропольского края

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Ставропольский государственный педагогический институт


«Утверждаю»

Проректор по учебной работе

Шумакова А.В._____________

«____»________________2009 г.



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


по дисциплине

История психологии

для специальности 05071665 «Специальная психология» с дополнительной специальностью 050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология


«Разработано»




«Утверждено»

_______Шаповаленко З.И.




«____»___________

Подпись




дата утверждения на заседании кафедры








«Согласовано»




________________Евмененко Е.В.., декан факультета

подпись









г. Ставрополь, 2009


  1. Пояснительная записка к УМК


История психологии является комплексной дисциплиной, синтезирующей знания по отдельным областям и проблемам психологии. Основной задачей истории психологии является анализ возникновения и дальнейшего развития научных знаний о психике.

Развитие психологии как науки обусловлено отдельными учениями от античности до современного этапа её становления; основными направлениями, сформировавшимися в процессе развития психологии: эмпиризма, ассоцианизма, структурализма и функционализма; основными психологическими школами и прикладными отраслями психологии.

Особое место в содержании курса отводится специфики развития прикладных отраслей психологии, имеющих отношение к специальной и клинической психологии на этапе её экспериментального развития как самостоятельной науки.

Учебно-методический комплекс по дисциплине разработан с учетом требований к подготовке психологических кадров по специальности 05071665 «Специальная психология»

Целью учебно-методического комплекса является формирование у студентов системы базовых знаний в области различных идей, теорий и концепций в русле психологии в процессе ее развития и становления.

Знания, полученные студентами в процессе изучения содержания лекций, структурируются и закрепляются на практических занятиях и ложатся в основу профессионального мировоззрения будущих специалистов.

Учебно-методический комплекс представлен следующими разделами:

  1. Рабочая учебная программа дисциплины.

  2. Методические рекомендации по организации лекционного курса.

  3. Методические рекомендации по организации курса лабораторно-практических занятий.

  4. Методические рекомендации по организации и выполнению самостоятельной работы студентов.

  5. Рекомендации по организации программированного контроля ЗУН студентов.




  1. Рабочая учебная программа дисциплины

Цели и задачи дисциплины

Цель: выявить взаимосвязь между различными идеями, теориями и концепциями, которые формировались в русле психологии в процессе ее развития, понять их сущность, исходные позиции, оценить подлинную новизну и их исторический смысл в контексте современной психологии.

Задачи:

  • изучить специфику становления психологической мысли в различные периоды развития психологии;

  • изучить закономерности появления и развития основных психологических школ и направлений, их взаимосвязь и взаимообусловленность;

  • раскрыть закономерности и механизмы развития психологии как самостоятельной науки;

  • сравнить пути развития отечественной и зарубежной психологии;

  • проанализировать вклад выдающихся психологов в мировой ход развития психологии;

  • изучить развитие отечественной российской психологии на разных этапах ее становления.


Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

Студенты должны знать:

  • предмет и задачи истории психологии;

  • основные этапы развития психологического знания;

  • становление научных направлений и психологических школ в стране и за рубежом;

  • особенности развития прикладных отраслей в XIX-XX столетиях;

  • особенности становления отечественной психологии в новых социально – экономических условиях.

Студенты должны уметь:

  • выделять основные критерии периодизации истории психологии;

  • давать характеристики основных источников истории психологии;

  • оформлять словарь терминов по истории психологии;

  • анализировать и конспектировать статьи и первоисточники.


Дидактические единицы по стандарту

Психологические знания в рамках учений о душе. Философские учения о природе сознания, развитие представлений о сознании. Психология как наука о сознании в доэкспериментальный период. Выделение психологии в самостоятельную науку и её развитие до открытого кризиса. Причины кризиса психологической науки. Основные направления в психологии начала XX века: психоанализ, бихевиоризм, гештальт-психология и др. Становление и тенденции развития психологии в России. Современная зарубежная психология. История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии.


^ Трудоёмкость дисциплины в соответствии с учебным планом


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоёмкость

136

4-5

Аудиторные занятия

66

-4-5

Лекции

40

4-5

Семинарские

26

4-5

Самостоятельная работа

70

4-5

Вид итогового контроля

зачет

4




экзамен

5


^ Учебно-тематический план






Название тем и разделов дисциплины

Лекции

Семинары

Сам. работа










1.

^ Общенаучная характеристика истории психологии

2

2

4

1.

Предмет, задачи, принципы и методы и истории психологии

2

2

4

2

Развитие психологии в рамках учения о душе.

4

2

8

1.

Развитие психологии в античный период.

2

1

4

2.

Развитие психологии в эпоху средневековья и нового времени

2

1

4

3

Развитие психологии в рамках учения о сознании

6

3

12

1.

Психология Р. Декарта и Б. Спинозы

2

1

2

2.

Развитие ассоциативной психологии в ХVII - в ХVIII веке.

2

1

6

3

Развитие ассоциативной психологии в в ХIХ веке.

2

1

4

4

Становление психологии как самостоятельной науки.

6

4

8

1.

Формирование естественно - научных предпосылок выделения психологии в самостоятельную науку.

2

1

2

2.

Влияние эволюционных идей биологии на психологию

2

2

4

3.

Развитие физиологической психологии В.Вундта

2

1

2

5.

Развитие экспериментальной психологии и ее прикладных отраслей.

4

2

8

1.

Развитие экспериментальной психологии за рубежом

2

1

4

2.

Развитие экспериментальной психологии в России

2

1

4

6.

Развитие и становление основных психологических школ

12

9

20

1.

Бихевиоризма.

2

2

3

2.

Гештальтпсихология.

2

1

3

3.

Глубинная психология.

2

2

4

4

Становление и развитие неофрейдизма.

2

1

4

5.

Гуманистическая и когнитивная психология.

2

2

4

6.

Французская социологическая школа. Описательная психология.

2

1

2

7.

Становление и развитие российской психологии

6

4

10

1.

Развитие психологических знаний в России в ХVIII- ХIХ веке.

2

1

4

2.

Российская психология в современный период.

2

2

2

8.

История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии.

2

1

4

1.

Клиническая психология.


2

1

4




Итого


40

26

70



Содержание дисциплины

Раздел 1. Общенаучная характеристика истории психологии.


Тема 1. Предмет, задачи, принципы и методы и истории психологии

Предмет, задачи истории психологии. Периодизация истории
психологии. Условия и закономерности развития психологического знания. Принципы историко-психологического анализа. Методы и источники истории психологии. Место истории пси­хологии в системе современной психологии. Функции истории психологии в современной психологической науке. Идеология и психология. Культурно-историческая теория.


^ Раздел 2. Развитие психологии в рамках учения о душе.


Тема 1. Развитие психологии в античный период.

Общая харак­теристика условий развития античной психологии. Атомистиче­ское учение о душе философов материалистов. Учения древних о возникновении мира. Учения о познании. Проблема чувств в учениях философов. Проблема воли и характера в трудах древ­них. Философско-психологическая концепция Демокрита. Пси­хологические взгляды стоиков. Идеалистические учения Плато­на о душе. Учения Платона о познании. Учения античных вра­чей. Психофизиология Галена. Учения античности: анимизм, ги­лозоизм, панпсихизм. Развитие психологической мысли в поздней античности.

Учения Аристотеля о душе и ее классификация. Учение Аристотеля о процессах познания. Проблема чувств в трудах Аристотеля. Исследования воли и харак­тера в учениях Аристотеля. Характеристика основных трудов Аристотеля: «Никомахова этика», «Органон», трактат «О душе». Вклад Аристотеля в развитие психологической мысли. Развитие психологических знаний в рамках учения о душе и философское учение о сознании.


Тема 2. Развитие психологии в эпоху средневековья и нового времени

Общая характеристика психических воззрений в средние века. Влияние религии на развитие науки. Научная деятельность арабских мыслителей: Авиценны, Альгазена, Аверроэса. Учения Ф. Аквинского. Вклад Р. Бэкона в развитие психологической мысли. Развитие психологических знаний в эпоху Возрождения. Воз­никновение натурфилософии. Гуманистические учения Э. Рот­тердамского. Влияние открытий в математике, механике, ас­трономии на развитие психологической мысли. Ф. Меланхтон
«Комментарии о душе». Учения Ф. Бэкона. Проблема познания
и чувств в трудах Ф. Бэкона. Номинализм.


^ Раздел 3. Развитие психологии в рамках учения о сознании.


Тема 1. Психология Р. Декарта и Б. Спинозы

Учение Р. Декарта о душе. Противоречивый дуализм Р. Декарта. Учение Р. Декарта о страстях. Развитие естествознания и выделение психологии в самостоятельную науку. Естественнонаучный анализ поведения животных и человека у Декарта. Проблема метода в рационали­стической философии Р. Декарта. Учение Б. Спинозы о душе. Материалистический монизм Б. Спинозы. Понятие о субстанции. Проблема аффектов в трудах Б. Спинозы.


Тема 2. Развитие ассоциативной психологии в XVII – ХУ111 веке.

Общая характеристика развития эмпиризма в Англии. Материалистиче­ский подход к пониманию природы психического в учениях Т. Гоббса. Механизм ассоциаций в трудах Т. Гоббса. Философское сочинение Дж. Локка «Опыт о человеческом разуме». Сенсуа­лизм в философии и психологии Дж. Локка. Учение о бессозна­тельном Г. Лейбница. «Предустановленная гармония» во взглядах Г.Лейбница на взаимосвязь души и тела. Развитие механизма ассоциаций в трудах Аристотеля. Формиро­вание понятия об ассоциациях в трудах Дж. Беркли, Д. Юма и Д. Гартли. Ассоциация как универсальная психологическая катего­рия в трудах Д. Гартли. Учение Д. Гартли о страстях. Учение о механизме Дж. Беркли. Законы ассоциации в трудах Д.Юма. Взаимосвязь эмпиризма и ассоцианизма.


Тема 3. Развитие ассоциативной психологии в XIX веке.

Итоги развития ассоциативной психологии в XVIII веке. Общая харак­теристика основных направлений в развитии ассоцианизма в XIX веке. Классический ассоцианизм Т. Брауна. Ассоциация как суггестия. Проблема сознания в учениях Дж. Милля. Менталь­ная химия Дж. Ст. Милля. Психологизация в трудах Дж. Ст. Милля. Эволюционный ассоцианизм Г. Спенсера. Принцип адаптации к среде в трудах Г.Спенсера.


^ Раздел 4. Становление психологии как самостоятельной науки.

Тема 1. Формирование естественно - научных предпосылок
выделения психологии в самостоятельную науку


Влияние естествознания на развитие психологии. Закон «Белла - Мажанди» о рефлекторном принципе деятельности психики. Доктрина специфической энергии чувств И. Миллера. Исследования в об­ласти восприятия зрения и слуха Г. Гельмгольца. Учение о чуствах Э. Вебера. Френология Ф. Галля. Психофизика Г. Фехнера. Психометрия Ф. Дондерса. Развитие естествознания и выделение психологии в самостоятельную науку.


Тема 2. Влияние биологии на развитие психологии.

Общая ха­рактеристика эволюционной теории Ч. Дарвина. Влияние Ч. Дарвина на развитие психологии. Соотношение психики челове­ка и животных в трудах Ч. Дарвина. Теория рекапитуляции С. Холла. Исследование первобытного мышления в трудах Э. Тей­лора. Проблема наследственности в трудах Ф. Гальтона. Теория научения Э. Торндайка. Развитие сравнительной и дифференциальной психологии.


Тема 3. Развитие физиологической психологии В.Вундта

Возникновение физиологической психологии В. Вундта. Школа
В. Вундта и его последователи. Вклад Вундта в развитие психо­логии народов. Развитие идей ассоциативной психологии в тру­дах В. Вундта. Психология акта Ф. Брентано и К. Штумпфа. Функционализм Э. Титченера. Структурализм У.Джеймса. Борьба структурализма и функционализма.


^ Раздел 5. Развитие экспериментальной психологии и ее при­кладных отраслей.


Тема 1. Развитие экспериментальной психологии за рубежом

Исследование памяти (П. Эбиннгауз, Г. Мюллер). Создание вюрцбургской школы психологов. Проблема мышления в трудах германских психологов.Вклад Ф. Гальтона в развитие английской экспериментальной психологии. Возникновение тестологии. Факторный анализ Ч. Спирмена.

Интеллектуальные тесты Дж. Кеттела. Раз­витие психотехники (Г. Мюнстерберг). Развитие педагогики и педологии. (Дж. Болдуин, С. Холл). Функционализм В. Джеймса. Особенности развития экспериментальной психологии во Франции. Тесты Бине-Симона. Становление и развитие клинической психологии ( Л. Уитнер, У. Хилл).


Тема 2. Развитие экспериментальной психологии в России.

Созда­ние института экспериментальной психологии. И.М. Сеченов – основоположник науки о поведении. Рефлексоло­гия И.П. Павлова и В.М. Бехтерева. Реактология К.Н. Корнило­ва. Вклад И.П. Павлова в развитие экспериментальной психологии.


^ Раздел 6. Развитие и становление основных психологических шко


Тема 1. Становление и развитие бихевиоризма.

Общая характе­ристика кризиса в психологии. Причины кризиса психологической науки. Бихевиоризм как одно из направ­лений кризиса. Вклад Э. Торндайка в развитие бихевиоризма. Теория научения Э. Тонрдайка. Бихевиоризм Дж. Уотсона. По­следователи Дж. Уотсона и их вклад в развитие бихевиоризма. Критика бихевиоризма Дж. Уотсона. Необихевиоризм и его ва­рианты. Концепция когнитивного бихевиоризма Э.Толмена.Теория субъективного бихевиоризма. Оперантный бихевиоризм Б. Скиннера. Проблема объективности психологического исследования в бихевиоризме.


Тема 2 Гештальтпсихология.

Предпосылки развития гештальт-психологии. Создание берлинской школы психологии. Проблема мышления и восприятия в гештальтпсихологии. Новое понима­ние предмета и метода психологии в гештальтпсихологии. Зако­ны гештальта. Введение структурного принципа как основопо­лагающего в психологии. Проблема потребностей, воли и аф­фектов в гештальтпсихологии. Динамическая теория К. Левина. Создание центра «групповой динамики». Общая оценка гештальтпсихологии.


Тема 3. Развитие глубинной психологии.

Истоки психоанализа. Общая ха­рактеристика глубинной психологии. Вклад 3. Фрейда в разви­тие психоанализа. Теория бессознательного. Самоанализ и тол­кование сновидений. Психоанализ как теория личности. Психо­анализ как метод лечения. Критика психоанализа. Вклад психоанализа в раз­витие психологии. Становление и развитие неофрейдизма. Неофрейдизм и психология личности. Аналитическая психология К. Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера. Вклад К. Хорни в психоанализ. Проблема базальной тревожности в учениях К. Хорни. Вклад неофрейдизма в развитие психологии.


Тема 4 Становление и развитие неофрейдизма.

Истоки неофрейдизма. Страницы жизни К. Юнга. Аналитическая психология К. Юнга. Теория психологических типов личности К. Юнга. Структура сознания К. Юнга. Учение об архетипах К. Юнга. Теория психических функций К. Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера. Стили жизни и их характеристика. Комплекс неполноценности и его преодоление. Проблема базальной тревожности в учениях К. Хорни.


Тема 5. Гуманистическая и когнитивная психология.


Общая характеристика современной зарубежной психологии. Истоки гуманистической психологии. Гуманистическая психология: третья сила. Клиент - центрированная терапия К. Роджерса. Концепция самоактуализации А. Маслоу. Гуманистическая пси­хотерапия. Логотерапия В. Франкла. Истоки когнитивной пси­хологии и ее становление. Вклад У. Найссера в развитии когни­тивной психологии. Центр когнитивных исследований. Природа когнитивной психологии: интроспекция, бессознательное позна­ние, познавательные процессы у животных.


Тема 6. Французская социологическая школа. Описательная психология

Описательная психология. Создание французской социологической школы. Предмет и методы ее исследования. Проблема общественно-исторической обусловленности человеческой психики во фран­цузской социологической школе. Концепция двойственного мышления Леви-Брюла. Генетическая концепция Ж. Пиаже. Описательная психология В. Дильтея. Центральный методоло­гический принцип описательной психологии. Духовно – научная психология Э. Шпрангера. Классификация ценностей Э. Шпрангера.


^ Раздел 7. Развитие психологических знаний в России в ХУ111 - ХIХ веке.


Тема 1. Развитие психологических знаний в России в ХУ111 - XIX веках.


Общая характеристика развития психологических идей в России в XVIII веке. Естественнонауч­ное и религиозно-философское направления в развитии психо­логической мысли в России. Антропологический принцип Н.Г. Чернышевского. Опытная психология П.Д. Юркевича. Вклад И.М. Сеченова в развитие психологии: «Рефлексы головного мозга». Проблема нравственности в психологии К.Д. Кавелина. Формирование эмпиризма в трудах М.М. Троицкого. Учение о языке и мышлении А.А. Потебни. Создание Москов­ского психологического общества (1885г). Описательная психо­логия.


Тема 2. Российская психология в современный период.

Разви­тие естественно - научного направления в России после рево­люции 1917 г. Репрессии в психологии. Идеологизация психо­логии. Развитие педологии, ее разгром и последствия разгрома. Психотехника и ее роль в развитии отечественной психологии. Развитие психологии в 30-50-е годы. Влияние «павловской сессии» на развитие психологии. Особенности развития психо­логии в 50-70-е годы. Развитие прикладных отраслей психоло­гии. Разви­тие деятельностного подхода. Комплексный и системный под­ходы в отечественной психологии. Новые направления и тенденции в развитии современной психологии: деидеологизация психологии, реконструкция историографии Российской психологии, интеграция в мировое сообщество, департизация психологии. Социальная востребованность психо­логии.


^ Раздел 8. История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии.

Тема 1. Клиническая психология

Предпосылки для развития клинической психологии. Предмет, задачи и цели клинической психологии. Л. Уитмер – основатель клинической психологии. Клиника для лечения умственно-отсталых и душевно больных детей и задачи, реализуемые ею. Современное состояние клинической психологии. Разделы клинической психологии. Теоретическое и прикладное значение клинической психологии. История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии. Прикладные отрасли психологии, изучающие детей с ограниченными возможностями здоровья.


^ Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература

Основная литература:

1. Замский, Х. С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древнейших времен до середины XX века: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Х. С. Замский; предисловие Н. П. Коняевой.- 2-е изд.- М.: Академия, 2008.

2. Шаповаленко З.И. История психологии: учебное пособие курс лекций)/ З.И. Шаповаленко. – Ставрополь, 2010.- 185 стр.


Дополнительная литература:

  1. Великие психологи: Для профес. психологов, студентов психологических факультетов/С.И. Самыгин – Ростов-н/Д: Феникс, 2000. - 576с.

  2. Галустова, О.В. История психологии в вопросах и ответах: Учебное пособие/О.В. Галустова – М.: ТК Велби, Проспект, 2005 – 216с.

  3. Ждан, А.И. История психологии: от античности к современности: Учебник для студентов психологических факультетов университетов/А.И. Ждан – М.: Педагогическое общество России .2001 – 512с.

  4. Лучинин, А.С. История психологии: Учебное пособие для вузов/А.С. Лучинин – Ростов – н/Д: Феникс, 2005 – 416с.

  5. Марцинковская, Т.Д. История психологии: Учебное пособие для вузов/Т.Д. Марцинковская – М.: Академия, 2001 – 544с.

  6. Морозов, Д.В. История психологии: Учебное пособие для вузов/А.В. Морозов – М.: Академ. Проект, 2003 – 288с.

  7. Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы / С.С. Степанов. – М., 2002.

  8. Соколов, Э.В. Введение в психоанализ. Социокультурный аспект: Учебное пособие для вузов /Э.В. Соколов – СПб.: Лань, 2002-320с.

  9. Шульц Д.Н., Шульц С.Э. История современной психологии / Д.Н. Шульц. – «Евразия», 1998.


Требования к уровню освоения дисциплины

Примерный перечень вопросов к экзамену

  1. Общенаучная характеристика истории психологии.

  2. Материалистическое учение о душе в античной философии (Демокрит, Эпикур, Лукреций, стоики).

  3. Идеалистическое учение Платона о душе, познании, чувствах.

  4. Учение Аристотеля о душе и ее функциях.

  5. Основные учения античности: и нового времени: анимизм, гилозоизм, дуализм, монизм.

  6. Развитие психологической мысли в средние века и в эпоху Возрождения.

  7. Психологические учения Декарта.

  8. Психология Б. Спинозы.

  9. Оформление эмпирической психологии в философских учениях. (Т. Гоббс, Дж. Локк, Г. Лейбниц)

  10. Становление ассоциативной психологии в ХУ111 веке (Дж. Беркли, Д. Юм, Д. Гартли).

  11. Развитие эмпирической психологии во Франции (Э. Кондильяк, Ж. Ламетри, К. Гельвеций, Д. Дидро).

  12. Психологические идеи в немецкой классической философии ХУ111-Х1Х веков (И. Кант, Х. Вольф, И. Фихте, Г. Гегель, Л. Фейербах).

  13. Развитие ассоциативной психологии в Х1Х веке ( Т. Браун, Дж. Милль. Дж. С. Милль).

  14. Психофизика Г. Фехнера. Психометрия Ф. Дондерса. Френология Ф. Галля.

  15. Развитие эволюционных идей в биологии и их значение для психологии (Ч. Дарвин, Ф. Гальтон).

  16. Борьба естественно - научного и религиозно - философского подходов в развитии психологической мысли России в Х1Х веке (Н.Г. Чернышевский, П.Д. Юркевич, И.М. Сеченов, К.Д. Кавелин).

  17. Экспериментальная психология В. Вундта.

  18. Теоретическая борьба в психологии: структурализм - функционализм.

  19. Дифференциальная психология. История возникновения и развития.

  20. Детская и педагогическая психология. История возникновения и развития.

  21. Развитие экспериментальной психологии в Германии (Г. Эббингауз, Г. Мюллер).

  22. Развитие экспериментальной психологии в Англии (Ф. Гальтон, А. Бине).

  23. Развитие экспериментальной психологии во Франции (П. Жане, Т. Рибо).

  24. Развитие экспериментальной психологии в России (А.П. Лазурский, А.П. Нечаев, Н.Н. Ланге, Г.И. Челпанов).

  25. Развитие экспериментальной психологии в Америке

  26. Бихевиоризм. История возникновения и развития.

  27. Необихевиоризм. История возникновения и развития.

  28. Гештальтпсихология. История возникновения и развития.

  29. Глубинная психология. История возникновения и развития.

  30. Индивидуальная психология А. Адлера.

  31. Аналитическая психология К. Юнга.

  32. Неофрейдизм. История возникновения и развития.

  33. Французская социологическая школа.

  34. Описательная психология В. Дильтея.

  35. Структурная школа Э. Титченера.

  36. Логотерапия В. Франкла. История возникновения и развития.

  37. Психотехника. История возникновения и развития.

  38. Гуманистическая психология. История возникновения и развития.

  39. Когнитивная психология. История возникновения и развития.

  40. Развитие отечественной психологии в 20-30-х годах.

  41. Развитие отечественной психологии в 30-50-х годах.

  42. Преодоление негативных тенденций в развитии психологии в 80-90-х годах (деидеологизация, реконструкция, историография психологии, департизация).

  43. Российская психология в новых условиях. Социальная востребованность психологии.

  44. Становление и развитие клинической психологии (Л. Уитнер, У. Хилл).


^ Критерии итоговой оценки ЗУН студентов

«Отлично» выставляется студенту, продемонстрировавшему полноту и глубину знаний по предмету, владеющему методами и приемами адекватной оценки отдельных психологические явлений и закономерностей, трудов философов и психологов, внёсших вклад в развитие психологии; умеющему на практике привести эти знания в систему, понять логику становления и развития психологии, причины изменения её предмета, ведущей проблематики; опирающегося на знания, которые получены из других дисциплин.

«Хорошо» выставляется студенту, продемонстрировавшему достаточный уровень знания истории психологии, необходимый для понимания различных научных теорий, направлений и тенденций её развития; логично излагающему материал, умеющему конспектировать научные статьи и первоисточники; понимающему историческую сущность и исходные позиции изучаемой дисциплины.

«Удовлетворительно» оценивается ответ студента, при наличии у него знаний основных категорий и понятий по предмету, умения достаточно грамотно изложить материал.

«Неудовлетворительно» оценивается ответ студента, не владеющего основным содержанием предмета и обязательными знаниями, определенными ГОСТом и программой курса.


^ 3. Методические рекомендации для преподавателя по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации по организации лекционного курса

^ Характеристика задач, форм и средств реализации лекций

Задачи лекционного курса:

- сообщение новых знаний по предмету;

- привитие интеллектуальных умений и навыков;

- мотивирование студентов к дальнейшей учебной деятельности;

- развитие у студентов самостоятельное творческое мышление;

- инте­грирование преподаваемой дисциплины со смежными дисциплинами;

- актуализация имеющихся знаний по предмету.

Лекция в рамках данного курса развивает такие умения как:

- оценивать положительные и отрицательные стороны явления;

- использовать различные стратегии решения проблем;

- задавать вопросы;

- принимать обдуманные решения;

- эффективно и творчески работать в группе.

Формы проведения лекционных занятий: традиционная вузовская лекция, проблемная лекция, лекция-консультация, лекция-беседа, лекция с применением дидактических методов, лекция с запланированными ошибками (лекция-провокация), лекция-дискуссия, лекция-исследование, визуальная лекция.

^ Средства реализации лекций: учебно-методические материалы (книги, пособия, конспекты, планы, программы и тп.), иллюстративно-изобразительная наглядность (образная, символическая, схематическая, графическая), технические демонстрационные средства (проектор, мультимедийные средства), средства словесно-образной наглядности, информационные ресурсы сети Интернет.


^ Методические рекомендации по организации курса

Семинарских занятий


Характеристика задач, форм и средств реализации семинарских занятий

^ Задачи практических занятий:

  • помочь обучающимся систематизировать, закрепить и углубить знания теоретического характера;

- научить студентов приемам решения практических задач, способствовать овладению навыков и умений конспектировать и анализировать статьи и первоисточники.

  • обучить их работать с книгой, первоисточниками, монографиями выдающихся психологов, пользоваться справочной и научной литературой;

  • формировать умение учиться самостоятельно, т. е. овладевать методами, способами и приемами самообучения, саморазвития и самоконтроля.

^ Формы проведения семинарских занятий:

  1. Просеминар – занятие, готовящее к семинару. Его цель – ознакомление студентов со спецификой самостоятельной работы, с литературой, первоисточниками, методикой работы с ними. Важная цель просеминаров – подготовка рефератов, сообщений, конспектов научных статей на определенные темы, чтение и обсуждение их с участниками.

  2. ^ Собственно семинар тоже может быть трех типов:

- семинар, имеющий своей целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематически связанный с ним;

- семинар, предназначенный для основательной проработки наиболее важных в методологическом отношении тем курса или даже одной темы;

- семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным проблемам науки для их углубленной проработки.

3. Спецсеминар – представляет собой школу общения начинающих исследователей по определенной научной проблеме. Спецсеминар приучает студентов к коллективному мышлению и творчеству. На спецсеминаре преобладает групповая работа, используются специальные приемы.

^ Средства реализации семинарских занятий: учебно-методические материалы (книги, пособия, конспекты, планы, программы и т.п.), иллюстративно-изобразительная наглядность (образная, символическая, схематическая, графическая), технические демонстрационные средства (проектор, мультимедийные средства), средства словесно-образной наглядности, информационные ресурсы сети Интернет.


^ Содержание семинарских занятий






оставить комментарий
страница1/3
Дата22.03.2012
Размер0,67 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх