Отчет о работе академика рао романцева Геннадия Михайловича за 2010 год краткая характеристика основных направлений научно-исследовательской деятельности
| скачать У  ральское отделение Российской академии образования (УрО РАО) Отчет о работе академика РАОРоманцева Геннадия Михайловича за 2010 год
Для решения проблем развития профессионально-педагогического образования сформулированы важнейшие стратегические задачи, которые должны быть решены в ближайшие годы для успешного функционирования системы профессионально-педагогического образования, в частности: - создание законодательной, методологической и организационной базы совершенствования системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации профессионально-педагогических кадров; - разработка механизма нормативно-правового регулирования с целью формирования системы социально-экономической защиты профессионально-педагогических кадров; - обеспечение устойчивого спроса на высококвалифицированные профессионально-педагогические кадры на рынке труда, совершенствование механизмов повышения престижа профессионально-педагогического труда; - завоевание выпускниками профессионально-педагогических учебных заведений рынка труда (подготовка кадров для профессиональных учебных заведений, центров профориентации, межшкольных учебно-производственных комбинатов, образовательных учреждений Федеральной службы занятости и пр.) посредством расширения спектра профилей профессионально-педагогического образования и образовательных услуг; - приоритетное развитие и совершенствование подготовки квалифицированных профессионально-педагогических кадров на базе специализированных разноуровневых и рационально размещенных профессионально-педагогических учебных заведений, объединенных в систему профессионально-педагогического образования; - обеспечение доподготовки практических профессионально-педагогических работников и других специалистов, не имеющих базового педагогического или отраслевого образования для частичного решения кадровых проблем начального профессионального обучения. Проведено комплексное исследование и описание структуры базовых компетенций педагога профессионального обучения как специалиста по подготовке кадров для инновационных производственных технологий и инновационных технопарков. При этом учтено разделение компетенций на универсальные: общенаучные, инструментальные, социально-личностные, общекультурные; и профессиональные: общепрофессиональные, специальные. Представленное описание групп взаимопроникающих компетенций обосновано результатами исследований видов и задач профессионально-педагогической деятельности с привлечением установленных ранее сведений о должностях, которые могут занимать выпускники системы ППО. Разработаны технологические подходы к проектированию модели образовательной системы подготовки специалиста, обладающего требуемыми компетенциями, касаются разработки основных образовательных программ (ООП) и перспективной модели образовательного учреждения профессионально-педагогического образования в зависимости от специфики отрасли инновационного производства. При проектировании содержания ООП, особенно ее вариативной части, необходимо учитывать интегративный характер профессионально-педагогической деятельности и взаимосвязь между требованиями к содержанию подготовки рабочего и педагога профессионального обучения. Предложена модель новой образовательной системы, ориентированной на обучение специалистов с квалификацией, сочетающей высокотехнологичную отраслевую подготовку с компетенциями в области профессионального тренинга и обучения рабочих кадров, и интегрированной в инновационную производственную систему по соответствующим видам экономической деятельности (отраслям). Проведен анализ принципов формирования программ повышения квалификации педагогических кадров в регионах Российской Федерации. Разработана концепция мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров. Разработаны научно-методические подходы мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров, включая основные принципы исследования, его примерные этапы и подходы к анализу результатов.
^ (2005-2009 гг.) – д-р пед. наук, проф. В.А. Федоров; д-р пед. наук, проф., ак. РАО Г.М. Романцев ^ Представлены результаты исследование теоретико-методологических проблем развития профессионально-педагогического образования России в современных условиях. На основе исследования выявлены современные проблемы подготовки, переподготовки и повышения квалификации мастеров и педагогов профессионального обучения в системе непрерывного профессионально-педагогического образования с учетом требований работодателей, определены основные пути развития профессионально-педагогического образования. Проанализированы результаты мониторинга уровня профессионально-педагогической компетентности мастеров и педагогов профессионального обучения, выявлены проблемы, возникающие у мастеров и педагогов профессионального обучения в профессионально-педагогической деятельности, требования работодателей. Предоставлен перечень тематик основных блоков содержания подготовки, переподготовки и повышения квалификации мастеров и педагогов профессионального обучения, сформированный с учетом потребностей этих категорий профессионально-педагогических работников и требований работодателей к профессионально-педагогической деятельности. Романцев Г.М., Федоров В.А., Осипова И.В., Тарасюк О.В. и др. Теория и практика профессионально-педагогического образования. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО РГППУ, 2009. Т. 2. 320 с. Романцев Г.М. Через традиции и инновации – к профессионализму // Регионы России. Национальные приоритеты. 2009. № 5(37). С. 70-71. Романцев Г.М. Профессионально-педагогическое образование: состояние, проблемы и перспективы. Федеральный справочник // Образование в России. М.: Центр стратегического партнерства. 2009. С. 221-230. Романцев Г.М. Выпускнику РГППУ кризис не страшен // Наш бизнес – National Business.Екатеринбург: Издат. Дом «Банза»й, 2009. С. 62-63. Романцев Г.М. Кадры для «посткризисной» экономики // Аккредитация в образовании. 2009. № 32. С. 12-14. Романцев Г.М. Промышленная эволюция от рабочего класса до классных рабочих // Национальный прогноз. 2009. С. 8-13. Романцев Г.М., Федоров В.А., Осипова И.В., Тарасюк О.В. Подготовка педагогов профессионального обучения: проблемы стандартизации // Проектирование образовательных программ высшего профессионального образования на компетентностной основе. М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 2009. С. 43-53. Романцев Г.М., Федоров В.А., Осипова И.В., Тарасюк О.В. Проблемы стандартизации подготовки педагогов профессионального обучения // Вестник УМО по ППО. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО РГППУ, 2009. Вып. 1(43). С.18-27. ^ (2009-2010 гг.) – д-р пед. наук, проф. В.А. Федоров, д-р пед. наук, проф., ак. РАО Г.М. Романцев Теоретический анализ результатов мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров и описание научно-методических подходов. Определены научно-методические подходы к анализу результатов мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров: нормативный и факторный подходы. Разработана концепция мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров и научно-методические подходы такого исследования, которые будут положены в основу технологии мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров, включая основные принципы исследования, его примерные этапы и подходы к анализу результатов. Разработка технологии мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров: Отчет о НИР (промеж. годовой) / Рос. гос. проф.-пед у-т (РГППУ); Руководитель В.А. Федоров; ответственный исполнитель Г.М. Романцев. 01-626-09; № ГР 01200904572. Екатеринбург, 2009. 167 с. Разработка технологии мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров: Отчет о НИР (промеж.) / Рос. гос. проф.-пед у-т (РГППУ); Руководитель В.А. Федоров; ответственный исполнитель Г.М. Романцев. 01-626-09; № ГР 01200904572. Екатеринбург, 2010. 114 с. ^ (2007-2009 гг.) – д-р пед. наук, проф. В.А. Федоров, д-р пед. наук, проф., ак. РАО Г.М. Романцев На основе анализа имеющихся в стране традиций подготовки педагогов профессионального обучения в сочетании с мировыми и отечественными достижениями в области современных высокотехнологичных производств выявлены методологические, методические и технологические подходы к проектированию модели образовательной системы подготовки специалиста по профессиональному обучению рабочих кадров для различных видов экономической деятельности (отраслей производства). Разработаны теоретические и технологические основы подготовки педагога профессионального обучения для работы в условиях инновационных процессов как специалиста по обучению рабочих кадров для инновационных производственных технологий и инновационных технопарков. В качестве общего ориентира, идеологии и метода осуществляемого научного поиска нами предложена методология, включающая пять уровней: систему философских знаний; общенаучные принципы и процедуры исследования; общепедагогические идеи, теории, концепции и закономерности; методологические положения отдельных дисциплин педагогики; идеи, положения, закономерности и теории, относящиеся непосредственно к профессионально-педагогическому образованию. Предложена модель новой образовательной системы, ориентированной на обучение специалистов с квалификацией, сочетающей высокотехнологичную отраслевую подготовку с компетенциями в области профессионального тренинга и обучения рабочих кадров, и интегрированной в инновационную производственную систему по соответствующим видам экономической деятельности (отраслям). Романцев Г.М., Федоров В.А., Чапаев Н.К. Интернатура как необходимая составляющая уровневой подготовки специалистов по профессиональному обучению рабочих кадров для инновационных производств // Образование и наука. Изв. УрО РАО. 2009. №10(67). С. 3 - 13. Романцев Г.М., Федоров В.А. Модель образовательной системы подготовки специалистов по обучению рабочих кадров для инновационных производств // Российское образование в общеевропейском образовательном пространстве: Сб. тр. науч.-практ. семинара. Вып. 5. Интеграция образования, науки и бизнеса – основа инновационного развития экономики (опыт России, Нидерландов, Бельгии и стран СНГ). – М.: ООО «Ритм», 2009. С. 63 – 71. Вербицкая Н.О., Романцев Г.М., Федоров В.А. Методические рекомендации по формированию набора базовых компетенций специалиста по подготовке рабочих кадров для инновационных производственных технологий и инновационных технопарков. Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2009. 34 с. ^ 1. Член Аккредитационной коллегии Федеральной службы в сфере образования и науки 2. Заместитель председателя Совета по образованию при Уральском Федеральном округе 3. Член Президиума Союза Промышленников и предпринимателей Свердловской области 4. Председатель Экспертного Совета на соискание премий Губернатора Свердловской области для молодых ученых «За лучшую работу в области педагогических и психологических наук» 5. Председатель Совета Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию. 6. Эксперт Центрального теле-радио канала «ИТАР-ТАСС» 7. Член центральной рабочей группы по организации и проведению Всероссийского конкурса мастеров производственного обучения образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, реализующих программы начального профессионального образования «Мастер года 2009». ^ 1. Член редакционной коллегии журнала «Образование и наука. Известия УрО РАО» 2. Член редакционной коллегии «Вестника Учебно-методического образования по профессионально-педагогическому образованию» Выставки
^ Является научным руководителем 3 х докторантов и 2 х аспирантов. VII. СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ Монографии 1. Романцев Г.М. Теория и практика профессионально-педагогического образования. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО РГППУ, 2010. Т. 2. 320 с. (подготовлена к изданию) Научные доклады, отчеты 2. Романцев Г.М. К вопросу о стратегии дальнейшего развития профессионально-педагогического образования: Доклад. Екатеринбург. 2009. 3. Разработка технологии мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров: Отчет о НИР (промеж.) / Рос. гос. проф.-пед ун-т (РГППУ); Руководитель В.А. Федоров; ответственный исполнитель Г.М. Романцев. 01-626-09; № ГР 01200904572. Екатеринбург, 2009. 167 с. 4. Разработка технологии мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров: Отчет о НИР (промеж. годовой) / Рос. гос. проф.-пед ун-т (РГППУ); Руководитель В.А. Федоров; ответственный исполнитель Г.М. Романцев. 01-626-09; № ГР 01200904572. Екатеринбург, 2009. 122 с. 5. Исследование теоретико-методологических проблем развития профессионально-педагогического образования России в современных условиях: Отчет о НИР (закл.) / Рос. гос. проф.-пед ун-т (РГППУ); Руководитель В.А. Федоров; ответственный исполнитель Г.М. Романцев. 00-312-05; № ГР 01200608757. Екатеринбург, 2010. 346 с. 6. Разработка технологии мониторингового исследования региональных потребностей в повышении квалификации педагогических кадров: Отчет о НИР (промеж.) / Рос. гос. проф.-пед ун-т (РГППУ); Руководитель В.А. Федоров; ответственный исполнитель Г.М. Романцев. 01-626-09; № ГР 01200904572. Екатеринбург, 2010. 114 с. Статьи в научных и научно-методических изданиях 7. Романцев Г.М., Федоров В.А., Осипова И.В., Тарасюк О.В. Подготовка педагогов профессионального обучения: проблемы стандартизации // Проектирование образовательных программ высшего профессионального образования на компетентностной основе. М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 2009. С. 43-53. 8. Романцев Г.М., Федоров В.А. Модель образовательной системы подготовки специалистов по обучению рабочих кадров для инновационных производств // Российское образование в общеевропейском образовательном пространстве: Сб. тр. науч.-практ. семинара. Вып. 5. Интеграция образования, науки и бизнеса – основа инновационного развития экономики (опыт России, Нидерландов, Бельгии и стран СНГ). – М.: ООО «Ритм», 2009. С. 63 – 71. Методические пособия и рекомендации 9. Вербицкая Н.О., Романцев Г.М., Федоров В.А. Методические рекомендации по формированию набора базовых компетенций специалиста по подготовке рабочих кадров для инновационных производственных технологий и инновационных технопарков. Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2009. 34 с. ^
Международные 1. Международная научно-практическая заочная конференция «Культура. Образование. Право» (Екатеринбург, апрель;150 чел.) 2. IV Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием для практикующих психологов, молодых ученых и студентов «Прикладная психология» (Екатеринбург, апрель; 100 чел.) 3. Международная студенческая научно-практическая конференция «Актуальные проблемы теории языка, страноведения и методики преподавания иностранных языков» (Екатеринбург, апрель; 70 чел.) 4. Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы методики обучения иностранным языкам в свете межкультурной коммуникации» (Екатеринбург, март; 60 чел.) 5. Международная научно-практическая конференция. «Философско-культурологические проблемы современного дизайна и искусства» (Екатеринбург, март; 80 чел.) Всероссийские 6. Всероссийская научно-практическая конференция для практикующих психологов, молодых ученых и студентов «Психология в системе образования» (Екатеринбург, апрель; 60 чел.) 7. XIII Всероссийская научно-практическая конференция студентов и аспирантов «Психология сегодня» (Екатеринбург, апрель; 70 чел.) 8. VI межвузовская научно-практическая студенческая конференция «Валеопедагогические проблемы формирования здоровья детей, подростков, молодежи, населения» (Екатеринбург, апрель; 100 чел.) 9. Всероссийская научно-практическая конференция «Cоциальная работа в условиях кризиса: социальные аспекты связи поколений» (Екатеринбург, апрель; 150 чел.) 10. XVI Всероссийская научно-практическая конференция молодых ученых и специалистов «Инновационные технологии в педагогике и на производстве» (Екатеринбург, апрель; 80 чел.) 11. VII Всероссийская научно-практическая заочная конференция «Акмеология профессионального образования» (Екатеринбург, март; 75 чел.) 12. VII Всероссийская научно-практическая конференция студентов и аспирантов «Актуальные вопросы современной экономики и профессионального образования» (Екатеринбург, март; 300 чел.) Региональные 13. Региональная научно-практическая конференция студентов и аспирантов «Актуальные проблемы современной России: образование, экономика, политика» (Екатеринбург, апрель; 70 чел.) 14. Региональная студенческая научно-практическая конференция «Инновационные технологии в области энергосбережения» (Екатеринбург, апрель; 50 чел.) 15. III Региональная научно-практическая конференция молодых ученых «Проблемы применения современных информационных технологий (Екатеринбург, апрель; 70 чел.)
16. VII Макареновские студенческие педагогические чтения «Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической деятельности» (Екатеринбург, апрель; 150 чел.) Действительный член РАО Г.М. Романцев
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 