Рабочая учебная программа по дисциплине «Инновационные процессы в образовании» по направлению «050100 Педагогическое образование» Магистерская программа «050100 м математическое образование»» по профессиональному циклу м в. 00. Курсы по выбору

^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

• 
  создание условий для формирования у будущих специалистов представлений о современных подходах к образованию;
  
• 
  формирование профессиональных компетенций у студентов на основе обучения их современным теориям и технологиям образования;
  
• 
  создание условия для формирования нового педагогического мышления на основе расширения общего научного кругозора студентов в области образовательных технологий;
  
• 
  формирование у студентов в процессе обучения дисциплине такие качества личности, как мобильность, умение работать в коллективе, принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, ответственность, толерантность.
  

• 
  формирование у студентов представления об основных тенденциях развития современной школы;
  
• 
  формирование способности студентов к освоению методологии образования;
  
• 
  расширение круга знаний студентов о феномене «образование» и его особенностях на современном этапе развития, о современных концепциях теории обучения;
  
• 
  формирование у студентов способности к самостоятельному определению своей готовности к восприятию новой структурной единицы учебного процесса, отслеживанию роста профессионально личностных качеств на протяжении всего курса.
  

• 
  методологию формирования понятия «образование»;
  
• 
  современные тенденции развития образовательной системы;
  
• 
  современный подход к построению непрерывного образования;
  
• 
  формы научного знания;
  
• 
  современные теории и технологии образования.
  

• 
  использовать различные источники информации с целью совершенствования профессионального мастерства;
  
• 
  выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании.
  

• 
  способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению непрерывного образования.
  

• 
  нормативные документы;
  
• 
  критерии инновационных процессов в образовании;
  
• 
  структурные компоненты проектирования инновационных методик организации учебного процесса.
  

• 
  внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
  
• 
  проектировать и реализовывать в практике обучения новое учебное содержание учебных предметов.
  

• 
  способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры.
  

• 
  актуальные вопросы базового математического образования;
  
• 
  сущность понятия «интеграция»;
  
• 
  существующие подходы к решению проблемы построения непрерывного образования;
  
• 
  современные концепции теории обучения;
  
• 
  организационную цель включения задания в учебный процесс.
  

• 
  интерпретировать полученные знания в исследовательской деятельности;
  
• 
  адаптировать современные достижения науки к образовательному процессу;
  
• 
  решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на анализ научной и научно-практической литературы в предметной области знаний и образования.
  

• 
  способами осмысления и критического анализа научной информации;
  
• 
  навыками совершенствования и развития своего научного потенциала.
  

1. 
   . Учебно-тематический план очной формы обучения
   

^ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

^ 4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. 
   Используя источник литературы № 10 (Такман Б.У. Педагогическая психология. От теории к практике. – М., 2002), проанализируйте последовательность стилей преподавания (по М.Мосстону). Какой из представленных стилей, по вашему мнению, наиболее продуктивен с точки зрения современной концепции образования? Ответ поясните.
   
2. 
   Как бы вы оценили качество образования, обучения в вашем образовательном учреждении с учетом современных требований к подготовке выпускника? Ваши аргументы.
   
3. 
   Напишите краткое эссе, отражающее ваши взгляды, ваше отношение к изменениям, происходящим в системе образования в России.
   
4. 
   Охарактеризуйте отличия личностно-ориентированного и личностно-деятельностного подхода. Выявите основные идеи личностно-ориентированного подхода.
   
5. 
   Охарактеризуйте понятие современной грамотности в русле современной парадигмы образования.
   
6. 
   Охарактеризуйте роль критического мышления в интеллектуальном и нравственном развитии личности.
   
7. 
   Выделите умения, относящиеся к критическому мышлению, сформулируйте для учащихся вопросы-«конструкторы», направляющие ход их мышления, в процессе изучения конкретной темы по алгебре (по геометрии).
   
8. 
   Обоснуйте педагогическую и социальную целесообразность введения в стране ЕГЭ.
   
9. 
   Напишите эссе на тему «Я – учитель. Моя профессия вчера и сегодня».
   

1. 
   Выделите ключевые компетенции, определяющие степень развития информационного общества. Охарактеризуйте специфику современного подхода к системе образования.
   
2. 
   Охарактеризуйте современную систему образования в России. Выделите основные положения гуманистической концепции образования
   
3. 
   Проанализируйте современные нормативные документы, регламентирующие изменения современной образовательной системы.
   
4. 
   Охарактеризуйте сущность гуманистической педагогики. На основе анализа литературы, определите различные точки зрения современных педагогов и психологов.
   
5. 
   Приведите краткую характеристику современных педагогических технологий и обоснуйте необходимость их использования.
   
6. 
   Охарактеризуйте исторические и педагогические корни метода проектов. Выделите цели метода проектов в современном образовании, а также требования к организации и проведению метода проектов.
   
7. 
   Охарактеризуйте современные модификации обучения в сотрудничестве. Опишите методику организации совместной деятельности учащихся в процессе изучения конкретной темы школьного курса математики.
   
8. 
   Опишите различные виды ситуационного анализа. Разработайте на его основе урок изучения нового материала.
   
9. 
   Охарактеризуйте проблему самоактуализации, формирования навыков самооценки. Определите пути формирования у учащихся способности к рефлексии, самооценке. Приведите примеры.
   
10. 
    Охарактеризуйте понятие игры в гуманистической педагогике. Определите необходимость использования ролевых и деловых игр проблемной направленности в процессе обучения математике.
    
11. 
    Выберите тему для исследовательского проекта, спланируйте организацию деятельности учащихся по его реализации, представьте один из вариантов конечного результата проекта.
    
12. 
    Определите возможности применения коммуникационных технологий в процессе обучения математике, а также возможности их использования в своей профессиональной деятельности.
    
13. 
    Выявите сущность дистанционных образовательных технологий. Опишите порядок разработки и использования дистанционных образовательных технологий. Приведите пример.
    

• 
  методологию формирования понятия «образование»;
  
• 
  современные тенденции развития образовательной системы;
  
• 
  современный подход к построению непрерывного образования;
  
• 
  формы научного знания;
  

• 
  использовать различные источники информации с целью совершенствования профессионального мастерства;
  
• 
  выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании.
  

• 
  способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению непрерывного образования.
  

• 
  нормативные документы;
  
• 
  критерии инновационных процессов в образовании;
  
• 
  структурные компоненты проектирования инновационных методик организации учебного процесса.
  

• 
  внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
  
• 
  проектировать и реализовывать в практике обучения новое учебное содержание учебных предметов;
  

• 
  способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры.
  

• 
  актуальные вопросы базового математического образования;
  
• 
  сущность понятия «интеграция»;
  
• 
  существующие подходы к решению проблемы построения непрерывного образования;
  
• 
  деятельностный метод обучения (по Л.Г. Петерсон);
  
• 
  современные концепции теории обучения;
  
• 
  организационную цель включения задания в учебный процесс.
  

• 
  интерпретировать полученные знания в исследовательской деятельности;
  
• 
  адаптировать современные достижения науки к образовательному процессу;
  
• 
  решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на анализ научной и научно-практической литературы в предметной области знаний и образования.
  

• 
  способами осмысления и критического анализа научной информации;
  
• 
  навыками совершенствования и развития своего научного потенциала.
  

^ 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. 
   И.Г.Герасимов, Л.В.Илюхина «Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы (социологический аспект)» //Ростов на Дону, «Логос», 1999.
   
2. 
   Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002
   
3. 
   Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. – Рига, 1995.
   
4. 
   Полат Е.С. Современные педагогические и инфорационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/ Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
   
5. 
   Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие [Текст] / Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 256 с. – ISBN 87953-127-9.
   
6. 
   Хуторской, А. В. Технологии педагогических нововведений [Текст] / А. В. Хуторской. – Школьные технологии, 2005.- №5.- с. 10-24.
   

1. 
   Аввакумова И.А., Потапова Г.В., Семенова И.Н., Слепухин А.В., Реализация дифференцированного подхода при изучении школьного курса математики в системе развивающего обучения: учеб. – метод. пособие / Урал. гос. пед.ун-т. Екатеринбург, 2002.
   
2. 
   Аношкина, В. Л. Образование. Инновации. Будущее. (Методологические и социокультурные проблемы) [Текст] / В. Л. Аношкина.- Ростов н/Д. : Издательство РОИПК и ПРО, 2001. – 176 с. – ISBN 5-7212-02491.
   
3. 
   «Википедия» свободная энциклопедия [Электрон, ресурс]. – М., 2008. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/Метод_проектов
   
4. 
   Воронина, Е. В. Инновационный проект образовательного учреждения. Опыт описания инновационных проектов школ для участия в проекте «Образование» [Текст] / авт. сост. Е. В. Воронина. – М. : 5 за знания, 2008. – 368 с. – ISBN 978-5-98923-196-6.
   
5. 
   Государственные образовательные стандарты как средство обеспечения качества образования в условиях реформирования социальной сферы: сб.материалов. – М., 2006
   
6. 
   Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / И. Г. Захарова; кандидат физико-математических наук. – 5-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 192 с. – ISBN 978-5-7695-5230-4.
   
7. 
   Инновации в науке, образовании и производстве: Труды СПбГПУ №488.под ред. В. Г. Колосова, СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2004. – 244 с. – ISBN 5-7422-0551-1.
   
8. 
   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С.Полат. –М., 2005.
   
9. 
   Полонский, В. М. Инновации в образовании (методический анализ) [Текст] / В. М. Полонский. – Инновации в образовании, 2007. - №2. – с. 4-14. – ISSN 1609-4646.
   
10. 
    Такман Б.У. Педагогическая психология. От теории к практике. – М., 2002.
    
11. 
    Школа 2100 как образовательная программа. – М., 2005. –Вып. 8.