Физической культуры, спорта и туризма icon

Физической культуры, спорта и туризма



Смотрите также:
Перспективные направления в области физической культуры, спорта и туризма...
Иркутская областная федерация танцевального спорта Управление Физической культуры спорта и...
Тезисы принимаются...
Физической культуры, спорта и туризма...
Педагогическая система профильной подготовки школьников в области физической культуры 13. 00...
14 апреля 2008 г...
Министерство спорта и туризма республики беларусь учреждение образования «белорусский...
Физической культуры, спорта и туризма...
Программа международной научно-практической конференции по проблемам физической культуры и...
О студенческом спорте в Российской Федерации Информационная справка...
«Положению о межрегиональных и всероссийских официальных спортивных соревнованиях по спортивному...
Наук о физической культуре и спорте учебно-методический комплекс...



скачать
СМОЛЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА



Учебно-методические рекомендации
по дисциплине: Педагогика физической культуры и спорта
для специальности: 032.101.65 «Физическая культура и спорт»

Факультет: заочного обучения
Кафедра педагогики и психологии
Курс: 4,5
Семестр: 8,9
Лекций: 10 часов
Семинарских занятий: 8 часов
Самостоятельная работа: 102 часов
Экзамен: семестр 9
Всего часов - 120

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Краткая характеристика основной образовательной программы

Учебный курс "Педагогика физической культуры и спорта" представляет самостоятельную отрасль знаний, основывающуюся на современных тен­денциях в области педагогики физического воспитания и спорта.

В процессе обучения студенты овладевают теоретическими зна­ниями и практическими умениями работы с учащимися различного воз­раста в сфере физического воспитания и спорта.


^ 1.1.Выписка образовательного стандарта (дидактические единицы дисциплины)

ОПД.


Общепрофессиональные дисциплины направления.




ОПД.Ф.00.

Федеральный компонент.




ОПД.Ф.11.

Педагогика физической культуры и спорта.

Роль физической культуры и спорта в развитии личности; педагогические процессы в сфере физической культуры и спорта; педагогические аспекты деятельности специалистов по физической культуре и спорту; формы организации педагогического процесса; средства и методы педагогического процесса; управление педагогическим процессом; педагогические технологии и инновации в сфере физической культуры и спорта; диагностика готовности специалиста в области физической культуры и спорта к профессиональной деятельности; непрерывное образование и самообразование, система воспитательной работы, педагогическое творчество, основные условия и факторы продуктивной педагогической деятельности в сфере физической культуры и спорта.

Дидактическая единица (ДЕ)

ДЕ 1. Общие основы педагогики физической культуры и спорта.

  1. Значение физической культуры и спорта в развитии личности

  2. Педагогические процессы в сфере физической культуры и спорта

  3. Педагогические аспекты деятельности специалистов по физической культуре и спорту

ДЕ 2. Теория обучения в сфере физической культуры и спорта.

  1. Методы обучения, используемые в сфере физической культуры и спорта

  2. Средства и формы организации обучения в спортивной деятельности

ДЕ 3. Теория воспитания в сфере физической культуры и спорта.

  1. Методы воспитания, применяемые в физкультурно-спортивной деятельности

  2. Средства, формы организации воспитательного процесса в условиях физкультурно-спортивной деятельности

ДЕ 4. Управление образовательными системами физической культуры и спорта.

1. Педагогические технологии и инновации в сфере физической культуры и спорта

2. Система воспитательной работы в сфере физической культуры и спорта

ДЕ 5. Основы педагогической деятельности спортивного педагога.

  1. Педагогическое творчество

  2. Основные условия и факторы продуктивной педагогической деятельности в сфере физической культуры и спорта.

  3. Непрерывное образование и самообразование

120


^ 2. Требования к уровню освоения программы и формы текущего и промежуточного контроля.


2.1. Основные требования, предъявляемые к специалисту


Усвоение курса «Педагогика физической культуры и спорта» предусмат­ривает три уровня:

1-й уровень усвоения предполагает понимание и сознательное воспроиз­ведение учебной информации о сущности, содержании и структуре процессов обучения и воспитания в сфере физической культуры и спорта, знание психологo-педагогических основ их организации, приемов педагогического общения.

2-й уровень предполагает формирование умений анализа и оценки основ­ных педагогических концепций, инновационных технологий в сфере физиче­ской культуры и спорта. Умение обобщать и оценивать научные данные и опыт учителей школы, тренеров и соотносить их с реальной действительностью. Практически овладевать искусством устного и письменного изложения мате­риала, формулировать, развивать и отстаивать научные положения, делать вы­воды

3-й уровень - умение диагностировать свой уровень педагогической ком­петентности, использовать полученные знания, проектировать собственные пе­дагогические действия на практике.

^ 2. 2. Форма контроля - экзамен

Форма итогового контроля - экзамен. Оценка успеваемости студентов складывается с учетом суммы баллов, полученных при выполнении самостоя­тельной работы, и результатов ответов на экзамене.

Самостоятельная работа студентов включает в себя написание реферата из предлагаемых тем.

^ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

  1. Стиль педагогического руководства спортивным коллективом.

  2. Личность, референтная группа и коллектив.

  3. Концепции общих методов спортивного воспитания.

  4. Новаторы в педагогике спорта.

  5. Деловые игры и программированное обучение.

  6. Культура речи преподавателя-тренера.

  7. Педагогическое мастерство и авторитет спортивного педагога.

8. Педагогические условия совершенствования учебно-воспита­тельного процесса.

9. Структура и содержание педагогической культуры.

10. Конфликты как психолого-педагогическая проблема в деятельности учителя ФК.

11. Проблема организации физической активности человека.

12. Организационные формы обучения на уроках физической культуры.

13. Активная жизненная позиция спортсмена.

14.Учет психологических особенностей школьников в процессе внеклассной воспитательной работы.

15.Педагогический анализ в системе деятельности тренера.
16. Творческий поиск в системе работы тренера-преподавателя.

Вопросы к экзамену

1. Физическое воспитание как общественное явление.

2. Физическая культура и спорт как особая область человеческой деятельности.

3. Физическое воспитание и его связь с другими видами воспитания.

4.Современные варианты организации воспитания и обучения в общеобразовательных учреждениях.

5. Подходы к воспитанию и обучению в средних общеобразовательных школах.

6. Что такое воспитательная система? Ее формы и функции.

7. Функции воспитания как социального явления.

8. Сущность и характеристика воспитания как процесса.

9. Постановка воспитательных целей, задач при проведении уроков физической культуры и занятий спортом.

10. Особенности диагностики уровня воспитанности учащихся, комплексный подход к физическому воспитанию.

11. Педагогический процесс как система.

12. Модель педагогического процесса и его этапы.

13. Закономерности и принципы педагогического процесса.

14. Движущие силы и задачи педагогического процесса.

15. Принципы формирования содержания общего образования.

16. Характеристика основных уровней содержания педагогического процесса.

17. Предмет педагогической технологии, ее задачи и особенности.

18. Деятельность учителя как основа педагогической технологии.

19. Формы и виды контроля в педагогическом процессе.

20. Особенности педагогического тестирования.

21. Особенности физического воспитания ребенка в дошкольном возрасте.

22. Особенности физического воспитания ребенка в младшем школьном возрасте.

23. Особенности физического воспитания ребенка в подростковом возрасте.

24. Особенности физического воспитания ребенка в юношеском возрасте.

25. Физическое воспитание в семье.

26. Совместная деятельность семьи и школы, направленная на физическое

воспитание детей.

27.Педагогическое общение, его стили и функции при организации учебно-тренировочного занятия.

28. Принципы возникновения конфликтов и формы из проявления.

29. Основные аспекты педагогического вмешательства в конфликт.

30. Критерии и уровни авторитета учителя ФК, тренера.

31. Психолого-педагогические принципы построения авторитета учителя ФК,

тренера.

32. Формирование мотивации физической активности личности в различные

периоды жизни.

33. Какова структура профессионально-педагогической деятельности

учителя ФК, тренера?

34. Уровни педагогического мастерства учителя ФК, тренера.

35. Характеристика средств и форм физического воспитания.

36. Характеристика основных методов физического воспитание.

37. Структура воспитательного процесса.

38. Определение самовоспитания как высшего этапа педагогического процесса.

39. Индивидуальные формы физической активности.

40. Спортивный коллектив, его особенности и условия формирования.


^ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Инструкция: Вам предстоит ответить на ряд вопросов. К каждому вопросу предложено варианты ответов. Выберите 1 ответ, являющийся, по Вашему мнению, правильным. В бланке ответов поставьте условный знак в клеточке напротив буквы, соответствующей правильному ответу.


1. Как называется самостоятельная отрасль педагогической науки, разрабатывающая методологические и теоретические основы формирования личности в условиях и под влиянием спортивной деятельности?


а. Общей педагогикой.

б. Специальной педагогикой.

в. Педагогикой спорта.

г. Коррекционной педагогикой.


2. Обеспечение прав детей на равный доступ к занятиям спортом как в целях достижения максимально высокого спортивного результата, так и в целях укрепления здоровья, рационального проведения досуга, предупреждения асоциального поведения, осуществляется посредством ...


а. Социально-педагогического патронажа.

б. Психологической и социальной помощи.

в. Педагогической поддержки в спорте.

г. Здорового образа жизни.


^ 3. Как называют особый способ организованной педагогической деятельности по формированию определенного личностного качества?


а. Метод убеждения.

б. Метод формирования привычного поведения.

в. Стимулирующие методами.

г. Метод воспитательного воздействия.


^ 4. Какие психолого-педагогические принципы отражают гуманистическую направленность воспитания личности в спорте?


а. Целенаправленности, системности, многоступенчатости, непрерывности, преемственности, диалогичности.

б. Приоритетности гуманистических ценностей спорта, индивидуально-творческого и личностного подходов, сотрудничества, педагогической поддержки.

в. Преемственности в воспитании юных и взрослых спортсменов, всемерной поддержки самостоятельности, творческого поиска спортсменов.

г. Создания коллектива единомышленников, демократизм, равенство, гласность, ответственность.


^ 5. Какие компоненты эффективного лидерства тренера Вы знаете?


а. Качества лидера, стиль лидерства, характер профессиональных ситуаций, характеристика всех помощников тренера.

б. Выполнимость заданий и требований, предъявляемых ученикам, быстрота и решительность действий, стиль управления.

в. Ответственность за исполнение решений, гибкость мышления, прагматичность, координированность и структурированность групповых усилий команды.

г. Умение и готовность оказать эмоциональную поддержку команде в конкретной спортивной ситуации, обладание повышенным самоконтролем


^ 6. Назовите условия формирования ценностных ориентации.


а. Культурная среда, коллективная деятельность, самосознание.

б. Коллективные идеи, представления, ценности, язык, речь.

в. Способы мышления и деятельности, нормы, ролевые предписания.

г. Спортивно-тренировочная деятельность.


^ 7. Какие методы формирования привычного поведения известны в спорте?


а. Убеждение, стимулирующие методы, поощрение, принуждение.

б. Требование, доверие, обращение к чувству, общественное мнение.

в. Упражнение, приучение, поручение, воспитывающие ситуации.

г. Сюжетно-ролевые игры, сравнение, соревнование, конкуренция.


8. Как называется педагогическое воздействие, основанное на активном проявлении воли и соответствующих мер воспитателя в отношении воспитанников, не обладающих достаточной сознательностью и игнорирующих нормы общественного поведения?


а. Принуждение.

б. Поощрение.

в. Требование.

г. Приучение.


^ 9. Доминирующим методом стимулирования социально ценного поведения спортсмена является ...


а. Поощрение.

б. Поручение.

в. Доверие.

г. Постановка радостной перспективы.


^ 10. Как называется метод воспитания, заключающийся в использовании стихийно возникающих острых противоречий в отношениях юных спортсменов в педагогических целях?

а. «Воспитывающие ситуации».

б. Стимулирующие методы.

в. «Обращение к чувству».

г. «Конфликтные ситуации».


^ 11. Какие групповые формы воспитания юных спортсменов Вам известны?


а. Конкурсы, концерты, походы, показательные спортивные выступления.

б. Организация органов детского самоуправления, создание творческих групп.

в. Фестивали вида спорта, спортивные акции, тематические олимпиады.

г. Беседа, диалог, консультация, обмен мнениями, разговор «по душам».


^ 12. Управление развитием группы, ее поступательным движением к коллективу невозможно без выполнения руководителем спортивной группы следующих функций: ...


а. Анализа, синтеза, прогнозирования, диагностичности, моделирования.

б. Идентификации целей, направленности на результат.

в. Целеполагания, планирования, организации, регулирования, контроля, анализа.

г. Преемственности, внесения корректив в первоначальные замыслы.


13. Как называются конфликты, представляющие собой столкновение примерно равными по силе, но противоположными по направленности, интересами, потребностями, влечениями, мотивами и т.д.?


а. Межгрупповые.

б. Внутриличностные.

в. Межличностные.

г. Деструктивные.


^ 14.Перечислите основные причины возникновения педагогических конфликтов во взаимодействии с детьми старшего школьного возраста.


а. Неумение установить контакты с ребятами в секции, трудности освоения новых упражнений, эгоцентризм при оценке успехов других, упрямство.

б. Несогласие с лидерством сверстника, неадекватность реакции на замечания .подростковый максимализм, быстрая утомляемость.

в. Слабая саморегуляция своих эмоций и действий, неуравновешенность нервной системы, склонность к немотивированным поступкам.

г. Ошибки тренера при оценке поступка своего ученика, унижение достоинства, бестактность в оценке.


^ 15. Какие типичные исходы конфликтных ситуаций возможны в спортивно-педагогической деятельности?


а. Разрешение противоречия со ссылкой на несвоевременность спора, недостаток времени, откладывание разрешения конфликта, эффект «снежного кома».

б. Принуждение, конфронтация, коммуникативное поведение позволяет снять эмоциональное возбуждение, напряженность, зачастую-временно.

в. Сглаживание конфликта, компромисс, соглашение на претензию оппонента

г. Тактика прямолинейного навязывания того варианта исхода противоречия, который устраивает инициатора конфликта, «сведение счетов», «мщение».


^ 16. Основными принципами патриотического воспитания являются: ...


а. Гуманистический характер, первоочередной учет нужд, запросов и интересов, занимающихся своим физическим совершенствованием.

б. Воспитание в коллективе и через коллектив, сочетание требовательности с уважением личности каждого занимающегося физическим совершенствованием.

в. Индивидуальный подход, единство обучения и воспитания, комплексный подход к воспитанию.

г. Общечеловеческие ценности, национальная, патриотическая идея, приоритет личности.


17. Как называется способность спортсмена ориентироваться в фактах, событиях и явлениях современной действительности, давать им правильную политическую оценку и делать верные практические выводы, умение вести аргументированную пропаганду ЗОЖ, быть непримиримым к нарушениям морали в общественной жизни?


а. Эмоционально-волевая готовность.

б. Моральная выносливость.

в. Патриотическая готовность.

г. Морально-политическая готовность.


^ 18. Любовь человека той или иной страны к своему отечеству, преданность общественному и государственному строю проявляется в ...

а. Сплоченности.

б. Патриотизме.

в. Идейности.

г. Интернационализме.


^ 19. Что понимается под управлением разработкой и реализацией общего плана осуществления деятельности?

а. Прогноз.

б. Проект.

в. Стратегия.

г. Руководство.


20. Стремление творческого педагога-тренера организовать для своих воспитанников среду учебной и вне учебной деятельности, в которой они полнее бы раскрывали свой потенциал, всегда связано с ...

а. Педагогическим проектированием.

б. Педагогической импровизацией.

в. Программированным обучением.

г. Спортивной деятельностью.


^ 21. Каковы этапы проектирования спортивной деятельности?

а. Планирование, программирование, прогнозирование.

б. Моделирование, реализация модели проекта.

в. Алгоритмизация, контроль, коррекция.

г. Целеполагание , конструирование, воплощение


^ 22. Как называется процесс влияния на деятельность отдельного работника, группы или организации в целом с целью достижения максимально хорошего результата?

а. Воспитанием.

б. Обучением.

в. Управлением.

г. Действием.

^ 23. Подходы и правила, используемые в процессе разработки стратегии и управления организацией, называются ...

а. Средствами.

б. Методами.

в. Принципами.

г. Способами.

24. Как называется особый исследовательский метод, опирающийся на конструирование и переконструирование новых программ воспитания и обучения, при котором происходит изучение особенностей организации экспериментального обучения и его влияния на психическое развитие обучаемых?

а. Педагогическое наблюдение.

б. Социологический опрос.

в. Формирующий эксперимент.

г. Анкетирование.


^ 3. Перечень основной и дополнительной литературы


Основная


  1. Неверкович С.Д. Основы обучения и воспитания: Учебное пособие для сту­дентов / Неверкович С.Д., Хозяинов Г.И., Андриади И.П. - М.: РИО РГЛФК, 1997.

  2. Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры и спорта: учебник / С.Д. Неверкович – М.: Физическая культура, 2006.

  3. Сидоров А. А. Педагогика: Учебник для студентов, аспирантов, преподавате­лей и тренеров по дисциплине «Физическая культура» / Сидоров А.А., Прохорова М.В., Синюхин Б.Д. - СПб.: Терра-спорт, 2000.


Дополнительная

  1. Агеевсц В.У. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных, нравственных качеств и социальной активности личности / Агеевец В.У., Выдрин В.М.// Спорт в современном обществе. - М.: Физкультура и спорт, 1980.

  2. Ангерлейдер С. В поисках успеха (уроки побед). - СПб.: Центр карьеры,
    1999.

  1. Андриади И.П. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для
    студентов ср. учеб. заведений. -М.: Академия, 1999.

  2. Апдриади И.П. Воспитание личности и особенности ее формирования в
    процессе занятий физической культурой и спортом: Методическая разработка для слушателей курсов иностранных тренеров ГЦОЛИФК. - М.: РИО ГЦОЛИФК, 1988.

  3. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М.; Педагогика, 1991.

  4. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. - М.: Физкультура и спорт, 1982.

  5. Деркач А.А. Творчество тренера / Деркач А.А., Исаев А.А. - М.: Физкультура и спорт, 1982.

  6. Карпушин Б.А. Педагогические основы воспитательной деятельности при занятиях физической культурой и спортом / Б.А. Карпушин Б.А.- СПб., 2003.

  7. Леонтьев А.Н. Деятельность: теории, методология, проблемы.- М.,1990,

  8. Нестеров А.А., Миронов В.В., Сидоров А.А. Кафедра физической под­готовки и спорта военно-учебного заведения.- М.,1972.

  9. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека.- СПб.,1996.

  10. Решетень И.Н., Фролова М.И. Особенности и воспитательные возмож­ности спортивного коллектива.- М.,1980.

  11. Решетень И.Н., Бервинова Н.С.,3дановская Э.А., Резуненко З.Л. Средства эстетического воспитания на занятиях по физической культуре.- М.,1985.

13. Рувинский Л.И. Воспитание чувств, интеллекта, воли.- М.,1983.

14.Самоукина Н.В. «Игры в школе и дома»: психотехнические упражнения,
коррекционные программы. - М.: Новая школа, 1993.

15. Сысоев Ю.В. Морально-психологический климат в сборных командах России: Итоги социологических исследований в индивидуальных видах спорта. - М.: Фирма «Блок», 1999.

  1. Спорт для всех и профилактика правонарушений: Тезисы докл. 1-й Всесоюзной научно-практической конференции. - М.: Госкомспорт СССР, 1991.

17.Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры. - СПб.: Центр карьеры,
1999.

18.Столяров В.И. Социология физической культуры (введение в проблематику и новая концепция): Научно-методическое пособие для институтов и акаде­мий физической культуры. - М.: Гуманитарный центр «СпАРТ», 2002.

19.Филин В.П. Воспитательная работа с юными спортсменами: Лекции для
студентов, аспирантов, слушателей ВШТ РГАФК. - М.: РИО РГАФК, 1996.

20. Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя. — М.: РИО ПДО­ЛИФК, 1988.


^ 3.1. Методические указания студентам

Данный учебный курс предполагает самостоятельное изучение литературы как основной, так и дополнительной, что дает возможность осознать большой потенциал спорта в области формирования личности. Умение определять педагогические процессы, знать педагогические технологии и инновации в сфере физической культуры и спорта дает возможность правильно управлять учебной деятельностью в сотрудничестве и педагогическом общении. Применение различных средств, методов, форм обучения и воспитания в физкультурно-спортивной деятельности рассматривается как на семинарских, так и на лекционных занятиях.

^ При подготовке к рефератам на темы: культура речи преподавателя-тренера; педагогическое мастерство и авторитет спортивного педагога; педагогические условия совершенствования учебно-воспита­тельного процесса; структура и содержание педагогической культуры; конфликты как психолого-педагогическая проблема в деятельности учителя ФК. Рекомендуется использовать следующую литературу:

1.Андриади И.П. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие длястудентов ср. учеб. заведений. - М.: Академия, 1999.

2.Деркач А.А. Творчество тренера / Деркач А.А., Исаев А.А. - М.: Физкультура и спорт, 1982.

  1. Неверкович С.Д. Основы обучения и воспитания: Учебное пособие для сту­дентов / Неверкович С.Д., Хозяинов Г.И., Андриади И.П. - М.: РИО РГЛФК, 1997.

  2. Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя. — М.: РИО ПДО­ЛИФК, 1988.

При написании рефератов на темы: стиль педагогического руководства спортивным коллективом; личность, референтная группа и коллектив; учет психологических особенностей школьников в процессе внеклассной воспитательной работы; педагогический анализ в системе деятельности тренера лучше использовать следующую литературу:

1.Карпушин Б.А. Педагогические основы воспитательной деятельности при занятиях физической культурой и спортом / Б.А. Карпушин Б.А.- СПб., 2003.

  1. Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры и спорта: учебник / С.Д. Неверкович – М.: Физическая культура, 2006.

  2. Решетень И.Н., Фролова М.И. Особенности и воспитательные возмож­ности спортивного коллектива.- М.,1980.

  3. Сидоров А. А. Педагогика: Учебник для студентов, аспирантов, преподавате­лей и тренеров по дисциплине «Физическая культура» / Сидоров А.А., Прохорова М.В., Синюхин Б.Д. - СПб.: Терра-спорт, 2000.

  4. Филин В.П. Воспитательная работа с юными спортсменами: Лекции для студентов, аспирантов, слушателей ВШТ РГАФК. - М.: РИО РГАФК, 1996.




Скачать 185,02 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер185,02 Kb.
ТипУчебный курс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх