Аналитическая справка по результатам деятельности Решетняк Людмилы Валентиновны, учителя начальных классов лицея №110 им. Гришиной Л. К. на участие в конкурсе лучших учителей общеобразовательных учреждений icon

Аналитическая справка по результатам деятельности Решетняк Людмилы Валентиновны, учителя начальных классов лицея №110 им. Гришиной Л. К. на участие в конкурсе лучших учителей общеобразовательных учреждений


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Аналитическая справка по результатам деятельности учителя экологии, биологии...
Результатов деятельности Моняковой Е. В., учителя русского языка и литературы моу сош №8 г...
Отчет о деятельности учителей начальных классов...
Конкурс на денежное поощрение лучших учителей аналитическая справка...
Рекомендации по подготовке документов к конкурсному отбору лучших учителей образовательных...
Аналитическая справка учителя английского языка моу средней общеобразовательной школы №68...
Инновационного педагогического опыта (ипо)...
Анализ деятельности учителя начальных классов Кулигиной Елены Анатольевны за 2007- 2011 учебные...
Умк для гуманитарных специальностей (ггпи)...
Рабочая программа вертиевой Людмилы Николаевны...
С 17. 01. 2011г по 21. 01. 2011 г в школе проходила предметная Неделя начальных классов...
О состаянии преемственности и взаимодействии учетелей начальных классов и учителей-предметников...



Загрузка...
скачать
Аналитическая справка по

результатам деятельности Решетняк Людмилы Валентиновны, учителя начальных классов лицея №110 им. Гришиной Л.К. на участие в конкурсе лучших учителей общеобразовательных учреждений


  1. Критерий «позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года»

В моей работе наблюдается положительная динамика учебных достижений обучающихся: при 100% абсолютной успеваемости. Уровень качества образования у моих учеников повысился с 64% ( во втором классе) до 81% в четвёртом классе.

Наблюдается тенденция к увеличению количества учащихся, принимающих участие в школьных, районных и городских олимпиадах с 10% до 21 %.

Мой педагогический стаж составляет 29 лет. Я владею методикой работы по традиционной программе, по программе развивающего обучения Эльконина-Давыдова. С 2002 года работаю по системе “ Школа 2000 (2100)”

В моей работе просматривается четкая система, обеспечивающая развитие способностей учащихся в оптимальном режиме, с учетом их индивидуальных особенностей. Мои уроки эмоционально насыщены, придаю большое значение развитию общей культуры и самостоятельности ребенка. Считаю основной педагогической задачей реализацию принципов развивающего обучения, использую в учебном процессе различные педагогические технологии, обеспечиваю тем самым высокий уровень обучения.

С целью реализации дифференцированного подхода я практикую проведение мониторинга, направленного на выявление уровня школьной готовности (тесты «Графический диктант», «Рисунок человека» и т.д.). Совместно с психологом лицея провожу мониторинг уровня сформированности психических процессов (тесты на изучение внимания, мышления, памяти, восприятия, речи), прогнозирование школьных трудностей. Внедрение разнообразных форм работы на уроке: групповой, парной, индивидуальной, коллективной способствует развитию у детей интереса к учению и формирует у школьников умение сотрудничать друг с другом. В результате все дети справляются с нормой техники чтения, грамотно пишут, имеют хорошо сформированные вычислительные навыки. Неуспевающих детей в классе нет.

С итоговыми контрольными работами по русскому языку и математике справились 100% учащихся, из них получили отметки 4 и 5- 87% учащихся по математике и 80% - по русскому языку.

Я даю ученикам глубокие прочные знания. В 2004-2005 учебном году мои выпускники на начало обучения в 5 классе показали 100% абсолютную успеваемость. Показателем успешного обучения в начальной школе было то, что ученик нынешнего 5 класса – Плешков Павел стал победителем городской математической олимпиады, набрав 76 баллов (а проходной был 60 баллов) . Не менее успешно выступил Ислентьев Михаил в городской олимпиаде по русскому языку.

Я формирую у детей навыки поисково-исследовательской деятельности, использую в работе развивающие и творческие задания, кроссворды, ребусы, викторины, которые способствуют формированию устойчивого интереса к предмету, успешному интеллектуальному развитию и формированию положительной мотивации к учению.

Учащиеся моего класса являлись победителями школьных туров олимпиад по математике, русскому языку, окружающему миру, конкурса чтецов.

Использование инновационных технологий обучения способствуют включению в активную работу на уроке и интеллектуально пассивных детей, которые в игровых и занимательных заданиях спокойно решают проблемы, недоступные им в стандартной учебной деятельности. Я использую индивидуальные задания на электронных носителях для учащихся, которые готовы получить знания выше стандарта и индивидуальные задания для пропустивших занятия по болезни .

Я внедряю в практику интегрированные уроки. Мною разработана серия таких уроков: окружающий мир и изобразительное искусство, литературное чтение и трудовое обучение, окружающий мир и литературное чтение.

В системе “ Школа 2000 “, по которой я работаю, существующий принцип “ мини-макса “ помогает мне создавать ситуации успеха для каждого ребёнка, потому что есть такие задания, где каждый бы мог справиться и получить удовольствие от проделанной работы. Я стараюсь заметить малейшие успехи и достижения каждого ребенка, сочетаю разумную требовательность с уважением к личности ученика, использую эмоционально-положительный стиль общения. Это позволило создать в классе комфортную психологическую обстановку.

Развиваю творческие способности детей, их коммуникативные навыки и толерантность.

  1. ^ Критерий «позитивные результаты внеурочной деятельности по учебным предметам»

На протяжении последних 5-и лет я веду кружок “Юный математик”. Результатом посещения учащимися занятий кружка являются призовые места в школьных и районных турах олимпиад не только по математике, но и по другим предметам.

В 2002 году призером районного конкурса чтецов стала ученица моего класса Смирнова Саша. В 2003 – 2004 учебном году (3 класс) Ислентьев Михаил занял 1 место в районном конкурсе сочинений, посвященных П.П. Бажову. В этом же году Самохина Ксения стала победительницей районного конкурса чтецов. В городском конкурсе сочинений “Моя школа в судьбе моего города”, посвященного 280-летию екатеринбургского образования, Коморник Ирина была награждена дипломом. 2004 -2005 учебном году учащиеся моего класса так же становились победителями школьных туров олимпиад: математической -2 место, окружающего мира – 1 и 2 место, “Юный эрудит” – 1, 2 и 3 места. В районном конкурсе “Юный эрудит” ученица моего класса Смирнова Александра заняла 2-е место.


Поисковый клуб и его команда “Обереги”, которым я руковожу, работали над созданием проекта к 60-и летию Победы “Екатеринбург в солдатской шинели”. С этим проектом ребята участвовали в районном и городском конкурсе. Команда “Обереги” (Кириллов Анатолий, Путилов Дмитрий, Самохина Ксения, Ислентьев Михаил, Смирнова Александра) стала победительницей (1-е место) областного тура конкурса интеллектуально-творческих проектов “ЭкоКолобок”. Будучи уже 5-классниками, дети приняли участие в городском конкурсе экологических проектов “Екатеринбург – город будущего” и стали его лауреатами.

Сейчас у меня 1-й класс. Дети приняли эстафету от пятиклассников. Комолов Глеб стал победителем лицейского конкурса “Боевых листков” в номинации “Я горжусь тобой, папа!” В данное время в лицее организована выставка по изобразительному искусству учащихся 1-го класса Королик Ирины и Мирошниковой Вики. Были организованы экскурсии на выставку для лицеистов начальных и средних классов, которые проводили подготовленные мною ученицы.

^ 3. Критерий «позитивные результаты деятельности в качестве классного руководителя»

Общеобразовательное учреждение лицей № 110 ориентирован на обучение и воспитание высоконравственной, интеллектуальной личности. Я ставлю перед собой задачу - помочь каждому ребенку развить его природные задатки, потребности и интересы, формирую личность духовно самодостаточную. Не приращение знаний, а постоянное наращивание творческого потенциала. Овладение навыками самостоятельной научно-исследовательской деятельности является отличительной чертой процесса обучения в моем классе.

Задача обновления начального звена школы, ориентированная на кардинальное обновление приоритетов и целей обучения, на первый план выдвигает развивающую функцию обучения, в большей степени обеспечивающую становление личности младшего школьника и раскрытие его индивидуальных способностей.

После посещения семинара Ш.А. Амонашвили, я стала вновь перечитывать его книгу «Размышления о гуманной педагогике», в которой он указывает 14 методических приемов, направленных на установление сотруднических взаимоотношений между учителем и детьми. Вот те из них, которыми я руководствуюсь в своей педагогической практике:

  1. Перед уроком сообщить детям, какие важные дела им предстоит выполнить (необходимо заинтересовать детей, пробудить их любознательность).

  2. Обращаться к детям с просьбой оценить урок.

  3. Подведение детьми итогов урока:

- К чему каждый из нас стремился? Чего достиг?

- Насколько успешно мы выполнили намеченный план?

4. При оценке работы ребенка особое значение придается:

- упорству, старанию;

- личной позиции ученика;

- мотиву, побуждению;

5. Поощрение в ребенке:

- смелости ума: творческого подхода;

- самоконтроля, способности оценить собственную работу;

6. Придание успехам ребенка общественной значимости и д.р.

В моем классе царит атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности. Дети уверены в себе, свободны в выражении собственного мнения, не боятся проявить себя, общительны и активны. Это подтверждено исследованиями лицейского психолога.


^ Цель исследования:

1.Изучение личностной готовности учащихся 4-х классов к обучению в среднем звене;

2.Составление психолого-педагогической характеристики классов.

Задачи исследования:

1.Провести диагностику следующих личностных параметров – тревожности, мотивации, социометрического статуса, а также стимулов, применяемых учителями этих классов в учебном процессе;

2.Произвести количественную и качественную обработку результатов диагностики;

3.Определить центральные тенденции названных параметров по классам и параллели в целом;

Исследование проводилось в марте 2005 года. В нем приняли участие ^ 99 учащихся 4-х классов (28 человек из 4 А класса, 23 – из 4 Б, 20 – из 4 В и 28 – из 4 Г).

В таблице представлены результаты психологических исследований тревожности учащихся 4-х классов. 4-г – мой класс.

Учащимся 4 Г класса в меньшей степени присуща тревожность,

превышающая нормальный естественный уровень.


Классы

Показатели по факторам тревожности (% от кол-ва учащихся в классе)

Общая тревожность в школе

Переживание социального стресса

Фрустрация потребности в достижении успеха

Страх самовыражения

Страх ситуации проверки знаний

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих

Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

Проблемы и страхи в отношениях с учителями

повышенная

высокая

повышенная

высокая

повышенная

высокая

повышенная

высокая

повышенная

высокая

повышенная

высокая

повышенная

высокая

повышенная

высокая

4 А


46,4

7,1

64,3

0

50

17,9

50

17,9

42,9

32,1

32,1

14,3

21,4

10,7

46,4

39,3

4 Б

30,4

4,35

65,2

13

69,6

4,35

30,4

17,4

26,1

26,1

21,7

17,4

8,7

4,4

52,2

21,7

4 В

30

5

65

5

30

10

40

15

30

15

15

15

0

10

45

25

4 Г

17,9

3,57

60,7

0

42,9

0

39,3

14,3

32,1

10,7

28,6

14,3

10,7

7,1

50

14,3

Ниже в таблице представлены данные о соотношении в 4-х классах уровней школьной мотивации. Очевидно, что в классах большинство учащихся имеют максимально высокий и хороший уровни мотивации

( 64,2% - 4 Г)



Классы

Уровень школьной мотивации

Максимально высокий

Хорошая мотивация

Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами

Низкая мотивация

Негативное отношение к школе

4 А


25

50

21,5

3,5

0

4 Б


13

60,9

8,7

13

4,4

4 В

25

35

35

5

0

4 Г

32,1

32,1

21,5

10,8

3,5

Результаты исследования социометрического статуса учащихся сведены в таблицу. Деление учащихся по статусу на 4 группы условно, так к группе «изолированные» отнесены учащиеся, которых примерно половина класса «поселила в шалаш», т.е. учащиеся, получившие 4-й выбор, при этом они все же имеют 1-2 первых выбора.




Классы

Социометрический статус

Звезда

Предпочитаемый

Принятый

Изолированный

4 А


35,7

25

32,2

7,1

4 Б


34,8

34,8

26,1

4,3

4 В

20

40

25

15

4 Г

53,6

25

10,7

10,7

Анализ вышеприведенной таблицы дает основание говорить об особенном социально психологическом климате в ^ 4 Г классе, что подтверждают и наблюдения, – в группу звезд попадают 53,6 % учащихся класса. В классе умеют радоваться успехам других, сотрудничать, сопереживать друг другу.

Сейчас в моем 1 классе царит атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности. Дети уверены в себе, свободны в выражении собственного мнения, не боятся проявить себя, общительны и активны.

Свою работу в 1 классе начинаю с проведения комплекса диагностик по изучению потребностей, интересов, склонностей и др. личностных характеристик детей. На основе полученных данных вместе с родителями и детьми создаю проект образа класса и перспектив его жизнедеятельности. Дальнейшую работу строю на основе сотрудничества с родителями, которые разбиты на пятерки, руководитель которой является членом родительского комитета класса. В результате в классе формируется коллектив единомышленников, объединенных общей целью – сделать жизнь детей в школе интересной и запоминающейся. Я регулярно провожу тематические родительские собрания, как по запросам родителей, так и по возникающим вопросам и проблемам обучения и воспитания. Традиционно каждый год проводятся собрания – праздники с активным участием родителей, посвященных “Дню матери”, “Новому году”, “Дню защитника Отечества” и д.р. Традиционными стали «День именинника» с поздравлениями и творческими конкурсами, которые мы проводим в музеях Бажова, Мамина-Сибиряка. Не менее интересно проходят спортивные праздники “Папа, мама, я – спортивная семья”. В классе ведется фотолетопись всех внеклассных мероприятий, имеются видеозаписи открытых уроков, экскурсий, лицейских праздников. Дети посетили театр кукол, театр юного зрителя, зоопарк, музей камня, музей пожарной охраны и т.д. Я веду с учащимися систематическую работу по изучению исторического прошлого и настоящего родного края, провожу экскурсии на хлебокомбинат, на “Конфи”. В кружковой деятельности заняты 93% детей. С социально неблагополучными семьями ведется регулярная работа, проводится ежемесячный патронаж, проводятся индивидуальные встречи и консультации, встречи родителей со специалистами социальных служб. Поэтому учеников, стоящих на учете в КДН, в моем классе нет.

4. Критерий «использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе»

На своих уроках я активно внедряю новые приемы и технологии (электронный мониторинг образованности учащихся по русскому языку, математике, литературному чтению), постоянно использую проблемные методы обучения, дифференцированный подход, приемы развивающего обучения. Для дополнительных занятий с одарёнными детьми использую электронные задания из программы “ Радуга “ . Активно работаю по программе “ Одарённые дети “ в рамках опорного центра- лицея № 110.

Владею информационно-коммуникационными технологиями, активно использую их на уроке.

^ 5. Критерий «обобщение и распространение собственного педагогического опыта»

Я активно делюсь своим опытом с коллегами. На протяжении 4 лет я являюсь руководителем районного методического объединения учителей начальных классов Октябрьского района. Провожу заседания РМО, на которых неоднократно выступаю с сообщениями на темы: “ Формирование орфографического действия в процессе учебной деятельности на уроках русского языка в начальной школе “, “ Актуальные вопросы модернизации в начальной школе “ и др.

С 2000 года являюсь заведующей кафедрой начальных классов лицея. На базе лицея № 110 мною были подготовлены и проведены районные и городские семинары “ Здоровье ребёнка в руках учителя “, “Педагогическая экскурсия “, “ Организация работы с одарёнными детьми”. В 2004 году под моим руководством был проведен областной семинар “ Оценка качества образования” для учителей начальных классов. На всех этих семинарах я выступала с фрагментами уроков, показывала результаты работы с электронным мониторингом. 20 апреля 2005 года на базе нашего лицея будет проходить городской семинар по теме “ Инновационная деятельность учителя как средство эффективного развития личности младших школьников”. Как руководитель кафедры я принимаю активное участие в подготовке и проведении данного семинара, на котором тоже буду делиться опытом работы с одаренными детьми.

В 2004 году приняла участие в организации и проведении круглого стола на тему «Подготовка и проведение интеллектуально-творческой игры “ЭкоКолобок”» для учителей и завучей начальных классов города.

Как руководитель РМО являюсь и консультантом для молодых специалистов, для которых провожу индивидуальные встречи по мере их необходимости. Неоднократно проводила открытые уроки для студентов педколледжа.

Я являюсь членом оргкомитета и членом жюри при подготовке и проведении районных конкурсов и олимпиад по предметам.

В 2005 году была членом жюри городского конкурса творческих проектов “ Хочу стать академиком “

На протяжении 3 лет являюсь экспертом районной аттестационной комиссии по аттестации учителей на первую и высшую категории.

Имею следующие печатные статьи в районных и городских сборниках:

  1. Грамотное письмо как составляющая образованности ученика.

  2. Работа в группах как здоровьесберегающий фактор обучения.

  3. Актуальные вопросы модернизации современного начального образования.

  4. Решение задач начальной школы в рамках модернизации образования.

  5. Формирование гражданской позиции учащихся лицея через практическую деятельность.

  6. Оценка и отметка в образовательной системе «Школа 2000 – 2100» (отдана в печать).

  7. Практический опыт освоения программы «Одаренные дети» в начальной школе лицея № 110 (отдана в печать).

6. Критерий «повышение квалификации, профессиональная переподготовка, обучение в аспирантуре, докторантуре, наличие ученой степени или ученого звания»

Я своевременно проходила курсы повышения квалификации. В 2001 году училась на авторских курсах по системе “ Школа 2000- 2100 “. В марте 2003 года прослушала авторские курсы Мельниковой Е.Л. по теме

“ Проблемный урок или как открывать знания с учениками “. В 2004 году прошла курсы повышения квалификации в городе Санкт-Петербурге “Актуальные вопросы модернизации в начальной школе “. В 2005 году осваивала программу национально-регионального компонента “Урал. Человек. Истоки” в ГОУ ПК “ Учебная книга “.

В декабре 2005 года приняла участие в работе авторского семинара академика Российской академии образования Ш.А. Амонашвили “Основы гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе (система “Школа жизни”)”.

^ 7. Критерий «участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах»

Мой многолетний педагогический труд был отмечен следующими грамотами:

  • Благодарственное письмо Администрации Октябрьского района за организацию и проведение оздоровительной компании учащихся начальных классов лицея № 110

  • Почетная грамота Управления Образования Администрации Екатеринбурга за значительные успехи в организации и совершенствования образовательного и воспитательного процесса

  • Благодарность Свердловского областного педагогического колледжа за сотрудничество в проведении областного семинара по теме “Основные тенденции развития начального образования и его отражение в практике работы начальной школы”

  • Диплом 8-го Международного симпозиума и выставки “Чистая вода России – 2005” (участие детей моего класса в работе Движения “Поможем Исети”)

  • Почетная грамота Министерства общего и профессионального образования Свердловской области за многолетний и плодотворный труд (см. приложение)

  • Почетная грамота Управления образования Администрации Октябрьского района г. Екатеринбурга за творческий труд, успехи в обучении и воспитания школьников (см. приложение)


Руководитель совета лицея Виноградова И.Ю.

М.п.


ХОДАТАЙСТВО

районного методического объединения учителей начальных классов о награждении учителя-Претендента премией Президента


Районное методическое объединение учителей начальных классов ходатайствует о награждении премией Президента Российской Федерации Претендента, учителя начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения ___________________________ № __» ________________ района Челябинской области.

Претендент – один из лучших учителей начальных классов _______________ района. Среди коллег она зарекомендовала себя грамотным педагогом, успешно владеющим спектром традиционных педагогических технологий и овладевающим современными технологиями. Одной из первых в районе она начала использовать информационно – коммуникационные технологии в обучении.

Высокий уровень психолого-педагогической подготовки Претендента обеспечивает возможность действительно индивидуального подхода, создание в классе благоприятного микроклимата. С первого дня пребывания в школе она изучает особенности детей. На основе методик различных авторов ею разработана диагностика готовности детей к школьному обучению, по результатам которой строится дальнейшее обучение, отслеживается продвижение ребенка. Претендент постоянно стремится к тому, чтобы, обучая, развивать и воспитывать ученика. Заботясь об интеллектуальном развитии детей, педагог не забывает о главном – воспитании доброты, отзывчивости.

Претендент - человек творческий. Своими педагогическими находками она охотно делится с коллегами. Открытые уроки, мастер – классы этого учителя вызывают огромный интерес у учителей района, являются настоящей школой педагогического мастерства. Вот некоторые темы выступлений Претендента в рамках семинаров, круглых столов районных методических объединений последних лет: «Развитие основных психических процессов в процессе обучения младшего школьника», «Развитие памяти, внимания на уроках математики», «Работа по развитию речи на уроках русского языка», «Виды работы с текстом на уроках литературного чтения».

Обобщен опыт работы учителя по проблеме «Формирование познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира», система упражнений, разработанная учителем, используется учителями в практической деятельности.

Показателем творческого потенциала Претендента стал районный конкурс «Учитель года», в котором она заняла второе место (2003 год).

Выпускники педагога подтверждают свои знания на второй ступени, их отличает воспитанность, любознательность, трудолюбие. Неоднократно они становились победителями районных олимпиад младших школьников, призерами различных творческих конкурсов.

Претендент – член муниципальной экспертной группы по оцениванию профессиональной компетентности при аттестации на первую категорию.


Руководитель РМО учителей начальных классов

Руководитель муниципального органа управления образованием

Решетняк Людмила Валентиновна лицей № 110




Скачать 187,98 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер187,98 Kb.
ТипКонкурс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

не очень плохо
  1
средне
  2
отлично
  5
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх