Учебно-методический комплекс по дисциплине методика преподавания изобразительной деятельности для специальности 050716. 65 «Специальная психология» с дополнительной специальностью 050715. 65 «Логопедия» icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине методика преподавания изобразительной деятельности для специальности 050716. 65 «Специальная психология» с дополнительной специальностью 050715. 65 «Логопедия»


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по дисциплине методика преподавания математики (специальная) для...
Программа дисциплины технологии логопедической помощи детям с отклонениями в развитии в...
Учебно-методический комплекс по дисциплине методика обучения изобразительной деятельности для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине психология лиц с умственной отсталостью для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине индивидуальные формы логопедических занятий для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология лиц со сложными недостатками» по...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»...
Учебно методический комплекс «методы психологической коррекции» для специальности 050716...
Учебно-методический комплекс по дисциплине методика обучения труду для специальности 050716...
Учебно-методический комплекс по дисциплине фронтальные формы логопедической работы для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине основы естествознания с методикой преподавания для...



Загрузка...
скачать
Министерство образования Ставропольского края

ГОУ ВПО Ставропольский государственный педагогический институт



«Утверждаю»

проректор по учебной работе

_____________Шумакова А.В.

«___»_________________2010 г.



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


по дисциплине


МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

для специальности 050716.65 – «Специальная психология»

с дополнительной специальностью 050715.65 – «Логопедия»



«Разработано»




«Утверждено»

_________Шеховцова Т.С.




«__»_________

Подпись




дата утверждения на заседании кафедры

специальной педагогики

и предметных методик






«Согласовано»




________________Слюсарева Е.С., декан факультета

специальной педагогики

подпись









г. Ставрополь, 2010

1. Пояснительная записка

В своей разработке курс опирается на Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.

Структура учебно-методического комплекса представлена:

1) пояснительной запиской;

2) учебной программой дисциплины, включающей цели и задачи, квалификационные требования, дидактические единицы по стандарту, трудоёмкость, учебно-тематический план, содержание дисциплины, учебно-методическое обеспечение дисциплины, требования к уровню освоения дисциплины;

3) методическими рекомендациями для преподавателя по организации изучения дисциплины, включающими рекомендации по организации лекционного курса, курса семинарских занятий, самостоятельной работы;

4) методическими рекомендациями для студентов по выполнению самостоятельной работы, включающими общие положения, задания для самостоятельной работы, примерную тематику рефератов и курсовых;

5) рекомендациями по организации программированного контроля знаний, умений, навыков студентов, включающими пояснительную записку к тестам, тестовые задания и ключ к ним.

Учебно-методический комплекс «Методика преподавания изобразительной деятельности» рекомендован для специальности 05071565 «Логопедия»

^ 2. Рабочая учебная программа дисциплины

2.1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины - вооружить студентов теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками методики преподавания изобразительной деятельности для детей с нарушениями речи.

^ Задачи дисциплины:

1. Сформировать у студентов знания о методике преподавания изобразительной деятельности в школе для детей с нарушениями речи.

2. Сформировать у студентов знание общих и коррекционных целей и задач художественного образования и воспитания в начальных классах.

3. Сформировать у студентов знания о необходимости и содержании пропедевтического периода обучения рисованию школьников с нарушениями речи.

4. Сформировать у студентов знания о содержании уроков рисования с натуры, уроков декоративного и тематического рисования.

5. Сформировать у студентов знания по ознакомлению детей с нарушениями речи с произведениями искусства.

6. Сформировать у студентов знания о коррекционно-развивающих технологиях в процессе преподавания изобразительного искусства в начальной школе.

7. Сформировать изобразительные умения и навыки у студентов.

8. Развивать познавательную и творческую активность студентов.


^ 2.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате освоения содержания дисциплины студент должен овладеть знаниями:

- теоретических основ методики преподавания изобразительной деятельности с коррекционно-развивающими технологиями;

- специфики организации и проведения уроков по изобразительному
искусству с детьми младшего школьного возраста, имеющими нарушения в речевом развитии;

- коррекционно-развивающих возможностей изобразительной деятельности.

Студенты должны овладеть первоначальными умениями и навыками:

-осуществления руководства изобразительной деятельностью детей, имеющих речевые нарушения;

-моделирования деятельности педагога по обучению детей изобразительной деятельности;

-владения изобразительной грамотой.


^ 2.3. Дидактические единицы по стандарту

ДПП.Ф.13 Методика преподавания изобразительной деятельности.

Эстетическое развитие и воспитание детей с нарушениями речи. Изобразительная деятельность и эстетическое воспитание. Содержание коррекционно-образовательных программ. Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи. Пропедевтический период, уроки декоративного, тематического, натурного рисования. Ознакомление учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства.


2.4. Трудоёмкость

Вид учебной работы

Всего часов

Семестр

Общая трудоемкость

30

10

Аудиторные занятия

14

10

Лекции

10

10

Семинарские занятия

4

10

Самостоятельная работа

16

10

Курсовые работы (рефераты)

-

-

Вид итогового контроля

зачет

10


^ 2.5. Учебно-тематический план

№ п/п

Раздел (тема) дисциплины

Лекции

Семинары

Сам. раб.

1

Изобразительная деятельность и эстетическое воспитание детей с нарушениями речи.

2

-

2

2

Содержание коррекционно-образовательных программ по изобразительному искусству.

-

-

2

3

Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи.

2

-

4

4

Пропедевтический период обучения изобразительной деятельности.

2

-

2

5

Виды уроков по изобразительному искусству в школе для детей с нарушениями речи.

2

2

4

6

Ознакомление учащихся с тяжёлыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства.

2

2

2

Итого

10

4

16


^ 2.6. Содержание дисциплины

1. Изобразительная деятельность и эстетическое воспитание детей с нарушениями речи.

Цель и задачи эстетического воспитания. Значение изобразительной деятельности для становления эстетически развитой личности ребенка, имеющего речевые нарушения. Эстетическое восприятие произведений искусства. Принципы и условия обучения изобразительному искусству.


^ 2. Содержание коррекционно-образовательных программ по изобразительному искусству.

Методика преподавания изобразительного искусства как наука. Возникновение и становление методики преподавания изобразительной деятельности за рубежом и в России. Анализ программ по изобразительному искусству Б.М. Неменского, Т.Я. Шпикаловой, В.С. Кузина и др.


^ 3. Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи.

Рисование, лепка, аппликация: понятия, виды, материалы, оборудование, способы и приёмы.


^ 4. Пропедевтический период обучения изобразительной деятельности.

Цель, задачи и содержание пропедевтического периода обучения изобразительной деятельности. Значение пропедевтического периода.


^ 5. Виды уроков по изобразительному искусству в школе.

Урок как основная форма организации учебной работы в школе для детей с нарушениями речи. Структура урока в школе. Уроки декоративного, тематического, натурного рисования. Методика проведения урока в школе. Планирование учебного материала по изобразительному искусству в школе.

^ 6. Ознакомление учащихся с тяжёлыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства.

Ознакомление учащихся с тяжёлыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства на уроках рисования. Методика проведения беседы по художественным произведениям. Использование технических средств обучения на уроках по изобразительному искусству в школе. Внеклассная и внешкольная работа по изобразительному искусству. Методика организации изобразительного кружка.


^ 2.7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. - М., 2005.

2. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М., 2000

3. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 1999

Дополнительная:

  1. Выготский Л. С. Психология искусства. - М., 1987.

  2. Герчук Ю.Я. Что такое орнамент? – М., 1998

  3. Григорьева Г. Г Развитие дошкольника в изобразительной деятельно­сти. — М., 2000.

  4. Григорьева Г. Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. - М.: Просвещение, 1995.

  5. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1997

  6. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе. М., 2002

  7. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 кл. / Б.М. Неменский, Н.Н. Фомина, Н.В. Гросул и др. – М., 1991.

  8. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. 1 кл.: Таблицы с методическими рекомендациями / Т.Я. Шпикалова, Н.М. Сокольникова и др. – М., 1996

  9. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. 2 кл.: Таблицы с методическими рекомендациями / Т.Я. Шпикалова, Н.М. Сокольникова и др. – М., 1997

  10. Искусство вокруг нас: Учебник для 2 кл. / Под ред. Б.М. Неменского – М., 1998

  11. Искусство и ты: Учебник для 1 кл. / Под ред. Б.М. Неменского – М.,1997

  12. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. - М., 2005.

  13. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 1-2 кл.: Учебник в 2 ч.- М., 1997

  14. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4 кл.: Учебник, в 2 ч. - М., 1997

  15. Программа интегрированного курса «Искусство» / Рук. Н.М. Сокольникова. –М., 1997

  16. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство. 1-9 кл. / Науч. рук. В.С. Кузин. – М., 1994

  17. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 кл. / Науч. рук. Б.М. Неменский. – М., 1994

  18. Программы общеобразовательных учреждений. Рисунок. Живопись. Композиция. 1-11 кл. – М., 1995

  19. Программы средней общеобразовательной школы. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. I-IV кл. / Науч. рук. Т.Я. Шпикалова. – М., 1992

  20. Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду. / Под ред. М.Б. Зацепиной. – М., 2005


^ 2.8. Требования к уровню освоения дисциплины

Вопросы к зачёту

  1. Цель и задачи эстетического воспитания.

  2. Значение изобразительной деятельности для становления эстетически развитой личности ребенка, имеющего речевые нарушения.

  3. Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи.

  4. Цель и задачи пропедевтического периода обучения изобразительной деятельности.

  5. Содержание пропедевтического периода обучения изобразительной деятельности.

  6. Урок как основная форма организации учебной работы в школе для детей с нарушениями речи.

  7. Виды уроков по изобразительному искусству в школе.

  8. Структура урока в школе.

  9. Уроки декоративного рисования как форма коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими нарушения речи.

  10. Уроки натурного рисования как форма коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими нарушения речи.

  11. Уроки тематического рисования как форма коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими нарушения речи.

  12. Ознакомление учащихся с тяжёлыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства на уроках рисования.

  13. Методика проведения беседы по художественным произведениям.

  14. Использование технических средств обучения на уроках по изобразительному искусству в школе.

  15. Внеклассная и внешкольная работа по изобразительному искусству.

  16. Методика организации изобразительного кружка.

  17. Индивидуальный подход к детям с нарушениями речи на уроках по рисованию.


^ Критерии итоговой оценки знаний, умений, навыков студентов

Оценка полноты усвоения студентами учебного материала по данной дисциплине позволяет сделать заключение о качестве их подготовки, получить реалистическую картину степени усвоения материала, увидеть позитивные или негативные стороны организации учебного процесса.

Итоговый контроль проводится в форме зачета по результатам работы студентов на лекционных и семинарских занятиях.

«Зачет» - студент активно работал на лекциях и практических занятиях, при ответе на вопросы показал хорошие знания теории, привлекая дополнительный материал по основной и смежным дисциплинам; хорошо прослеживалась логика ответа и его аргументация. В процессе изучения дисциплины выполнялись все самостоятельные задания, как теоретического направления, так и практического.

«Незачет» - студент пропустил более 50% лекционных и семинарских занятий, самостоятельные задания не выполнил. При ответе на вопросы к зачету не может раскрыть содержание вопроса, продемонстрировать знания в пределах лекционного курса или знания носят скудный характер. Логика построения ответа нарушена.


3. Методические рекомендации для преподавателя по организации изучения дисциплины
^

3.1. Методические рекомендации по организации лекционного курса




Характеристика возможных задач, форм и средств реализации лекций


Задачи:

  1. изучение нового теоретического и прикладного материала;

  2. обобщение ранее изученного материала;

  3. выведение сложных связей и закономерностей;

  4. изучение материала проблемного характера;

  5. изучение тем с межпредметными связями.

Формы:

1. По содержанию дисциплины и ее месту в учебном процессе:

  • вводная;

  • текущая;

  • заключительная;

  • обзорная.

2. По соотношению видов и условий познавательной деятельности студентов:

  • описательно-иллюстративная;

  • объяснительная;

  • проблемная.

3. По способу подачи лекционного материала:

  • проблемная лекция;

  • лекция-визуализация;

  • лекция вдвоем;

  • лекция-пресс-конференция;

  • лекция-консультация;

  • лекция с запланированными ошибками;

  • лекция-диалог;

  • лекция с применением игровых методов.

Средства: учебно-методические пособия; пособия для самостоятельной работы; технические средства обучения (магнитофон, видеомагнитофон, мультимедийные средства).
^

Содержание лекционного курса

Тема

План лекции

Количество часов

Литература

1


Изобразительная деятельность и эстетическое воспитание детей с нарушениями речи.

  1. Цель и задачи эстетического воспитания.

  2. Значение изобразительной деятельности для становления эстетически развитой личности ребенка, имеющего речевые нарушения.

3. Эстетическое восприятие произведений искусства.


4. Принципы и условия обучения изобразительному искусству.

2


  1. Выготский Л. С. Психология искусства. - М., 1987.

  2. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М., 2000

  3. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 1999



2


Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи.

  1. Рисование: понятие, виды, материалы, оборудование, способы и приёмы.

  2. Лепка: понятие, виды, материалы, оборудование, способы и приёмы.

  3. Аппликация: понятие, виды, материалы, оборудование, способы и приёмы.

2


  1. Григорьева Г. Г Развитие дошкольника в изобразительной деятельно­сти. — М., 2000.

  2. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1997

  3. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. - М., 2005.

  4. Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду. / Под ред. М.Б. Зацепиной. – М., 2005.

3

Пропедевтический период обучения изобразительной деятельности.


  1. Цель, задачи пропедевтического периода обучения изобразительной деятельности.

  2. Содержание пропедевтического периода обучения изобразительной деятельности.

3. Значение пропедевтического периода.

2


  1. Григорьева Г. Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. - М.: Просвещение, 1995.

  2. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе. М., 2002

  3. Данилова Л. Пальчиковые игры. М., 2006

  4. Жукова О. Ум на кончиках пальцев. Новиковск, 2002

  5. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.- СПб., 1996.

9. Черенкова Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры. М., 2007

4

^

Виды уроков по изобразительному искусству в школе для детей с нарушениями речи.


  1. Урок как основная форма организации учебной работы в школе для детей с нарушениями речи.

  2. Структура урока в школе.

  3. Уроки декоративного, тематического, натурного рисования.

  4. Методика проведения урока в школе.

5. Планирование учебного материала по изобразительному искусству в школе.

2


  1. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М., 2000

  2. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 1999

  3. Искусство вокруг нас: Учебник для 2 кл. / Под ред. Б.М. Неменского – М., 1998

  4. Искусство и ты: Учебник для 1 кл. / Под ред. Б.М. Неменского – М.,1997

  5. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 1-2 кл.: Учебник в 2 ч.- М., 1997

  6. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4 кл.: Учебник, в 2 ч. - М., 1997.

5

Ознакомление учащихся с тяжёлыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства.


  1. Ознакомление учащихся с тяжёлыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства на уроках рисования.

  2. Методика проведения беседы по художественным произведениям.

  3. Использование технических средств обучения на уроках по изобразительному искусству в школе.

  4. Внеклассная и внешкольная работа по изобразительному искусству.

5. Методика организации изобразительного кружка.

2


  1. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М., 2000

  2. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 1999

3.2. Методические рекомендации по организации курса

семинарских занятий

^

Характеристика возможных задач, форм и средств реализации семинарских занятий


Задачи:

  1. углубленное изучение теоретического материала по дисциплине;

  2. формирование навыка переработки научных текстов, обобщение материалов, развитие критичности мышления;

  3. развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой инициативы и творческих способностей;

  4. формирование навыка оперирования формулировками, понятиями, определениями, навыка публичных выступлений, способности к рассуждению перед аудиторией и защите своей точки зрения;

  5. развитие творческого профессионального мышления;

  6. обучение постановке и решению интеллектуальных задач и проблем;

  7. развитие познавательной мотивации; профессиональное использование знаний в учебных условиях.

Формы:

1. По содержанию дисциплины и ее месту в учебном процессе:

  • повторительно-обобщающий;

  • семинар-изучение нового материала;

  • сочетание обобщения с изучением нового материала.

2. По соотношению видов познавательной деятельности студентов:

  • репродуктивный;

  • продуктивный.

3. По форме организации:

  • просеминар;

  • проектсеминар;

  • тьюториум;

  • коллоквиум;

  • семинар-беседа;

  • семинар-конференция;

  • семинар-диспут;

  • семинар-дискуссия;

  • семинар в вопросно-ответной форме;

  • семинар - обсуждение кинофильмов, опытов, экспериментов;

  • семинар-деловая игра.

Средства: учебно-методические пособия; пособия для самостоятельной работы; технические средства обучения (магнитофон, видеомагнитофон, мультимедийные средства).
^

Содержание курса семинарских занятий

Семинарское занятие №1


Тема: «Виды уроков по изобразительной деятельности в школе для детей с нарушениями речи»

^ Цель: сформировать у студентов знания о различных у уроках рисования и умения составлять конспекты этих уроков.

Формы работы: обсуждение вопросов плана, сообщений.

^ Вопросы для обсуждения

  1. Урок как основная форма организации учебной работы в школе для детей с нарушениями речи.

  2. Структура урока изобразительной деятельности в школе для детей с нарушениями речи.

  3. Цель, задачи и содержание уроков декоративного рисования.

  4. Цель, задачи и содержание уроков натурного рисования.

  5. Цель, задачи и содержание уроков тематического рисования.

  6. Анализ урока рисования.

  7. Планирование учебного материала по изобразительному искусству в школе.

Литература.

  1. Искусство и ты: Учебник для 1 кл. / Под ред. Б.М. Неменского – М.,1997

  2. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 1-2 кл.: Учебник в 2 ч.- М., 1997

  3. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4 кл.: Учебник, в 2 ч. - М., 1997

  4. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М., 2000

  5. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 1999



^

Семинарское занятие №2


Тема: «Ознакомление учащихся с тяжёлыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства»

Цель: сформировать у студентов знания о методике проведения бесед об изобразительном искусстве, внеклассной работы по изобразительной деятельности; умений составлять конспекты соответствующих уроков и внеклассных мероприятий.

^ Формы работы: обсуждение вопросов плана, сообщений, конспектов уроков бесед по изобразительному искусству.

Вопросы для обсуждения

1. Ознакомление учащихся с тяжёлыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства на уроках рисования.

2. Методика проведения беседы по художественным произведениям.

3. Использование технических средств обучения на уроках по изобразительному искусству в школе.

4. Внеклассная и внешкольная работа по изобразительному искусству.

5. Методика организации изобразительного кружка.

Литература.

  1. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М., 2000

  2. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 1999


^ 3.3. Методические рекомендации по организации

самостоятельной работы студентов

Характеристика возможных задач и форм контроля самостоятельной работы студентов

Задачи:

    1. закрепление, углубление, расширение, систематизация знаний во время аудиторных занятий, самостоятельное овладение новым учебным материалом;

    2. формирование общетрудовых профессиональных умений;

    3. формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда; мотивирование регулярной целенаправленной работы по освоению специальности; развитие самостоятельности мышления;

    4. формирование убежденности, волевых черт характера, способности к самоорганизации; овладение технологическим учебным инструментом.

Формы контроля:

    1. написание рефератов, курсовых, контрольных работ;

    2. карточка самостоятельной работы;

3) подготовка к семинарским занятиям, зачету;

4) коллоквиум.


^ Примерная форма «Карты самостоятельной работы студента»


№п/п

Задание

Сроки выполнения

Оценка

1

Составить комплекс игр и упражнений на узнавание, различение и называние предметов по величине, форме, цвету, расположению в пространстве, а также для развития движений руки







2

Законспектировать урок рисования в пропедевтическом периоде //Грошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе. М., 2002







3

Законспектировать уроки декоративного, натурного, тематического рисования // Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М., 2000







4

Составить конспекты различных уроков по изобразительной деятельности для каждого класса начальной школы







5

Составить конспект беседы с учащимися, имеющими нарушения речи, по к.-л. картине







6

Подготовить сообщения на тему «Формы организации внеклассной и внешкольной работы по изобразительному искусству»: изокружок, экскурсии, внеклассные беседы, лекции, кинофильмы, домашнее рисование, школьные вечера-концерты









^ 4. Методические рекомендации для студентов по выполнению самостоятельной работы

    1. Общие положения

1. Мотивировка: самостоятельная работа занимает важное место в подготовке специалиста (влияет на качество подготовки, обеспечивает получение дополнительных знаний) и влияет на допуск к зачёту.

2. Характеристика форм самостоятельной работы студентов и рекомендации по выполнению:

  1. составление схем (краткое изложение основного материала для его систематизации), заполнение таблиц (разложение материала по каким-либо направлениям для конкретизации), подбор иллюстраций к теоретическим положениям (для наглядного представления материала);

  2. подготовка сообщений (раскрытие или дополнение к.-л. вопроса для обсуждения в устной форме), докладов (представление новой информации в рамках темы в устной форме), рефератов (самостоятельная подготовка информации по теме в письменной форме);

  3. подготовка и проведение фрагментов занятий (письменная фиксация фрагмента);

  4. дискуссия (обсуждение подготовленной информации);

5) аннотирование (краткое обобщённое представление материала в письменной форме), конспектирование (подробное представление материала в письменной форме) и тезирование (представление материала в виде тезисов – основных положений по каждому разделу или направлению в письменной форме) литературы.


    1. ^ Задания для самостоятельной работы

1. Подготовить сообщения:

1) Возникновение и становление методики изобразительной деятельности за рубежом.

2) Возникновение и становление методики изобразительной деятельности в России.

2. Составить комплекс игр и упражнений на узнавание, различение и называние предметов по величине, форме, цвету, расположению в пространстве, а также для развития движений руки.

3. Законспектировать уроки декоративного, натурного, тематического рисования //Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М., 2000

4. Составить конспекты различных уроков по изобразительной деятельности для каждого класса начальной школы.

5. Подготовить доклад «Развитие речи учащихся в процессе изобразительной деятельности».

6. Составить конспект беседы с учащимися, имеющими нарушения речи, по к.-л. картине.

7. Подготовить сообщения на тему «Формы организации внеклассной и внешкольной работы по изобразительному искусству»: изокружок, экскурсии, внеклассные беседы, лекции, кинофильмы, домашнее рисование, школьные вечера-концерты.


    1. Примерная тематика рефератов по дисциплине

1. Игровые приемы в обучении младших школьников изобразительной деятельности.

2. Искусство в жизни ребенка.

3. Самостоятельная творческая деятельность детей.

4. Работа школьного учреждения и семьи по изобразительной деятельности.

5. Изобразительная деятельность как средство разностороннего развития школьников.

6. Изобразительная деятельность как средство подготовки детей к школе.

7. Рисование как средство диагностики интеллектуального развития.

8. Роль педагога в организации коррекционно-воспитательной работы на уроках рисования.

9. Обучение младших школьников графическим навыкам и умениям.

10. Использование технических средств обучения на уроках по изобразительному искусству в школе.




Скачать 218,04 Kb.
оставить комментарий
Дата07.03.2012
Размер218,04 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх