Сущностные характеристики нового качества образования icon

Сущностные характеристики нового качества образования


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Концептуальные идеи гимназической системы оценки качества образования (гсоко)...
«Реализация компетентностного подхода в начальной школе как одна из возможностей достижения...
Паспорт и программа формирования у студентов профессиональной (общекультурной или...
Паспорт и программа формирования у студентов профессиональной (общекультурной или...
1. 1 Сущностные характеристики предпринимательства 5 Список использованной литературы 6...
План занятия: Классификация средств обучения иностранному языку...
Образовательный стандарт высшего профессионального образования нового поколения как комплексная...
Перечень измеряемых показателей и характеристик качества процессов оу и результатов его...
Законом Российской Федерации от 10 июля 1992 года №3266-1...
Сочетание традиционных и инновационных форм обучения при реализации вузом ооп нового поколения...
Методические рекомендации Новосибирск...
К вопросу интеграции образования, науки и производства...



Загрузка...
скачать
Захарова Н.С.

зам.директора по УВР

Сущностные характеристики нового качества образования

1.Актуальность темы педсовета в связи с организацией работы педколлектива над единой методической темой «Современные подходы к содержанию контроля учебной деятельности».

2.Концепция модернизации образования предполагает разработку новой модели школы, в рамках которой одной из центральных проблем становится проблема оценивания учебных достижений учащихся.

Связано это, прежде всего, с тем, что за последние несколько лет существенно изменилось само понятие «качество образования», которое рассматривают сегодня как «важнейший показатель успеха школы, совокупность существенных свойств и характеристик результатов образования, способных удовлетворить потребности самих школьников, общества, заказчиков на образование. По мнению М.М.Поташника «качество образования – это соотношение цели и результата, меры достижения целей, притом, что цели (результаты) спрогнозированы в в зоне потенциального развития ученика.» (М.М.Поташник «Управление качеством образования:практикоориентированная монография и методическое пособие»М.:Педагогическое сообщество России,2000)

^ Главная задача образования сегодня- максимально обеспечить развитие в каждом человеке его генетически детерминированных способностей, развивать рациональное критическое мышление, вооружить ученика точными знаниями современной науки, техники и технологии, которые бы позволили добиваться максимального эффекта от их использования в условиях изменяющейся природной ситуации.

Выпускники школ, средних профессиональных учебных заведений и вузов хорошо информированы в области специальных знаний, в той или иной мере вооружены специальными умениями и навыками. Но чаще всего большинство из них не владеет самым главным умением- умением жить в современном мире, ориентироваться в любой жизненной ситуации, уметь быстро адаптироваться, быть готовым к изменениям разного рода.

^ Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов.

Наиболее перспективной является концепция образования на протяжении всей жизни человека. Сущностными характеристиками этой концепции являются:

- гибкость

- разнообразие

- доступность во времени и пространстве.

Школа становится первым звеном на пути реализации данной концепции. С этой целью каждый педагог должен выстраивать образовательный процесс, опираясь на следующие основания:

-научиться познавать

-научиться делать

-научиться жить вместе

-научиться жить в ладу с самим собой.

Новое качество образования необходимо рассматривать как совокупность следующих показателей:

  • Степень развитости личности

  • Уровень воспитанности личности

  • Качество обученности выпускника

Новое качество образования заложено в образовательных стандартах нового поколения, которые ориентированы на принципиально новые подходы к оценке образовательных достижений учащихся.


3.Современное понимание образовательных достижений:

  • Освоение предметных знаний и умений

  • Умение применять эти знания на практике (в различных ситуациях реальной жизни, не только в контексте учебной дисциплины)

  • Овладение междисциплинарными умениями:

- коммуникативными умениями (умения ясно выражать свои мысли устно или письменно, слушать и понимать других, понимать и анализировать прочитанный текст);

- умениями работать с информацией, представленной в различной виде (таблицы, графики и др.).

Новые подходы к оцениванию и оценке:

  • Базируются на стандартах обучения

  • Построены на концепции компетентности

  • Основаны на конечных результатах обучения

Таким образом четко выстраивается модель: «Стандарт-компетентность-результат».

Всякая оценка предполагает измерение того, что есть, и его сравнение с тем, что должно быть. Необходимо сравнивать реальное положение с нормой. Однако на практике чаще всего бывает совсем не так.

Ошибки современного оценивания:

  • Строгость – оценка ниже заслуженной.

  • Мягкость – оценка выше заслуженной.

  • Центризм – усреднение, сведение к середине диапазона.

В чем же причины такого положения вещей? Возможно, в несовершенстве самой модели?

В преддверии педсовета было проведено анкетирование среди педагогов школы по изучению отношения к существующей 5-ти балльной шкале оценивания.

^ Каковы же результаты?

Из 26-ти педагогов, принявших участие в опросе, 73% считают данную модель необъективной, по мнению 62% участников данная система лишь частично удовлетворяет требованиям к оценке современного качества образования. А 85% членов нашего коллектива уже сегодня готовы перейти на 10-ти балльную модель.

Разговоры об этом ведутся давно, педагоги, методисты и управленцы предлагают разные пути решения данной проблемы. С одним из таких мнений вам предстоит сегодня познакомиться.


^ 4. «Мозговой штурм» (работа в группах на основе статьи Малышевой М.П., Левина Л.Л. «О повышении разрешающей способности текущих школьных оценок»)

Вопросы для обсуждения:

1)Почему ныне существующая 5-ти балльная система оценивания не удовлетворяет современным подходам к оценке качества образовательных достижений учащихся? Назовите 2-3 причины.

2) В чем преимущества 12-ти балльной шкалы оценивания? А недостатки? Хотели бы вы применить такую шкалу в своей практике?

3)Почему не «прижилось» в российской системе образования безотметочное обучение?

4)В чем преимущества предлагаемой авторами статьи 10-ти балльной шкалы оценивания? Какие трудности возникнут в работе учителя при возможном переходе к этой системе?


Традиционная 5-ти балльная система оценивания не дает полноценной возможности для формирования у учащегося оценочной самостоятельности, которая признана сегодня ключевой компетенцией, затрудняет индивидуализацию обучения, является малоинформативной, часто носит травмирующий характер. Полностью сосредоточенная в руках учителя «отметочная» система оценивания нередко оказывается орудием манипуляции и психологического давления, которое направлено, с одной стороны, на ребенка, с другой стороны, на родителей. Это приводит к снижению интереса к обучению, росту психологического дискомфорта учащихся, тревожности, ухудшению физического здоровья. Необходим поиск принципиально иного подхода к оцениванию.

Независимо от того, к какой модели мы рано или поздно придем, каждый из нас должен помнить, что оценка мотивирует:

  • Когда ученик уверен в ее объективности;

  • Когда ученик воспринимает ее как полезную для себя;

  • Знает, что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких показателей;

  • Уверен, что ему окажут в этом достижении помощь;

  • Уверен в том, что для достижения высоких результатов есть условия – место, где это можно реализовать.

Перейти в полной мере на 10-ти балльную модель школа пока не может. Однако элементы новой системы, принципиально иные подходы к оценке достижений учащихся необходимо внедрять в свою практику уже сегодня.

5.Своим опытом работы в этом направлении поделится Жерихова Л.В. и

Федюнина В.А.(выступления)


^ 6.Формы контроля учебных достижений школьников.

Результаты анкетирования

Какие из указанных ниже форм контроля учебных достижений школьников Вы чаще всего используете в своей практической деятельности?


А)диктант- 8 (31%) д)лабораторная работа-5(19%)

Б)контрольная работа-16 (62%) е)сочинение- 5(19%)

Б)тестирование- 24 (92%) г)изложение- 4(15%)

Г)практическая работа- 9(35%) д)другие формы:-5 (19%) зачет- 2; творч.задания-1

игра-1; инд.карточки-1

Современные средства оценивания результатов обучения:

  • Опрос (фронтальный, индивидуальный, комбинированный, обобщающий, текущий)

  • КОЗы (компетентностно-ориентированные контрольные работы)

  • Тестирование

  • Проект

  • Рейтинговая система контроля

  • Определение степени обученности

  • Определение качества обученности


Цели тестового контроля:

  • Измерить уровень усвоения знаний

  • Изучить динамику развития личности учащихся

  • Корректировка процесса обучения


Требования к тесту

  • Краткость (не всякое задание подходит для теста)

  • Определенность по форме, содержанию, параметрам

  • Свойства заданий должны соответствовать системе знаний

  • Объективность



Негативные стороны тестирования

  • Трудно проверить глубину понимания вопроса

  • Логику мышления

  • Вероятность случайности

  • Нет возможности проверить творческое применение усвоенных знаний в новой ситуации


Выводы:

Оценка – это не кнут и не пряник, а просто показатель роста, разумеется, если она максимально точна и достоверна.

Школа не может и не должна рассматривать себя как единственный, монопольный источник информации, знаний, образовательного развития подростка и его оценивания.


^ 7. Проект решения:

1) Определить достижение нового качества образования как стратегическую цель школы.

2)Провести в 2010-11 уч.году школьную научно-практическую конференцию среди учащихся 9-11 классов.

3)Методическому совету школы разработать Положение о школьной научно-практической конференции.

4)Рекомендовать к изучению опыт педагогов школы Жериховой Л.В., Федюниной В.А. по использованию нетрадиционных способов оценивания достижений учащихся.

5)Рекомендовать педагогам школы шире внедрять в свою практику новые, эффективные формы контроля и оценивания образовательных достижений школьников.







Скачать 63,43 Kb.
оставить комментарий
Дата07.03.2012
Размер63,43 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

хорошо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх