Учебно-методический комплекс дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» Специальность icon

Учебно-методический комплекс дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» Специальность


4 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебно-методический комплекс дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха...
Учебно-методический комплекс дисциплины «анатомия, физиология и патология органов слуха...
Программадисциплин ы опд. Ф. 11 Анатомия, физиология и патология органов слуха...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»...
Программадисциплин ы анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения опд. Ф. 11...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»...
Тематический план изучения дисциплины анатомия, физиология и патология органов слуха...
Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина...
Рабочая программа по дисциплине Обучение и воспитание детей с нарушениями слуха, зрения, речи...
Учебно-методический комплекс «Анатомия и физиология центральной нервной системы» для студентов...



Загрузка...
скачать


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ИНСТИТУТ


Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования


СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ


кафедра биологии и экологии


«Утверждаю»

проректор по учебной работе

____________Шумакова А.В.

«______»___________2010 г.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения»


Специальность 050716.65 "Специальная психология"

с дополнительной специальностью 050715. 65"Логопедия"


«Разработано» «Утверждено»

______________Тинькова Е.Л. «­­­­­­­­­­­­­­­­ __» __________________

подпись дата утвердения на заседании кафедры


«Согласовано»

_____________ Слюсарева Е.С.

подпись декан факультета


Ставрополь, 2010


^ Пояснительная записка


Дисциплина «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» в системе медико-биологических дисциплин занимает промежуточное место, так как основана на знаниях полученных студентами в результате изучения таких курсов как «Возрастная анатомия и физиология» и

«Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности». В свою очередь эта дисциплина является основой для последующего освоения студентами курса «Невропатология».

Основной целью дисциплины является продолжение формирования у студентов основ медико-биологического мировоззрения и систематизации полученных ранее знаний по этому направлению.

Представленный учебно-методический комплекс состоит из следующих разделов: I. Требования к обязательному минимуму содержания дисциплины; II.Рабочая программа, аРРр III. Методические рекомендации для преподавателей, IV. Методические рекомендации для студентов; Приложение.

^ ТРЕБОВАНИЯ К ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


Код ГОС ВПО

Название дисциплины и дидактическое содержание

Трудоемкость по ГОС ВПО

ОПД.Ф.11

Основные понятия анатомии и физиологии органов слуха. Возрастные особенности органов слуха. Физиологические основы деятельности слухового анализатора. Особенности исследования слуховой функции у детей. Патология органов слуха. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях слуха у детей.

Периферический и центральный отделы речевого аппарата. Анатомическое строение, функции и возрастные особенности органов речи. Физиология органов речи. Особенности исследования органов речи у детей. Патология (аномалии развития и заболевания) органов речи у детей: клиническая характеристика и особенности течения. Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях речи у детей.

Основные вопросы офтальмологической помощи детям. Анатомия и физиология органов зрения с учетом возрастных особенностей детей. Основные зрительные функции и методы их исследования у детей. Врожденная и приобретенная патология органов зрения. Офтальмогигиенические рекомендации в области воспитания и обучения детей с той или иной патологией. Причины глубоких нарушений зрения у детей. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей.

Связь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушениями зрения.

100



^ II. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


  1. Цели и задачи дисциплины


Цель дисциплины изучить особенности строения органов слуха, речи и зрения, их основные физиологические функции, а так же этиологию, патогенез, клиническую картину, особенности профилактики патологический процессов в органах слуха, речи и зрения.

Основной задачей курса является знакомство студентов со строением и функциями органов слуха, речи и зрения, с динамикой процессов их формирования, современной классификацией слухоречевых, зрительных и слуховых расстройств. Их причинами, возможными механизмами отклонения в развитии.

Лекционный курс формируется с учетом современных достижений клинической анатомии и физиологии, особое внимание уделяется вопросам имеющим важное значение в разработке проблем слуховой, речевой и зрительной функций.

Представленный курс включает лекционные и семинарские занятия; отдельные вопросы курса вынесены на индивидуальное изучение. Внутрисеместровая аттестация проводится в форме тестирования.


^ 2. Требование к уровню освоения содержания дисциплины

Студент должен:

знать о строении, функциях, возможных отклонениях от нормы анализаторных систем, получить сведения о мерах профилактики нарушений сенсорных систем;

уметь проводить первичное анатомо-физиологическое обследование органов слуха, речи, зрения

владеть основными диагностическими пробами для определения состояния слуха, зрения и речи


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы


для специальности 05071765 «Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью 05071565 «Логопедия»


^ Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоемкость

100

4

Самостоятельная учебная нагрузка

50




Аудиторные занятия

50




Лекции

30




Практические занятия (семинары)

20




Лабораторные работы

-




Самостоятельная работа

-




Курсовые работы / рефераты

-




Вид итогового контроля

зачет

2


^ Тематический план


Название тем

Всего часов

лекции

Семинарские

занятия

Самостоятельная

работа

1. Введение. Понятие об анализатарах

2




2

2. Основные понятия анатомии и физиологии органов слуха Анатомия и физиология слухового анализатора (переферический отдел). Возрастные особенности органов слуха.

4

2

4

3. Проводниковый и центральный отдел слухового анализатора

2

2

4

4.Краткие сведения о физических и акустических свойствах звука.

2




4

5..Развитие слуховой системы Особенности исследования слуховой функции у детей

2




4

6.Патология слухового анализатора

4

2

4

7.Краткая характеристика стойких нарушений слуха у детей. Принципы и способы компенсации нарушений слуха. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях слуха у детей.


2

2

4

8. Периферический и центральный отделы речевого аппарата Анатомия и физиология органов речи Возрастные особенности органов речи.

2

2

4

9.Физиологические механизмы органов речи. Особенности исследования органов речи у детей.

2

2

4

10. Патология (аномалии развития и заболевания) органов речи у детей: клиническая характеристика и особенности течения. Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях речи у детей

2

2

4

11. Основные вопросы офтальмологической помощи детям Анатомия и физиология зрительного анализатора (периферический отдел) с учетом возрастных особенностей детей.

2

2

2

12.Проводниковый и центральный отдел зрительного анализатора

2

2

4

13.Обработка сигналов в центральных отделах зрительной системы

2




2

14. Основные зрительные функции и методы их исследования у детей.. Врожденная и приобретенная патология органов зрения. Офтальмогигиенические рекомендации в области воспитания и обучения детей с той или иной патологией. Причины глубоких нарушений зрения у детей. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей.

Связь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушениями зрения.


2

2

4

ИТОГО

30

20

50


^ ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ. ПОНЯТИЕ ОБ АНАЛИЗАТОРАХ


Курс «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», его роль в системе медицинских и специальных психолого-педагогических дисциплин, в организации коррекционно-воспитательной работы с аномальными детьми. Анализаторы и приспособительное поведение организма. Структурно-функциональная характеристика и роль анализаторов, регуляция их деятельности.

Свойства анализаторов и приспособление организмов к окружающей среде. Нейрофизиологические механизмы деятельности анализаторов. Понятие о рецепторном и генераторном потенциалах, пороги чувствительности, их вариабельность и биологическое значение. Организация рецептивных полей, их перекрытие, процессы латерального торможения.

Основные принципы кодирования сенсорной информации. Сенсорная адаптация. Проблема афферентной регуляции рецепторов.


^ ТЕМА 2.АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ СЛУХОВОГО АНАЛИЗАТОРА (ПЕРИФЕРИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ).

Общие закономерности строения и функций сенсорных систем: адекватность рецептора и раздражителя, кодирование и адаптация. Слуховой анализатор по И.П. Павлову, основные отделы: периферический, проводниковый, корковый.

Периферический отдел слухового анализатора, составные части: наружное, среднее и внутреннее ухо.

Наружное ухо, составные части: ушная раковина, наружный слуховой проход, их строение функции, иннервация. Возрастные особенности наружного уха. Аномалии развития.

Среднее ухо. Строение барабанной полости, ее стенки, сообщения, отделы, содержимое. Система слуховых косточек, их функции, адаптационные нервно-мышечные механизмы. Евстахиева труба строение и функции. Воздухообмен в среднем ухе. Возрастные особенности среднего уха. Аномалии развития.

Внутреннее ухо. Строение костного и перепончатого лабиринта: преддверие, сферический, эллиптический мешочки, их протоки и сообщения. Полукружные каналы, их отделы. Улитка, барабанная и преддверная лестница, улитковый канал, его стенки: основная, покровная и преддверная мембрана. Сообщения улиткового канала с преддверием и барабанной полостью.

Рецепторный аппарат внутреннего уха. Слуховые пятна, волосковые клетки. Отолиты сферического и эллиптического мешочка, их функции. Ампулярные гребешки, волосковые клетки, студенистая масса полукружных каналов, их функция. Кортиев орган улитки, наружные и внутренние волосковые клетки. Покровная мембрана, ее функции.

Звукопроводящая функция органа слуха. Роль наружного, среднего и внутреннего уха.

Возрастные особенности органов слуха.


^ ТЕМА 3.ПРОВОДНИКОВЫЙ И ЦЕНТАЛЬНЫЙ ОТДЕЛ СЛУХОВОГО АНАЛИЗАТОРА


Слуховой нерв, источник его формирования, состав волокон, их тонотопическая организация в стволе нерва. Кодирование частоты и интенсивность сигнала. Пути первых нейронов. Сроки их миелинизаци.

Проводящие слуховые пути головного мозга, уровни их организации. Первый уровень – улитковые ядра, их состав, тонотопическая организация. Диспетчерская функция улиткового ядра на основе анализа частотно-амплитудных и силовых характеристик сигнала. Прямые и перекрещенные пути вторых нейронов. Комплекс ядер верхней оливы как второй уровень обработки акустического сигнала. Состав комплекса, тонотопическая организация ядер. Краткая функциональная характеристика их деятельности. Кодирование. Замыкание местных рефлекторных дуг. Нисходящий эфферентный оливо-кохлеарный путь к периферическому отделу слухового анализатора (мышцам среднего уха, волосковым клеткам, тормозным нейронам улитковых ядер). Прямые и прекрещенные пути третьих нейронов к вышележащим отделам ЦНС.

Нижние (задние) бугры четверохолмия - как третий уровень обработки акустического сигнала. Строение, тонотопическая организация, краткая функциональная характеристика. Ядра проводящей слуховой системы и тонотопический принцип кодирования, обработка тонотопического сигнала по различным его составляющим компонентам (частотно-амплитудным, частотно-временным, частотно-пространственным, частотно-интерорауральным, временным-интрауральльным).

Височная доля мозга, слуховая область коры, поля «41», «42», «22». Верхняя и средняя височные извилины, поперечные извилины Гешля. Тонотопическая и колонковая слуховой коры.Понятие о первичных, вторичных и третичных корковых полях.

Особенности строения и связей коры первичного слухового поля. Функция первичного слухового поля коры. Вторичное корковое слуховое поле. Отличительные особенности его строения и связей. Функция второго слухового поля. Третичные слуховые поля, их функцию

Корково-подкорковые взаимодействия. Функциональная ассиметрия деятельности полушарий головного мозга, их значение в анализе речевых сигналов. Речеслуховой, сенсорный центр речи (Вернике).


^ ТЕМА 4.КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ФИЗИЧЕСКИХ И АКУСТИЧЕСКИХ СВОЙСТВАХ ЗВУКА


Чувствительность органа слуха человека. Звуковая волна, ее физические свойства: частота, длина, амлитуда. Единицы измерения. Акустическая характеристика звука: высота, тембр, громкость. Единицы измерения. Распространение звука в среде: дифракция, интерференция, ревербация, резонанс. Две группы звуков: тоны, шумы. Звуки речи: гласные, согласные, их звуковые характеристики. Понятие о формантах. Формантный состав гласных. Отличительные особенности формантных согласных.

Понятие о пороге слуховых ощущений и дискомфорта, о дифференциальном пороге. Область слухового восприятия нормально слушащего человека. Частотно-динамический диапазон звуков речи. Речевое развитие слуха у детей. Защитно-приспособительный характер слуховой адаптации. Понятие о слуховом утомлении и звуковой травме. Бинауральный слух, его значение.


^ ТЕМА 5.РАЗВИТИЕ СЛУХОВОЙ СИСТЕМЫ


Внутриутробное развитие слуховой системы. Особенности закладки и развития перепончатого и костного лабиринта. Развитие среднего и наружного уха. Аномалии развития. Постнатальное развитие слуховой системы. Миелинизация слухового нерва. Созревание подкорковых и корковых структур слуховой системы. Особенности слухового восприятия новорожденного. Развитие слуха у ребенка. Особенности исследования слуховой функции у детей


^ ТЕМА 6. ПАТОЛОГИЯ СЛУХОВОГО АНАЛИЗАВТОРА


Болезни наружного уха. Болезни среднего уха. Острые и хронически воспаления. Острый и хронический отит.

Болезни внутреннего уха. Основные формы лабиринтита. Распространенность процесса. Ограниченный лабаринтит и разлитой (диффузный). Этиопатогенез. Осложнения и остаточные явления. Аномалии развития.

Болезни проводникового отдела слухового анализатора. Невриты слухового нерва. Шумовые поражения. Воздушная контузия. Функциональные нарушения слуха. Центральные поражения слухового анализатора.


^ ТЕМА 7. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТОЙКИХ НАРУШЕНИЙ СЛУХА У ДЕТЕЙ. ПРИНЦИПЫ И СПОСОБЫ КОМПЕНСАЦИИ НАРУШЕНИЙ СЛУХА


Определение понятия «стойкое нарушение слуха». Краткая характеристика слуховой функции при стойких ее нарушениях. Этиология стойких нарушений слуха: врожденные, наследственные и ненаследственные заболевания. Приобретенные нарушения слуха, роль болезней пери феерического отдела слухового анализатора, общих и мозговых инфекционных заболеваний, токсических, химических веществ, травм мозга. Классификация стойких нарушений слуха. Цель и критерии классификации. Определение понятий «глухой ребенок», «слабослышащий ребенок».

Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях слуха у детей.

Использование для общения кистей рук, трубок и т.д. Зрительное восприятие устной речи. Тактильно-вибрационное чувство в восприятии устной речи. Современные слуховые аппрараты, слухоулудшающие операции. Протезирование слуха, электродно – импланационное протезирование.


^ ТЕМА 8.АНАТОМИЯ ИФИЗИОЛОГИЯ ОРГАНОВ РЕЧИ


Общий обзор речевого аппарата. Основные анатомические образования переферического речевого аппарата, их участие в голосо- и речеобразовании.

Функциональная анатомия органов речи. Лицо, лицевой скелет, носовая перегородка, стенки полости, носовые раковины и ходы.

Хоаны. Обонятельные и дыхательные области носовой полости. Придаточные пазухи носа: верхнечелюстные, основные, лобные, клетки решетчатой кости. Возрастные особенности полости носа у детей, развитие придаточных пазух.

Полость рта. Преддверие, губы, щеки, челюстной аппарат, десны, зубы, ихз смена. Прикус. Твердое и мягкое небо. Мышцы небной занавески, их функция, иннервация. Язык, его отделы. Собственные мышцы языка, их функции. Скелетные мышцы языка их функции. Иннервация мышц языка, статокинетическое чувство языка. Рецепторы вкусового анализатора. Их значение в моторной деятельности языка. Подъязычная кость, ее значение в фиксации языка. Мышечный аппарат подъязычной кости, его иннервация. Боковые стенки полости рта, дно полости рта. Слюнные железы. Возрастные особенности полости рта у детей. Возрастные особенности деятельности органов полости рта у детей. Формирование жевания, глотания в соответствии с изменением формы питания и состава пищевого рациона.

Глотка. Хрящи гортани, связочный аппарат, ложные и истинные голосовые связки. Мышцы гортани: внутренние (собственные), наружные (скелетные), их функциональная характеристика. Функциональные группы внутренних мышц гортани. Регулирующее положение надгортанника, ширина голосовой щели, длина и натяжение голосовых связок. Основные отделы гортани, рефлексогенные зоны, их функции. Возрастные особенности строения и функции гортани.

Трахея, бронхи, легкие, плевра, плевральная полость, грудная клетка, дифрагма. Строение, функция, возрастные особенности детей.


^ ТЕМА 9.ФИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОРГАНОВ РЕЧИ


Дыхание, дыхательный цикл, его фазы, физиологическая характеристика (частота, глубина, продолжительность, ритм). Соотносительность фаз в цикле дыхания у детей после рождения. Емкость легких, понятие о дыхательном воздухе, дополнительном воздухе, остаточном воздухе. Жизненная емкость легких (ЖЕЛ). Изменение ЖЕЛ с ростом ребенка. Дыхание спокойное и форсированное. Речевое дыхание, особенность фаз в речевом дыхании (по времени и глубине). Дыхательный цикл, переход с носового дыхания на ротовое.

Механизм голосообразования, миоэластическая теория Феррана, нейрохроноксическая теория Юссона, мукоундулярная теория Перелло. Механизм шопота. Механизм фальцета. Голос и его характеристики (сила, высота, тембр). Понятие о диапазоне голоса и регистрах. Атака звука и ее виды. Мутация физиологическая и патологическая. Охрана голоса при мутации.

Образование звуков речи (артикуляция). Пассивные и активные артикуляционные органы. Работа артикуляционных органов при образовании звуков речи. Классификация гласных и согласных звуков по способу и месту артикуляции и по участию голоса. Основные положения акустической теории речеобразования. Схема преобразования голосового звука в речевом аппарате. Осциллограммы и спектрограммы разных звуков речи. Корковая и подкорковая регуляция голоса и речи.

Развитие речи у ребенка. Анатомические и физиологические предпосылки развития речи. Крик, интонированный крик, гуление как первые формы общения ребенка с окружающим миром. Эмоции как необходимое условие развития предречевых реакций ребенка. Участие слухового, зрительного и двигательного анализаторов в формировании речи. Особенности развития речевых реакций у детей различного возраста.

Особенности исследования органов речи у детей.


^ ТЕМА 10. ПАТОЛОГИЯ ОРГАНОВ РЕЧИ


Патология (аномалии развития и заболевания) органов речи у детей: клиническая характеристика и особенности течения. Заболевания и дефекты развития носовой и ротовой полости. Повреждение носа, искривление носовой перегородки. Инородные тела. Острый и хронический насморк. Озена. Полипы носа. Гнусавость и ее виды. Дефекты строение губ, неба, языка. Аномалии прикуса. Устранение и помощь при дефектах развития зубочелюстной системы.

Заболевания глотки, острое и хроническое воспаление глотки. Острое и хроническое воспаление небных миндалин. Гипертрофия небных миндалин, гипертрофия глоточной миндалины. Дыхательная гимнастика. Фиброма носоглотки.

Заболевания гортани. Диафрагма гортани. Аномалии надгортанника. Инородные тела. Ларингиты, ложный круп, стенозы гортани. Узелки и фиброма голосовых складок. Папилломы гортани, опухоли.

Нервно-мышечное нарушение голоса и речи. Центральные и проводниковые параличи и парезы лицевых, небных, гортанных мышц и мышц языка (бульбарный и псевдобульбарный паралич и парез).

Расстройства голосообразования. Хриплый голос, фальцет, патологическая мутация, фонастения, афония. Нарушение темпа речи. Изменения голоса и речи при ревматизме.

Профилактика и лечебные мероприятия при нарушении голоса и речи детей. Гигиена голоса и речи. Протезирование, шинирование и операции при анатомических дефектах речевых органов. Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях речи у детей


^ ТЕМА 11. АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗАТОРА (ПЕРИФЕРИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ)

Основные вопросы офтальмологической помощи детям Анатомия и физиология зрительного анализатора (периферический отдел) с учетом возрастных особенностей детей.

Свет и его восприятие. Теория двойственности зрения. Активное зрительное восприятие. Строение глаза. Строение сетчатки. Восприятие и обработка сигналов сетчаткой. Первичные процессы преобразования сигналов. Структура фоторецепторов. Зрительные пигменты. Первичный рецепторный потенциал фоторецепторов. Вторичный рецепторный потенциал. Рецептивные поля ганглиозных клеток сетчатки. Нейронная сеть сетчатки. Механизмы световой и темновой адаптации. Временные особенности передачи сигналов в сетчатки.


^ ТЕМА 12.ПРОВОДНИКОВЫЙ И ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ОТДЕЛ ЗРИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗАТОРА


Пути проведения зрительной информации. Зрительный перекрест. Переднее двухолмие, талямус, первичная зрительная кора (17,18,19). И ассоциативные зрительные поля. Структурно-функциональная организация зрительной коры.


^ ТЕМА 13. ОБРАБОТКА СИГНАЛОВ В ЦЕНТРАЛЬНЫХ ОТДЕЛАХ ЗРИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ


Центральная регуляция зрения. Центральные зрительные пути. Обработка сигналов в верхних бугорках, в латеральном коленчатом теле, в зрительной коре. Функциональная архитектоника зрительной коры. Нейрофизиологическая основа восприятия формы и величины. Бинокулярное зрение. Восприятие глубины. Механизмы пространственного зрения. Двоение. Бинокулярная борьба полей зрения. Цветовое зрение. Цвет и измерение цвета. Закон цветового зрения. Феноменология цветовосприятия. Восприятие движения. Эффект последствия движения. Движение глаз и восприятие движения. Зрительное восприятие и ассиметрия полушарий. Межполушарные различия. Сравнительное исследование закономерностей зрительного опознавания в правом и левом полушариях. Межполушарное взаимодействие в стереоскопическом восприятии у человека. Взаимодействие полушарий мозга в процессе восприятия и обозначения цвета.


^ ТЕМА 14.ПАТОЛОГИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗАТОРА


Основные зрительные функции и методы их исследования у детей.. Врожденная и приобретенная патология органов зрения. Косоглазие, амблиопия. Развитие детей с нарушением зрения. Дети с нарушением зрения имеющие другие патологи (нарушение речи, слуха).

Офтальмогигиенические рекомендации в области воспитания и обучения детей с той или иной патологией. Причины глубоких нарушений зрения у детей. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей.

Связь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушениями зрения.


4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

^

Рекомендуемая литература

Основная


  1. Шипицина Л.М. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений/Л.М. Шипицына, И.А. Вартанян – М.: Академия, 2008 – 432с.

  2. Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учебник для студентов педагогических вузов/Л.В. Нейман, М.Р. Богомильский; под ред. В.И. Селиверстова – М.: ВЛАДОС, 2001 – 224с. – (Коррекционная педагогика)

  3. Анатомо- физиологические и нейропсихологические основы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения: Учебное пособие/Е.Л. Тинькова, Г.Ю. Козловская. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. – 137с.

Дополнительная


  1. Бадалян Л.О. Невропатология. М.: «Просвещение», 1982.- 350 с.

  2. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. М., 1977.

  3. Ермолаева Ю.В. Возрастная физиология. М.: «Высшая школа», 1985.- 384 с

  4. Исхаки Ю.Б., Кальштейн Л.И. Детская отоларингология. Душанбе, 1985.

  5. Ковалевский Е.И. Детская офтальмология. М.: «Медицина», 1970 – 312 с.

  6. Ковалевский Е.И. Профилактика слабовидения и слепоты у детей. М.: «Медицина», 1991.

  7. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма. М.: «Просвещение», 1986.- 287 с.

  8. Общий курс физиологии человека и животных. В 2-х кн. / Под ред Н.Д.Ноздрачева. М.: «Высшая школа», 1991.-512 с.

  9. Петришина О.Л.,Попова Е.П. Анатомия, физиология и гигиена детей младшего школьного возраста. М.: «Просвещение», 1979.

  10. Сапин М.Р., Билич Г.Л. Анатомия человека. М.: «Высшая школа», 1996.- 432 с.

  11. Ундриц В.Ф., Хилов К.Л., Лозанов Н.Н., Супрунов В.К. Болезни уха, горла, носа. М.: «Медгиз», 1980.

  12. Физиология человека /Под ред. Г.И.Косицкого. М.: «Медицина», 1985.

  13. Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем. Т.Е.Россолимо, И.А.Москвина. Воронеж: НПО «МОДЕК», 1999.


Электронные издания, цифровые образовательные ресурсы:

http:// intik.lib.ru;

www.medbio.isu.ru / kaf_fiz/ docs/ fizorgsluha/;

www/ book.ru;

библиотека СГПИ.


  1. ^ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:


Мультимедийное оборудование для показа презентаций, видеотехника для демонстрации учебных видеофильмов, разборные модели глаза, уха, гортани, муляжи мозга, таблицы слов для исследования речи, таблицы Сивцева.

^ 5. Содержание текущего и итогового контроля

Контроль учебной работы рассматривается в качестве одного из ведущих средств управления учебно-воспитательным процессом. Он должен направляться на объективный и систематический анализ хода изучения и усвоения студентами учебного материала в соответствии с требованиями, изложенными в Государственных образовательных стандартах, учебном плане и программе дисциплины и содействовать повышению уровня преподавания и улучшению организации учебных занятий.

Регулярная оценка качества образования в виде представительного массива результатов контроля является звеном обратной связи между преподавателяем и студентами, которая позволяет не только зафиксировать степень освоения дисциплины конкретным студентом на текущий момент, но и определить направления совершенствования методики преподавания современным требованиям, а также выявить тенденции развития процесса обучения.

Результаты контроля учебной работы студентов следует использовать для корректировки организации и содержания процесса обучения, для поощрения успевающих студентов, развития их творческих способностей, самостоятельности и инициативы в овладении профессиональными знаниями, умениями и навыками


Текущий контроль

Текущий контроль проводится в виде контрольных работ, тестирования, рефератов, коллоквиумов.

Темы коллоквиумов:

  1. «Анатомия, физиология и патология органов слуха».

  2. «Анатомия, физиология и патология органов речи».

  3. «Анатомия, физиология и патология органов зрения».


Темы контрольных работ:

  1. Особенности анатомического строения слухового анализатора. Физиология слухового анализатора, звук, классификация звуков, физических и акустических свойствах звука

  2. Развитие слуховой системы Особенности исследования слуховой функции у детей. Патология органов слуха.

  3. Стойкие нарушения слуха у детей. Диагностика нарушений слуха, виды слуховых аппаратов.

  4. Периферический и центральный отделы речевого аппарата. Анатомия и физиология органов речи. Возрастные особенности органов речи.

  5. Физиологические механизмы органов речи. Особенности исследования органов речи у детей.

  6. Патология органов речи у детей: клиническая характеристика и особенности течения.

  7. Анатомия и физиология зрительного анализатора с учетом возрастных особенностей детей.

  8. Врожденная и приобретенная патология органов зрения. Причины глубоких нарушений зрения у детей. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей.


^ Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится в форме зачёта.


вопросы к зачёту по курсу

«Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения»

^ 1. Анатомия и физиология органа слуха.

  1. Общая характеристика сенсорных систем (анализаторов).

  2. Строение наружного, среднего и внутреннего уха.

  3. Проводящие пути и корковый отдел зрительной сенсорной системы.

  4. Звук, его характеристики, Распространение звука в среде. Понятие о резонансе.

  5. Механизм возникновения слуховых ощущений.

  6. Механизм восприятия звуков разной высоты.

  7. Костная проводимость звука

  8. Чувствительность слуховой сенсорной системы. Слуховая адаптация, слуховое утомление.

  9. Бинауральный слух.

  10. Возрастные особенности слуховой сенсорной системы.

  11. Исследование слуха у детей ( шепотной и громкой речью, камертонами, аудиометром).

  12. Значение слуха для развития речи у детей.


^ 2. Патология органа слуха

  1. Аномалии развития и заболевания наружного уха (атрезия, серные пробки, инородные тела), причины возникновения, лечение.

  2. Аномалии развития барабанной перепонки. Повреждения барабанной перепонки, профилактика, лечение.

  3. Катар среднего уха, причины, особенности течения болезни, изменение слуха, лечение

  4. Острое гнойное воспаление среднего уха (острый гнойный средний отит), причины возникновения, особенности течения заболевания у детей разного возраста, лечение, осложнения после болезни.

  5. Хроническое гнойное воспаление среднего уха (хронический гнойный средний отит), причины, особенности течения при первой и второй форме заболевания, лечение, осложнения после болезни.

  6. Дефекты и повреждения внутреннего уха. Воспаление внутреннего уха (лабиринтит), пути распространения инфекции, диффузный (разлитой) и ограниченный лабиринтит, осложнения.

  7. Заболевания слухового нерва, проводящих путей и слуховых центров в головном мозге.

  8. Классификация стойких нарушений слуха у детей.

  9. Характеристика глухих детей (глухонемых и позднооглохших).

  10. Характеристика слабослышащих (тугоухих) детей. значение слухового восприятия для слабослышащих детей.

  11. Методы компенсации нарушенной слуховой функции у детей.

  12. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушении слуха у детей. Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы.


^ 3. Анатомия и физиология органов речи.

  1. Понятие о периферическом и центральном отделах речевого аппарата.

  2. Особенности дыхания при речи.

  3. Артикуляционный отдел речевого аппарата. Активные и пассивные органы артикуляции. Преддверие рта, полость рта, губы, десны, зубы (молочные и постоянные), их смена, прикус.

  4. Строение и функции языка. Мышцы языка, их значение. Роль языка в образовании звуков речи.

  5. Голосовой отдел речевого аппарата. Гортань, ее местоположение, строение, функции, хрящи гортани, эластический конус, голосовые связки (ложные и истинные) гортани. Наружные и внутренние мышцы гортани, их функции. Возрастные особенности гортани. Механизм голосообразования, особенности механизма шепота. Механизм фальцета. Характеристика голоса: сила, высота, тембр.

  6. Резонаторный отдел речевого аппарата. Понятие о надставной трубе. Строение носа, полости носа, функции. Придаточные пазухи носа, их значение. Строение глотки, ее отделы, глоточное лимфоидное кольцо.


^ 4. Патология органов речи

  1. Аномалии развития носа, повреждения носа, инородные тела носа.

  2. Заболевания носа: острый насморк, причины, течение. Хронический насморк, причины, формы (простой, гипертрофический, атрофический, аллергический), лечение. Влияние насморка на голосо –и речеобразование.

  3. Открытая и закрытая гнусавость, причины, нарушения произношения звуков.

  4. Дефекты губ и неба, лечение,

  5. Дефекты языка, челюстей, зубов, последствия, лечение.

  6. Рубцовые деформации глотки, причины, последствия. Инородные тела глотки.

  7. Ангина, причины возникновения, симптомы, течение болезни, лечение, осложнения. Хронический тонзиллит, причины, течение, влияние на речевую функцию, лечение.

  8. Гипертрофия небных миндалин, носоглоточной миндалины, изменение голоса, причины, течение болезни, лечение.

  9. Нервно-мышечные нарушения: паралич лицевого, подъязычного нервов, паралич мягкого неба, паралич возвратного нерва (односторонний и двусторонний). Нарушения фонации при поражении отдельных ветвей возвратного нерва, лечение.

  10. Профилактика нарушений голоса и речи у детей.


^ 5. Анатомия и физиология органа зрения.

  1. Строение глаза, и вспомогательного аппарата глаза.

  2. Оптическая система глаза, построение изображения на сетчатке глаза.

  3. Аккомодация глаза, ее механизм.

  4. Строение и функции сетчатки глаза. Роль палочек и колбочек.

  5. Цветовое зрения. Острота зрения, поле зрения, бинокулярное зрение.

  6. Проводящие пути и корковый отдел зрительного анализатора.

  7. Возрастные особенности строения и функционирования зрительного анализатора.

  8. Роль зрительного восприятия в формировании речи у детей.


^ 6. Патология органа зрения

  1. Нарушения цветового зрения.

  2. Нарушения рефракции глаза: близорукость, дальнозоркость, астигматизм.

  3. Косоглазие, его виды, нарушение бинокулярного зрения, причины, лечение.

  4. Патология век: блефариты, ячмень, причины, течение болезни, лечение.

  5. Конъюнктивит, его виды, лечение.



^ III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

В учебном плане дисциплина «Анатомия, физиологии и патология органов слуха, речи и зрения» изучается после курсов дисциплин «Возрастная анатомия и физиология»; «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности». Это дает возможность студентам на основе ранее полученных знаний о возрастных особенностях функционирования различных органов и их систем, а так же об особенностях строения и функционирования центральной и периферической нервной систем, анализаторов освоить более глубокого анатомические и физиологические особенностей органов слуха, речи и зрения. Созданная база знаний позволяет приступить к изучению патологических процессов указанных систем, а так же рассмотреть систему профилактики и реабилитации.

Наиболее важным и значимым для формирования мировоззрения будущего специалиста является изучение материала связанного с особенностями работы со слабослышащими и глухими, слепыми детьми; с детьми, имеющими нарушение или отсутствие речи.

Дисциплина «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» предшествует изучению более сложного и длительного курса «Невропатология». Те патологические процессы, которые рассматриваются в «Анатомии, физиологии и патологии органов слуха, речи и зрения» включены в структуру дисциплины «Невропатология». Поэтому насколько глубоко студенты смогут усвоить предыдущую дисциплину зависит успешность освоение ими «Невропатологии».

^ Лекционный курс сформирован на основе требований ГОСТа и учебного плана. Лекции являются ведущим и организующим звеном учебного процесса. Выделяются несколько видов вузовских лекций:

    1. Вводная лекция – дает первое целостное впечатление о предмете и ориентирующая студента. В содержание вводной лекции включены цели и задачи дисциплины, ее место в системе медико-биологических дисциплин и системе подготовки специалистов «Логопедов», «Специальных психологов». Дается краткий обзор курса, вехи развития науки, анализ научной и учебной литературы по дисциплине, а так же сроки и формы промежуточного и итогового контроля, которые ориентируют студента на выполнение необходимых требований к уровню освоения содержания дисциплины.

    2. Информационная лекция – ориентированная на изложение и объяснение студентам научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию.

    3. Проблемная лекция - новое знание вводится через проблемность вопроса, научной задачи или практической жизненной ситуации. Содержание проблемы раскрывается путем организации способ поиска способов ее преодоления или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения.

    4. Обзорная лекция – основана на систематизации научного знания на высоком уровне. Данный вид лекции завершает крупные разделы и весь курс.

    5. Лекция визуализация – базируется на визуальной форме подачи материала (использование технических средств обучения, аудио и видео материалов)

    6. Лекция конференция – научно-практическое занятие, с заранее поставленной проблемой и системой докладов, каждый из которых является логически законченным текстом, совокупность этих текстов позволяет всеторонне рассмотреть проблему.

    7. ^ Лекция консультация – состоит из вопросов студентов и ответов преподавателя


Семинарские занятия играют важную роль в процессе обучения, так как в ходе семинарского занятия происходит закрепление теоретического содержания дисциплины и ее практическое освоение.

^ Задачи семинара: закрепление, углубление и расширение знаний, полученных на лекциях, формирование самостоятельной познавательной деятельности студента, проверка усвоения программного материала.

Выделяют следующие формы семинаров:

  • беседа;

  • эвристическая беседа;

  • тематический семинар с докладом;

  • практикум;

  • монографический семинар;

  • межпредметный семинар;

  • диспут;

  • круглый стол


Критерии оценки текущего и итогового контроля


Текущий контроль успеваемости призван контролировать и оценивать с помощью тестов, контрольных заданий и работ, домашних заданий, коллквиумов, рефератов уровень знаний и степень усвоения студентами учебного материала по дисциплине по мере ее изучения.

Текущий контроль знаний студентов может иметь следующие виды:

  • устный опрос на лекциях, практических и семинарских занятиях;

  • проверка выполнения письменных домашних заданий и расчетно-графических работ;

  • проверка выполнения типовых расчетов;

  • защита лабораторных работ;

  • проведение контрольных работ;

  • тестирование (письменное или компьютерное);

  • проведение коллоквиумов (в письменной или устной форме);

  • контроль самостоятельной работы студентов (в письменной или устной форме).

Изучение каждого раздела завершается контрольной точкой (рубежным контролем), проводимой в форме теста, контрольной работы или коллоквиума.

Контроль части учебного материала, изученной после проведения последней контрольной точки в семестре, по усмотрению преподавателя, может быть вынесен на зачёт или экзамен.

Виды и примерные сроки проведения текущего контроля успеваемости студентов устанавливаются рабочей программой дисциплины.

В начале семестра проводится входной контроль знаний студентов, приобретённых на предшествующем этапе обучения по дисциплинам «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы нейрофизиологии и ВНД» и необходимых для успешного овладения дисциплиной «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» в установленные сроки.

Объем и уровень усвоения студентами учебного материала каждого раздела оцениваются по результатам рубежного контроля комплексной оценкой, включающей в себя оценки теоретических знаний, практических умений и навыков, проявленных студентами на всех формах занятий в период освоения данного раздела.

Раздел студенту считается зачтённым, если им выполнены в необходимом объёме и защищены с оценкой, не меньшей установленного минимального порога, все виды учебной работы, предусмотренные по данному разделу рабочей программой дисциплины.

В зависимости от готовности студента преподаватель может допускать или не допускать студента к выполнению контрольных мероприятий по очередному разделу, пока он не сдаст с положительной оценкой предыдущий.

Студент имеет право на одноразовую пересдачу контрольной точки с целью повышения рубежной оценки по любому разделу.

Если после проведения в семестре последней контрольной точки по дисциплине у студента образовалась задолженность по одному из разделов, то, по усмотрению преподавателя, студент может сдать данный модуль либо на зачётной неделе, либо непосредственно на экзамене.

Данные текущего контроля должны использоваться кафедрой и преподавателями: для обеспечения ритмичной учебной работы студентов, привития им умения четко организовывать свой труд; для своевременного выявления отстающих и оказания им содействия в изучении учебного материала; для организации индивидуальных занятий творческого характера с наиболее подготовленными обучающимися, а также для совершенствования методики преподавания дисциплины.


^ Итоговый контроль проводится в форме зачёта

Зачеты, как правило, служат формой проверки успешного выполнения студентами лабораторных работ, усвоения учебного материала практических и семинарских занятий. Зачеты принимаются преподавателями, руководившими практическими (лабораторными) занятиями группы или читающими лекции по данной дисциплине

Вопросы к зачету выдаются преподавателем студентам за 10 дней до зачета.

Зачеты по практическим и лабораторным работам принимаются по мере их выполнения. По отдельным дисциплинам зачеты могут проводиться в виде контрольных работ на практических занятиях.

Зачёты по семинарским занятиям проставляются на основании представленных рефератов (докладов) или выступлений студентов на семинарах.

Результаты зачетов оцениваются в дифференцированной и недифференцированной форме.

Результаты недифференцированных зачетов оцениваются отметками: «зачтено», «незачтено». Результаты дифференцированных зачетов определяются следующими оценками: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно


^ Инновационные методы обучения

Инновационные технологии в образовании – это новые, современные, активные, информационные, нетрадиционные методы и технологии преподавания, основанные на использовании мультимедийного и компьютерного оборудования, способствующие повышению качества образования, позволяющие усилить мыслительную активность студентов.

В процессе обучения «Анатомии, физиологии и патологии органов речи, слуха и зрения» используются инновационные технологии, основанные на использовании ЭВМ, интернет-технологии, новые компьютерные обучающие и контролирующие программы, примененяются в процессе обучения электронные ресурсы (учебники, тесты, мультимедийная лекция, оценочная система контроля знаний студентов)

Новые нетрадиционные формы активизации познавательной деятельности студентов, перенесение локуса активности в сторону обучающихся должно увеличить мотивацию студентов к освоению дисциплины.


^ IV. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ:


Самостоятельная работа студента - внеаудиторная работа студента направленная на освоение теоретического и практического содержания дисциплины. Самостоятельной работой студента является проработкой вопросов, рассмотренных в лекциях, подготовка к вопросам, выносимым на семинарские занятия, выполнение домашнего задания, написание рефератов, контрольных работ (для студентов заочного обучения), написание докладов, подготовка к экзамену.


Задания для самостоятельной работы

  1. Общий план строения нервной системы.

  2. Отделы ЦНС.

  3. Морфофункциональная характеристика структур ЦНС.

  4. Морфофункциональная характеристика периферической нервной системы.

  5. Основные положения учения И.П. Павлова о ВНД.

  6. Сенсорная система как материальная основа ощущений и восприятия.

  7. Вклад И.П. Павлова в изучение анализаторов.

  8. История изучения сенсорных систем.

  9. Принцип организации анализаторов.

  10. Значение предмета «Анатомия, физиология и патология речевых и сенсорных систем» для педагога-дефектолога.

  11. Физиологические основы функционирования слухового анализатора.

  12. Исследование органов слуха.

  13. Электрофизиологические методы исследований функций слухового анализатора.

  14. Причины заболевания органов слуха.

  15. Дифференциальная диагностика патологии слухового анализатор.

  16. Заболевания внутреннего уха.

  17. Осложнения внутреннего отита.

  18. Профилактика слуховых нарушений.

  19. Роль социальной среды для развития речи ребенка.

  20. Физиология речевого аппарата.

  21. Развитие 1 и 2 сигнальной система в онтогенезе.

  22. Межполушарная асимметрия психических функций.

  23. Латерализация речевой функции в мозге.

  24. Ринолалия, дислалия.

  25. Вспомогательный аппарат глаза.

  26. Рецептивные поля латеральных коленчатых тел.

  27. Организация зрительной коры.

  28. Нарушения цветоощущения.

  29. Физиология цветовосприятия.

  30. Возрастные особенности зрительных функций.

  31. Заболевания органов зрения (врожденные).

  32. Заболевания органов зрения (приобретенные).

  33. Морфофункциональная характеристика двигательного анализатора.

  34. Возрастные особенности двигательного анализатора.

  35. Возрастные особенности кожного анализатора.

  36. Висцеральный анализатор.

  37. Взаимодействие анализаторов.

  38. Система коррекционных учреждений для детей с ДЦП.

  39. Формы ДЦП.

  40. Реабилитация детей с ДЦП.


Рефераты – является сокращенным, связанным и точным изложением содержания оригинала научного текста и представляет собой синтезированный результат наиболее существенных тезисов первоисточника. Реферат носит творческий, поисковый характер.


Темы рефератов:

  1. Патология глазного дна.

  2. Катаракты.

  3. Глаукома.

  4. Травмы глаза.

  5. Кератиты.

  6. Патология белочной оболочки глаза.

  7. Конъюктивиты.

  8. Дальтонизм.

  9. Рецептивные поля ганглиозных клеток.

  10. Патология вспомогательного аппарата глаза.

  11. Косоглазие.

  12. Патология сетчатки.

  13. Организация офтальмологической службы в г. Ставрополе.

  14. Заболевания органов слуха.

  15. Осложнения гнойного лабиринтита.

  16. Неспецифическая профилактика заболеваний органов чувств.

  17. Речевые расстройства у детей.

  18. Вторая сигнальная система и социальная среда.

  19. Межполушарная асимметрия мозга.

  20. Возрастные особенности сенсомоторной системы.



ПРИЛОЖЕНИЕ

Схемы и рисунки к разделу «Анатомия, физиология и патология органов слуха»





^ Рис. 1. Внутреннее строение органа слуха (продольный разрез)






Рис. 2. Схема строения слухового анализатора.

  1. слуховые рецепторы в составе улитки

  2. слуховые нервы с их полным перекрестом;

  3. слуховая зона в височных долях коры больших



Рис. 3. Схема поперечного разреза улитки.

1 - лестница преддверия; 2 – бара-банная лестница; 3- вестибулярная мембрана; 4 - основная мембрана; 5- проток улитки; 6 - покровная (нависающая) мембрана; 7 - кортиев орган; 8 - секреторный эпителий; 9 - спиральная связка; 10 – чувствительные нейроны; 11 -наружные волосковые клетки; 12 - внутренние волосковые клетки; 13 - нервные волокна, подходящие к волосковым клеткам.

Схемы и рисунки к разделу «Анатомия, физиология и патология органов речи»




Рис.1. Хрящи носа





Рис. 2. Дыхательный аппарат:

1 - полость носа;
2 - глотка;
3 - полость рта;
4 - надгортанный хрящ;
5 - складка преддверия;
6 - желудочек гортани;
7 - голосовая складка;
8 - щитовидный хрящ;
9 - гортань;
10 - трахея;
11 - раздвоения трахеи;
12 - главный правый бронх;
13 - главный левый бронх;
14 - верхняя доля правого легкого;
15 - верхняя доля левого легкого;
16 - средняя доля правого легкого;
17 - нижняя доля левого легкого;
18 - нижняя доля правого легкого



Рис. 3. Нижняя поверхность языка: 1 - кончик языка; 2 - нижняя поверхность языка; 3 - боковой край языка; 4 - бахромчатая складка; 5 - уздечка языка; 6 - подъязычная складка; 7 - подъязычное мясцо


^ Зубная формула

Порядок расположения зубов записывается в виде зубной формулы, в которой отдельные зубы или группы зубов обозначаются цифрами или буквами.

В клинике полная формула временного прикуса записывается римскими цифрами, которые соответствуют порядковому номеру зуба каждой половины челюсти.

V IV III II I

I II III IV V

V IV III II I

I II III IV V

 

Групповая зубная формула ребенка обозначает, что в каждой половине верхней и нижней челюстей имеется по 2 резца, 1 клыку, 0 премоляров и 2 моляра:

2 0 1 2

2 1 0 2

2 0 1 2

2 1 0 2

 

В клинике полная формула зубов постоянного прикуса отмечается также как и временного, но арабскими цифрами:

8 7 6 5 4 3 2 1

1 2 3 4 5 6 7 8

8 7 6 5 4 3 2 1

1 2 3 4 5 6 7 8

 

Групповая формула зубов взрослого человека показывает число зубов в каждой группе на половинах челюстей:

3 2 1 2

2 1 2 3

3 2 1 2

2 1 2 3

 

Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) предложена следующая запись формулы зубов: цифрами обозначается каждый зуб и каждая половина верхней и нижней челюсти, причем возрастание числового значения идет по часовой стрелке.

Формула зубов постоянного прикуса (ВОЗ):

1

2

8 7 6 5 4 3 2 1

1 2 3 4 5 6 7 8

8 7 6 5 4 3 2 1

1 2 3 4 5 6 7 8

4

3

 

При записи формулы зуба этим способом, не ставится значок, отмечающий ту или иную половину челюсти, а ставится соответствующая той или иной половине челюсти цифра. Так, например, чтобы записать формулу второго моляра нижней челюсти слева, ставится обозначение 37 (3 - левая половина нижней челюсти, 7 - второй моляр).

Формула зубов временного прикуса (ВОЗ):

5

6

5 4 3 2 1

1 2 3 4 5

5 4 3 2 1

1 2 3 4 5

8

7




 

Рис.4. Полость гортани:

1 - язычок;
2 - корень языка;
3 - подбородочно-язычная мышца;
4 - надгортанный хрящ;
5 - подбородочно-подъязычная мышца;
6 - подъязычно-надгортанная связка;
7 - черпалонадгортанная связка;
8 - преддверная складка;
9 - желудочек гортани;
10 - голосовая складка;
11 - щитовидный хрящ;
12 - перстнещитовидная связка;
13 - перстневидный хрящ;
14 - трахея;
15 - дугообразные трахейные хрящи; 16 - пищевод

 

Рис. 5. Связки и хрящи гортани (вид спереди):

1 - щитоподъязычная связка;
2 - зерновидный хрящ;
3 - срединная щитоподъязычная связка;
4 - щитоподъязычная перепонка;
5 - щитовидный хрящ;
6 - перстнещитовидная связка;
7 - перстневидный хрящ;
8 - перстнетрахеальная связка;
9 - кольцевые связки трахеи;
10 - дугообразные трахейные хрящи

 

Рис. 6. Связки и хрящи гортани (вид сзади):

1 - надгортанный хрящ;
2 - зерновидный хрящ;
3 - щитоподъязычная связка;
4 - щитоподъязычная перепонка;
5 - щитонадгортанная связка;
6 - рожковидный хрящ;
7 - щитовидный хрящ;
8 - черпаловидный хрящ;
9 - перстнещитовидный сустав;
10 - перстневидный хрящ;
11 - перепончатая стенка трахеи;
12 - дугообразные трахейные хрящи

 

Рис. 7. Связки и хрящи гортани (вид сбоку):

1 - надгортанный хрящ;
2 - щитоподъязычная связка;
3 - зерновидный хрящ;
4 - подъязычно-надгортанная связка;
5 - срединная щитоподъязычная связка;
6 - щитовидный хрящ;
7 - гортанный выступ (кадык);
8 - перстнещитовидная связка;
9 - перстневидный хрящ;
10 - перстнетрахеальная связка;
11 - дугообразные трахейные хрящи;
12 - кольцевые связки трахеи

 

Рис. 8. Мышцы гортани (вид сзади):

1 – язычок

2 - небная миндалина

3 - корень языка

4 - надгортанный хрящ

5 - боковая складка слизистой оболочки

6 - черпалонадгортанная мышца

7 - поперечная черпаловидная мышца

8 - щитовидный хрящ

9 - перстневидный хрящ

10 - задняя перстнечерпаловидная мышца;

11 - перепончатая стенка трахеи

 

Рис. 9. Полость гортани (вид сзади):

1 - зерновидный хрящ

2 - щитоподъязычная связка

3 - щитоподъязычная перепонка

4 - преддверие гортани

5 - складка преддверия

6 - черпаловидный хрящ

7 - голосовая складка

8 - перстнещитовидный сустав

9 - боковая перстнечерпаловидная мышца;

10 - перстневидный хрящ

11 - трахея






Рис. 10. Трахея и бронхи:

1 - гортанный выступ (кадык);

2 - щитовидный хрящ;

3 - перстнещитовидная связка;

4 - перстнетрахеальная связка;

5 - дугообразные трахейные хрящи;

6 - кольцевые связки трахеи;

7 - пищевод;

8 - раздвоение трахеи;

9 - главный правый бронх;

10 - главный левый бронх;

11 - аорта


 

 

Рис. 11. Легкие:

1 - гортань;
2 - трахея;
3 - верхушка легкого;
4 - реберная поверхность;
5 - раздвоение трахеи;
6 - верхняя доля легкого;
7 - горизонтальная щель правого легкого;
8 - косая щель;
9 - сердечная вырезка левого легкого;
10 - средняя доля легкого;
11 - нижняя доля легкого;
12 - диафрагмальная поверхность;
13 - основание легкого

 

Рис. 12. Правое легкое:

1 - верхушка легкого;
2 - верхняя доля;
3 - главный правый бронх;
4 - реберная поверхность;
5 - средостенная (медиастинальная) часть;
6 - сердечное вдавливание;
7 - позвоночная часть;
8 - косая щель;
9 - средняя доля;
10 - диафрагмальная поверхность

 

Рис. 13. Левое легкое:

1 - корень легкого;
2 - реберная поверхность;
3 - средостенная (медиастинальная) часть;
4 - главный левый бронх;
5 - верхняя доля;
6 - сердечное вдавливание;
7 - косая щель;
8 - сердечная вырезка левого легкого;
9 - нижняя доля;
10 - диафрагмальная поверхность

 

Рис. 14. Долька легкого:

1 - бронхиола;
2 - альвеолярные ходы;
3 - дыхательная (респираторная) бронхиола;
4 - предсердие;
5 - капиллярная сеть альвеол;
6 - альвеолы легких;
7 - альвеолы в разрезе;
8 - плевра

 


Рис. 15. Бронхолегочные сегменты

А - спереди; Б - сзади; В - справа; Г - слева; Д - изнутри и справа;
Е - изнутри и слева; Ж - снизу:
верхняя доля правого легкого:
I - верхушечный сегмент;
II - задний сегмент;
III - передний сегмент;
средняя доля правого легкого:
IV - латеральный сегмент; V - медиальный легмент;
нижняя доля правого легкого:
VI - верхушечный (верхний) сегмент;
VII - медиальный (сердечный) базальный сегмент;
VIII - передний базальный сегмент;
IX - латеральный базальный сегмент;
X - задний базальный сегмент;
верхняя доля левого легкого:
I и II - верхушечно-задний сегмент;
III - передний сегмент;
IV - верхний язычковый сегмент;
V - нижний язычковый сегмент;
нижняя доля левого легкого:
VI - верхушечный (верхний) сегмент;
VII - медиальный (сердечный) базальный сегмент;
VIII - передний базальный сегмент;
IX - латеральный базальный сегмент;
X - задний базальный сегмент

 

Рис. 16. Границы легких

А - вид спереди:
1 - верхняя доля легкого;
2 - передняя граница плевры
3 - передний край легкого: а) правого; б) левого;
4 - горизонтальная щель;
5 - средняя доля;
6 - нижний край легкого: а) правого; б) левого;
7 - косая щель;
8 - нижняя доля;
9 - нижняя граница плевры;

 

Рис. 17. Границы легких

Б - вид сзади:
1 - верхняя доля;
2 - косая щель;
3 - задняя граница плевры;
4 - задний край правого легкого;
5 - нижняя доля;
6 - нижний край легкого: а) левого; б) правого;
7 - нижняя граница плевры

 



Рис. 18. Границы правого легкого
(вид сбоку):

1 - верхняя доля;
2 - горизонтальная щель;
3 - средняя доля;
4 - косая щель;
5 - нижняя доля;
6 - нижний край легкого;
7 - нижняя граница плевры

Рис. 19. Границы левого легкого (вид сбоку):

1 - верхняя доля;
2 - косая щель;
3 - нижняя доля;
4 - нижний край легкого;
5 - нижняя граница диафрагмы
 



^ Схемы и рисунки к разделу «Анатомия, физиология и патология органов зрения»




Рис. 1. Вспомогательный аппарат глаза.

  1. слезная железа

  2. верхнее веко

  3. слезный каналец

  4. слезное озеро

  5. слезный мешок

  6. носослезный проток.






Рис. 2. Внутренне строение глазного яблока (горизонтальный разрез).
1 - конъюнктива; 2- роговица; 3- радужка; 4 - хрусталик; 5 - ресничное тело; 6 - связка, при помощи которой хрусталик прикреплен к ресничному телу; 7 - передняя камера глаза; 8 - задняя камера глаза; 9,10 - мышцы глазного яблока; 11 - склера; 12 - сосудистая оболочка; 13 - сетчатая оболочка; 14 - желтое пятно; 15 - слепое пятно; 16 - зрительный нерв; 17 - стекловидное тело,






Рис. 3. Строение сетчатой оболочки.

  1. колбочка

  2. палочки

  3. пигментные клетки

  4. биполярные клетки

  5. ганглиозные клетки

  6. нервные волокна.

Стрелка указывает направление пучка света.






Рис. 4. Схема строения зрительного анализатора.

  1. сетчатая оболочка глаза

  2. зрительные нервы с их частичным перекрестом

  3. зрительная зона в затылочных долях коры больших полушарий.






Рис. 5. Нарушения зрения и его коррекция.

1 – нормальное зрение; 2 – близорукость; 3 - коррекция близорукости с помощью очков с двояковогнутыми линзами; 4 – дальнозоркость; 5 – коррекция дальнозоркости с помощью очков с двояковыпуклыми линзами; 6 – коррекция зрения с помощью контактной линзы.






Скачать 429,43 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер429,43 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх