скачать МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждениЕ высшего профессионального образования «Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ)
«УТВЕРЖДАЮ» Проректор (декан факультета) ___________________________ «____» _______________2011г.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДПП.В.00 Педагогика одаренности (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)
1. Цель и задачи дисциплины
Цель: подготовить студентов к реализации их профессионально-личностного и творческого потенциала в работе с одаренными детьми и талантливой молодежью – обучении, воспитании, развитии. Задачи: 1.познакомить с психологической сущностью феномена одаренности и современными научными взглядами на природу детской одаренности; 2. познакомить с проблемой соотношения биологических и социальных факторов в проявлениях одаренности, 3.привлечь внимание к особенностям развития одаренности на разных возрастных этапах; 4. изучить специфику обучения и воспитания одаренных детей в семе и школе; 5. содействовать личностному и профессиональному развитию, стимулировать проявление творческого потенциала.
^ В результате изучения дисциплины студент должен знать и понимать: - сущность понятия «одаренность»; - проблему соотношения биологического и социального в развитии одаренности; - характеристику психического облика одаренного ребенка и талантливой молодежи, типы детской одаренности; - особенности возрастного аспекта проблемы одаренности, - специфику развития способностей и одаренности на разных возрастных этапах; - технологию диагностики детской одаренности; - дидактические условия развития одаренности учащихся в семье и школе.
^
Вид учебной деятельности | Всего часов | Семестр 10 | Общая трудоёмкость дисциплины | 66 | 66 | Аудиторные занятия | 12 | 12 | Лекции | 12 | 12 | Практические занятия (ПЗ) | - | - | Семинары (С) | – | – | Лабораторные работы (ЛР) | – | – | И (или) другие виды аудиторных занятий | – | – | Самостоятельная работа | 54 | 54 | Курсовая работа | – | – | Расчетно–графические работы | – | – | Реферат | - | + | И (или) другие виды самостоятельной работы | – | – | Вид итогового контроля (зачет, экзамен) | Зачет | Зачет –10 сем. |
^
4.1 Разделы дисциплины и виды занятий № п/п | Раздел дисциплины | Лекционные занятия | Самостоятельная работа студентов | 1. | Теоретические основания понятий «способности» и «одаренность» | 4 | 16 | 2. | Общая и специальная одаренность. Диагностика одаренности | 4 | 16 | 3. | Обучение одаренных детей | 4 | 18 | | ИТОГО | 12 | 66 |
^
РАЗДЕЛ 1. ТЕОЕРТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПОНЯТИЙ «СПОСОБНОСТИ» И «ОДАРЕННОСТЬ» (4 часа) Тема 1. Одаренные дети и талантливая молодежь как группа риска в современной образовательной системе Понятия «одаренность» и «способности». Педагогический статус понятия детская одаренность и талантливая молодежь. Работа с одаренными детьми и талантливой молодежью как одна из приоритетных социальных задач. Способности как индивидуальные особенности личности, являющиеся предпосылками успешного выполнения деятельности. ^ Младенческий возраст как интенсивный период развития ребенка. Современные данные о психическом развитии младенца. Благоприятные возрастные предпосылки развития одаренности в раннем возрасте. Возникновение элементов самосознания и первичной самооценки. Кризис трех лет. ^ Значение дошкольного возраста в общем психическом развитии ребенка. Роль игры в развитии одаренного ребенка. Сензитивность дошкольного возраста к развитию эстетических чувств и художественных способностей. Иерархизация мотивационной сферы дошкольника. Социальная ситуация развития младшего школьника. Школьное обучение и развитие одаренности. Опасность негативного влияния школьной жизни на проявление детской одаренности. ^ Характерные черты подросткового возраста и проявление одаренности. Переходный характер развития в подростковом возрасте. Кардинальные сдвиги в психическом и личностном развитии подростка. Квантовая («фокальная») теория взросления Дж. Коулмена. ^ Тема 5. Одаренность и личность Взаимосвязь проявления одаренности и развития личности. Роль направленности личности в развитии способностей и одаренности. Направленность личности как проявление одаренности. Трехкомпонентная модель одаренности Дж. Рензулли: соотношение интеллектуальных и творческих способностей с высоким уровнем мотивации. ^ Задачи диагностики детской одаренности. Сложность диагностики и прогноза развития одаренного ребенка вследствие многоаспектности феномена одаренности. Подходы к психодиагностике одаренности. Требования к построению и проверке текстовых методик – стандартизация, надежность, валидность. Особенности диагностики одаренных детей на разных возрастных этапах. ^ Тема 7. Стратегии обучения одаренных детей. Отношение: одаренный ребенок – воспитательная система. Стратегия ускорения и стратегия обогащения обучения («горизонтальная» и «вертикальная»). Дидактические подходы в стратегии обогащения обучения одаренных школьников. Модели обогащения Дж. Рензулли. ^ Дидактические условия развития познавательной деятельности одаренных школьников. Творчески активная личность как необходимое условие развития науки, культуры, социальных отношений. Характеристика содержательных аспектов программ обучения одаренных учащихся.
^
Не предусмотрен.
6.Учебно – методическое обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература
а) основная литература:
Кулемзина, А. В. Одаренный ребенок как ценность современной педагогики : Монография. – М. : Товарищество научных изданий КМК, 2004. – 265с. Доровской, А. И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. – М. : Российское педагогическое агентство, 1998. – 210с. Методики психолого-педагогической диагностики одаренности детей : учебно-методическое пособие / Авт-сост. Е. Н. Арциман, А. А. Кардабнев. – Гродно : ГрГУ, 2007.-102с. б) дополнительная литература: Белова, Е. С. Одаренность малыша : раскрыть, понять, поддержать : пособие для воспитателей и родителей / Е. С. Белова. – 3-е изд., - М. : Московский психолого-социальный институт : Флинта, 2004. – 144с. Борытко, Н. М. Педагогика : учебное пособие для вузов / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. – М. : Академия, 2007. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. 1966. № 6. Выготский, Л. С. О психологических системах. Собр. соч. в 6 т. / Выготский Л. С. – М., 1982. Т. 1. Гильбух, Ю. З. Умственно одаренный ребенок / Ю. З. Гильбух. - Киев., 1993. Доровской, А. И. Сто советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям / Доровский А. И.- М.: Российское педагогическое агентство, 1997. Масура И. М. После трех уже поздно / И. М. Масура : Пер. с англ. – М. : РУССЛИТ, 1991. Кэмпбелл, Р. Как по-настоящему любить своего ребенка / Р. Кемпбелл. - СПб., 2000. Кудрявцев, В. Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребенка : учебное пособие / В. Т. Кудрявцев. – М.: Изд-во УРАО, 1997. -156с. Кулемзина, А. В. Детская одаренность : психолого-педагогическое исследование / А. В. Кулемзина. – Томск, 1999. Кулемзина, А. В. Связь показателей интеллекта и умственной одаренности / А. В. Кулемзина // Наш Понедельник. - Новосибирск, 1998. Курбатова, И. А. Возможности полимодального подхода в диагностике детской одаренности / И. А. Курбатова // Вопросы психологии. – 1995. – №2. – С. 59-65. Коссов, Б. В. Личность и педагогическая одаренность : новый метод / Б. В. Коссов. – М. : «Институт практической психологии». - Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998. 128с. Кастыркина, И. С. Психолого-педагогический практикум : учебное пособие / И. С. Кастрыкина. – Томск : Томский межвузовский центр дистанционного образования, 2002, - 142с. Матюшкин, А. М. Загадки одаренности / А. М, Матюшкин. – М., 1993. Миллер, Э. Драма одаренного ребенка или поиск собственного Я / Э. Миллер – М., 2002. Никитин, Б. П. Мы, наши дети и внуки / Б. П. Никитин, Л. А. Никитина. – М. : Лист, 1997. Панов, И. П. Одаренные дети : выявление-обучение-развитие / И. П. Панов // Педагогика. 2001. № 4. – С. 30-43. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. – М., 1994. Программа Одаренный ребенок (основные положения) / Ред. Л.А. Венгер. – М., 1994. Психология социальной одаренности : пособие по выявлению и развитию коммуникативных способностей дошкольников / Е. А. Панько [и др.] ; под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. – М. : Линка-Пресс, 2009.- 272с. Психология одаренности : от теории к практике / под ред. Д. В. Ушакова. – М. : ПЕР СЭ, 2000. – 80с. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н. С. Лейтеса.- М.: «Академия», 1996.-416с. Рабочая концепция одаренности / Ред. В. Д. Шадриков. – М., 1998. Рабочая книга школьного психолога / И. В. Дубровина, М. К. Акимова, Е. М. Борисова [и др.] ; под ред. И. В. Дубровиной. – М. : Просвещение, 1991. – 303с. Савенков, А. И. Диагностика детской одаренности как педагогическая проблема / А. И. Савенков // Педагогика. 2000.- №10. – С. 87-94. Савенков, А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства / А. И. Савенков – М. : Педагогическое общество России, 1999. – 220с. Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. –изд. 4-е, стереотип. – М. : Академия, 2008. – 566 с. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов. – М., 1961. Тоболкина, И. Н. Инновационная деятельность в образовательном учреждении (на опыте работы академического лицея г. Томска) : Монография / И. Н. Тоболкина. – Томск : Томский ЦНТИ, 2002. – 176с. Фриман, Дж. Как развить таланты ребенка от рождения до 5 лет / Дж. Фридман ; Перевод с англ. – М., 1995. – 240с. Холодная, М. А. Психология интеллекта : парадоксы исследования / М. А. Холодная. - М.; Томск, 1996. Хромова, Т. В. Как сохранить и развить познавательную потребность у одаренных детей / Краткое руководство для учителей по работе с одаренными учащимися: Кто они такие, как их опознать, как им помогать расти и развиваться / / Т. В. Хромова, В. С. Юркевич ; под ред. Л. В. Поповой и В. И. Панова. – М. : Молодая Гвардия, 1997. Хуторской, А. В. Развитие одаренности школьников : Методика продуктивного обучения : пособие для учителя / А. В. Хуторской. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 320с. Шадриков, В. Д. О содержании понятий «способности» и «одаренность» / В. Д. Шадриков. – М., 1993. Щебланова, Е. И. Трудности в учении одаренных школьников / Е. И. Щебланова // Вопросы психологии. – 2003. -№1. –С. 133-145. Экземплярский, В. М. Проблема школ для одаренных / В. М. Экземплярский. – М.-Л., 1927. Яковлева, Е. Л. Психология развития творческого потенциала личности / Е. Л. Яковлева. – М., 1997.
^
Рабочая программа по педагогике одаренности, составленная преподавателями кафедры социальной педагогики ПФ, методические рекомендации для студентов, контрольно-измерительные материалы, библиотечные фонды ТГПУ.
^ Телевизор, видеомагнитофон, видеотека, аудиопроигрыватель, видеопроектор, компьютерный класс.
^
8. 1. Методические рекомендации для преподавателей
Содержание учебной программы дисциплины «Педагогика одаренности» реализуется посредством лекционных занятий и самостоятельной работы студентов. Рекомендуемые виды лекций: традиционная, лекция-беседа, проблемная лекция, лекция с разбором конкретных ситуаций, лекция-пресс-конференция, лекция-упражнение с применением обучающих игр, способствующих развитию интеллектуальной и академической одаренности (Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 210с.); Рекомендуемые методы обучения: дискуссия; имитационные упражнения; мозговой штурм; деловая игра; дискуссия; консультация. Рекомендуемые виды самостоятельных работ: конспектирование, реферирование, составление кроссвордов, опорных схем (с использованием техники кодирования информации), разработка тестовых заданий, сценариев учебных (игровых) ситуаций, планов дискуссий, формулирование вопросов к обсуждению. Рекомендуемые методы текущего контроля знаний обучающихся: беседа, фронтальный опрос (устный, письменный), тематическое экспресс-тестирование, контрольная работа, итоговое тестирование, собеседование (зачет).
^
Наиболее эффективному усвоению теоретических знаний, получению умений и навыков по дисциплине «Педагогика одаренности» способствуют выполнение заданий для самостоятельной работы (Приложение 1), логических упражнений (Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 210с.), подготовка сообщений и рефератов по предлагаемым темам.
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
Одаренность и ее многогранность. Одаренность как отклонение. В чем особенности исследовательского ума? Роль и место творчества в структуре одаренности Расскажите о систематическом кодировании и его роли в познании. Как происходит процесс разрешения проблемы? Классифицируете разновидности активности у одаренных учащихся. Кризисы детской одаренности. Современные концепции одаренности. Стратегии обучения одаренных детей в России и за рубежом. Информационные технологии для одаренных: «за» и «против». Формы и методы развития педагогического мастерства социального педагога, ориентированного на работу с одаренными детьми. Модели работы с одаренными учащимися в современной общеобразовательной школе и в области дополнительного образования. Общее особенное в воспитании одаренных и «обычных детей». Взаимоотношения одаренных детей и талантливой молодежи со сверстниками и взрослыми.
Примерная тематика рефератов
Психологический облик одаренного ребенка. Творческий потенциал личности. Особенности работы социального педагога с одаренными учащимися (возрастная категория на выбор). Социально-педагогические проекты поиска и поддержки одаренных школьников в истории развития образования в России. Социально-педагогические проекты поиска и поддержки одаренных школьников в истории развития образования в зарубежных странах. Изучение опыта работы педагогов, работающих с одаренными школьниками (талантливой молодежью). Проблемы профессионального самоопределения одаренных старшеклассников. Информационные технологии в развитии одаренных школьников (талантливой молодежи). Лидерская одаренность и ее проявления. Консультирование родителей одаренных детей. Проектирование летних оздоровительно-развивающих смен для одаренных школьников. Выявление одаренности педагогом. Проблемы социализации интеллектуально одаренных подростков. Одаренный учащийся как нестандартное явление. Формы и методы группового и индивидуального обучения одаренных школьников.
Примерный перечень вопросов к зачету
Одаренные дети и талантливая молодежь как группа риска в современной образовательной системе. Способности как индивидуальные особенности личности, являющиеся предпосылками успешного выполнения деятельности. Общие и специальные способности (общее понятие). Общая умственная одаренность как сочетание более общих и более частных умственных качеств. Биогенетические и социогенетические теории развития. Роль природного «дара» в развитии одаренного ребенка. Понятия «рост», «развитие», «созревание» и их соотношение. Критерии и темп созревания. Созревание мозга. Пластичность полушарий мозга на ранних стадиях развития. Проблема функциональной неравнозначности полушарий головного мозга, гетерохронность их созревания. Межполушарные взаимодействия и целостность деятельности головного мозга. Средовые влияния: «макросреда» и «микросреда». «Физический интеллект» (Глен Доуман). Неравномерность развития нервной системы ребенка. Критические и сензитивные периоды развития. Л.С. Выготский о критических периодах развития. Н.С. Лейтес о сензитивных периодах. Роль социума в развитии одаренных детей. Недооценка проблемы одаренности в советской школе. Современный подход к проблеме одаренности. Необходимые условия эффективной воспитательной работы с одаренными детьми и талантливой молодежью – оптимальный учет своеобразия природных особенностей каждого из них. Психический облик одаренного ребенка. Типы детской одаренности: уровень общего развития одаренности; дети с внешне мало проявляющейся «скрытой» одаренностью. Детство – неповторимая пора расцвета психических сил человека. Понятие о возрастной одаренности. Возрастные факторы одаренности (Н.С. Лейтес). Соотношение возрастных и индивидуальных особенностей в развитии одаренности. Варианты возрастного развития одаренности. Особенности развития способностей и одаренности в младенческом возрасте. Особенности развития способностей и одаренности в раннем возрасте. Особенности развития способностей и одаренности в дошкольном возрасте. Особенности развития способностей и одаренности в младшем школьном возрасте. Особенности развития способностей и одаренности в подростковом возрасте и ранней юности. Общие предпосылки одаренности: повышенная умственная активность, особенности саморегуляции. Общие и социальные факторы одаренности. Взаимосвязь и взаимопроникновение различных видов одаренности. Многосторонность таланта по Б.М. Теплову. Взаимосвязь проявления одаренности и развития личности. Роль направленности личности в развитии способностей и одаренности. Направленность личности как проявление одаренности. Трехкомпонентная модель одаренности Дж. Рензулли: соотношение интеллектуальных и творческих способностей с высоким уровнем мотивации. Личностный и компетентностный подход к развитию способностей и одаренности. Проблема диагностики детской одаренности. Опасность некомпетентного применения тестов и ошибок в выявлении одаренности (Тест Вексклера и Айзенка, тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра, тест креативности Гилфорда, тест на определение творческого мышления Торранса, школьный тест умственного развития (ТУР)). Общие особенности одаренных детей и их учет в организации обучения. Организация внутренне мотивированной деятельности обучающихся. Характеристика способа обучения, включающего внутренние механизмы личностного развития одаренного школьника, его интеллектуальных способностей. Стратегии обучения одаренных детей. Модели обогащения Дж. Рензулли. Педагогические и социальные условия развития одаренности. Развитие одаренного ребенка по Б.П. и Л.А. Никитиных. Организация контроля за развитием познавательной деятельности одаренных обучающихся. Личность педагога в содействии одаренности. Воспитание одаренного ребенка в семье.
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031300 «Социальная педагогика».
Программу составили: ассистент кафедры социальной педагогики _______________Шварева О.В. ст. преподаватель кафедры социальной педагогики__________Дамм М.П.
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры социальной педагогики протокол №_______от ______________2011 г.
Зав. кафедрой социальной педагогики ______________ Яковлева А.Г.
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета ТГПУ
Председатель методической комиссии педагогического факультета _____________Яркина Т.Н.
Согласовано: Декан педагогического факультета ________________Титова Г.Ю.
Приложение 1 ^
№ | Тема | Вопросы для самостоятельной работы | Форма представления результатов СРС | Форма контроля | Раздел 1. | Проблема соотношения биологического и социального в развитии одаренности. Психический облик одаренного ребенка | Биогенетические и социогенетические теории развития. Роль природного «дара» в развитии одаренного ребенка. Некоторые типичные черты одаренных детей. Теоретические характеристики современных педагогических технологий. Особенности «Я-концепции» одаренного ребенка. Понятия «рост», «развитие», «созревание» и их соотношение. Критерии и темп созревания. Созревание мозга. Пластичность полушарий мозга на ранних стадиях развития. Проблема функциональной неравнозначности полушарий головного мозга, гетерохронность их созревания. Межполушарные взаимодействия и целостность деятельности головного мозга. Средовые влияния: «макросреда» и «микросреда». «Физический интеллект» (Глен Доуман). Неравномерность развития нервной системы ребенка. Критические и сензитивные периоды развития. Л.С. Выготский о критических периодах развития. Н.С. Лейтес о сензитивных периодах. Роль социума в развитии одаренных детей. Недооценка проблемы одаренности в советской школе. Современный подход к проблеме одаренности. Необходимые условия эффективной воспитательной работы с одаренными детьми и талантливой молодежью– оптимальный учет своеобразия природных особенностей каждого из них.Теоретические характеристики современных педагогических технологий. Особенности «Я-концепции» одаренного ребенка. Типы детской одаренности: уровень общего развития одаренности; дети с внешне мало проявляющейся «скрытой» одаренностью.
| Конспект-таблица | Взаимопроверка |
| Особенности развития способностей и одаренности в младенческом и в раннем возрасте | Роль матери в психическом развитии младенца. Предпосылки для опережающего индивидуального развития ребенка. Родители и воспитание одаренности. Разработка Памятки родителям детей до 1-го года. Родители и воспитание одаренности. Разработка Памятки родителям детей до 3-х лет.
| Презентация | Обсуждение |
| Особенности развития способностей и одаренности в дошкольном возрасте и младшем школьном возрасте.. | Становление самооценки. Психологическая подготовка к школе одаренного ребенка. Игра как детский вид деятельности. Проблема общения одаренного ребенка с классным коллективом.
| Реферат | Обсуждение |
| Особенности развития способностей и одаренности в подростковом возрасте и ранней юности | Проблемы подросткового возраста. Социометрический статус одаренного подростка. Изменение Я-концепции в ранней юности. Характерные черты юношеского возраста. | Тест | Взаимопроверка | Раздел 2 | Предпосылки одаренности | Общие предпосылки одаренности: повышенная умственная активность, особенности саморегуляции. Общие и социальные факторы одаренности. Взаимосвязь и взаимопроникновение различных видов одаренности. Многосторонность таланта по Б.М. Теплову. Характеристика отдельных видов одаренности: математическая одаренность, одаренность к литературному и художественному творчеству, одаренность к изобразительному творчеству, одаренность к музыкальному творчеству, социальная одаренность, интеллектуальная одаренность. Своеобразность проявления и развития одаренности у девочек и мальчиков.
| Конспект-таблица | Выборочная проверка |
| Одаренность и личность | Личностный и компетентностный подход к развитию способностей и одаренности.
| Кроссворд | Выборочная проверка |
| Проблема диагностики детской одаренности. | Учет специфики одаренных школьников в организации их обучения. Общие особенности одаренных детей и их учет в организации обучения. Особенности отличающие способных детей в учении. Организация внутренне мотивированной деятельности обучающихся в обучении с надеждой на успех. Признаки выдающихся способностей учащихся в обучении. Характеристика способа обучения, включающего внутренние механизмы личностного развития одаренного школьника, его интеллектуальных способностей.
| Подбор методик диагностики одаренности | Проверка конспекта |
| Стратегии обучения одаренных детей. | Особенности обучения одаренных обучающихся за рубежом и в России. Одаренные обучающиеся в общей массе «обычных» школьников. Специальные государственные и частные школы. Проблема досрочного поступления ребенка в школу. Позитивные и негативные факторы в обучении одаренных учащихся. Проблема скуки одаренного ребенка в школе. | Конспект-таблица | Обсуждение |
| Педагогические и социальные условия развития одаренности | Самостоятельная работа одаренных обучающихся в процессе обучения: содержание и методика организации. Специфика конструирования заданий, требования, предъявляемые к конструированию. | Рекомендации учителям и родителям | Коллективное обсуждение |
| Личность педагога в содействии одаренности | Психологическая, теоретическая, практическая готовность педагога к работе с одаренными детьми. Трудности педагога в выявлении одаренных детей. Личностные особенности современного педагога, ориентированного на работу с одаренными детьми.. Качества личности педагога, ориетированного на работу с одаренными детьми. Значимость связи педагога с семьей одаренного ребенка.
| Требования к личности педагога, обучающего одаренных детей | Обсуждение |
| Воспитание одаренного ребенка в семье | Особенности единственного ребенка в семье. Гипертрофированное внимание родителей к способностям ребенка. Влияние родителей на построение «Я-концепции» одаренного ребенка. Особенности отношения отца и матери к одаренному ребенку. Воспитание у одаренных школьников нравственных качеств.
| Разработка сценария деловой игры (работа в микрогруппах) | Проведение в группе. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
|