Международный Фестиваль «Звезды Нового Века» icon

Международный Фестиваль «Звезды Нового Века»



Смотрите также:
Международный Фестиваль «Звезды Нового Века»...
Международный Фестиваль «Звезды Нового Века»...
Международный Фестиваль «Звезды Нового Века» Гороскоп Фестиваль...
Международный Фестиваль «Звезды Нового Века»...
Международный Фестиваль «Звезды Нового Века»...
Международный Фестиваль «Звезды Нового Века»...
Международный Фестиваль «Звезды Нового Века»...
Международный Фестиваль «Звезды Нового Века»...
Международный Фестиваль «Звезды Нового Века»...
Международный Фестиваль «Звезды Нового Века»...
Международный Фестиваль «Звезды Нового Века»...
Международный Фестиваль «Звезды Нового Века»...



страницы:   1   2   3
скачать


Международный Фестиваль «Звезды Нового Века»

Гуманитарные науки (от 14 до 16 лет)


ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ


Автор: Воронкова Дарья Алексеевна, 10 класс

МОУ Доволенская СОШ №2, с. Довольное

Доволенский район, Новосибирская область

Руководитель: Киселева Любовь Алексеевна

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

МОУ Доволенская СОШ № 2.


2011 г.


Содержание


1. Введение ……………………………………………………………………………………………..3-4

2. Теоретическая часть

    1. Возрастные особенности старших школьников……………………………………………4-5

    2. Классификация профессий…………………………………………………………………..5-7

    3. Главный принцип выбора профессии……………………………………………………….7-8

  1. Практическая часть

    1. Организация исследовательской деятельности……………………………………………..8-9

    2. Методы и методики исследования

      1. Анкета №1……………………………………………………………………………….9

      2. Тип мышления……………………………………………………………………….9-10

      3. Соответствие своих способностей и соответствующие им типы профессий ……..10

      4. Выявление личности и индивидуально-типологических различий ………………..10

      5. Тест Голланда (тип личности и соответствующий им профессии)………… ……..10

      6. Медицинские ограничения при выборе профессий ……………………………..11-16

      7. Спрос на рынке труда……………………………………………………………....16-17

      8. Анкета №2……………………………………………………………………………...17

    3. Анализ полученных результатов…………………………………………………………..17-19

  2. Заключение………………………………………………………………………………………19-20

  3. Список используемых источников………………………...…………………………………….20

  4. Приложения

    1. Приложение 1. Анкета №1……………………………………………………………………21

    2. Приложение 2. Тип мышления…………………………………………………………….21-22

    3. Приложение 3. . Соответствие своих способностей и соответствующие им типам профессий …………………………………………………………………………………..22-23

    4. Приложение 4. Тест. Выявление индивидуально-типологических различий……........23-25

    5. Приложение 5. Тест Голланда……………………………………………………………..25-31

    6. Приложение 9. Анкета №2……………………………………………………………........…31

ВВЕДЕНИЕ

Исключительное счастье человека – быть

при своем постоянном любимом деле.”

В.И. Немирович-Данченко


Никто не будет спорить с утверждением, что одной из самых главных проблем современного человека является проблема выбора. Приходится выбирать постоянно: сегодняшнее общество построено на многообразии и вариативности. Есть ситуации, когда ошибка в выборе будет иметь далеко идущие последствия и может отразиться на всей дальнейшей жизни. Одна из таких ситуаций: определение человеком своего дела, или профессии.

Сегодняшним молодым людям очень сложно. Им приходится выбирать из большого числа современных специальностей. На сегодняшний день в мире насчитывается более 50 тысяч профессий, а в России наиболее распространенными являются около 7 тысяч из них. Цифры впечатляющие. Как же сориентироваться в этом многообразии старшекласснику, не имеющему еще большого жизненного опыта?

^ Актуальность данной проблемы очевидна, ведь каждый человек в юношеском возрасте стоит перед выбором профессии. Мне интересно  было уз­нать, какими качествами личности обладают учащиеся 10 класса и соответствуют ли они выбранной профессии, в какой степени соответствуют и вообще, подходит ли выбранная сфера профессиональной деятельности.

^ Актуальность исследования: узнать профессиональные наклонности своих сверстников, узнать их качества личности, которые успешно проявились бы в профессиональной деятельности.

Проблема: Какие нужно иметь представления о будущей профессии.

Цель: помочь учащимся узнать свои личностные особенности и соотнести их с требованиями будущей профессии.

Достижение поставленной цели возможно при решении определённых задач:

  1. Изучить литературу и интернет – ресурсы по данному направлению.

  2. Сформировать представление учащихся о их профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий.

  3. Провести сравнительный анализ полученных результатов исследования   с требованиями  к предъявляемым профессиям.

^ Объект исследования: профессиональное самоопределение школьника.

Предмет исследования: профессиональные намерения учащихся 10-х классов и профессионально важные качества личности.

Гипотеза: если знать профессиональные намерения, наклонности учащихся и качества личности, то можно сделать наиболее верный выбор профессии.

^ Методы и методики: метод опроса и следующие методики: психогеометрический тест, «ДДО» автор Климов Е.А., «Тип личности» автор Голланд, «Тип мышления», ознакомление с медицинскими противопоказаниями и спросом на рынке труда.

^ Практическая значимость исследования: данную работу можно использовать классными руководителями, учителями при проведении факультативов по профориентации в старших классах (9 – 11 классы) и самими учащимися.

^ 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1. Возрастные особенности старшего школьника

Старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Это создает новую социальную ситуацию развития. Задача самоопределения, выбора своего жизненного пути встает перед старшим школьником как задача первостепенной важности. Школьники старших классов обращены в будущее. Это новая социальная позиция изменяет для них и значимость учения, его задач и содержания. Выбор профессии способствует формированию учебных интересов, изменению отношения к учебной деятельности. В связи с необходимостью самоопределения возникает потребность разобраться в окружающем и в самом себе, найти смысл происходящего.

Подросток, как правило, еще не думает серьезно о своей будущей профессии, особенно если он предполагает после 9 класса учиться в школе. Конечно, и пятиклассники могут называть свою будущую профессию, но это скорее мечты о ней, часто меняющиеся. В отличие от них старшие школьники выбирают профессию продуманно, аргументируют свой выбор. Многие из них пытаются соотнести свои индивидуальные физические и психические особенности с требованиями, предъявляемыми к человеку той или иной профессией. В итоге старшие школьники, особенно десятиклассники, уже практически подходят к делу и, учитывая свои интересы и возможности, называют реальные профессии.

Характерной особенностью старшего школьника является резко избирательное отношение к профессиям. Некоторые профессии высоко оцениваются подавляющим большинством старшеклассников, социальный престиж этих профессий в глазах школьников очень велик. У других социальный престиж чрезвычайно низок.

Под влиянием чего происходит выбор профессии? Каковы мотивы этого выбора? Учащиеся мотивируют выбор будущей профессии интересом к тому или иному учебному предмету. Многие учащиеся выбирают профессии, не соотносят требования этих профессий со своими индивидуальными особенностями, способностями. Большая часть старших школьников указывает в качестве мотива выбора профессии на свои способности (о которых они судят по успеваемости, легкости овладения материалом, успешности во внешкольных занятиях и т. д.). Немалое количество учащихся указывают и на такие мотивы (чисто внешнего порядка), как наличие семейных традиций, мотив материально-бытовой обеспеченности, пример друзей и товарищей. Иногда мотивами бывают близость места работы или вуза от дома, «красивая форма» или то, что «сюда легче устроиться».

На основании бесед с учащимися приходится сделать вывод о том, что они не имеют ясного представления о большинстве профессий, не могут правильно ориентироваться в них, не знают требований, которые предъявляет данная профессия к качествам человека и не всегда умеют объективно определить свою профессиональную пригодность.

^ 2.2. Классификация профессий

Профессия - вид трудовой деятельности человека, который требует определенного уровня специальных знаний и умений (квалификации) и может служить источником дохода. Всего насчитывается более 6 тысяч названий профессий. Постоянно появляются новые профессии.

Профессии систематизируются по типам и классам. Тип профессии указывает на то, с кем или с чем человек имеет дело в своей профессиональной деятельности. Это могут быть люди, техника, информация, художественные образы и произведения, природные объекты. Можно выделить пять типов профессий:
"Человек-человек" "Человек-техника" "Человек-знак" "Человек-художественный образ" "Человек-природа". В последнее время появился новый тип - шестой - "Человек-бизнес" (табл.1).

Класс профессии говорит о степени сложности и требуемой квалификации человека, определяет характер труда. Все профессии условно делятся на два класса:
алгоритмический (исполнительский) и творческий (эвристический) (табл.2).


Типология профессий (по Климову Е.А)

табл. 1

^ Типы профессий

Примеры профессий

Требования к качествам работника

"Человек-человек"







Связанные

  • с медицинским обслуживанием (врач, медсестра, санитар);

  • с обучением и воспитанием (учитель, тренер, воспитатель);

  • с бытовым обслуживанием (продавец, проводник, официант);

  • Умение устанавливать и поддерживать контакты общения

  • Умение понимать психофизиологическое состояние людей

  • Умение оказывать влияние на других людей

  • Умение проявлять выдержку, спокойствие, доброжелательность

  • Наличие речевых способностей

  • Развитие словесно-логического мышления не ниже среднего уровня.

"Человек-техника"


Связанные

        • с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств (монтажник, сварщик, инженер-конструктор)

  • с эксплуатацией технических средств (водитель, швея)

  • с ремонтом техники (механик, электромонтер, слесарь-ремонтник)

Высокий уровень развития:

  • наглядно-образного мышления

  • пространственных представлений

  • технической осведомленности и сообразительности

  • хороших двигательных навыков, ловкости.

"Человек-знак"


Связанные

        • с текстами (корректор, машинистка, переводчик, библиотекарь)

  • с цифрами, формулами, таблицами (экономист, бухгалтер, кассир)

  • с чертежами, картами, схемами (чертежник, штурман)

  • со звуковыми сигналами (телефонист, радист) 

Способности

  • к отвлеченному мышлению 

  • к оперированию числами, символами к длительному и устойчивому вниманию к усидчивости

  • Развитие математического и словесно-логического мышления.

"Человек-художественный образ"


Связанные

  • с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений (художник, журналист, модельер, композитор)

  • с воспроизведением и изготовлением произведений искусств (ювелир, столяр, закройщик, актер, цветовод-декоратор)

Высоко развитые:

  • художественный вкус

  • эстетическая чувствительность

  • богатое и яркое воображение

  • образное мышление

"Человек-природа" 


Связанные

  • с изучением живой и неживой природы (микробиолог, агрохимик, геолог)

  • с уходом за растениями и животными (лесовод, овощевод, зоотехник) 

  • с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных (ветеринар, селекционер)



Наличие:

  • наблюдательности

  • способности ориентироваться в условиях непредсказуемости и отсроченности результатов

  • прогностических способностей

  • умение менять цели в зависимости от условий

  • выносливости терпеливости к недостатку комфорта в работе


^ Классы профессий

табл. 2

Название класса и отличительные особенности класса

Примеры профессий

Требования

К качествам работника

^ К образованию и квалификации

Алгоритмический (исполнительский)

Профессионалы этого класса связаны:
- с выполнением решений руководителей
- с работой по заданному образцу
- с соблюдением правил и нормативов, инструкций (алгоритмов)
- со стереотипным (стандартным) решением проблем 

Агент, медсестра, продавец, приемщик заказов, социальный работник, машинистка, оператор, станочник, плотник.

  • Умение четко выполнять инструкции и указания

  • Умение работать по образцу

  • Дисциплинированность 

Высшего образования в основном не требуется (не обязательно)

Достаточно образования на уровне училища, колледжа, техникума и т.д. (среднего профессионального) 

^ Эвристический (творческий)

Профессии данного класса связаны
- с анализом
- с исследованиями
- с испытаниями
- с контролем
- с планированием своей деятельности и других людей
- с организацией и управлением
- с конструированием, проектированием
- с разработкой новых образцов
- с нестандартным принятием решений 

Врач, менеджер, референт, психолог, учитель, юрист, инженер, экономист, математик, архитектор, физик.

Наличие:

  • Независимого, оригинального мышления

  • Лидерских качеств

  • Умения управлять собой и другими

  • Организаторских способностей

  • Развитие интеллекта выше среднего уровня 

Как правило, требуется наличие высшего образования или специальных курсов повышения квалификации

(часто - наличие того и другого вместе и постоянного повышения уровня квалификации)



^ 2.3. Главный принцип выбора профессии




рис.1

Что же необходимо учитывать при выборе профессии? Какие качества человека являются профессионально важными? Благодаря чему человек может достигнуть успехов и удовлетворения от профессиональной деятельности. Прежде всего, имеют значение склонности и способности человека.

Склонности - это желания, побуждения, потребности в определённых видах деятельности. От склонностей зависит привлекательность для человека той или иной работы, интерес к её содержанию (склонности мы условно обозначим выражением "Я хочу"). Итак, одна из наиболее веских причин выбора профессии, это интерес к её содержанию. Если человеку нравится содержание труда, то он более охотно будет работать, повышать свою профессиональную квалификацию, завоёвывать авторитет у коллег по работе и, в конечном счёте, больше зарабатывать.

Любая профессия предъявляет к человеку определённые требования. Это могут быть требования к его состоянию здоровья, требования к его профессиональным знаниям и умениям, т.е. требования к его профессиональным способностям. Здоровье и способности человека являются его профессионально важными качествами.

Способности - это умения, т.е. такие индивидуальные качества человека, от которых зависит успешность выполнения деятельности (условно способности можно выразить словами "Я могу"). Профессиональные способности можно определить в процессе обучения или трудовой деятельности. Если человек достаточно легко и увлечённо овладевает выбранной специальностью и потом успешно работаете по ней, то можно говорить о том, что он обладает необходимым уровнем профессиональных способностей. Кроме того, психологи профконсультанты при помощи специальных тестов имеют возможность оказать помощь в определении профессиональных способностей, склонностей и интересов, ещё до того, как начнётся обучение в учебном заведении, а тем более трудовая деятельность. Наконец, тип реализуемой профессиональной деятельности должен совпадать с  личностным, характерологическим типом. Скажем, если ты общителен — тебе больше подойдут профессии, связанные с многочисленными контактами, а если эмоционально неустойчив — не сможешь выполнять рутинные виды деятельности, требующие концентрации в течение длительного времени.

Итак, как же будет выглядеть схема выбора профессии - главный (определенный) принцип выбора профессий.? (рис.1). Во - первых, определить, каковы профессиональные интересы и склонности. Кратко это можно назвать - "Хочу". Во - вторых, оценить, каковы профессионально важные качества: преобладающий тип личности, здоровье и способности, которые определяют, в конечном счете, вашу профессиональную пригодность и возможности. Проще говоря, это "Могу". В - третьих, узнать какие профессии пользуются спросом у работодателей на рынке труда, по каким профессиям можно найти себе работу.
"ХОЧУ" - профессиональные склонности и интересы
"МОГУ" - состояние здоровья; профессиональные способности; преобладающий тип личности
"НАДО" -спрос на рынке труда и возможность трудоустройства.
Если суметь совместить "Хочу", "Могу" и "Надо", то ваш профессиональный выбор будет удачным. Иными словами, задача заключается в том, чтобы найти профессию, которая:
" а) интересна и привлекательна;
" б) соответствует способностям;
" в) пользуется спросом на рынке труда.

Исходя из этого, и нужно выбирать профессию, что бы в последствии не разочароваться, как часто бывает, если выбираешь профессию только из размышлений "она мне нравится".

^ 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Итак, для того, чтобы выбрать профессию, необходимо прежде всего познать себя. Что и будет сделано в практической части работы.

Чтобы помочь учащимся десятого класса выбрать профессию, подходящую их типу личности, способностям, психологическим особенностям с учетом медицинских ограничений, я провела определенную работу.

^ 3.1. Организация исследования

Объект: профессиональное самоопределение школьника.

Предмет: профессиональные намерения учащихся 10-х классов и профессионально важные качества личности.

Гипотеза: если знать профессиональные намерения, наклонности учащихся и качества личности, то можно сделать наиболее верный выбор профессии.

^ База исследования: исследование проходило в МОУ Доволенская СОШ №2.

Выборка: в исследование принимали участие учащиеся 10 класса.

План исследования: проведение исследования (октябрь-декабрь 2010г.); обработка данных (начало декабря 2010г.); анализ результатов (декабрь 2010г.)

^ 3.2. Методы и методики исследования

3.2.1. Анкета №1. В МОУ ДСОШ №2 было проведено статистическое исследование среди десятиклассников. На основе анкетирования (см. Приложение1) было установлено, что количество человек, определившихся со своей будущей профессией, составляет (35%), сомневающихся какую из нескольких профессий выбрать – (12%), не определившихся с профессией – (53%). (рис.2)



Причинами выбора профессии были: а) престижность; б) высокая заработная плата; в) интерес. (рис.3)



Чтобы узнать, подходит ли выбранная профессия подростку или же помочь в выборе профессии с учетом его характеристик, я провела тесты:

  1. на определение типа мышления (рис.4);

  2. соотношение своих способностей и соответствующих им типы профессии (рис.5);

  3. на определение типа личности (рис. 6);

  4. Тест Голланда (Холланда) (рис.7).

^ 3.2.2.Тип мышления. (Приложение 2) Он показывает уровень развития (низкий, средний, высокий) каждого из пяти типов мышления. В результате учащиеся определили, какой из них более выражен и соотнесли с соответствующей профессией.




^ 3.2.3. Соотношение своих способностей и соответствующие им типы профессий. Данная методика позволила на основе своих способностей выбрать соответствующий тип профессии. (Приложение3)



^ 3.2.4. Выявление личности и индивидуально-типологических различий. (Приложение 4). Был проведен психогеометрический тест, который выявил типы личности (в каждом человеке присутствует до трех типов). На гистограмме показаны более выраженные типы личности учащихся десятого класса.



^ 3.2.5. Тест Голланда (Холланда) (Приложение 5). Цель самотестирования: определение типа личности и соответствующих ей профессий, помогает обосновать свои решения.







      1. ^ 3.2.6. Медицинские ограничения при выборе профессий (табл. 3).

Если человек страдает хроническими заболеваниями, могут существовать медицинские противопоказания к определённым профессиям. Если нет жалоб на здоровье, или они минимальны, то очень важно вести здоровый образ жизни, не приобретать вредных привычек, и помнить, что проблемы со здоровьем могут стать серьёзным барьером на пути к трудоустройству.

таблица 3.

^ Функциональные нарушения или хронические болезни

Ограничен выбор профессии

Человек-человек

Человек техника

Человек-знак

Человек – худож. образ

Человек-природа

^ Аллергические заболевания

Медсестра, Санитарный врач, Физиолог, Фельдшер

Механик по ремонту теле- и радиоаппаратуры, Оператор котельной, Плотник, Слесарь-ремонтник, Токарь, Штукатур-маляр, Оператор автоматизированных линий, Контролер материалов и изделий, Бетонщик, Арматурщик, Инженер-технолог

Фармацевт, Библиотекарь

Парикмахер, Флордизайнер, Художник, Реставратор, Маникюрша, Гример

Кинолог, Заводчик, Генетик, Микробиолог, Садовод-цветовод, Зоотехник, Биохимик, Зооинженер, Агроном, Вирусолог

^ Астма бронхиальная




Слесарь-ремонтник, Токарь, Швея, Арматурщик




Закройщик

Оленевод, Чабан, Химик

Бактерионосительство

Воспитатель детского сада, Продавец, Продавец-консультант, Официант, Фельдшер

Повар, Технолог пищевой промышленности, Кулинар




Кондитер, Маникюрша, Гример, Парикмахер




^ Близорукость (сильная)




Электромонтер, Машинистка, Водитель

Диспетчер управления воздушным транспортом

Маникюрша, Гример, Парикмахер




Вирусоносительство

Воспитатель детского сада, Медсестра, Учитель, Официант, Фельдшер

Повар, Кулинар




Кондитер, Маникюрша, Гример, Парикмахер




^ Вестибулярный аппарат




Водитель, Штукатур-маляр, Рабочий-строитель










^ Гипертония (частые кризы)

Менеджер

Оператор (котельной, диспетчер…), Электромонтер










Глаз

Официант

Электромонтер, Водитель










^ Дыхательной системы

Воспитатель детского сада

Слесарь-ремонтник, Штукатур-маляр, Рабочий-строитель, Электрогазосварщик, Повар, Фрезеровщик, Строгальщик, Сверловщик, Шлифовщик, Бетонщик, Арматурщик

Библиотекарь

Парикмахер

Микробиолог, Химик

Дальтонизм




Водитель, Штукатур-маляр




Художник, Реставратор




^ Желудочно-кишечного тракта




Машинист экскаватора и других тяжелых машин, Водитель-«дальнобойщик», Технолог пищевой промышленности, Повар, Кулинар




Кондитер




Зрения

Воспитатель детского сада, Агент, Медсестра, Официант

Оператор котельной, Плотник, Слесарь-ремонтник, Токарь, Швея, Механик по ремонту теле- и радиоаппаратуры, Электрогазосварщик, Водитель (монокулярность), Машинист экскаватора (монокулярность), Фрезеровщик, Строгальщик, Сверловщик, Шлифовщик, Контролер материалов и изделий, Стекольщик, Инженер-конструктор

Программист, Закройщик, Крупье, Библиотекарь

Фотограф, Дизайнер

Геолог, Геофизик, Гидрогеолог, Маркшейдер, Гедезист, Петролог

^ Частые инфекционные

Воспитатель детского сада, Медсестра, Продавец-консультант, Официант

Повар, Кулинар, Технолог пищевой промышленности




Кондитер




^ Истерические реакции

Менеджер, Инструктор по обучению вождения, Продавец-консультант, Официант

Водитель

Крупье







^ Сниженный иммунитет




Бетонщик, Каменщик, Арматурщик







Микробиолог, Химик

Кожно-венерические

Воспитатель детского сада, Продавец-консультант, Фельдшер

Технолог пищевой промышленности, Повар, Кулинар, Фрезеровщик, Строгальщик, Сверловщик, Шлифовщик

Крупье

Кондитер, Маникюрша, Гример, Парикмахер




^ Нарушение кровообращения




Машинист экскаватора и других тяжелых машин, Оператор-диспетчер, Электромонтер










^ Клапаны и мышцы сердца




Машинист экскаватора и других тяжелых машин










Мигрень

Учитель




Бухгалтер, Программист







Нервно-психические

Воспитатель детского сада, Учитель, Менеджер, Медсестра, Продавец, Коммерческий агент, Инструктор по обучению вождения автомобиля, Психолог, Секретарь-референт, Рекламный агент, Официант, Социальный работник, Страховой консультант, Фельдшер

Каменщик, Плотник, Слесарь-ремонтник, Токарь, Штукатур-маляр, Электрогазосварщик, Электромонтер, Техник по проектированию и ремонт оборудования, Сантехник, Оператор автоматизированных линий, Бетонщик, Арматурщик, Стекольщик, Инженер-конструктор

Операционист, Бухгалтер, Налоговый инспектор, Закройщик, Диспетчер по управлению воздушным транспортном

Парикмахер, Дизайнер

Кинолог, Заводчик

Наркомания

Воспитатель детского сада, Учитель, Социальный работник

Инженер-конструктор

Диспетчер по управлению воздушным транспортом







^ Невроз (стойкий)

Продавец, Учитель, Социальный работник, Фельдшер













^ Опорно-двигательного аппарата

Воспитатель детского сада, Коммерческий агент, Медсестра, Техник-товаровед, Продавец-консультант, Рекламный агент, Менеджер по продажам, Официант

Строитель, Каменщик, Машинист экскаватора и других тяжелых машин, Оператор (котельной), Плотник, Слесарь-ремонтник, Токарь, Штукатур-маляр, Электрогазосварщик, Электромонтер, Фрезеровщик, Строгальщик, Сверловщик, Шлифовщик, Бетонщик, Стекольщик

Налоговый инспектор, Закройщик

Парикмахер, Фотограф

Геолог

^ Общие заболевания, ограничивающие подвижность

Официант, Социальный работник

Тракторист, Водитель, Бетонщик, Стекольщик, Арматурщик







Овощевод, Животновод, Агроном, Фермер

^ Пищеварительной системы

Учитель

Повар










Полиартрит

Официант

Швея

Закройщик

Парикмахер, Маникюрша, Гример




Позвоночника




Водитель грузовых машин, Швея, Бетонщик, Стекольщик

Операционист







^ Простуды (хронические)

Воспитатель детского сада, Фельдшер

Швея, Плотник, Каменщик, Штукатур-маляр, Машинист экскаватора и других тяжелых машин, Бетонщик







Геолог, Овощевод, Фермер, Садовод

Плоскостопие




Фрезеровщик, Строгальщик, Сверловщик, Шлифовщик










^ Речь (нарушение)

Медсестра, Менеджер, Учитель начальных классов, Психолог, Секретарь-референт, Страховой консультант




Крупье







^ Сердечно-сосудистой системы

Воспитатель детского сада, Коммерческий агент, Продавец (если большие физические нагрузки), Менеджер, Социальный работник, Страховой консультант, Фельдшер

Строитель, Каменщик, Механик по ремонту теле- и радиоаппаратуры, Оператор (котельной, диспетчер), Маляр-штукатур, Электрогазосварщик, Фрезеровщик, Бетонщик, Стекольщик

Диспетчер по управлению воздушным транспортом, Крупье







Стенокардия

Менеджер




Закройщик

Дизайнер




Слуха

Воспитатель детского сада, Коммерческий агент, Продавец, Психолог, Учитель, Официант

Машинист экскаватора и других тяжелых машин, Оператор (котельной, диспетчер), Фрезеровщик, Контролер материалов и изделий, Стекольщик










^ Сосудистая дистония







Бухгалтер







^ Тремор рук

Продавец-консультант, Официант

Механик по ремонту теле- и радиоаппаратуры




Маникюрша, Гример, Парикмахер




Тромбофлебит

Продавец, Официант

Швея

Крупье

Вышивальщица, Маникюрша, Гример, Парикмахер




^ Утомляемость (повышенная)




Каменщик, Бетонщик, Арматурщик

Налоговый инспектор, программист

Дизайнер

Агроном, Садовод, Овощевод

^ Физические недостатки (явные)

Коммерческий агент, Менеджер, Секретарь-референт, Учитель, Официант, Страховой консультант




Топограф

Маникюрша, Гример, Парикмахер

Геолог, Геофизик, Гидрогеолог, Маркшейдер, Коневод, Чабан, Оленевод

^ Хронические соматические заболевания, ограничивающие продолжительность рабочего дня

Менеджер

Техник-ремонтник, Оператор-диспетчер, Сантехник, Оператор автоматических линий

Проектировщик







^ Центральной нервной системы (пониженный интеллект)

Официант, Учитель, Фельдшер, Социальный работник

Оператор (котельной, диспетчер), Токарь, Каменщик

Налоговый инспектор







^ Чувствительность (повышенная)




Токарь (на химические вещества)




Фотограф (на яркое освещение)




^ Щитовидная железа




Швея (тиреотоксикоз)










^ Экзема кистей

рук

Продавец, Менеджер, Продавец-консультант, Официант

Швея




Парикмахер, Маникюрша, Гример




Эпилепсия


Продавец, Учитель, Воспитатель детского сада, Официант

Водитель, Строительные специальности




Парикмахер




Язвенная болезнь желудка




Водитель грузовых машин










^ 3.2.7. Спрос на рынке труда. Пользуется ли избранная профессия сегодня спросом на рынке труда, легко ли будет найти себе работу по этой специальности? Безусловно, возможность трудоустройства необходимо поставить на одно из первых мест в вопросе выбора профессии, потребности рынка труда нужно обязательно учитывать. Получить же информацию о вакансиях, сделать краткосрочный прогноз развития рынка труда помогла Топорова Нина Ивановна, работник центра занятости населения. Она дала полные ответы на все интересующие меня вопросы, предоставила раздаточный материал (брошюры, буклеты) по профориентации, профессиональной подготовке и переподготовке. Если учащийся, по каким либо причинам не сможет поступить в учебное заведение после окончания школы (и другого учебного заведения), то ему обязательно помогут приобрести профессию. На данный момент в Доволенском районе и г. Новосибирске спросом пользуются рабочие профессии.

Также выбор будущей профессии необходимо делать, учитывая, будет ли эта специальность пользоваться спросом через 5-10 лет. Профессии, о приобретении которых следует подумать уже сегодня, эксперты называют следующие: в сфере финансов - аналитик-консультант по инвестициям, биржевой брокер; в кредитовании – менеджер фонда, консультант по новым формам бизнеса; в страховании – страховой брокер.

Интересные направления открываются в здравоохранении: будет расти спрос на менеджеров лечебных учреждений, психотерапевтов, аллергологов, радиологов.

Появилась необходимость в консультантах по пенсионному и социальному обеспечению.

Одновременно прогнозируется достаточно устойчивый спрос на работников организаций рыночной инфраструктуры, жилищно-коммунального хозяйства, бытового, сервисного обслуживания населения, строительства, транспорта, специалистов в сфере рекламного бизнеса и связей с общественностью. В ближайшие годы ожидается рост потребностей на специалистов в области информационных технологий и специалистов, которые овладели логистикой – наукой о том, как грамотно спланировать путь от производителя к покупателю.

Развивающиеся производственные компании и предприятия хотят видеть у себя управленцев-производственников, инженеров, технологов. В тоже время падает спрос на популярные еще совсем недавно профессии юриста, финансового работника(прежде всего бухгалтера), психолога.

Объяснение этому простое: количество таких специалистов, подготовленных за последнее время государственными и негосударственными вузами, резко превышает реальную потребность рынка труда. Хотя, с другой стороны, профессиональные юристы и экономисты с узкой специализацией будут требоваться всегда. Главное – понять, специализация актуальна. К примеру, однозначно можно утверждать, что у юристов, специализирующихся на гражданском праве, больше шансов трудоустроиться, чем скажем, у специалистов по уголовному праву.

Не стоит рассчитывать на одну работу на всю жизнь. Специалисты прогнозируют, что за время трудовой деятельности человек пять раз меняет сферу деятельности.

Ключ к успешной карьере – знание иностранных языков, компьютера, новых технологий, готовность постоянно развивать знания и адаптировать их к меняющимся ситуациям.

^ 3.2.8. Анкета №2. (Приложение 6) Повторное анкетирование было проведено для сравнения результатов, полученных до исследования, с результатами после проведения исследования.



^ 3.3. Анализ полученных результатов исследования. После проведения опросов, тестов, ознакомления с медицинскими ограничениями профессий и спросом на рынке труда профессий по Доволенскому району, г. Новосибирску были сопоставлены результаты всех тестов со своими желаниями и наклонностями. Данные предоставлены в таблицах 4, 5, 6.



^ Таблица 4. Учащиеся, которые определились с выбором профессии

п/п

Профессия

Тип мышления

Индивидуально-типологические различия

Соответствие способностей с типами профессий

^ Соответствие типа личности с соответствующей профессией

Медицинские противопоказания

Поменялось ли мнение о выборе профессии

1.

судья

+

+

+

+

нет

нет

2

телохранитель

+

+

+

+

нет

нет

3

хореограф

+

+

+

+

нет

нет

4

хореограф

+

+

+

+

нет

нет

  1. 5

переводчик

+

+

+

+

нет

нет

  1. 6

дизайнер

+

+

+

+

нет

нет

^ Таблица 6. Учащиеся, которые не определились с выбором профессии

п/п

Тип мышления

Индивидуально-типологические различия

^ Соответствие способностей с типами профессий

Соответствие типа личности с соответствующей профессией

Медицинские противопоказания

Определенность с профессией

1

ПД

III, VII, I

способности к искусствам

П (С=К)

ознакомлена

почти

2

АС, К(Т)

VI, III

организаторские, педагогические

Р, А

ознакомлен

почти

3

АС

VII, V

литературно-лингвистические

А (С)

ознакомлена

почти

4.

ПД, К(Т)

VI

технические

И (П=Р)

ознакомлен

почти

5.

ПД

VI, V

способности к искусствам

А

ознакомлен

да

6.

К(Т)

V, I

технические

Р (П)

ознакомлен

нет

7

ПД, СЛ, К(Т)

III, I

способности к искусствам, педагогические

А, К

ознакомлена

нет

8

ПД

VII

технические

Р, П

ознакомлен

почти

9

НО

IV, V, VI

технические

Р (К, П)

ознакомлен

почти

^ Таблица 5. Учащиеся, которые сомневались в выборе профессии

п/п

Профессия

Тип мышления

Индивидуально-типологические различия

Соответствие способностей с типами профессий

^ Соответствие типа личности с соответствующей профессией

Медицинские противопоказания

Определились ли с выбором профессии

1.

психолог,

рекламный менеджер

+

+

+

+

нет

да

2.

финансист,

экономист

-

-

-

--

нет

нет



Таким образом, в результате проделанной работы:

  • определились со своей будущей профессией 47% (было 35% вначале исследования – совпали все показатели) учащихся десятого класса.

  • из тех, кто сомневался какую из нескольких профессий выбрать, половина определилась, так как полностью совпали показатели по одной из профессий. Вторая половина задумалась, ведь были противоречивые показатели по тестам, кроме медицинских. Данная категория учащихся возросла с 12% до 35% .

  • В начале исследования 53% не стояли перед выбором профессии, теперь этот процент уменьшился до 18%.

Важность данного исследования подтверждает и то, что: а) на второй вопрос «Анкеты №2» ( полезна ли информация…?) все десятиклассники ответили «да»; б) на третий вопрос «Анкеты №2» (нужно ли …?) было не только краткое «Да», но и «Это очень важно», «Конечно же нужно!» и пр.

Гипотеза о том, что «если знать профессиональные намерения, наклонности учащегося и качества личности, то можно сделать наиболее верный выбор профессии» подтвердилась.


4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выбор будущей профессии - это не сиюминутное решение, это продуманный шаг, это целая жизнь, это счастливая жизнь.

Профессий тысячи, но только выбранная по душе, когда сочетаются индивидуальные склонности к данному виду труда, способности к нему приносит моральное удовлетворение человеку и максимальную пользу обществу.

Зачастую школьники в старших классах не осознают, что выбор уже нужно сделать. И учащиеся при выборе профессии должны учитывать: потребность тех или иных специалистах и свои склонности и способности, представлять, насколько их личные качества соответствуют требованиям, которая предъявляет та или иная профессия, нет ли в этом плане противопоказаний.

Можно с уверенностью сказать, что проделанная работа помогает объективно проанализировать, насколько личные качества учащихся 10 класса соответствуют той или иной профессии. Это открывает возможность рекомендовать те профессии, которые оптимально соответствуют возможностям ученика, и не выбирать такой род деятельности, которому не соответствуют или мало соответствуют личные его качества.

Изучив литературу по теме «Профессиональное самоопределение», сформировав представление учащихся о их профессиональном потенциале на основе диагностики и знаний мира профессий; проведя анализ полученных результатов исследования, можно сказать, что цель работы достигнута. Учащиеся узнали свои личностные особенности и соотнесли их с требованиями будущей профессии. Полезность проведенной работы отметило 100% учащихся. Даже были пожелания. Учитывая которые, планируется дальнейшая работа в этом направлении:

  • Нужно будет решить: в каком учебном заведении можно будет получать профессиональное образование; какие экзамены необходимо сдавать при поступлении; каковы условия поступления на бесплатное обучение (так как платно обучаться могут далеко не все); каким образом развивать в себе профессионально важные качества; как можно будет получить практический опыт работы по данной специальности (работа с дополнительной справочной литературой и интернет-ресурсами, беседы с работниками центра занятости населения и психологом).

  • Совместно со специалистами центра занятости и психологом выпустить брошюры по профориентации для учащихся старших классов (методики, советы и т.п.).

  • Все полученные данные обрабатывать и располагать на WEB-странице школьного сайта.



^ 5. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

  1. Бендюков М., Соломин И., Ткачев М. Азбука профориентации, СПб, 1997. 

  2. Психология популярных профессий. Под ред.Головей Л.А., СПбБ 2003

  3. Тестирование детей / Сост. Т.Г. Макеева. – 4-е изд. – Ростов/ н/д: Феника, 2009.-347, [1]с. – (Психологический практикум).

  4. http://rodn-i-k.narod.ru/spostabl.htm

  5. http://ssga.ru/main/kak_vybrat_professiyu.html

  6. http://fsosn4.edusite.ru/DswMedia/psih5.html

  7. http://www.muk-impuls.ru/sp.html

  8. http://www.gczn.nsk.su/analiz/vostreb_prof.htm

  9. http://prof.osvita.org.ua/ru/determine/testing/21/index.html

  10.  http://novkaschool.narod.ru/profor2.htm



6. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

6.1. Анкета №1. «Профессиональное самоопределение»

  1. Определились ли Вы с выбором профессии?

  2. Если да, то какая?

  3. Причина выбора профессии.

  4. Востребована ли Ваша профессия на рынке труда?

Приложение 2

6.2. Тест «Тип мышления»

1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому. 
2. Мне интересно было бы составлять компьютерные программы. 
3. Я люблю читать книги.
4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.
5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить. 
6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках. 
7. Я люблю играть в шахматы. 
8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме. 
9. Когда я читаю книгу, я зрительно представляю себе ее героев. 
10. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу. 
11. Мне нравится все делать своими руками. 
12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями. 
13. Я придаю большое значение сказанному слову. 
14. Знакомые мелодии часто вызывают у меня воспоминания. 
15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче. 
16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.
17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений. 
18. Мне интересна работа ведущего теле-радиопрограмм, журналиста. 
19. Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе. 
20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат. 
21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей. 
22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику). 
23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихотворений. 
24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события. 
25. Мне трудно подчинять свою жизнь определенной системе. 
26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать. 
27. Я понимаю красоту математических формул. 
28. Мне легко говорить перед любой аудиторией. 
29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.
30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно. 
31. Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.
32. Мне интересно было бы расшифровать значения древних символов. 
33. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка. 
34. Я понимаю красоту природы и искусства. 
35. Не люблю ходить одним и тем же путем. 
36. Мне нравится работа, требующая физической активности. 
37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения. 
38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю. 
39. Мне легко представить в образах содержание рассказа или фильма. 
40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства. 

^ ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

Ключ к тесту

№    Тип мышления                         Вопросы
1     Предметно-действенное         1    6    11    16    21    26    31    36
2     Абстрактно-символическое    2    7    12    17    22    27    32    37
3     Словесно-логическое            3    8    13    18    23    28    33    38
4     Наглядно-образное                4    9    14    19    24    29    34    39
5     Креативность (творческое)    5    10   15    20    25    30    35    40

^ Обработка результатов теста

Подсчитайте число плюсов в каждой из пяти строк. Каждая строка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления:

•    0-2 – низкий, 
•    3-5 – средний, 
•    6-8 – высокий.

^ Интерпретация результатов теста

1. Предметно-действенное мышление свойственно людям дела. Они усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышление важно для спортсменов, танцоров, артистов.

2. ^ Абстрактно-символическим мышлением обладают многие ученые – физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Они могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.

3. ^ Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis – словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.

4. ^ Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.

5. Креативность – это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее людей, талантливых в любой сфере деятельности.

В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое мышление называют синтетическим.

Соотнесите свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения. Ярко выраженный тип мышления дает некоторые преимущества в освоении соответствующих видов деятельности. Но важнее всего ваши способности и интерес к будущей профессии.


Приложение 3

6.3. Соответствие своих способностей и соответствующие им типы профессий

ТЕХНИЧЕСКИЕ

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

ОРГАНИЗАТОРСКИЕ

ЛИТЕРАТУРНО-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ

^ СПОСОБНОСТИ К ИСКУССТВАМ

+ Интерес к технике
+ Техническому творчеству
+ Стремление работать на машинах и станках, с инструментом
+ Успешное освоение физики, химии, математики, черчения и т.п.

+ Интерес к математике
+ Умение логически мыслить
+ Анализировать
+ Обобщать
+ Успешное овладение математическими знаниями и т.п.

+ Интерес к педагогической деятельности
+ Любовь к детям
+ Умение организовывать детский коллектив
+ Ясность и убедительность речи
+ Требовательность
+ Тактичность
+ Справедливость
+ Доброжелательность

+ Умение легко входить в контакт с людьми
+ Понимание психологии человека
+ Умение распределять работу между людьми
+ Добросовестность
+ Исполнительность
+ Критическое отношение к своим действиям

 

+ Хорошо развитая речь
+ Богатый словарный запас
+ Интерес к освоению языков
+ Изучению литературы
+ Развитая слуховая память
+ Наблюдательность
+ Богатство ассоциаций

 

+ Для художника + яркость зрительного восприятия
+ Чувство цвета и формы
+ Для актера -
+ Дикция
+ Мимика
+ Пластичность
+ Способность к перевоплощению
+ Выразительность речи
+ Умение видеть
прекрасное в природе и окружающей жизни

Тип профессии
"Человек-техника"



Тип профессии
«Человек-знак»

Тип профессии
"Человек-человек"

Тип профессии -
Человек-человек + любой другой тип

Тип профессии
"Человек-знак"
"Человек-художественный образ"

Тип профессии
"Человек-художественный образ" + любой другой тип



Приложение 4

6.4. Выявление индивидуально-типологических различий.




оставить комментарий
страница1/3
Дата13.03.2012
Размер0,7 Mb.
ТипАнкета, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх