Использование инновационных мультимедийных презентаций для повышения эффективности преподавания пропедевтического курса информатики высоцк icon

Использование инновационных мультимедийных презентаций для повышения эффективности преподавания пропедевтического курса информатики высоцк


Смотрите также:
Использование мультимедийных презентаций на уроках написания сочинений по картинам как одно из...
Использование мультимедийных презентаций на уроках информатики...
Статья посвящена проблеме повышения эффективности совершенствования методики преподавания...
Акульская Татьяна Васильевна...
Применение мультимедийных технологий как средство повышения эффективности п роцесса обучения...
Положение о Фестивале инновационных проектов 4 Использование схем и таблиц при изучении...
Положение о Фестивале инновационных проектов 4 Использование схем и таблиц при изучении...
Программа базового курса “Информатика и икт” для основной школы (7-9 кассы) Зав лабораторией...
«Создание компьютерных мультимедийных презентаций» на уроках информационных технологий в старших...
Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 5 класса...
Программа повышения квалификации научно-педагогических работников «Современные технологии...
Темы магистерских диссертаций по программе «Менеджмент в социальной сфере» Использование бизнес...



Загрузка...
скачать

МОУ "Высоцкая СОШ имени С.И. Ростоцкого"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Высоцкая средняя общеобразовательная школа

имени С.И. Ростоцкого»

Выборгский район Ленинградская область


Зилинских А.В.


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ПРЕПОДАВАНИЯ

ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА

ИНФОРМАТИКИ





^ Высоцк

2009 год


Зилинских А.В. «Использование инновационных мультимедийных презентаций для повышения эффективности преподавания пропедевтического курса информатики» - Высоцк: Изд-во МОУ "Высоцкая СОШ имени С.И. Ростоцкого", 2009.


В сборнике представлен опыт работы по преподаванию пропедевтического курса информатики в начальной школе (2-4 классы) на основе УМК Т.П. Бокучава, С.Н. Тур «Первые шаги в мире информатики».Представленные материалы предназначены для использования в работе учителей информатики, учителей начальных классов и педагогов дополнительного образования, преподающих курс информатики в начальной школе.


 Зилинских А.В.

 МОУ "Высоцкая СОШ имени С.И. Ростоцкого"





Содержание





Содержание 4

Как уже было сказано выше, мультимедийная презентация может быть использована учителем на любом этапе урока. В тематическом планировании по классам указаны отдельные моменты использования ММП, автор сознательно не акцентирует внимание на использовании ММП на этапах оргмомента, физкультминутки, объявления темы урока и его целей, знакомство с алгоритмом работы в прикладной программе на ПК в соответствии с темой урока, а также при подведении итогов урока. Использование ММП на этих этапах урока обусловлено необходимостью визуализации информации, получаемой учащимися. 13

Тематическое планирование 14

2 класс 14


16

Тематическое планирование 17

3 класс 17

Тематическое планирование 20

4 класс 20

^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30



Теоретическая часть

Информатика в школе имеет 2 главнейшие задачи: формирование стиля мышления учащихся и совершенствование предметных методик, которые соответствуют двум направлениям изучения информатики: мировоззренческое и технологическое. Обе задачи требуют ранней постановки курса информатики. Тем самым этот курс становится пропедевтическим, т.е. готовит учащихся к последующему систематическому изучению информатики и компьютерных технологий как в концентре основной школы, так и базовой, включающей предпрофессиональную подготовку выпускников.

Изучение любого предмета в начальной школе должно соответствовать целям общего начального образования и должно решать общие задачи начального образования в рамках своей предметной специфики.

Из чего можно сделать вывод о том, что приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

В то же самое время изучение информатики в начальной школе должно решать задачи пропедевтики изучения базового курса, которое направлено на достижение следующих целей:

- освоение системы базовых знаний;

- овладение умениями применять компьютерные технологии при сборе и анализе информации;

- развитие познавательных интересов и использования методов и средств информатики при изучении различных учебных предметов;

- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности.

Кроме того, очевидно, что обучение информатике в начальной школе должно вестись на основе инновационного подхода, то есть в первую очередь, в отходе от знаниевого подхода к парадигме совместного приобретения знаний.

Перспективный подход к обучению информатике должен быть направлен на реализацию следующих целей:

- развитие представлений об информационной картине мира;

- формирование представлений о роли и месте информационных технологий в постиндустриальном обществе;

- выработка стабильных навыков получения и обработки информации;

- развитие способностей к быстрой адаптации в изменяющейся информационной среде деятельности;

- пропедевтика дальнейшей информационной подготовки в течение всей жизни.

Но на практике учителя нередко сталкиваются с несоответствием целей и задач обучения с представлениями учащихся о сущности предмета информатики. На первых уроках часто слышу вопрос: «Когда мы будем играть на компьютерах?».

Дети умеют играть во всевозможные игры, но совершенно не имеют представления о том, что компьютер – это практический инструмент для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.

Для преодоления этого несоответствия начинаем с выбора УМК. Пять лет назад я познакомилась с УМК Т.П. Бокучава и С.Н. Тур «Первые шаги в мире информатики», который полностью соответствует целям и задачам обучения в начальной школе. Познакомилась и начала использовать в своей деятельности. Конечно же, можно сказать, что преподавание по разработанному курсу не требует от учителя никаких дополнительных усилий: бери методическое пособие – и веди себе уроки.

Через некоторое время я поняла, что необходимо изменить подход к определению целей образования, чего в принципе от нас требует современная жизнь: от усвоения знаний к формированию компетенций, которые напрямую связаны с подготовкой к государственной итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ и к профессиональному самоопределению учащихся.

Перечень ключевых компетенций, предложенный в документах модернизации российского образования, сводится к следующему:

- овладение общеучебными умениями и навыками;

- воспитание интереса к школе и учению, стремление к самообразованию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке своей деятельности.

- формирование умений учебного сотрудничества, формирование элементов коммуникативной речевой и языковой компетентности.

Компетентностный подход в противоположность концепции усвоения знаний предполагает освоение умений, которые позволяют в будущем действовать в новых неопределенных, проблемных ситуациях.

Информатика напрямую связана с формированием информационной компетентности, которая обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

ИКТ-компетентность включает умения использовать информационные и компьютерные технологии в своей практической деятельности, т.е. самостоятельно искать, собирать, анализировать, представлять, передавать информацию.

Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, предъявляют высокие требования к интеллекту работников, занимают одну из лидирующих позиций на международном рынке труда. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определенные природой сроки, таковым и останется. Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда.

Именно поэтому мы можем говорить о компетентностном подходе к обучению информатике, начиная с начальной школы, так как для успешной сдачи ЕГЭ готовиться к нему следует начинать фактически с начала систематического изучения предмета в школе.

КАКОВА же задача учителя на уроке, решение которой приведет к достижению цели, причем учитель не должен становиться для учащихся источником информации.

Главной задачей учителя становится мотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности.

Учитель должен организовать самостоятельную деятельность учащихся, то есть создать «развивающую среду», в которой каждый сможет реализовать свои способности и интересы на уровне своего развития.

Если говорить об инновациях, связанных с моей педагогической деятельностью, то их можно сформулировать следующим образом: формирование информационной компетентности учащихся при использовании компьютерных технологий и вовлечении учащихся в учебно-исследовательскую деятельность.

Использование информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения оказывает позитивное влияние на отношение обучающихся к учению, формирует положительную мотивацию, интерес к изучаемому предмету. Мультимедийная технология позволяет высвободить время для дополнительного объяснения материала и для осуществления тест-контроля, а также обеспечить научность обучения, что означает глубину, корректность и достоверность изложения материала с учетом последних достижений науки и практики.

Методика использования ИКТ-технологий предполагает:

  • совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;

  • усиление мотивации учения;

  • улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру учащихся;

  • повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий;

  • демонстрацию возможностей компьютера, не только как средства для игры.

Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения для обеспечения его успешного восприятия учебного материала, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Недаром еще К.Д. Ушинский заметил, что «детская природа требует наглядности».

Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.

Структурная компоновка мультимедийной презентации с применением гипертекстовых ссылок развивает системное, аналитическое мышление. Кроме того, с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.

Мультимедийная презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели урока, в которой:

- Образовательный аспект сводится к восприятию учащимися учебного материала, осмысливанию связей и отношений в объектах изучения.

- Развивающий аспект подразумевает развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся.

- Воспитательный аспект сводится к воспитанию научного мировоззрения, умению четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитанию чувства товарищества, взаимопомощи.

Мультимедийные презентации направлены как на решение традиционных задач: усвоение знания и их систематизация, так и на выполнение на современном этапе инновационных задач: формирование мотивации и навыков самоконтроля, коммуникативных навыков и развития информационной компетентности.

Использование мультимедийных презентаций на уроке применяется для того, чтобы:

  • Совершенствовать систему управления обучением на различных этапах урока

  • Усилить мотивацию учения;

  • Улучшить качество обучения и воспитания, что повысит информационную культуру учащихся;

  • Повысить уровень подготовки учащихся в области современных информационных технологий;

  • Демонстрировать возможности компьютера, не только как средства для игры.

Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения. Дети учатся самостоятельно работать с источниками информации по предмету. У учеников появляется готовность и желание выполнять дополнительные задания, чтобы получить более высокий результат. При выполнении практических действий проявляется самоконтроль.

Необходимость их усовершенствования ММП в первую очередь связано с совершенствованием системы управления урока и повышением мотивации учащихся к изучению информатики на следующей ступени обучения.

По моему мнению, инновационные аспекты ММП позволяют:

- во-первых, разнообразить материал, приспособив его к особенностям учащихся;

- во-вторых, структурировать материал с учетом способов деятельности на уроке;

- в-третьих, учесть индивидуальные особенности учащихся при восприятии информации через визуализацию материала;

- в-четвертых, активизировать познавательную активность учащихся, вплоть до выработки устойчивой потребности в приобретении новых знаний.

Структура урока существенно не изменяется, увеличивается этап мотивации, так как задействуется эмоциональная сфера ребенка, без которой невозможна творческая деятельность ученика.

В моей работе необходимость применения нетрадиционных, редко используемых возможностей ММП возникла сначала из потребности структурировать учебный материал, затем для повышения познавательной активности учащихся, чтобы сделать урок более эффективным и развивать качества личности ученика, среди которых на первом месте способность к адаптации в условиях информационного общества.

Цель: повысить эффективность преподавания пропедевтического курса информатики за счет использования возможностей инновационных мультимедийных презентаций (ИММП).

Задачи:

    • Изучить тенденции современных информационных технологий, способствующих улучшению возможностей ММП.

    • Использовать различные виды инновационных презентаций на разных этапах урока.

    • Проводить диагностику и наблюдение за учащимися при выполнении различных видов заданий с применением ИММП.

    • Исследовать изменения познавательных интересов и уровень мыслительных операций учащихся.

    • Разработать серию ИММП для применения на уроках информатики во 2-4 классах.

Применяя нетрадиционные возможности мультимедийных презентаций, я пришла к следующим результатам: повысилось качество обучения учащихся в период их обучения со 2 по 4 класс



Также повысился уровень информационной культуры, диагностика которого проводилась через мониторинг учебно-информационных умений и навыков, и произошло увеличение доли самостоятельной работы учащихся на уроке до 56%.




Для успешного внедрения мне понадобилась предварительная работа с учениками: а именно: диагностика развития мыслительных операций, и хотя % роста не такой уж большой, это все-таки результат.




Среди родителей провожу анкетирование на выяснение предпочтений занятий учащихся в свободное время (см. диаграмму).



При использовании ММП происходят изменения как в деятельности учителя, так и в деятельности ученика, что соответствует вышеназванным инновационным аспектам ММП на уроке.


Учитель

Ученик

Расширяет возможности применения интерактивных форм работы

Увеличивает время самостоятельной работы на уроке

Совершенствует подбор материала и его методическую обработку

Активизирует работу, даже при очень низком уровне их индивидуальной готовности

Структурирует урок в соответствии с внутренней логикой построения

Каждый сможет видеть, слышать и анализировать изучаемый материал


ММП состоит из интерактивных слайдов, каждый из которых представляет собой учебную задачу. От способа ее решения, т.е. усвоения учебного материала, зависит вид презентации:

- обучающий (управляемое усвоение материала с помощью учителя);

- развивающий (условно управляемое усвоение: изучение через проблемно-поисковое задание или в группах);

- конструктор (самостоятельное усвоение через знакомство с презентацией).

Эффективность инновационной ММП в первую очередь заключается в том, что обыкновенный текст трансформируется в график, схему, таблицу, видеофрагмент, а иллюстрация становится объектом исследования и наблюдения. Таким образом, использование интерактивности в сочетании с наглядностью позволяет заложить информацию в ассоциативном виде в долговременную память учащихся. Рассмотрим эффективность ИММП на примерах.

В результате работы мною разработано 102 презентации для 2-4 классов и 70 презентаций для 5-6 классов. Их применение позволило структурировать учебный материал, повысить познавательный интерес учащихся, тем самым повысить качество их обучения.

Данное методическое пособие предлагает тематическое планирование уроков информатики для 2-4 классов с указанием использования разработанных мультимедийных презентаций по УМК Т.П. Бокучава, С.Н. Тур «Первые шаги в мире информатики», а также приложение - CD с презентациями, с некоторыми из них можно познакомиться на сайте http://www.cit-vbg.ru/.

Как уже было сказано выше, мультимедийная презентация может быть использована учителем на любом этапе урока. В тематическом планировании по классам указаны отдельные моменты использования ММП, автор сознательно не акцентирует внимание на использовании ММП на этапах оргмомента, физкультминутки, объявления темы урока и его целей, знакомство с алгоритмом работы в прикладной программе на ПК в соответствии с темой урока, а также при подведении итогов урока. Использование ММП на этих этапах урока обусловлено необходимостью визуализации информации, получаемой учащимися.



^

Тематическое планирование

2 класс





№ урока

Тема урока

Использование мультимедийных презентаций как интерактивного сопровождения

Разминок и объяснения нового материала

Работы в учебнике-тетради



^ Введение в предмет. Некоторые устройства и возможности персональных компьютеров – сказка «Компьютерная школа».

Интерактивное сопровождение сказки «Компьютерная школа», наглядное сопровождение техники безопасности






^ Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево».

Решение логических задач, решение задач на развитие внимания

Решение логических задач, разгадывание кроссворда



^ Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево».

Устный счет

Решение логических задач на определение направлений движения



^ Выделение существенных признаков предметов.

Сопровождение игры «Доскажи словечко»

Решение задач «Назови отличия», решение логических задач на выделение сходных и отличительных признаков предметов, решение задач на выделение существенных признаков предметов и установление соответствия,



^ Знакомство с множествами.

Проведение игры «Слова перепутались», знакомство с понятием «Множество», игра «Предмет-множество», «Множество-предмет»,

Решение логических задач на установление последовательности предметов,



^ Вложенность множеств.

Решение задачи на выявление закономерностей

Решение логических задач на установление закономерностей и определение расширения множеств,



^ Логика и русский язык.

Решение логических задач с буквами и словами.

Разгадывание ребусов, решение логических задач на выявление соответствия и нахождение «третьего лишнего»



^ Логика и русский язык.

Проведение логической игры «Доскажи словечко»

Разгадывание ребусов, решение логических задач на установление соответствия.



^ Подготовка к введению понятия «симметрия». Игра «Путешествие в Зазеркалье».

Решение логических задач на установление соответствия, пропедевтика понятия «симметрия»

Знакомство с алгоритмом построения симметричных изображений и решение задач.



Симметрия.

Решение логических задач, знакомство с понятием «симметрия».

Решение задач на построение симметричного изображения.



Симметрия.

Решение логических задач, пропедевтика понятия «ось симметрии».

Решение логических задач на построение симметричных изображений.



^ Симметрия. Паркеты.

Решение логических задач, знакомство с понятием «паркеты».

Решение логических задач на построение симметричных изображений относительно различных осей симметрии.



^ Подготовка контрольной работе.

Решение логических задач.

Решение логических задач на определение количества осей симметрии, построение симметричных фигур и паркетов.



^ Контрольная работа.

Знакомство с алгоритмом выполнения заданий контрольной работы.



^ Анализ контрольной работы. Диагностика внимания и памяти.

Знакомство с правильным алгоритмом выполнения заданий контрольной работы и с алгоритмом выполнения заданий диагностики памяти и внимания.



^ Урок-резерв. Повторение изученного материала. Игра «Страна Симметрия».

Решение логических задач на поиск информации.

Знакомство с алгоритмом решения заданий игры.



^ Логические концовки.

Решение логических задач на установление логических связей, на установление следствия и причины.

Решение логических задач на установление соответствия и вывод следствия.



^ Решение логических задач.

Решение логических задач математического характера.

Решение логических задач на выяснение противоположного смысла.



^ Знакомство с отрицанием.

Решение логических «Загадок наоборот», знакомство с понятием «отрицание».

Решение логических задач с отрицанием.



^ Логика и математика.

Решение логических задач математического характера.

Решение логических задач на соответствие и выявление закономерностей.



^ Логика и математика.

Решение логических задач математического содержания.

Решение логических задач на установление закономерностей.



^ Логика и математика. Урок-игра.

Решение логических задач математического содержания.

Решение логических задач на выявление закономерностей и сопоставление.




^ Логика и математика.

Решение логических задач на формирование вычислительных навыков.

Решение логических задач на установление закономерностей и установление сходных и различных свойств.



^ Подготовка к контрольной работе.

Решение логических задач математического содержания.

Решение логических задач на установление закономерностей и установление сходных и различных свойств.



^ Контрольная работа.

Знакомство с алгоритмом выполнения заданий контрольной работы.



^ Анализ контрольной работы. Решение задач на повторение.

Знакомство с правильным алгоритмом выполнения заданий контрольной работы и с алгоритмом выполнения заданий диагностики памяти и внимания.



^ Понятие «массив».

Решение логических задач с буквами. Знакомство с понятием «массив», с различными алгоритмами заполнения алгоритмов.

Решение задач по алгоритмам заполнения массивов.



^ Работа с массивами.

Решение логических задач на заполнение массивов.

Составление алгоритмов заполнения массивов и решение логических задач на заполнение массивов.



^ Работа с массивами.

Решение логических задач математического содержания.

Выполнение заданий на заполнение массивов по алгоритму и оставление алгоритмов заполнения массивов.



^ Повторение изученного за год материала.

Разгадывание кроссворда.

Решение логических различных задач.



^ Подготовка к годовой контрольной работе.

Решение логических задач математического содержания.

Решение логических задач различного вида.



^ Годовая контрольная работа.

Знакомство с алгоритмом выполнения заданий контрольной работы.



^ Анализ контрольной работы. Диагностика памяти и внимания.

Знакомство с правильным алгоритмом выполнения заданий контрольной работы и с алгоритмом выполнения заданий диагностики памяти и внимания.



Урок-резерв.

Решение логических задач.

Решение логических задач.


^





Тематическое планирование

3 класс





№ урока

Тема урока, этапы урока

Использование мультимедийных презентаций как интерактивного сопровождения

Разминок и объяснения нового материала

Работы в учебнике-тетради



^ Техника безопасности. Краткая история развития ВТ. Назначение некоторых устройств компьютера. Компьютеры в жизни человека.

Решение логических задач математического содержания.






^ Повторение. Логика и русский язык.

Решение логических задач с буквами.

Решение логических задач со словами-палиндромами и разгадывание и составление ребусов.



^ Повторение. Логика и математика.

Решение логических задач с числами.

Решение логических задач на установление закономерностей.



^ Что такое информация?

Решение логических задач с числами. Знакомство с понятием «информация».

Выполнение заданий с обработкой информации.



^ Виды информации. Способы передачи и получения информации.

Решение логических задач со словами. Знакомство с понятием «виды информации», «органы чувств».

Решение задач на определение видов информации и способов ее получения.



^ Свойства информации.

Решение логических задач со словами. Знакомство со свойствами информации.

Решение задач на определение свойств информации.



^ Повторение изученного материала. Игра «Информация и мы».

Решение логических задач с числами.

Решение логических задач с числами-палиндромами.



^ Кодирование информации.

Решение шарад со словами. Знакомство с понятием «кодирование информации».

Кодирование информации с помощью древнерусской системы счисления, римской системы счисления.



^ Кодирование информации.

Решение шарад.

Решение задач на кодирование информации с помощью азбуки Морзе и двоичного кода.



^ Кодирование информации с помощью алфавита, пронумерованного по порядку.

Решение ребусов на раскодирование информации. Знакомство с кодированием информации с помощью алфавита, пронумерованного по порядку.

Решение задач на кодирование и раскодирование информации.



^ Кодирование информации с помощью алфавита, пронумерованного в обратном порядке.

Решение логических задач.

Кодирование и раскодирование информации с помощью алфавита, пронумерованного в обратном порядке.



^ Кодирование информации с помощью трафарета.

Разгадывание кроссворда. Знакомство с кодированием информации с помощью трафарета.

Кодирование и раскодирование информации с помощью трафарета по часовой и против часовой стрелки.



^ Хранение информации. Организация хранения информации.

Решение метаграмм. Знакомство с понятиями «хранение информации», «способы хранения информации».

Трансформация информации из одного способа хранения в другой.



^ Подготовка контрольной работе.

Решение логогрифов.

Решение задач на обработку информации.



^ Контрольная работа.

Знакомство с алгоритмом выполнения заданий контрольной работы.



^ Анализ контрольной работы. Диагностика памяти и внимания.

Знакомство с правильным алгоритмом выполнения заданий контрольной работы и с алгоритмом выполнения заданий диагностики памяти и внимания.



^ Базы данных.

Решение метаграмм. Знакомство с понятием «базы данных».

Выполнение заданий на заполнение полей баз данных.



^ Обработка информации. Базы данных.

Тест «Можешь ли ты стать волшебником?»

Знакомство с понятием «обработка информации».

Выполнение заданий на заполнение полей баз данных.



^ Поиск информации.

Составление дерева решения задачи.

Выполнение заданий на осуществление поиска информации.



^ Поиск информации.

Решение логических задач.

Выполнение заданий на поиск информации в телефонном справочнике.



^ Поиск информации.

Решение логических задач.

Выполнение заданий на осуществление поиска информации.



^ Поиск информации. Самостоятельная работа.

Решение логогрифов.

Выполнение самостоятельной работы на осуществление поиска информации и заполнение баз данных.



^ Повторение изученного материала. Игра «Веселая информатика».

Решение логических задач на установление закономерностей и осуществление выбора.

Решение задачи с помощью построения дерева решений, поиск информации и заполнение базы данных.



^ Подготовка к контрольной работе.

Решение логических задач, построение дерева решений.

Выполнение заданий на осуществление поиска информации и заполнение базы данных.



^ Контрольная работа.

Знакомство с алгоритмом выполнения заданий контрольной работы.



^ Анализ контрольной работы. Игра «Учение с увлечением».

Знакомство с правильным алгоритмом выполнения заданий контрольной работы и с алгоритмом выполнения заданий диагностики памяти и внимания.




^ Логика и информация.

Решение задач с неполной информацией. Решение логических задач. Знакомство с понятиями «истинно» и «ложно».

Решение задач на установление истинности и ложности высказываний.



^ Логика и информация.

Решение задач с неполной информацией.

Решение задач на установление истинности и ложности высказываний, решение задач на установление вывода из двух утверждений.



^ Обобщение изученного материала.

Решение задач с неполной информацией.

Решение задач на поиск информации и заполнение схемы.



^ Подготовка к годовой контрольной работе.

Решение логических задач.

Решение задач на заполнение базы данных, составление дерева решений и установление истинности и ложности выражений.



^ Годовая контрольная работа.

Знакомство с алгоритмом выполнения заданий контрольной работы.



^ Анализ контрольной работы. Диагностика памяти и внимания.

Знакомство с правильным алгоритмом выполнения заданий контрольной работы и с алгоритмом выполнения заданий диагностики памяти и внимания.



Урок-игра.

Решение логических задач.



Урок-резерв.
^




Тематическое планирование

4 класс





№ урока

Тема урока, этапы урока

Использование мультимедийных презентаций как интерактивного сопровождения

Разминок и объяснения нового материала

Работы в учебнике-тетради



^ Повторение изученного материала.

Решение логических задач. Повторение изученного материала.






^ Повторение изученного материала.

Виртуальная экскурсия «История ВТ». Повторение по темам «Виды информации», «Действия с информацией», «Основные устройства компьютера».

Выполнение задания на заполнение базы данных.



^ Понятие алгоритма, исполнителя. Примеры алгоритмов.

Виртуальная экскурсия «История ВТ». Знакомство с понятиями «алгоритм», «исполнитель».

Составление словесного алгоритма решения логической задачи.



^ Примеры алгоритмов.

Виртуальная экскурсия «История ВТ». Знакомство с математическими алгоритмами: Гаусса, математического ряда и магического квадрата.

Решение логических задач с применением математических алгоритмов.



^ Виды алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Линейные алгоритмы. Игра «Фокусы с числами».

Виртуальная экскурсия «История ВТ». Знакомство с понятием «линейный алгоритм», «блок-схема».

Решение задач на составление блок-схем или их заполнение.



^ Разветвляющиеся и циклические алгоритмы.

Виртуальная экскурсия «История ВТ». Знакомство с понятиями «разветвляющийся алгоритм», «циклический алгоритм».

Выполнение разветвляющихся и циклических алгоритмов.



^ Контрольная работа.

Знакомство с алгоритмом выполнения заданий контрольной работы.



^ Анализ контрольной работы. Диагностика внимания и памяти.

Знакомство с правильным алгоритмом выполнения заданий контрольной работы и с алгоритмом выполнения заданий диагностики памяти и внимания.



^ Знакомство с алгоритмическим языком стрелок. Линейные алгоритмы.

Решение задачи по алгоритму. Знакомство с алгоритмическим языком стрелок.

Решение задач с использованием алгоритмического языка стрелок.



^ Алгоритмический язык стрелок. Линейные алгоритмы.

Разгадывание кроссворда.

Запись линейных алгоритмов на алгоритмическом языке стрелок и выполнение алгоритмов.




^ Алгоритмический язык стрелок. Линейные алгоритмы.

Выполнение вычислений по блок-схеме алгоритма.

Запись линейных алгоритмов на алгоритмическом языке стрелок.



^ Алгоритмический язык стрелок. Линейные алгоритмы.

Выполнение вычислений по блок-схеме алгоритма.

Запись линейных алгоритмов на алгоритмическом языке стрелок.



^ Алгоритмический язык стрелок. Линейные алгоритмы. Игра «Найди клад».

Решение логической задачи на установление соответствия.

Выполнение заданий на построение симметричных изображений с помощью алгоритмического языка стрелок.



^ Алгоритмический язык стрелок. Подготовка контрольной работе.

Выполнение вычислений по блок-схеме алгоритма.

Запись разветвляющихся алгоритмов на алгоритмическом языке стрелок.



^ Контрольная работа.

Знакомство с алгоритмом выполнения заданий контрольной работы.



^ Анализ контрольной работы. Диагностика внимания и памяти.

Знакомство с правильным алгоритмом выполнения заданий контрольной работы и с алгоритмом выполнения заданий диагностики памяти и внимания.



^ Алгоритмический язык стрелок. Циклические алгоритмы.

Выполнение вычислений по блок-схеме разветвляющегося алгоритма.

Запись циклических алгоритмов на алгоритмическом языке стрелок.



^ Алгоритмический язык стрелок. Циклические алгоритмы.

Выполнение вычислений по блок-схеме разветвляющегося алгоритма.

Запись циклических алгоритмов на алгоритмическом языке стрелок.



^ Алгоритмический язык стрелок. Циклические алгоритмы.

Выполнение вычислений по блок-схеме разветвляющегося и циклического алгоритма.

Запись циклических алгоритмов на алгоритмическом языке стрелок.



^ Алгоритмический язык стрелок – пропедевтика вложенных циклов.

Выполнение вычислений по блок-схеме разветвляющегося и циклического алгоритма.

Запись циклических алгоритмов с вложенными циклами на алгоритмическом языке стрелок.



^ Алгоритмический язык стрелок. Подготовка к контрольной работе.

Выполнение вычислений по блок-схеме разветвляющегося и циклического алгоритма.

Запись циклических алгоритмов с вложенными циклами на алгоритмическом языке стрелок.



^ Алгоритмический язык стрелок. Контрольная работа.

Знакомство с алгоритмом выполнения заданий контрольной работы.



^ Исполнитель Колобок на линейке.

Решение задачи на числовой оси.

Выполнение задание на числовой оси со словами.



^ Исполнитель Колобок на линейке.

Решение задачи на числовой оси.

Составление линейных алгоритмов для Исполнителя Колобка на числовой оси.



^ Исполнитель Колобок на линейке. Самостоятельная работа.

Решение задачи на числовой оси.

Знакомство с алгоритмом выполнения заданий самостоятельной работы.



^ Понятие о координатной плоскости. Игра-диктант «Расположи предмет».

Решение задачи на числовой оси. Знакомство с понятием «координатная плоскость», «квадрант».


Игра-диктант на координатной плоскости.



^ Понятие о координатной плоскости. Игра-диктант «Расположи предмет».

Решение задачи на числовой оси.

Игра-диктант на координатной плоскости.



^ Алгоритмы работы на координатной плоскости. Игры «Кукарямбище», «Скопируй фигуру».

Решение задач на координатной плоскости.

Выполнение заданий на координатной плоскости.



^ Повторение изученного материала.

Решение логической задачи.

Решение задач по изученному материалу (на повторение).



^ Подготовка к годовой контрольной работе.

Решение задачи на числовой оси.

Решение задач по изученному материалу (на повторение).



^ Годовая контрольная работа.

Знакомство с алгоритмом выполнения заданий контрольной работы.



^ Анализ контрольной работы. Диагностика памяти и внимания.

Знакомство с правильным алгоритмом выполнения заданий контрольной работы и с алгоритмом выполнения заданий диагностики памяти и внимания.



Урок-игра.

Решение логических задач.



Урок-резерв.



^ Краткий комментарий к презентации.



Объявляется тема урока, использование презентации позволяет переключить внимание учащихся после перемены.



Объявление целей и задач урока представлено наглядно, что дает учащимся возможность уже в начале урока видеть, чем он будет заниматься.



Использование анимации при проведении разминки позволяет визуализировать шарады и может использоваться в трудных случаях как подсказка.



Объяснение нового материала основано на трансформации реальной информации в схематичную, чтобы поставить проблемный вопрос: «А зачем человек стал использовать различные знаки и символы.



Использование наглядно-иллюстративного метода позволяет учителю помочь учащимся сделать самостоятельный вывод о том, зачем человеку понадобилось заменять информацию символами и знаками.



Вывод, сделанный детьми, появляется на слайде.



Знакомство с основными понятиями темы происходит с использованием анимации.



Использование наглядности позволяет учителю продемонстрировать способы кодирования информации с древних времен.



Использование наглядности позволяет учителю продемонстрировать способы кодирования информации с древних времен.



Использование наглядности позволяет учителю продемонстрировать способы кодирования информации с древних времен не только в иностранных государствах, но и в Древней Руси.



Для демонстрации способа записи используется анимация.



Для демонстрации способа записи используется анимация.



Практическое задание позволяет визуализировать поставленную задачу и после выполнения представляет правильный ответ для проверки.



Знакомство с римской системой счисления основывается на наглядно-иллюстративном методе с использованием анимации для постепенного погружения в изучаемый материал.



Знакомство с римской системой счисления основывается на наглядно-иллюстративном методе с использованием анимации для постепенного погружения в изучаемый материал.



Наглядная демонстрация способа записи числа в Древнем Риме.



Закрепление изученного и выполнение упражнений, когда учитель использует наглядность и анимацию.



Ученик не только видит задание, но и может сравнить свой ответ с правильным ответом.



После выполнения первого задания совместно с детьми выводим правило записи чисел в римской системе счисления.



Выполнение упражнений на кодирование информации в римской системе нумерации от простых к более сложным происходит с применением анимации, когда ученик видит не только пример, но и ответ.



Выполнение упражнений на кодирование информации в римской системе нумерации от простых к более сложным происходит с применением анимации, когда ученик видит не только пример, но и ответ.



Выполнение упражнений на кодирование информации в римской системе нумерации от простых к более сложным происходит с применением анимации, когда ученик видит не только пример, но и ответ.



Задания с определением времени на часах позволяет формировать навык определения времени по часам, который формируется в начальной школе.



Сначала показан циферблат со стрелками, затем учащиеся дают ответ.



При помощи анимации на экран выводится правильный ответ. При использовании интерактивной доски можно сначала назвать время, а учащиеся должны будут установить стрелки на часах в правильное положение.



Текст физкультминутки появляется на экране и те, кто забыл считалку, могут ее увидеть и вспомнить движения, которые выполняются. Оформление слайда физкультминуток используется на всех уроках одинаковое.



Знакомство с алгоритмом работы в прикладной программе наглядно демонстрирует название программы и ее графический интерфейс.



Подведение итогов урока также проходит с использованием наглядности.



^

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ





  1. Аствацуров Г.О. Учебный эпизод как дидактическая единица. – www.it-n.ru

  2. Горячев А.В. Двухкомпонентный курс информатики для начальной школы. – Приложение к газете «1 сентября. Информатика» № 4, 2007.

  3. Ерина З.В. Развитие исследовательской компетенции старшеклассников с помощью информационных технологий. – Х Всероссийский @вгустовский Интернет-педсовет, Конкурс «1000 идей нестандартного занятия с детьми, www.openet.edu.ru

  4. Зуева А. Интерактивные технологии в традиционном образовании. – Вестник образования, № 16, 2009.

  5. Могилев А.В. Модели процесса обучения младших школьников по курсу «Информатика и ИКТ» нового поколения. – www.it-n.ru

  6. Погодин В.Н. Познание и обучение. – www.it-n.ru

  7. Погодин В.Н. Построение мультимедийного урока.– www.it-n.ru

  8. Тверскова Н.А. Алгоритмы и исполнители. Урок № 1 в данной теме – «Знакомство с алгоритмами». – www.festival.1september.ru

  9. Тур С.Н., Бокучава Т.П. Методическое пособие по информатике для учителей 2-4 классов. – СПб: БХВ-Петербург, 2005.



^ ОБ АВТОРЕ:

Зилинских Анна Васильевна

Заместитель директора по УВР высшей квалификационной категории

Учитель информатики высшей квалификационной категории

^ Руководитель РМО учителей информатики Выборгского района с 2007 года

Кировский ГПИ институт имени В.И.Ленина, учитель русского языка и литературы, 1989г.

^ Вятский ГПУ, институт лингвистики, учитель английского языка, 2003г.

СПб ЛГУ имени А.С.Пушкина, учитель информатики, 2009-2011гг.


Мое педагогическое кредо: «Следует стремиться увидеть в каждой вещи то, чего еще никто не видел и над чем еще никто не думал» Георг Кристоф Лихтенберг (нем. писатель-сатирик, литературный, театральный и художественный критик эпохи Просвещения, иностранный почетный член Петербургской Академии наук).

    1. Компьютеризация образования знаменует собой нечто большее, нежели простое добавление еще одной среды к уже имеющимся. С приходом мультимедийных технологий возникает многосредовое пространство необозримых образовательных возможностей.

    2. Использование новейших информационных технологий в образовании способствует формированию современного человека, умеющего самостоятельно мыслить и способного ориентироваться в этом многообразии информационных достижений человечества.

    3. Новые требования обусловливают изменение представлений о сущности образовательных результатов, определяющих готовность человека к выполнению профессиональных функций и социальных ролей.

Цели и задачи образования, его содержание, формы и методы обучения должны измениться, поскольку знания, транслируемые в образовательном процессе, не выступают как самоцель, а обучение не может быть ориентировано на овладение молодым поколением все большим объемом знаний, накопленных человечеством. Т.е не образование на всю жизнь, а образование через всю жизнь.

г. Высоцк, ул. Ленинская, д. 4

тел. 8-813-78-41-413

факс 8-813-78-41-467

e-mail vys@vbg.lokos.net

e-mail annazilinskih@mail.ru

- -




Скачать 436,34 Kb.
оставить комментарий
Дата07.03.2012
Размер436,34 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх