Отчет о работе академика рао романцева Геннадия Михайловича за 2010 год краткая характеристика основных направлений научно-исследовательской деятельности icon

Отчет о работе академика рао романцева Геннадия Михайловича за 2010 год краткая характеристика основных направлений научно-исследовательской деятельности



Смотрите также:
Отчёт о научно-исследовательской работе за 2009 год...
Отчет по научно-исследовательской работе за 2006-2010 гг...
Пояснительная записка к годовому отчету за 2009 год I краткая характеристика структуры и...
Отчет о научно-исследовательской работе студентов на кафедре микробиологии...
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская школа...
Основные направления доклада проректора по научной работе профессора А. С...
Отчет о результатах научно-исследовательской деятельности Пермского филиала ноу впо «Академия...
Отчёт по научно-исследовательской работе за 2009 год...
Краткий отчет об итогах научно-исследовательской деятельности Евразийского национального...
Краткий отчет об итогах научно-исследовательской деятельности Евразийского национального...
Краткий отчет об основных результатах научно-исследовательской деятельности фгбу «гнц»Институт...
Отчет о научно-исследовательской работе...



скачать
У

ральское отделение
Российской академии образования
(УрО РАО)



Отчет о работе академика РАО

Романцева Геннадия Михайловича за 2010 год





  1. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ




  1. Научные принципы, теоретические основы и методы проектирования содержания и управления качеством профессионально-педагогического образования

  2. Методологическое, организационно-нормативное и учебно-методическое обеспечение становления ремесленного профессионального образования и высшего рабочего образования




  1. ^ ПЕРЕЧЕНЬ ВАЖНЕЙШИХ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ, ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ И ПРИКЛАДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ, ВЫПОЛНЕННЫХ В ОТЧЕТНОМ ГОДУ В РАМКАХ НАУЧНЫХ ПРОГРАММ И ПРОЕКТОВ


Для решения проблем развития профессионально-педагогического образования сформулированы важнейшие стратегические задачи, которые должны быть решены в ближайшие годы для успешного функционирования системы профессионально-педагогического образования, в частности:

- создание законодательной, методологической и организационной базы совершенствования системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации профессионально-педагогических кадров;

- разработка механизма нормативно-правового регулирования с целью формирования системы социально-экономической защиты профессионально-педагогических кадров;

- обеспечение устойчивого спроса на высококвалифицированные профессионально-педагогические кадры на рынке труда, совершенствование механизмов повышения престижа профессионально-педагогического труда;

- завоевание выпускниками профессионально-педагогических учебных заведений рынка труда (подготовка кадров для профессиональных учебных заведений, центров профориентации, межшкольных учебно-производственных комбинатов, образовательных учреждений Федеральной службы занятости и пр.) посредством расширения спектра профилей профессионально-педагогического образования и образовательных услуг;

- приоритетное развитие и совершенствование подготовки квалифицированных профессионально-педагогических кадров на базе специализированных разноуровневых и рационально размещенных профессионально-педагогических учебных заведений, объединенных в систему профессионально-педагогического образования;

- обеспечение доподготовки практических профессионально-педагогических работников и других специалистов, не имеющих базового педагогического или отраслевого образования для частичного решения кадровых проблем начального профессионального обучения.

Проведено комплексное исследование и описание структуры базовых компетенций педагога профессионального обучения как специалиста по подготовке кадров для инновационных производственных технологий и инновационных технопарков. При этом учтено разделение компетенций на универсальные: общенаучные, инструментальные, социально-личностные, общекультурные; и профессиональные: общепрофессиональные, специальные. Представленное описание групп взаимопроникающих компетенций обосновано результатами исследований видов и задач профессионально-педагогической деятельности с привлечением установленных ранее сведений о должностях, которые могут занимать выпускники системы ППО.

Разработаны технологические подходы к проектированию модели образовательной системы подготовки специалиста, обладающего требуемыми компетенциями, касаются разработки основных образовательных программ (ООП) и перспективной модели образовательного учреждения профессионально-педагогического образования в зависимости от специфики отрасли инновационного производства. При проектировании содержания ООП, особенно ее вариативной части, необходимо учитывать интегративный характер профессионально-педагогической деятельности и взаимосвязь между требованиями к содержанию подготовки рабочего и педагога профессионального обучения.

Предложена модель новой образовательной системы, ориентированной на обучение специалистов с квалификацией, сочетающей высокотехнологичную отраслевую подготовку с компетенциями в области профессионального тренинга и обучения рабочих кадров, и интегрированной в инновационную производственную систему по соответствующим видам экономической деятельности (отраслям).

Проведен анализ принципов формирования программ повышения квалификации педагогических кадров в регионах Российской Федерации.

Разработана концепция мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров.

Разработаны научно-методические подходы мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров, включая основные принципы исследования, его примерные этапы и подходы к анализу результатов.


  1. СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАСТИИ В РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ЦЕЛЕВЫХ, РЕГИОНАЛЬНЫХ, ВЕДОМСТВЕННЫХ И ДРУГИХ НАУЧНЫХ ПРОГРАММ; О ПРОЕКТАХ, ВЫПОЛНЕННЫМ ПО ГРАНТАМ (С УКАЗАНИЕМ СТАТУСА И ПОЛНОГО ОФИЦИАЛЬНОГО НАЗВАНИЯ ПРОГРАММЫ, ПОДПРОГРАММЫ, ФОРМЫ УЧАСТИЯ, ОПИСАНИЕМ ОФОРМЛЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ЗА ГОД)




№ п/п

Тема Исследования

Научно-исследовательская программа, в рамках которой выполняется тема

1.

Ис­сле­до­ва­ние те­оре­ти­ко-ме­то­до­ло­ги­чес­ких проб­лем раз­ви­тия про­фес­си­ональ­но-пе­да­го­ги­чес­ко­го об­ра­зо­ва­ния Рос­сии в сов­ре­мен­ных ус­ло­ви­ях 2005–2009 гг.

Аналитическая ведомственная целевая программа «Раз­ви­тие на­уч­но­го по­тен­ци­ала выс­шей шко­лы (2006-2008 гг.)»

Ме­роп­ри­ятие 1.

«Проведение фундаментальных исследований в рамках тематических планов»

2

Исследование теоретико-методологических проблем развития уровневой системы подготовки педагогов профессионального обучения в изменяющихся социально-экономических условиях

Аналитическая ведомственная целевая программа «Раз­ви­тие на­уч­но­го по­тен­ци­ала выс­шей шко­лы (2009-2010 гг.)»

Ме­роп­ри­ятие 1.

«Проведение фундаментальных исследований в рамках тематических планов»

3.

Раз­ра­бот­ка тех­но­ло­гии мо­ни­то­рин­го­вого ис­сле­до­ва­ния ре­ги­ональ­ных пот­реб­нос­тей в по­вы­ше­нии ква­ли­фи­ка­ции пе­да­го­ги­чес­ких кад­ров

Аналитическая ведомственная целевая программа «Раз­ви­тие на­уч­но­го по­тен­ци­ала выс­шей шко­лы (2009-2010 гг.)»

Ме­роп­ри­ятие 3. Проведение прикладных научных исследований в области образования, молодежной и социальной политики в области образования

4.

Раз­ра­бот­ка ком­пе­тен­тнос­тной мо­де­ли под­го­тов­ки спе­ци­алис­та по обу­че­нию ра­бо­чих кад­ров для ин­но­ва­ци­он­ных про­из­вод­ствен­ных тех­но­ло­гий и ин­но­ва­ци­он­ных тех­но­пар­ков

Грант РГНФ


^ 1. Исследование теоретико-методологических проблем развития профессионально-педагогического образования России в современных условиях (2005-2009 гг.) –

д-р пед. наук, проф. В.А. Федоров; д-р пед. наук, проф., ак. РАО Г.М. Романцев

^ Исследование теоретических основ проектирования подготовки, переподготовки и повышения квалификации профессионально-педагогических кадров.

Представлены результаты исследование теоретико-методологических проблем развития профессионально-педагогического образования России в современных условиях. На основе исследования выявлены современные проблемы подготовки, переподготовки и повышения квалификации мастеров и педагогов профессионального обучения в системе непрерывного профессионально-педагогического образования с учетом требований работодателей, определены основные пути развития профессионально-педагогического образования. Проанализированы результаты мониторинга уровня профессионально-педагогической компетентности мастеров и педагогов профессионального обучения, выявлены проблемы, возникающие у мастеров и педагогов профессионального обучения в профессионально-педагогической деятельности, требования работодателей. Предоставлен перечень тематик основных блоков содержания подготовки, переподготовки и повышения квалификации мастеров и педагогов профессионального обучения, сформированный с учетом потребностей этих категорий профессионально-педагогических работников и требований работодателей к профессионально-педагогической деятельности.

Романцев Г.М., Федоров В.А., Осипова И.В., Тарасюк О.В. и др. Теория и практика профессионально-педагогического образования. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО РГППУ, 2009. Т. 2. 320 с.

Романцев Г.М. Через традиции и инновации – к профессионализму // Регионы России. Национальные приоритеты. 2009. № 5(37). С. 70-71.

Романцев Г.М. Профессионально-педагогическое образование: состояние, проблемы и перспективы. Федеральный справочник // Образование в России. М.: Центр стратегического партнерства. 2009. С. 221-230.

Романцев Г.М. Выпускнику РГППУ кризис не страшен // Наш бизнес – National Business.Екатеринбург: Издат. Дом «Банза»й, 2009. С. 62-63.

Романцев Г.М. Кадры для «посткризисной» экономики // Аккредитация в образовании. 2009. № 32. С. 12-14.

Романцев Г.М. Промышленная эволюция от рабочего класса до классных рабочих // Национальный прогноз. 2009. С. 8-13.

Романцев Г.М., Федоров В.А., Осипова И.В., Тарасюк О.В. Подготовка педагогов профессионального обучения: проблемы стандартизации // Проектирование образовательных программ высшего профессионального образования на компетентностной основе. М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 2009. С. 43-53.

Романцев Г.М., Федоров В.А., Осипова И.В., Тарасюк О.В. Проблемы стандартизации подготовки педагогов профессионального обучения // Вестник УМО по ППО. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО РГППУ, 2009. Вып. 1(43). С.18-27.


^ 2. Разработка технологии мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров (2009-2010 гг.)

д-р пед. наук, проф. В.А. Федоров, д-р пед. наук, проф., ак. РАО Г.М. Романцев

Теоретический анализ результатов мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров и описание научно-методических подходов.

Определены научно-методические подходы к анализу результатов мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров: нормативный и факторный подходы.

Разработана концепция мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров и научно-методические подходы такого исследования, которые будут положены в основу технологии мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров, включая основные принципы исследования, его примерные этапы и подходы к анализу результатов.

Разработка технологии мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров: Отчет о НИР (промеж. годовой) / Рос. гос. проф.-пед у-т (РГППУ); Руководитель В.А. Федоров; ответственный исполнитель Г.М. Романцев. 01-626-09; № ГР 01200904572. Екатеринбург, 2009. 167 с.

Разработка технологии мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров: Отчет о НИР (промеж.) / Рос. гос. проф.-пед у-т (РГППУ); Руководитель В.А. Федоров; ответственный исполнитель Г.М. Романцев. 01-626-09; № ГР 01200904572. Екатеринбург, 2010. 114 с.


^ 3. Разработка компетентностной модели подготовки специалиста по обучению рабочих кадров для инновационных производственных технологий и инновационных технопарков

(2007-2009 гг.) – д-р пед. наук, проф. В.А. Федоров, д-р пед. наук, проф., ак. РАО Г.М. Романцев

На основе анализа имеющихся в стране традиций подготовки педагогов профессионального обучения в сочетании с мировыми и отечественными достижениями в области современных высокотехнологичных производств выявлены методологические, методические и технологические подходы к проектированию модели образовательной системы подготовки специалиста по профессиональному обучению рабочих кадров для различных видов экономической деятельности (отраслей производства).

Разработаны теоретические и технологические основы подготовки педагога профессионального обучения для работы в условиях инновационных процессов как специалиста по обучению рабочих кадров для инновационных производственных технологий и инновационных технопарков. В качестве общего ориентира, идеологии и метода осуществляемого научного поиска нами предложена методология, включающая пять уровней: систему философских знаний; общенаучные принципы и процедуры исследования; общепедагогические идеи, теории, концепции и закономерности; методологические положения отдельных дисциплин педагогики; идеи, положения, закономерности и теории, относящиеся непосредственно к профессионально-педагогическому образованию. Предложена модель новой образовательной системы, ориентированной на обучение специалистов с квалификацией, сочетающей высокотехнологичную отраслевую подготовку с компетенциями в области профессионального тренинга и обучения рабочих кадров, и интегрированной в инновационную производственную систему по соответствующим видам экономической деятельности (отраслям).

Романцев Г.М., Федоров В.А., Чапаев Н.К. Интернатура как необходимая составляющая уровневой подготовки специалистов по профессиональному обучению рабочих кадров для инновационных производств // Образование и наука. Изв. УрО РАО. 2009. №10(67). С. 3 - 13.

Романцев Г.М., Федоров В.А. Модель образовательной системы подготовки специалистов по обучению рабочих кадров для инновационных производств // Российское образование в общеевропейском образовательном пространстве: Сб. тр. науч.-практ. семинара. Вып. 5. Интеграция образования, науки и бизнеса – основа инновационного развития экономики (опыт России, Нидерландов, Бельгии и стран СНГ). – М.: ООО «Ритм», 2009. С. 63 – 71.

Вербицкая Н.О., Романцев Г.М., Федоров В.А. Методические рекомендации по формированию набора базовых компетенций специалиста по подготовке рабочих кадров для инновационных производственных технологий и инновационных технопарков. Екатерин­бург: ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2009. 34 с.

^

IV. УЧАСТИЕ В РАБОТЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ И ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОРГАНОВ



1. Член Ак­кре­ди­та­ци­он­ной кол­ле­гии Фе­де­раль­ной служ­бы в сфе­ре об­ра­зо­ва­ния и науки

2. За­мес­ти­тель пред­се­да­те­ля Со­ве­та по об­ра­зо­ва­нию при Уральском Фе­де­раль­ном ок­ру­ге

3. Член Пре­зи­ди­ума Со­юза Про­мыш­лен­ни­ков и пред­при­ни­ма­те­лей Сверд­лов­ской облас­ти

4. Пред­се­да­тель Эк­спер­тно­го Со­ве­та на со­ис­ка­ние пре­мий Гу­бер­на­то­ра Свер­длов­ской об­лас­ти для мо­ло­дых уче­ных «За луч­шую ра­бо­ту в об­лас­ти пе­да­го­ги­чес­ких и пси­хо­ло­ги­чес­ких на­ук»

5. Пред­се­да­тель Со­ве­та Учеб­но-ме­то­ди­чес­ко­го объ­еди­не­ния по про­фес­си­ональ­но-пе­да­го­ги­чес­ко­му об­ра­зо­ва­нию.

6. Эк­сперт Цен­траль­но­го те­ле-ра­дио ка­на­ла «ИТАР-ТАСС»

7. Член цен­траль­ной ра­бо­чей груп­пы по ор­га­ни­за­ции и про­ве­де­нию Все­рос­сийско­го кон­кур­са мас­те­ров про­из­вод­ствен­но­го обу­че­ния об­ра­зо­ва­тель­ных уч­реж­де­ний на­чаль­но­го и сред­не­го про­фес­си­ональ­но­го об­ра­зо­ва­ния, ре­али­зую­щих прог­рам­мы на­чаль­но­го про­фес­си­ональ­но­го об­ра­зо­ва­ния «Мас­тер го­да 2009».


^ V. СВЕДЕНИЯ ОБ ИЗДАТЕЛЬСКОЙ И ВЫСТАВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


1. Член редакционной коллегии журнала «Образование и наука. Известия УрО РАО»

2. Член редакционной коллегии «Вестника Учебно-методического образования по профессионально-педагогическому образованию»

Выставки



Название выставки

Время проведения

Кафедры

Кол-во

экспонатов

Награды

3

Технологический ноктюрн: трубы, трубопроводы, котлы, насосы, компрессоры

II межрегиональная специализированная выставка с международным участием

Екатеринбург, КОСК «Россия»

3-5 февраля 2009 г.

АС

2 лабораторных стенда

Диплом

10

Городской арт-проект «РГППУ – Эра-ТВ. MTV» «В лабиринте Времени или в моде».

«Телеклуб»

(ул. Карьерная, 16)

6 июня

2009 г.

ДО, ДП

72

Благодарность

11

Выставка «Образование от А до Я»

КОСК «Россия»

24-27 марта 2009

ДО

14

Диплом



^

VI. ПОДГОТОВКА КАДРОВ ВЫСШЕЙ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ


Является научным руководителем 3 х докторантов и 2 х аспирантов.


VII. СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ


Монографии

1. Романцев Г.М. Теория и практика профессионально-педагогического образования. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО РГППУ, 2010. Т. 2. 320 с. (подготовлена к изданию)


Научные доклады, отчеты

2. Романцев Г.М. К вопросу о стратегии дальнейшего развития профессионально-педагогического образования: Доклад. Екатеринбург. 2009.

3. Разработка технологии мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров: Отчет о НИР (промеж.) / Рос. гос. проф.-пед ун-т (РГППУ); Руководитель В.А. Федоров; ответственный исполнитель Г.М. Романцев. 01-626-09; № ГР 01200904572. Екатеринбург, 2009. 167 с.

4. Разработка технологии мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров: Отчет о НИР (промеж. годовой) / Рос. гос. проф.-пед ун-т (РГППУ); Руководитель В.А. Федоров; ответственный исполнитель Г.М. Романцев. 01-626-09; № ГР 01200904572. Екатеринбург, 2009. 122 с.

5. Исследование теоретико-методологических проблем развития профессионально-педагогического образования России в современных условиях: Отчет о НИР (закл.) / Рос. гос. проф.-пед ун-т (РГППУ); Руководитель В.А. Федоров; ответственный исполнитель Г.М. Романцев. 00-312-05; № ГР 01200608757. Екатеринбург, 2010. 346 с.

6. Разработка технологии мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров: Отчет о НИР (промеж.) / Рос. гос. проф.-пед ун-т (РГППУ); Руководитель В.А. Федоров; ответственный исполнитель Г.М. Романцев. 01-626-09; № ГР 01200904572. Екатеринбург, 2010. 114 с.


Статьи в научных и научно-методических изданиях

7. Романцев Г.М., Федоров В.А., Осипова И.В., Тарасюк О.В. Подготовка педагогов профессионального обучения: проблемы стандартизации // Проектирование образовательных программ высшего профессионального образования на компетентностной основе. М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 2009. С. 43-53.

8. Романцев Г.М., Федоров В.А. Модель образовательной системы подготовки специалистов по обучению рабочих кадров для инновационных производств // Российское образование в общеевропейском образовательном пространстве: Сб. тр. науч.-практ. семинара. Вып. 5. Интеграция образования, науки и бизнеса – основа инновационного развития экономики (опыт России, Нидерландов, Бельгии и стран СНГ). – М.: ООО «Ритм», 2009. С. 63 – 71.


Методические пособия и рекомендации

9. Вербицкая Н.О., Романцев Г.М., Федоров В.А. Методические рекомендации по формированию набора базовых компетенций специалиста по подготовке рабочих кадров для инновационных производственных технологий и инновационных технопарков. Екатерин­бург: ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2009. 34 с.


^ VIII. ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕДЕННЫХ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЯХ




  • Конференции

Международные

1. Международная научно-практичес­кая заочная конференция «Культура. Образование. Право» (Екатеринбург, апрель;150 чел.)

2. IV Всероссийская научно-практичес­кая конференция с международным участием для практикующих психологов, молодых ученых и студентов «Прикладная психология» (Екатеринбург, апрель; 100 чел.)

3. Международная студенческая научно-практичес­кая конференция «Актуальные проблемы теории языка, страноведения и методики преподавания иностранных языков» (Екатеринбург, апрель; 70 чел.)

4. Международная научно-практичес­кая конференция «Актуальные проблемы методики обучения иностранным языкам в свете межкультурной коммуникации» (Екатеринбург, март; 60 чел.)

5. Международная научно-практичес­кая конференция. «Философско-культурологические проблемы современного дизайна и искусства» (Екатеринбург, март; 80 чел.)


Всероссийские

6. Всероссийская научно-практичес­кая конференция для практикующих психологов, молодых ученых и студентов «Психология в системе образования» (Екатеринбург, апрель; 60 чел.)

7. XIII Всероссийская научно-практичес­кая конференция студентов и аспирантов «Психология сегодня» (Екатеринбург, апрель; 70 чел.)

8. VI межвузовская научно-практичес­кая студенческая конференция
«Валеопедагогические проблемы формирования здоровья детей, подростков, молодежи, населения» (Екатеринбург, апрель; 100 чел.)

9. Всероссийская научно-практичес­кая конференция «Cоциальная работа в условиях кризиса: социальные аспекты связи поколений» (Екатеринбург, апрель; 150 чел.)

10. XVI Всероссийская научно-практичес­кая конференция молодых ученых и специалистов «Инновационные технологии в педагогике и на производстве» (Екатеринбург, апрель; 80 чел.)

11. VII Всероссийская научно-практичес­кая заочная конференция «Акмеология профессионального образования» (Екатеринбург, март; 75 чел.)

12. VII Всероссийская научно-практичес­кая конференция студентов и аспирантов «Актуальные вопросы современной экономики и профессионального образования» (Екатеринбург, март; 300 чел.)


Региональные

13. Региональная научно-практичес­кая конференция студентов и аспирантов «Актуальные проблемы современной России: образование, экономика, политика» (Екатеринбург, апрель; 70 чел.)

14. Региональная студенческая научно-практическая конференция «Инновационные технологии в области энергосбережения» (Екатеринбург, апрель; 50 чел.)

15. III Региональная научно-практичес­кая конференция молодых ученых «Проблемы применения современных информационных технологий (Екатеринбург, апрель; 70 чел.)


  • Научные чтения

16. VII Макареновские студенческие педагогические чтения «Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической деятельности» (Екатеринбург, апрель; 150 чел.)


Действительный член РАО Г.М. Романцев




Скачать 151,88 Kb.
оставить комментарий
Дата10.03.2012
Размер151,88 Kb.
ТипОтчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх