Публичный доклад гоу сош №448 по итогам 2010-2011 учебного года Содержание icon

Публичный доклад гоу сош №448 по итогам 2010-2011 учебного года Содержание



Смотрите также:
Публичный доклад директора гоу сош №995 Сорочьевой И. А. по итогам 2009-2011 учебного года...
Публичный доклад директора моу «Ярабайкасинская сош» Кудряшова Н. В...
Публичный доклад директора гоу сош №1096 по итогам учебного 2009/2010 года...
Публичный доклад по итогам 2010/2011 учебного года директора моу сош №1 Гиагинского района...
Публичный доклад директора гоу сош №552 по итогам 2010-2011 учебного года...
Публичный доклад директора гоу сош №552 по итогам 2010-2011 учебного года...
Публичный доклад о деятельности гоу сош №711 по итогам 2009/2010 учебного года...
Публичный доклад директора гоу сош №995 Сорочьевой И. А. по итогам 2008-2009 учебного года...
Публичный доклад директора гоу сош №552 по итогам 2009-2010 учебного года...
Итоги 2010 2011 учебного года. Задачи...
Тема: Анализ результатов реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в...
Публичный доклад по итогам 2010 2011 учебного года...



страницы:   1   2   3
скачать


Публичный доклад

ГОУ СОШ №448

по итогам 2010-2011 учебного года


Содержание




1.Общая характеристика учреждения



2


2. Система управления



6


3. Особенности образовательного процесса



8


4. Условия осуществления образовательного процесса



18


5. Результативность образовательного процесса и достижения учащихся



20


6. Социальная активность и внешние связи учреждения



31


7. Финансово- экономическая деятельность



32


8. Заключение. Перспективы и планы развития



33



1.Общая характеристика учреждения

Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа № 448 открылась 13 апреля 1987 года.

В школе обучается 29 классов. Из них десять классов IV вида. Всего 657 учащихся.

За годы работы педагогическим коллективом накоплен богатый опыт работы с разным контингентом учащихся. Трудности и проблемы обучения детей рассматриваются и решаются с использованием нейропсихологического подхода, позволяющего оценить индивидуально-личностные особенности школьников с точки зрения их мозговой организации, прогнозировать их дальнейшее психофизиологическое развитие, наметить пути коррекции трудностей и личностного роста. Итоги экспериментальной работы школы с леворукими (правополушарными) детьми отражены в публикациях, СМИ и тематическом сборнике № 86 НМЦ Фрунзенского района Санкт - Петербурга, в котором представлены результаты научно-исследовательской деятельности, проводимой на базе школы научными сотрудниками СПбГУ, РГПУ им. А.И.Герцена, ЛОРНИИ и научно-методические материалы педагогического коллектива школы по теме «Школа- центр развития образования детей-левшей».

В течение трёх лет (2006-2008) школа работала в режиме районной экспериментальной площадки по теме: «Организационно-педагогические условия создания Учебно-методического центра социальной адаптации детей с нарушением зрения и сопутствующим ослаблением психосоматического здоровья», а с 2009-2011г. - по теме: «Психолого-педагогическое сопровождение учащихся общеобразовательного учреждения с психосоматическими проблемами здоровья». С данным контингентом учащихся проводится диагностическая и коррекционно-развивающая работа, по результатам которой осуществляется внедрение инновационных методов и технологий обучения и воспитания в образовательный процесс, что позволяет их интегрировать в массовые классы общеобразовательной школы. В основной школе осуществляется разноуровневый, дифференцированный и индивидуально-личностный подход к обучению учащихся путём создания специальных классов с учётом не только уровня развития познавательных способностей, но и их нейропсихологического статуса и индивидуальных когнитивных стилей. Введение предпрофильной подготовки в 9 классе и профильного обучения для старшеклассников позволило активизировать работу по индивидуализации учебных планов старшеклассников с целью подготовки к выбору профессии.

Решение важнейшего вопроса стратегии развития образования – достижение нового качества образования,- педагогический коллектив школы видит в реализации личностно-ориентированного подхода к обучению с учётом нейропсихологических особенностей и состояния соматического здоровья ребёнка. Под личностно-ориентированным обучением понимается такое обучение, где во главу угла ставится личность ребёнка с её нейропсихологическими особенностями, состоянием психофизического здоровья, индивидуальными познавательными интересами и способностями, темпераментом, характером, волей, ценностями.

В ходе проведения эксперимента в школе осуществляется психолого-педагогическое сопровождение учащихся с психосоматическими проблемами здоровья. В процессе работы определены условия организации системы психолого-педагогического сопровождения данного контингента школьников; отработана комплексная диагностика и направления исследования психосоматических показателей их здоровья на начальной и основной ступенях обучения. Как итог экспериментального исследования предполагается проведение компьютерных мониторинговых исследований состояния здоровья учащихся в результате внедрения инновационных здоровьеформирующих технологий на уроках и коррекционно-развивающих занятиях; опубликование в сборнике дидактических материалов специалистов службы сопровождения с целью их использования логопедами, психологами и учителями района и города в образовательном процессе для коррекции и развития учащихся, имеющих проблемы психосоматического состояния здоровья; привлечение родителей и педагогов к экспертизе эффективности опытно-экспериментальной работы.

На настоящем этапе — осуществления исследования, реализуются следующие направления деятельности:

  • Анализируется эффективность работы специалистов службы сопровождения школы (психологов, тифлопедагогов, логопедов, социального педагога, воспитателей групп продленного дня), с учащимися, имеющими проблемы психосоматического здоровья.

  • Определена необходимость использования на уроках и коррекционно-развивающих занятиях инновационных здоровьеформирующих технологий, базирующихся на учете индивидуальных психофизиологических особенностей школьников.

  • Проводится подготовка к публикации в сборнике дидактических материалов специалистов службы сопровождения (логопедов, психологов, тифлопедагога, воспитателей) накопленных в результате опытно-экспериментальной работы с учащимися, имеющими психосоматические проблемы здоровья по нейропсихологическим показателям, состоянию познавательной сферы и речевых функций, личностным особенностям и межличностным взаимоотношениям.

  • Создаются условия для профессионального роста педагогов школы, стимулирования их инновационной проектной, научно-исследовательской и научно-методической деятельности при разработке, апробировании и внедрении в образовательный процесс комплекса коррекционно-развивающих технологий, способствующих сохранению и укреплению здоровья данного контингента школьников.

Повышение квалификации педагогов, участвующих в инновационной деятельности обеспечивалось посредством проведения:

  • педагогических советов «Культура здоровья как фактор формирования здоровьесберегающей среды школы» (17.05.2011) — ответственные зам. директора по ОЭР И.А. Макарова, зам. директора по ВР Е.Г. Гурьева

  • круглых столов «Преемственность обучения начальной и основной школы» (20.10.2010)

  • открытых уроков на районном семинаре «Сотрудничество учителей начальной школы и службы сопровождения в классах охраны зрения» (07.12.2010): урока обучения грамоте учителем Н.С. Нефедовой и коррекции речевых нарушений педагогом-логопедом О.А. Руденко «Чтение слов с буквами Ш, Ж и дифференциация звуков [ж],[ш] в словах и предложениях» в 1В классе; урока литературного чтения учителем Н.А. Виркунен и коррекции коммуникативной деятельности педагогом-психологом И.С. Шрейдер «Из детских журналов. Развитие эмоциональной сферы» во 2В классе; урока русского языка Т.В. Андреевой и коррекции речевых нарушений педагогом-логопедом Н.А. Диденко «Правописание суффиксов –ек- и –ик- имён существительных. Дифференциация гласных букв е,и в суффиксах –ек- и –ик-» в 3Г классе; урока окружающего мира учителем и тифлопедагогом Малюгиной Т.Е. «Жизнь леса. Нахождение изображения на зашумлённом поле» в 4В классе

  • выступления с докладами на психолого-педагогических семинарах: зам. директора по ОЭР И.А. Макаровой «Особенности коррекционно-развивающей деятельности специалистов службы сопровождения классов охраны зрения» (07.12.2010);

  • участие в районном конкурсе школ, ведущих инновационную здоровьесберегающую деятельность

  • участие в районном конкурсе инновационных продуктов среди школ, занимающихся опытно-экспериментальной работой педагога-логопеда высшей квалификационной категории О.А. Руденко по теме: «Разработка игровых технологий в профилактике и коррекции нарушений письменной речи у школьников 1-6 классов общеобразовательного учреждения»

  • участие во II региональной научно-практической конференции «Здоровье и образ жизни учащихся в современных условиях: взгляд врача и педагога» (20-21.09.10)

  • участие в III Петербургском Международном Инновационном Форуме (29.09.-01.10.10)

  • участие в Петербургском образовательном форуме (16.03-25.03.11)

Представлены разработки логопедических занятий с учащимися 1-6 классов общеобразовательного учреждения по коррекции различных видов дисграфии с использованием дидактических игр педагогом-логопедом О.А.Руденко.

Представлены разработки тифлопедагогических занятий с учащимися 1-4 классов по развитию зрительного восприятия: формированию и дифференциации сенсорных эталонов, развитию зрительно-моторной координации, активизации зрительно-целостных образов, расширению глубинного зрения и поля зрения, развитию зрительного восприятия сюжетной картины, коррекции предметных представлений о явлениях окружающего мира тифлопедагогом Т.Е. Малюгиной.

Представлены конспекты психологических занятий с учащимися 1-4 классов, направленные на формирование позитивных межличностных взаимоотношений в классном коллективе учителем начальной школы Н.А. Виркунен.

Разработана нейропсихологическая классификация дисграфических ошибок при письме для учащихся начальной ступени обучения с целью анализа механизмов нарушения письменной речи, профилактики и коррекции дисграфии педагогом-логопедом О.А.Руденко.

По результатам ОЭР опубликованы следующие статьи:

  • Макарова И.А., Бельтюкова Е.М., Воронова А.В., Руденко О.А. Нейропсихологический подход к преодолению трудностей обучения письму школьников общеобразовательного учреждения // Инновации в образовании. Вып. 2. С-Пб, 2011, с. 159-162.

  • Бельтюкова Е.М., Макарова И.А. Актуальные задачи психолого-педагогического сопровождения учащихся с учетом нейропсихологических особенностей их здоровья.// В сб. научно-методических материалов «Опытно-экспериментальная деятельность в образовательльном пространстве района». С-Пб: ГОУ ДПО. Вып. 2, 2011, с. 51-55.



^ 1.1.Структура контингента обучающихся




РАЗДЕЛЫ

2008-2009

2009-2010

2010-2011

1

Общее количество уч-ся

608

620

655

2

Из них девочек

289

285

286

3

мальчиков

319

335

369

4

Дети из неполных семей

119

103

105

5

Опекаемые

9

16

17

6

Многодетные

23

28

30

7

Тубинфицированные

7

6

7

8

Дети, родители которых инвалиды

6

4

4

9

Остро нуждающиеся дети

13

9

5

10

Дети, родители которых уклоняются от воспитания

3

3

2

11

Дети, у которых пьющие родители

4

2

2

12

Дети, состоящие на учете в ОДН

0

5

2

13

Дети, систематически прогуливающие занятия

4

4

5

14

Дети, состоящие на внутришкольном учете

5

8

8

15

Дети с плохой успеваемостью

13

12

13

16

Дети-инвалиды

23

20

19

17

Дети на домашнем обучении

3

6

3

18

Дети, получающие бесплатное питание

261

137

121

19

Дети, занимающиеся ЛФК

89

80

84

20

Дети-сироты

2

7

5

21

Дети нуждающиеся в лечении логопеда

88

67

65

22

Второгодники

1

2

3

23

Занимающиеся в кружках в школе

139

151

175

24

Занимающиеся в кружках во внешкольных учреждениях

149

146

169


^ 1.2.Средняя наполняемость классов и групп по школе (план на 01.09.2011)


Подразделение

Количество обучающихся

^ Количество групп/классов

Средняя наполняемость

Общеобраз.

Охрана зрения

Общеобраз.

Охрана зрения

Общеобраз.

Охрана зрения

Начальная школа, 1-4 классы

228

60

8

5

28,5

12,0

Основная школа, 5-9 классы

277

59

10

5

27,7

11,8

Средняя школа, 10-11 классы

33

0

1

0

33,0

0

Всего

538

119

19

10

28,3

11,9


^ 1.3. Основные позиции Программы развития школы


Ключевая цель, для достижения которой разработана Программа развития, - повышение качества и доступности образования в школе с учётом нейропсихологических особенностей и состояния соматического здоровья учащихся.


Задачи, решаемые в ходе реализации Программы развития:

- разработка и апробация личностно-ориентированных технологий- разноуровневого, дифференцированного, индивидуального, субъектно-личностного обучения учащихся с разными психофизиологическими возможностями;

- создание в школе организационно-педагогических условий, способствующих социальной адаптации и личностному росту учащихся с разными психофизиологическими возможностями;

- совершенствование системы медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и группы риска, с использованием нейропсихологического подхода к диагностике, коррекции и развитию;

-совершенствование системы управления образовательным процессом в условиях реализации личностно-ориентированного подхода на всех ступенях обучения и анализ эффективности управленческих решений;

-привлечение к сотрудничеству высококвалифицированных специалистов других образовательных и медицинских учреждений города (физиологов, коррекционных педагогов, медицинских работников) с целью повышения эффективности и качества образовательного процесса в школе;

-систематическое повышение уровня общего и специального (коррекционного) образования педагогов школы;

- сохранение и расширение ресурсной базы образовательного учреждения;

- укрепление государственно-общественного характера управления школой;

- сохранение здоровья школьников.


Школа, реализуя Программу развития, обозначает высшей ценностью заботу о детях и определяет приоритетным направлением в своей работе создание таких образовательных программ и условий среды, которые могли бы обеспечить образование и гармоничное личностное развитие каждого ученика .

Хорошее обучение – ресурс благосостояния. Качественное образование сегодня – залог успешности завтра, возможность занять в будущем лидирующие позиции.


^ 2. Система управления

Директор и его заместители, телефоны

Директор школы – Бельтюкова Елена Михайловна

Тел. 772-29-19 (секретарь Бондаренко Анна Владимировна ). Факс – 772-29-19

Электронная почта: school448@mail.ru

Приемные часы: вторник, 16.00-18.00


^ Заместители директора школы


Должность

Ф.И.О. заместителя директора, телефон

Заместители директора по учебно-воспитательной работе

начальная школа

Воронова Алла Владимировна, 772-48-98

основная и средняя школа

Верховская Лариса Хрисантиевна, 773-07-89

Корягина Лариса Владимировна

Заместитель директора по воспитательной работе

Гурьева Елена Георгиевна, 773-07-89

Заместитель директора по опытно-экспериментальной работе

Макарова Ирина Анатольевна, 772-29-19

Заместитель директора по административно-хозяйственной работе

Соколова Валентина Васильевна,366-05-99

Заместитель директора по финансово-экономическим вопросам

Нечаева Нина Владимировна,

Заместитель директора по информационным технологиям

Воскобой Константин Васильевич, 366-05-99

Заместитель директора

Устинова Алевтина Ивановна, 366-05-99

Пухова Надежда Викторовна,366-05-99

Заведующий библиотекой

Ганина Светлана Леонидовна



^ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ

ГОУ СОШ № 448


Управление образовательным учреждением основано на демократических принципах с четким распределением обязанностей между членами администрации с целью реализации творческого потенциала педагогического коллектива.

^ Педагогический  совет

  • решает вопросы, связанные с организацией и осуществлением образовательного процесса, обсуждает и производит выбор различных вариантов содержания образования, форм, методов и способов реализации учебно-воспитательного процесса, организует работу по повышению квалификации педагогических кадров, развитию их творческих инициатив, принимает решения о переводе обучающегося в следующий класс.

^ Родительский  комитет

  • участвует в решении вопросов организации образовательного процесса через Педагогический совет, вносит предложения о социальной защите обучающихся, устанавливает порядок участия родительской общественности в укреплении материально-технической базы школы.

^ Общее  собрание  трудового  коллектива

  • принимает решения о необходимости заключения коллективного договора, принимает локальные акты, регламентирующие деятельность школы, заслушивает ежегодный отчет совета трудового коллектива и администрации школы о выполнении коллективного трудового договора.

^ Попечительский совет

В ОУ работает Попечительский совет, действующий в соответствии с Положением. Он содействует: объединению усилий организаций и граждан в осуществлении финансовой, материальной и иных видов поддержки ОУ; совершенствованию материально-технической базы, привлечению внебюджетных средств для развития школы; оказанию финансовой помощи социально незащищенным категориям детей при получении платных дополнительных образовательных услуг; оказывает помощь нематериального характера; заслушивает отчет директора школы о реализации принятых Попечительским советом решений; участвует в определении перспектив развития ОУ и их коррекции; направляет предложения высшему органу управления ОУ (Педагогическому совету) по совершенствованию деятельности школы.

Председатель – Е.А.Куликовская.

Секретарь –А.В.Иванова


Для реализации отдельных проектов создаются экспертные группы и творческие объединения для создания в первую очередь благоприятного морально-психологического климата в коллективе, предоставление возможностей для реализации личных планов.


^ 3. Особенности образовательного процесса

3.1. Характеристика образовательных программ по ступеням обучения


Образовательные программы

Наименование

^ Уровень

(ступень),

направленность

Основные образовательные программы

Начальное общее образование

Общеобразовательный

Основное общее образование

Общеобразовательный

Среднее (полное) общее образование

Общеобразовательный

Дополнительные образовательные программы

Начальное общее образование

Общеобразовательный коррекционно-развивающей направленности для слабовидящих детей (IV вид)

Основное общее образование

Общеобразовательный коррекционно-развивающей направленности для слабовидящих детей (IV вид)

Основное общее образование

Общеобразовательный коррекционно-развивающей направленности для детей с задержкой психического развития (VII вид)


^ 3.2. Особенности учебного плана


В 2010-2011 учебном году все классы школы занимались по учебному плану, составленному на основе Федерального Базисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации (утвержден приказом МО РФ №1312 от 09.03.2004 года).

Классы охраны зрения имеют дополнительные коррекционные часы, которые реализуются во второй половине дня после динамической паузы: развивающих игр на свежем воздухе.

Такие занятия в классах проводят учитель, тифлопедагог, учитель- логопед, педагог-психолог, инструктор ЛФК. Длительность каждого занятия 30 минут.

Общая характеристика учебного плана в 2010-2011 учебном году:

- изучение английского языка со 2 класса;

- изучение информатики и ИКТ с 3-го класса

- в 9 классах организуются занятия по предпрофильной подготовке учащихся – 1 час в неделю; учащиеся в течение учебного года знакомятся с программами элективных курсов (см. перечень ниже);

- в 10-11 классах осуществляется универсальное обучение учащихся; учащиеся в течение каждого учебного года обучаются по ряду программ элективных курсов (см. перечень ниже).


^ Предпрофильная подготовка и профильное обучение старшеклассников

В 2010-2011 учебном году предпрофильная подготовка учащихся 9 классов осуществляется со сменой набора программ по окончании 1 учебного полугодия по следующим элективным

курсам:

п/п

Название программы

Предмет

Кол. часов

Автор программы

Преподаватель, ведущий курс

1.

«Решение задач с модулем»

Математика

11

Файвушкина Л.И., учитель ГОУ № 252 СПб, допущена РЭС

Кноп Лия Семеновна

2.

«Химические вещества в повседневной жизни»

Химия

11

Ширшина М.В., учитель химии ГОУ «Гимназия ХЭП» г. Волгограда, Петрова Е.Ю. учитель химии ГОУ № 348 СПб, допущено РЭС

Тютюнова Маргарита Владимировна

3.

«Живой английский»

Английский язык

11

Глаголева Д.Д., учитель ГОУ № 367 СПб, допущено РЭС

Сафонова

Галина Михайловна

4.

«Экранизация русской классики»

Литература

11

Борисова Ю.М., Учитель ОУ № 218 СПб, допущено РЭС


Конвисер Александр Владимирович

5.

«Глобальные проблемы человечества»

География

11

Гладкий, Лавров, допущено Министерством образования и науки РФ

Казанцева Светлана Владимировна

6.

«Изучение права с использованием современных информационных технологий»

Обществознание

11

Мастобаева О.Г., АППО СПб ООО «М-СТАЙЛ», допущено РЭС


Мартюшова Анастасия Анатольевна

7.

«Физика вокруг нас»

Физика

11

Денисова И.В., учитель ГОУ № 509 СПб, допущено РЭС

Латышева

Юлия

Юрьевна

8.

«Личность в истории»

История

11

Прилепо Н.В., учитель истории ОУ

№ 341 9.Невского р-на СПб, допущено РЭС

Моисеева

Елена

Николаевна




«Биологический практикум»

Биология

11

Щигорева М.В., учитель ГОУ № 567 СПб, допущено РЭС

Макарова

Ирина Николаевна






оставить комментарий
страница1/3
Дата10.03.2012
Размер0,77 Mb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх