скачать
министерство образования и науки российской федерации
федеральное агентство по образованию
сибирская государственная геодезическая академия
Кафедра производственного менеджмента
Научно-исследовательская работа
учебно-методические материалы
Новосибирск, 2006
1 Место НИР в комплексе дисциплин по теории и практике управления
Современное понятие «научно-исследовательская работа студентов» (НИРС) включает в себя два взаимосвязанных элемента:
обучение студентов элементам исследовательского труда, привитие им навыков этого труда;
собственно научные исследования, проводимые студентами под руководством преподавателей.
Руководство НИРС является обязательным элементом деятельности преподавателей вузов. Формы и методы привлечения студентов к научному творчеству условно подразделяются на НИР, включенную в учебный процесс (УИРС), а также НИР, выполняемую студентами во внеучебное время.
Учебно-исследовательская работа (УИРС) выполняется в отведенное расписанием занятий учебное время по специальному заданию в обязательном порядке каждым студентом. Основной задачей УИРС является обучение студентов навыкам самостоятельной теоретической и экспериментальной работы, ознакомление с реальными условиями труда в лаборатории, в научном коллективе.
К таким занятиям относятся:
лекции по дисциплине «НИР»;
практические занятия с элементами научных исследований;
курсовое и дипломное проектирование с элементами научных исследований, наличия внедрения в виде публикаций статей, тезисов докладов.
Основной формой научной работы студентов, выполняемой во внеучебное время, является участие студентов в научных исследованиях, проводимых преподавателями кафедр и сотрудниками научных учреждений вуза по госбюджету и хоздоговорной тематике.
Формы творческой работы студентов: студенческие КБ, проектные, технологические, исследовательские бюро (СКБ), научные и вычислительные центры, научно-производственные отряды.
^ «НИР» - дать студентам общие представления о принципах и методах организации, планирования, финансирования и управления научными исследованиями.
Цель изучения дисциплины - научить студентов практическим навыкам решения некоторых вопросов теоретических и экспериментальных исследований, обработки результатов измерений с применением ВТ, написания и оформления научной работы.
В ходе изучения дисциплины ставятся следующие задачи:
ознакомить будущих специалистов с организацией научных исследований в стране, вузе, на кафедре; методологией научного познания и творчества;
дать сведения о принципах выбора направления и этапов научно- исследовательской работы, поиска, накопления и обработки научной информации;
сообщить основные понятия о моделировании и применении вычислительной техники, методах теоретических и экспериментальных исследований;
ознакомить с методиками обработки результатов экспериментов и требованиями к оформлению научных работ.
^
^
|
Всего часов
|
Семестры
|
VI
|
|
Общая трудоемкость дисциплины
|
|
|
|
Аудиторные занятия
|
|
|
|
Лекции
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ)
|
|
|
|
Семинары (С)
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР)
|
|
|
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
Курсовой проект (работа)
|
|
|
|
Расчетно-графические работы
|
|
|
|
Реферат
|
|
|
|
Учебная практика (недель)
|
|
|
|
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
|
зачет
|
зачет
|
|
^
080705 «Менеджмент организации»
№ п/п
|
Раздел дисциплины
|
Лекции
|
ПЗ (или С)
|
ЛР
|
1
|
Организация научных исследований и методологические основы научного познания
|
*
|
*
|
|
2
|
Выбор направления и этапы научно-исследовательской работы. Поиск, накопление и обработка научной информации
|
*
|
*
|
|
3
|
Теоретические исследования
|
*
|
*
|
|
4
|
Моделирование и применение ВТ в научных исследованиях
|
*
|
*
|
|
5
|
Экспериментальные исследования
|
*
|
*
|
|
6
|
Обработка результатов экспериментальных исследований
|
*
|
*
|
|
7
|
Оформление результатов научной работы и передача информации
|
*
|
*
|
|
^
^
|
Всего часов
|
Семестры
|
VI
|
|
Общая трудоемкость дисциплины
|
|
|
|
Аудиторные занятия
|
|
|
|
Лекции
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ)
|
|
|
|
Семинары (С)
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР)
|
|
|
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
Курсовой проект (работа)
|
|
|
|
Расчетно-графические работы
|
|
|
|
Реферат
|
|
|
|
Учебная практика (недель)
|
|
|
|
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
|
зачет
|
зачет
|
|
^
080005 «бакалавр Менеджмента»
№ п/п
|
Раздел дисциплины
|
Лекции
|
ПЗ (или С)
|
ЛР
|
1
|
Организация научных исследований и методологические основы научного познания
|
*
|
|
|
2
|
Выбор направления и этапы научно-исследовательской работы. Поиск, накопление и обработка научной информации
|
*
|
|
|
3
|
Теоретические исследования
|
*
|
|
|
4
|
Моделирование и применение ВТ в научных исследованиях
|
*
|
|
|
5
|
Экспериментальные исследования
|
*
|
|
|
6
|
Обработка результатов экспериментальных исследований
|
*
|
|
|
7
|
Оформление результатов научной работы и передача информации
|
*
|
|
|
^
Лекция 1. Теоретические основы научных исследований
Общие сведения о науке и научных исследованиях.
Научная теория и методология.
Научный метод.
Элементы теории и методологии научного творчества.
Лекция 2. Методические основы научных исследований
Выбор направления научного исследования
Процесс научного исследования
Методика научных исследований
Методики теоретических, экспериментальных исследований и оформления научных результатов.
Лекция 3. Организация научных исследований
Организационная структура науки в России.
Приоритетные направления развития науки и техники.
Программа "Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007 - 2012 годы".
Научно-исследовательская работа в Российской высшей школе.
Научное направление и научно-исследовательская работа кафедры ПМ СГГА.
Лекция 4. Технология научных исследований
Научные документы и издания.
Организация работы с научной литературой.
Определение и вид технологической карты научных исследований.
Принципы построения технологической карты научных исследований.
Обобщенная модель технологической карты научных исследований.
Главная и вспомогательная задача, научный результат и научные положения.
Эффективность технологической карты в организации научных исследований.
Лекция 5. Методологические основы науки
Специфика научной деятельности.
Критерии научного знания.
Методы и средства научного познания.
Возникновение естествознания.
Структура научного знания.
Научные открытия.
Лекция 6. Методологические основы науки (продолжение)
Модели научного познания.
Научные традиции.
Научные революции.
Фундаментальные научные открытия.
Идеалы научного знания.
Функции науки.
Этос науки.
Лекция 7. Выполнение научного исследования и техника оформления его результатов
Выбор темы. Изучение и анализ литературы. Обоснование актуальности, научной новизны, цели, задач научного исследования.
Составление технологической карты, плана исследования.
Нормативные требования к оформлению результатов НИР.
Типовая структура различных видов научных документов.
Презентация НИР.
^
Практическое занятие 1. Общие сведения о науке и научных исследованиях
Примерный план и вопросы для обсуждения
Понятие науки, ее роль в экономике
Сущность и организация научных исследований.
Организация НИРС в вузе.
Домашнее задание:
Составить личный тезаурус «Наука и научные исследования»
Литература:
Научные студенческие работы: методические рекомендации для преподавателей и студентов. - Хабаровск: ХИНХ, 1989.
Основы научных исследований / Под ред. В.И. Крутова, В.В. Попова. - М.: Высшая школа, 1989.
Философия и методология науки: Учебник для вузов. Ч 1, 2. -М.: SVR, 1994.
Практическое занятие 2. Выбор и обоснование темы научного исследования
Примерный план и вопросы для обсуждения
Основные направления научных исследований
Выбор темы исследования, факторы, способы.
Критерии обоснования темы научного исследования.
Определение целей и задач научного исследования.
Практическое задание:
Выбрать и обосновать тему научного исследования.
Определить цели и задачи выбранной темы научного исследования.
Практическое занятие 3. Информационное обеспечение научных исследований
Примерный план и вопросы для обсуждения
Виды источников информации.
Основные отделы библиотеки: их функции и услуги, предоставляемые читателям.
Правила пользования библиотекой.
Организация поиска вторичных данных в библиотеке вуза.
Организация работы исследователя при сборе вторичной информации.
Сбор первичных данных.
Практическое задание:
Составить библиографию по выбранной теме научного исследования (в форме списка использованных источников).
Практическое занятие 4. План научного исследования
Примерный план и вопросы для обсуждения
Виды планов научного исследования, требования к их составлению.
Формы планов научного исследования.
Структура научно-исследовательской работы.
Практическое задание:
Составить рабочий план по выбранной теме.
Определить примерную структуру выбранной темы научного исследования.
Практическое занятие 5. Выполнение научного исследования и техника оформления его результатов
Примерный план и вопросы для обсуждения
Анализ собранной информации.
Содержание научного поиска этапов.
Организация собственно теоретического и экспериментального научного исследования.
Оформление результатов научного исследования.
Практическое задание:
Выполнить оформление текста научного исследования в соответствии с требованиями.
Написать текст аннотации по выбранной теме.
Практическое занятие 6. Презентация научного исследования
Примерный план и вопросы для обсуждения
Планирование презентации.
Подготовка презентации.
Использование на презентации визуальных вспомогательных средств и иллюстраций.
Проведение презентации.
Практическое задание:
Подготовить вспомогательные визуальные средства (иллюстрацию) к выступлению.
Подготовить доклад о проведенном научном исследовании.
Практические занятия по дисциплине проводятся в форме научных семинаров. Очертив круг обсуждаемых проблем, преподаватель рекомендует студентам источники информации для самостоятельной подготовки и обсуждает основные направления для каждого из них. Когда студенты собираются снова вместе, каждый из них приводит свое видение поставленной проблемы, приводит аргументы в его поддержку и участвует в научной дискуссии.
^
Самостоятельная работа студентов одна из важнейших частей учебного процесса в вузе. При этом наибольший эффект достигается тогда, когда имеет место систематичность и равномерная интенсивность работы студента в течение семестра. Цель самостоятельной работы – научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию. Сейчас роль самостоятельной работы настолько возросла, что её приходится специально планировать, создавать для неё специальные формы и методы, выделять время, помещения и технические ресурсы. Организация самостоятельной работы студентов задача, пожалуй, более значимая, чем организация аудиторной работы. Самый сильный мотивирующий фактор - подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности.
Самостоятельная работа практикуется в следующих формах: научные конференции, семинары, конкурсы самостоятельных работ, презентация разработок студентов, проведение рейтингов на лучшую успеваемость или знание предмета, студенческие самоаттестации, конкурсы по трудоустройству, конкурсы на лучшую курсовую работу (реферат, выступление), участие в студенческих олимпиадах по проблемной тематике, научные работы, учебные работы.
Учебно-методические материалы предназначены для самостоятельного изучения студентами теоретических вопросов маркетинга, усвоения методологии организации маркетинговой деятельности на предприятии.
Самостоятельная работа студента включает:
- проработку лекционных материалов;
- изучение рекомендованной по данному курсу учебно-методической литературы;
- изучение информации, публикуемой в периодической печати и представленной и Интернет;
- выполнение практических заданий;
- написание научной статьи и тезисов.
Все пропущенные занятия подлежат отработке. Форма отработки – сдача тезиса, статьи. Все невыполненные задания подлежат выполнению в любом случае.
В рамках самостоятельной работы организуется проведение консультаций, на которых осуществляется тестирование, прием и обсуждение выполненных заданий, прием отработки пропущенных занятий. На консультациях можно также получить ответы на любые вопросы, возникшие в ходе освоения курса в целом и по выполнению заданий.
^
№пп
|
Тема
|
Задание
|
Кол. часов
|
Форма контроля
|
|
Общие сведения о науке и научных исследованиях
|
Составить тезаурус «Наука и научные исследования»
|
|
Проверка инд. зад.
|
|
Выбор и обоснование темы научного исследования
|
Написать введение к научному исследованию
|
|
Проверка инд. зад.
|
|
Информационное обеспечение научного исследования
|
Составить библиографию по выбранной теме (в форме списка использованных источников)
|
|
Проверка инд. зад.
|
|
План научного исследования
|
Составить рабочий план по теме
|
|
Проверка инд. зад.
|
|
Техника оформления результатов НИР
|
Написать тезисы и статью по выбранной теме
|
|
Проверка инд. зад.
|
|
Презентация научного исследования
|
Подготовка доклада и
|
|
Выступление на конференции
|
^
Написание тезисов и статей направлено на практическую реализацию приобретённых студентами знаний и умений по сбору, обобщению и представлению научно-технической информации в рамках выбранной темы. Тематика тезисов и статей определяется научным направлением кафедры производственного менеджмента и направлена на раскрытие следующих вопросов:
Методология познания и теория управления процессом распределения жилья через некоммерческих посредников с применением моделей жилищной ипотеки
Управление развитием рынка коммерческой недвижимости.
Формирование и развитие рынка жилой недвижимости.
Механизм управления региональным рынком недвижимости.
Формирование и перспективы развития системы ипотечного жилищного кредитования.
Совершенствование механизма функционирования региональных ФПГ.
Формирование теоретических и методологических основ управления лизинговыми операциями в строительной отрасли.
Разработка и внедрение эколого-экономической политики крупного города (на примере г. Новосибирска).
Совершенствование социально-экономического механизма государственного и регионального управления экологической безопасностью населения.
Совершенствование методов экономической оценки земли.
Развитие минерально-сырьевой базы и горнорудной промышленности Горного Алтая.
Разработка механизма стратегического планирования эколого-экономического развития крупного города.
Оценка и управление экологической емкостью территории (на примере НСО).
Программно-целевое управление развитием эколого-экономической системы региона (на примере НСО).
Механизм формирования комплексных территориальных кадастров.
Совершенствование организационно-экономического механизма рационального природопользования (недропользования, землепользования…).
Кроме предлагаемых тем, студенты могут выбирать направление исследования самостоятельно из области обеспечения эффективного управления организацией, организации систем управления, совершенствования управления в соответствии с тенденциями социально-экономического развития.
Примеры оформления тезисов и статей приведены в приложении.
^
Рефераты выполняются с целью получения основ теоретических знаний по своей специальности, обобщения практического опыта отечественной и зарубежной практики. Главная задача реферата – изложение в письменной форме результатов изучения исследуемой проблемы путем сбора информации по выбранной теме в учебниках, книгах, пособиях, экономических журналах, анализа собранного материала и формирования своего мнения по исследуемой теме. Обоснование своей позиции следует осуществлять с помощью конкретных аргументов в произвольной форме. Работа над рефератом и последовательность ее выполнения носит индивидуальный характер.
^
- теоретическая часть – описание рассматриваемой проблемы, обзор взглядов и концепций на основе рекомендованных источников и лекций;
- практическая часть – примеры и иллюстрации из собственной практики и/или из материалов периодической печати, Web - сайтов, приведенных в списке, или сайтов различных компаний и фирм.
В работе обязательно приводится список использованной литературы (включая статьи из периодических изданий) и перечень использованных ресурсов Интернета.
Срок представления на кафедру выполненной работы определяется графиком учебного процесса и уточняется в начале лекционного курса.
Темы рефератов
Особенности науки, ее роль в современном обществе.
Организация науки в России: проблемы и перспективы.
Виды научных исследований, их основные направления.
Организация НИРС в вузах.
Организация и методика самостоятельной работы студентов.
Пути совершенствования умений и навыков самостоятельной работы студентов.
Формы и методы работы с книгой.
Правила проведения презентации.
Роль НТП в решении глобальных проблем человечества.
Творческий подход к научно-исследовательской деятельности.
^
1. Что является главной целью науки:
1. получение знаний о реальности
2. развитие техники
3. совершенствование нравственности
2. Всегда ли истинное знание является научным? (Да или Нет)
3. Предполагает ли определение "ненаучный" негативную оценку? (Да или Нет)
4 Всегда ли научное знание является истинным? (Да или Нет)
5 Является ли систематизированность характерным признаком научного знания? (Да или Нет)
6 Является ли стремление к обоснованности, доказательности знания критерием научности?
(Да или Нет)
7 Является ли научное знание интерсубъективным? (Да или Нет)
8 Применяются ли в науке приемы рассуждений, используемые людьми в других сферах деятельности, в обыденной жизни? (Да или Нет)
9 Как называется метод получения эмпирического знания, при котором главное - не вносить при исследовании какие-либо изменения в изучаемую реальность:
1. эксперимент
2. наблюдение
3. измерение?
10 Как называется метод эмпирического познания, при котором изучаемое явление ставится в особые, специфические и варьируемые условия:
1. измерение
2. эксперимент
3. наблюдение?
11 Может ли эмпирическое исследование начаться без определенной теоретической установки?
(Да или Нет)
12 Сводятся ли задачи науки к сбору фактического материала? (Да или Нет)
13 Появляются ли теории как прямое обобщение эмпирических фактов? (Да или Нет)
14 Кто стал впервые широко применять мысленные эксперименты в ходе построения теории:
1. Ньютон
2. Галилей
3. Эйнштейн?
15 Возможен ли математический эксперимент? (Да или Нет)
16 Обращаются ли ученые в своей деятельности к философии? (Да или Нет)
17 Понятие "стиль" часто применяется в искусстве. Можно ли его применять по отношению к науке? (Да или Нет)
18 Язык науки является важнейшим средством научного познания. На каком языке, по утверждению Галилея, написана книга Природы:
1. математики
2. откровения
3. философии?
19 Зависит ли прогресс научного познания от используемых наукой средств? (Да или Нет)
20 Одинаковы ли методы и средства, используемые в разных науках? (Да или Нет)
21 Является ли философия наукой? (Да или Нет)
22 Является ли наука сегодня профессией? (Да или Нет)
Характерны ли для науки противостояние и борьба различных направлений? (Да или Нет)
Признает ли наука паранаучные концепции - астрологию, парапсихологию, уфологию и.т.п.?
(Да или Нет)
Когда возникло естествознание?
1. в каменном веке, когда человек стал накапливать и передавать другим знания о мире;
2. примерно в V веке до н.э. в Древней Греции;
3. в период позднего средневековья XII-XIV вв.;
4. в XVI-XVII веках;
5. в конце XIX века.
Как называется тот структурный уровень науки, на котором знания являются результатом непосредственного контакта с "живой" реальностью в наблюдении или эксперименте:
1. эмпирический
2. теоретический
3. философский?
Описывает ли теория непосредственно окружающую действительность? (Да или Нет)
Как называются научные теории, которые оперируют наиболее абстрактными идеальными объектами:
1. фундаментальные
2. теории конкретных явлений
3. общенаучные?
Может ли теория развиваться без прямого контакта с действительностью? (Да или Нет)
Кроме эмпирического и теоретического в структуре научного знания можно выделить еще один уровень, содержащий общие представления о действительности и процессе познания. Какой это уровень:
1. философский
2. интерпретации
3. понимания?
Могут ли философские основания науки быть предметом научных споров? (Да или Нет)
Могут ли философские основания науки восприниматься как нечто само собой разумеющееся?
(Да или Нет)
Связано ли эмпирическое знание с определенными философскими представлениями?
(Да или Нет)
Возможно ли эмпирическое знание без теоретических представлений? (Да или Нет)
Эмпирическое знание всегда теоретически нагружено. Может ли оно быть критерием истинности теории? (Да или Нет)
Входят ли в состав современной физики такие теории, которые генетически связаны с современными концепциями, но созданы в прошлом? (Да или Нет) Например, механические явления сейчас описываются на базе квантовой механики. Входит ли в структуру современного физического знания классическая механика? (Да или Нет)
Возможно ли свести все естественнонаучное знание к единой теории, редуцировать к небольшому числу исходных фундаментальных принципов? (Да или Нет)
Один из философов Нового времени был уверен, что разработал метод открытия нового научного знания, которым может овладеть каждый. В основе этого метода открытия - индуктивное обобщение данных опыта. Он писал: "Наш же путь открытия таков, что он немногое оставляет остроте и силе дарования, но почти уравнивает их. Подобно тому, как для проведения прямой линии или описания совершенного круга много значат твердость, умелость и испытанность руки, если действовать только рукой, - мало или совсем ничего не значат, если пользоваться циркулем или линейкой. Так обстоит и с нашим методом". Кто был этот философ:
1. Роджер Бэкон
2. Френсис Бэкон
3. Рене Декарт?
Р.Декарт был убежден, что есть два пути открытия нового знания в науке. "Эти два пути, - писал он, - являются самыми верными путями к знанию, и ум не должен допускать их больше - все другие надо отвергать как подозрительные и ведущие к заблуждению".
Какие это два пути, по Декарту:
1. интуиция и дедукция
2. наблюдение и индукция?
Могут ли индуктивные обобщения осуществить скачок от эмпирии к теории? (Да или Нет)
Существует ли чистый опыт, т.е. такой, который не определялся бы теоретическими представлениями? (Да или Нет)
Могут ли в науке фундаментальные теоретические результаты быть получены без непосредственного обращения к эмпирии? (Да или Нет)
Являются ли основные принципы современных научных теорий очевидными в декартовском смысле? (Да или Нет)
Возможно ли построение логики научного открытия? (Да или Нет)
Немецкий философ и логик Рейхенбах написал об этом принципе так: "Этот принцип определяет истинность научных теорий. Устранение его из науки означало бы ни более и не менее как лишение науки ее способности различать истинность и ложность ее теорий. Без него наука, очевидно, более не имела бы права говорить об отличии своих теорий от причудливых и произвольных созданий поэтического ума". Какой это принцип?
1. индукции
2. дедукции
Можно ли эмпирическими данными установить истинность универсального обобщающего суждения? (Да или Нет)
Являются ли теоретические построения науки по своей сути гипотезами? (Да или Нет)
Философ и логик Р.Карнап так сформулировал свою программу: "Я согласен, что не может быть создана индуктивная машина, если цель машины состоит в изобретении новых теорий. Я верю, однако, что может быть построена индуктивная машина со значительно более скромной целью. Если даны некоторые наблюдения e и гипотеза h (в форме, скажем, предсказания или даже множества законов), то я уверен, что во многих случаях путем чисто механической процедуры возможно определить логическую вероятность, или степень подтверждения h на основе e". Удалось ли реализовать эту программу Карнапа? (Да или Нет)
Является ли степень подтверждения фактами гипотезы или теории основанием для ее принятия или отвержения? (Да или Нет)
Имеют ли процедуры подтверждения и опровержения гипотезы одинаковый познавательный статус? (Да или Нет)
Является ли неопровержимость теории свидетельством ее истинности? (Да или Нет)
Что является настоящей проверкой теории - попытка ее
1. подтвердить
2. опровергнуть?
К.Поппер писал: "Наука не покоится на твердом фундаменте фактов. Жесткая структура ее теорий поднимается, так сказать, над болотом. Она подобна зданию, воздвигнутому на сваях. Эти сваи забиваются в болото, но не достигают никакого естественного или "данного" основания. Если же мы перестаем забивать сваи дальше, то вовсе не потому, что достигли твердой почвы. Мы останавливаемся просто тогда, когда убеждаемся, что сваи достаточно прочны и способны, по крайней мере некоторое время, выдержать тяжесть нашей структуры". Означает ли это, что в модели Поппера все знание оказывается гипотетичным? (Да или Нет)
К.Поппер писал так: "До тех пор пока теория выдерживает самые строгие проверки, какие мы можем предложить, она признается; если она их не выдерживает, она отвергается. Однако теория ни в коем смысле не выводится из эмпирических свидетельств. Не существует ни психологической, ни логической индукции. Из эмпирических свидетельств может быть выведена только ложность теории, и этот вывод является чисто дедуктивным". Является ли это позицией эмпиризма? (Да или Нет)
К.Поппер разработал концепцию "третьего мира" - "мира языка, предположений, теорий и рассуждений". Он писал: "С нашими теориями происходит то же, что и с нашими детьми: они имеют склонность становиться в значительной степени независимыми от своих родителей. С нашими теориями может случиться то же, что и с нашими детьми: мы можем приобрести от них большее количество знания, чем первоначально вложили в них". Является ли "третий мир" автономным? (Да или Нет)
Что является важнейшим источником роста "третьего мира" (мира объективного знания) К.Поппера:
1. подтверждение опытом
2. критицизм (Введите номер)
^
Итоговый контроль (зачет) по курсу проводится в нескольких вариантах, в зависимости от формы обучения. На очном отделении зачет проводится по комплексным тестам, охватывающим все содержание курса. На других отделениях экзамен может проводиться в виде собеседования по теоретическим вопросам и выполненной студентами письменной работе.
В любом случае на зачете преподаватели будут проверять не только и не столько то, как студент заучил и воспроизвел материал лекций и, возможно, прочитанных книг, сколько способность к научно-исследовательской работе.
При подготовке к зачету следует учитывать требования к уровню освоения курса, изложенные в организационно-методической части настоящих учебно-методических материалов.
Список вопросов к зачету
Понятие «наука», ее роль в информатике.
Классификация наук.
Научные исследования: определение, виды.
Организация НИРС в вузе.
Основные направления научных исследований в информатике.
Факторы, определяющие выбор темы научного исследования.
Критерии обоснования темы научного исследования.
Формирование целей и задач научного исследования.
Виды источников информации.
Характеристика основных отделов библиотеки, их функции и услуги, предоставляемые читателям.
Организация поиска вторичных данных в библиотеке вуза.
Организация сбора вторичной информации.
Способы сбора первичных данных.
Виды планов научного исследования.
Требования, предъявляемые к плану научной работы.
Формы планов научного исследования.
Структура научно-исследовательской работы.
Анализ собранной информации.
Содержание теоретического и экспериментального (исследовательского) этапа научного исследования.
Техника оформления результатов научно-исследовательской работы.
Планирование презентации научного исследования.
Подготовка презентации научного исследования.
Характеристика визуальных вспомогательных средств и иллюстраций.
Проведение презентации научного исследования.
7 учебно-методическое обеспечение дисциплины
а) основная и дополнительная литература
Аканов Б.А., Карамзин Н.А. Основы научных исследований: Учеб.пособие. -Алма-Ата: Мектен, 1989.-133 с.
Андреев В.Л. Основы научных исследований: Учеб пособие для студентов. -М.: МКИ, 1990. -104 с.
Верней И.И. Основы научных исследований (практика исследовательской работы): Учеб. пособие. -Калинин: КПИ, 1989. -100с.
Болдин А.П., Максимов В.А. Основы научных исследований и УНИРС: Учеб. пособие. -М.: МАДИ, 1990. -76 с.
Варенник В.В., Шишкин А.В. Основы научных исследований: Учеб. пособие. -М.: МИНХ, 1990. -60 с.
Гаврилин И.В., Леонтьев Ю.А. Основы научных исследований: Текст лекций. -Владимир: ВПИ, 1990. -48 с.
Гецов Г. Как писать книги, журналы, газеты. -М.: Знание, 1989. -142 с.
Грушко И.М., Сидоренко В.М. Основы научных исследований: Учеб. пособие для вузов. -Харьков: Вища школа, 1989. -223 с.
Джей Э. Эффективная презентация /Пер. с англ. -Минск.: Амалфея, 1996. -208 с.
Ерошенко Г.П., Хамутов О.И. На пороге научной карьеры (Методика и психология научной работы): Учеб. пособие. -Барнаул: АГТУ, 1996.-72с.
Иллюстрированный толковый словарь русской научной и технической лексики. -М.: Руссо, 1994. -800 с.
Коваленко Е.С. Основы научных исследований. Учеб. пособие. -Томск: ТУ, 1989.-193 с.
Коптев В.В. Основы научных исследований и патентоведение. Учеб. пособие для вузов. -М.: Колос, 1993. -144 с.
Котлер Ф. Основы маркетинга /Пер. с англ. -Сиб.: АО «Коруна», 1994.
Крейг А., Росни К. Наука: Энциклопедия. /Пер. с англ. -М.: Росмэн, 1996.-125 с.
Лакирев С.Г. Основы научных исследований: Учеб. пособие. -М.: МТН, 1990.-114с.
Марценюк-Кухарук П.О. Основы науковедения: Учебно-метод. пособие. -Киев: Укр НИИНТИ, 1990. -72 с.
Наука и человечество: международный ежегодник. -М.: Знание, 1995. 197 с.
Наука, образование и технология в России: Сб. научно-аналитических обзоров. -М.: ИНИОН, 1996.
Научные организации России: Справочник. -М.: ЦИСН, 1993. -286 с.
Николаев И.А. Приоритетные направления науки и технологии: Выбор и реализация. -М.: Машиностроение, 1995.
Образование и наука на пороге третьего тысячелетия: Материалы международного конгресса. -Новосибирск: СО РАН, 1995.
Основы научных исследований и техники экспериментов: Текст лекций. -Челябинск: ЧПИ, 1989. -125 с.
РАН ДВО. Научная и научно-организационная деятельность в 1995 г. -Владивосток: Дальнаука, 1996. -96 с.
Стенюков, М.В. Документы. Делопроизводство / М.В.Стенюков. — М., 2002.
Трифонова М.Ф. Основы научных исследований: Учеб. пособие для вузов. -М.: Колос, 1993. -238 с.
Фрумкин Р.А., Михеев О.В. Основы научных исследований: Учеб.пособие для студентов. -М.: МГИ, 1990. -114с.
Харченко В.К. Как заниматься наукой? -Белгород: БГПУ, 1996.
Шевелев Ю.А., Удовицкий В.И. Основы научных исследований: Учеб.пособие. -Кемерово: Куз ГТУ, 1995. -39 с.
Учебно-методические материалы по курсу «НИР» включают в себя описание предназначения курса, его целей и задач, места в профессиональной подготовке специалиста, методики освоения курса, организацию самостоятельной работы студента и задания, выполняемые студентами в процессе изучения дисциплины.
Методические материалы составлены в соответствии с Государственным образовательным стандартом второго поколения высшего профессионального образования по направлению подготовки дипломированного специалиста 080705 – «Менеджмент организации» и направлению подготовки бакалавра 080500 – «Бакалавр менеджмента», утвержденными Минобразованием России 17.03.2000 г.
Методические материалы составил:
Лизунова ирина Владимировна – к.и.н., доцент кафедры производственного менеджмента, Сибирская государственная геодезическая академия (СГГА).
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
