Дипломом о профессиональном образовании Претендента icon

Дипломом о профессиональном образовании Претендента


Смотрите также:
Инструкция о порядке выдачи документов государственного образца о среднем профессиональном...
Соглашение о взаимном признании и эквивалентности документов о среднем (общем) образовании...
Инструкция о порядке выдачи документов государственного образца о высшем профессиональном...
Настоящие правила приема на программы магистратуры составлены на основании: Закона РФ «Об...
Временные рекомендации об организации срс разрабатывалось на основе следующих нормативно...
Настоящее издание разработано на основе локального (внутривузовского) акта Положение о...
«Об образовании»...
Компетентностный подход в образовании: основные этапы становления и тенденции изменений в...
Еский университет институт инженерной педагогики компетентностный подход в высшем...
Расписание курсов повышения квалификации ппс бгу по теме «Инновационная деятельность в...
Положение о непрерывном профессиональном образовании руководящих работников и специалистов...
Художественно-творческое развитие студентов-ювелиров на занятиях по композиции в среднем...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
Аналитическая справка


Описание инновационной деятельности по актуальным проблемам образования участника конкурса лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование

Митеневой Светланы Алексеевны,

учителя начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения “Смоленская средняя общеобразовательная школа №2” Смоленского района Алтайского края.


с. Смоленское

2006 год.


Перечень документов представленных Претендентом в региональную конкурсную комиссию для экспертизы по критериям участия.



  1. Представление заявителя на участие Претендента в конкурсе

  2. Дипломом о профессиональном образовании Претендента

(заверенная копия)

  1. Трудовая книжка Претендента (заверенная копия)

  2. Тарификационный лист или приказ, подтверждающие наличие полной учебной педагогической нагрузки в текущем учебном году (заверенная копия)

  3. Аттестационный лист (заверенная копия)

  4. Ходатайство профессионального сообщества учителей – предметников муниципального или регионального уровня.

  5. Аналитическая справка Претендента, утвержденная Заявителем.



^ Аналитическая справка

В процессе модернизации современного образования главным в обучении младших школьников считаю не только усвоение учащимися определенной суммы знаний, умений и навыков, но и развитие личности ребенка, его познавательных и созидательных способностей. Образование рассматриваю как деятельность, цель которой – развитие функционально грамотной личности посредством воспитания и обучения.

Для достижения данной образовательной цели изучила концепцию личностно – ориентированного образования В.В. Серикова, И.С.Якиманской, работы Ю.А.Долженко, Н.Г. Калашниковой.

Нахожусь в постоянном поиске тех методов и форм работы, которые позволяют весь учебный процесс организовать так, чтобы развивать собственное мышление ребенка, активизировать познавательную деятельность, отойти от механического усвоения знаний. Стремлюсь сам процесс обучения сделать радостным, интересным, увлекательным. Признаю, что каждый ученик обладает определенными правами и личным мнением, которое уважаю и принимаю, даже если оно не совпадает с моим собственным. Сама становлюсь участником учебного процесса с “направляющей” функцией. Моё мнение в дискуссиях не является главенствующим, а просто одним из многих.

Считаю, что одним из условий успешности обучения является самостоятельная активность ребенка. Учитывая возрастные особенности младших школьников, поддерживаю связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.

Изучив психологические особенности учащихся своего класса, уровень их обученности и обучаемости, пришла к выводу о необходимости использования в своей работе проблемно – диалогического обучения, которое способствует развитию мыслительных способностей, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, то есть репродуктивная деятельность сменяется продуктивной.

Передо мной, как учителем начальных классов, стоит задача – создать условия, при которых стало бы возможным использование фактических и потенциальных способностей каждого ребенка через активную, самостоятельную деятельность. Одним из факторов решения этой задачи считаю создание проблемных ситуаций на уроке, при выходе из которых учащиеся совершают такие мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение, в результате происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей, что, в итоге, дает положительные результаты обучения.


^ I. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года.

1) Позитивная динамика “качества знаний” учащихся за последние три года.

Проводя целенаправленную работу по внедрению технологии проблемно- диалогического обучения, добилась стабильности результатов. Наблюдение за качественными изменениями в обучении показали более высокий уровень усвоения знаний, чем в традиционной системе. В течении ряда лет учащиеся моего класса имеют 100% успеваемость и высокое качество знаний.

^ Сводная ведомость годовых оценок, полученных учащимися по предметам за последние три года

Перечень предметов по учебному плану, подлежащих аттестации (в конце учебного года)

Итоговые оценки, полученные учащимися 2,3,4 классов по каждому предмету в конце учебного года ( в абсолютных единицах и в процентах)




2002-2003 учебный год

2003-2004 учебный год

2004-2005 учебный год




“2”

“3”

“4” и “5”

“2”

“3”

“4” и “5”

“2”

“3”

“4” и “5”




Общее количество учащихся







20/100%







21/100%







21/100%




Русский язык

-

2/10%

18/90%

-

2/10%

19/90%

-

2/10

19/90%

Литературное чтение

-

-

20/100%

-

-

21/100%

-

-

21/100%

Математика

-

2/10%

18/90%

-

2/10%

19/90%

-

1/5%

20/95%

Природоведение

-

-

20/100%

-

-

21/100%

-

-

21/100%

Физическая культура

-

-

20/100%

-

-

21/100%

-

-

21/100%

Трудовое обучение

-

-

20/100%

-

-

21/100%

-

-

21/100%

Изобразительное искусство

-

-

20/100%

-

-

21/100%

-

-

21/100%

Музыка

-

-

20/100%

-

-

21/100%

-

-

21/100%


^ Динамика учебных достижений учащимися за последние три года


Учебный год

Количество учащихся

Успеваемость

Качество знаний

2002-2003

20

100%

80%

2003-2004

21

100%

81%

2004-2005

21

100%

86%

С началом использования проблемно – диалогической технологии заметно повысился интерес к учебе, сложилась положительная мотивация, так как используются фактические и потенциальные способности каждого ребенка через активную самостоятельную деятельность.


^ 2) Позитивная динамика уровня обученности учащихся за последние три года

Сводная ведомость годовых оценок по предметам и степень обученности учащихся за последние три года

Перечень предметов по учебному плану, подлежащих аттестации (в конце учебного года)

Итоговые оценки, полученные учащимися 2,3,4 класса по каждому предмету в конце учебного года (в абсолютных единицах) и степень обученности учащихся.




2 класс

3 класс

4 класс




Общее количество учащихся




20

21

21




“2”

“3”

“4”

“5”

Степень обучен

ности

“2”

“3”

“4”

“5”

Степень обучен

ности

“2”

“3”

“4”

“5”

Степень обучен

ности

Русский язык

-

2

16

2

65%

-

2

17

2

67%

-

2

17

2

67%

Литературное чтение

-

-

10

10

82%

-

-

11

10

81%

-

-

11

10

81%

Математика

-

2

10

8

76%

-

2

10

9

77%

-

1

11

9

78%

Природоведение

-

-

8

12

86%

-

-

7

14

88%

-

-

5

16

91%

Физкультура

-

-

3

17

90%

-

-

4

17

93%

-

-

4

17

93%

Трудовое обучение

-

-

4

16

89%

-

-

2

19

97%

-

-

1

20

98%

Изобразительное искусство

-

-

4

16

89%

-

-

5

16

91%

-

-

5

16

91%

Музыка

-

-

4

16

89%

-

-

2

19

97%

-

-

2

19

97%

Итого

-

4

59

97

85%

-

4

58

106

86%

-

3

56

109

87%

Для определения оценки уровня обученности учащихся пользовалась методикой расчета степени обученности учащихся ( СОУ) (по Долженко)

AX+BY+CZ

СОУ=

NP , где N- количество учащихся

P- число изучаемых предметов

Х – общее количество “5” в классе

Y- общее количество “4” в классе

Z - общее количество “3” в классе

А=1, В=0,64 С=0,36 – это постоянные величины

от 75% до 100% - высокая степень обученности класса

от 45% до 75% - средняя степень обученности

1*97 + 0,64*59 + 0,36*4

2 класс СОУ = 0,85 = 85%

20*8


1*106 + 0,64*58 + 0,36*4

3 класс СОУ = 0,8 = 86%

21*8


1*109 + 0,64*56 + 0,36*3

4 класс СОУ = 0,87 = 87%

21*8

Диаграмма степени обученности учащихся за последние 3 года


85%, 86%, 87% - соответствуют высокой степени обученности. Учащиеся умеют творчески применять полученные теоретические знания на практике в новой, нестандартной ситуации, переносить в нее изученные и усвоенные ранее понятия, законы, закономерности.

С 2004-2005 учебного года наша школа участвует в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования. С целью выявления состояния начального образования и хода его модернизации в Алтайском крае был проведен мониторинг образовательных достижений. Исследование проводилось среди учащихся 4В класса, учителем которого я являюсь

^ Результаты исследования по предметам







- высокий уровень




- средний



  • низкий









Сравнительный анализ приведенных данных позволяет сделать вывод о стабильности уровня успеваемости, обученности и качестве знаний в течение последних 3х лет в результате использования технологии проблемно-диалогического и личностно-ориентированного обучения диагностики развития ребенка и определения мер педагогической и психологической поддержки


^ 3) Увеличение количества учащихся (в процентах), принимающих участие в предметных олимпиадах школьного и муниципального уровней


Учебный год

Название олимпиад

Количество учащихся в %

Результаты

Школьный уровень

Муниципальный уровень


2002-2003

Русский язык

Математика

Чтение

25%

25%

5%

1,2,3 место

2,3 место

1 место





2003-2004

Русский язык

Математика

Чтение

природоведение

35%

35%

10%

5%

1,2,3 место

2,3 место

1,2 место

1 место





2004-2005

Русский язык

Математика

Чтение

природоведение

45%

45%

15%

10%

1,2,3 место

2,3 место

1,2,3 место

1,2 место


2 место


В школьных и муниципальных предметных олимпиадах учащиеся моего класса принимают активное участие и регулярно занимают призовые места. Учитывая, что олимпиады муниципального уровня в начальном звене проводятся только среди учащихся IV классов, по одному предмету и строго регламентировано по количественному составу, за последние три года удалось принять участие только в 2004-2005 учебном году ученику моего класса Унжакову Алексею, который занял призовое II место в предметной олимпиаде по математике.

( В качестве подтверждения прилагается Почётная грамота)




^ 4) Увеличения количества и повышения качества творческих работ, учащихся по предметам

Для включения учащихся в творческую деятельность ставлю перед ними проблемную задачу, даю проблемное задание, задаю проблемные вопросы. Выходом из проблемных ситуаций и является самостоятельное решение учениками данной проблемы, что заставляет их активно мыслить, наблюдать, сравнивать, выполнять практические работы, анализировать, делать выводы. Выполняя задания такого вида, учащиеся включаются в активную творческую деятельность, а результаты своих исследований оформляют в творческие работы. На уроках природоведения дети выступают в качестве ученых- исследователей природы, корреспондентов. В своих творческих работах они готовят сообщения: о том, какие тайны природы они открыли на экскурсиях, предложения по охране природы, окружающей школу; какие изменения происходили с погодой в течение года, в чем причина этих изменений, и делают предложения о том, как сохранить своё здоровье в разных погодных условиях.

Младшие школьники с большим интересом знакомятся с различными литературными источниками, издаваемыми специально для детей. В их числе много книг познавательного характера, таких как различного рода энциклопедии. При знакомстве учеников с особенностями содержания и оформления энциклопедий, показываю, как составляются такого рода книги, обращаю внимание на особенность изучения и сбора материалов, подбора иллюстраций и предлагаю посильную для младших школьников исследовательскую работу по составлению мини-энциклопедий на разные темы: “Домашние животные”, “Рыбки. Аквариум”, “Комнатные растения”, “Лекарственные растения”, “Природные зоны. Животный и растительный мир”, “Природные катастрофы” и другие

Поскольку эта работа требует много времени и значительной подготовки, а также привлечения родителей, рекомендую использовать план опережающих заданий, где даются рекомендации по тематике, содержанию и оформлению такого вида творческих работ.

С целью развития литературно-поэтических способностей учащихся на уроках чтения провожу “Творческие странички”. Стимулируя различные виды литературной активности детей-читателей, с большим успехом использую совместное творчество: придумывание поговорок, чистоговорок, загадок и самостоятельное творчество учащихся – придумывание стихов на заданную тему. Предлагаю детям стать “соавторами” придумав концовку той или иной сказке.

Для того, чтобы детей привлечь к поиску рифмы, подбору нужных слов, использую игру “Подбери словечко”:

  1. Как у нашего Мирона




оставить комментарий
страница1/4
Дата10.03.2012
Размер0,59 Mb.
ТипДиплом, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх