Учебно-методический комплекс к дисциплине психология одаренного ребенка специальности «Психология» (П4) icon

Учебно-методический комплекс к дисциплине психология одаренного ребенка специальности «Психология» (П4)



Смотрите также:
Учебно-методический комплекс к дисциплине психология одаренного ребенка...
Учебно-методический комплекс к дисциплине «психология одаренного ребенка»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине психология искусства по направлению 521000...
Учебно-методический комплекс по дисциплине психология рекламы по направлению 030300...
Учебно-методический комплекс по дисциплине психология массовых коммуникаций по направлению...
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология» по специальности: 020400...
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология» по специальности: 020400...
Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» по направлению 030300...
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология» по специальности: 020400...
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология» по специальности: 020400...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Эргономика» Специальность Психология...



скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ


«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор __________ Л.М. Гура

«___»_____________2009г


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС к дисциплине

ПСИХОЛОГИЯ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА

специальности «Психология» (П4)


Севастополь

2009

I. ОПИСАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Предмет: Психология одаренного ребенка

Группа П4

Курс 4: подготовка бакалавров

Направление, специальность, образовательно-квалификационный уровень

Характеристика учебной дисциплины

Количество кредитов: 2

Количество модулей: 1

Количество содержательных модулей: 2

Общее количество часов:72

Недельных часов:

Шифр и название направления: 0301 «Социально-психологические науки»

Шифр и название специальности: 6.030102 «Психология»

Образовательно-квалификационный уровень - бакалавр

Обязательная

Год подготовки: 4

Семестр: 7

Лекционных занятий:26 ч

Практических занятий : 8ч.

Самостоятельная работа:31 ч.

Индивидуальная работа: 7ч.

Вид контроля: зачет 7ч.


II^ . ЦЕЛЬ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:


Дисциплина «Психология одаренного ребенка» является важным элементом подготовки специалистов-психологов. Курс «психология одаренного ребенка» предназначен для освоения слушателями актуальных проблем психологии индивидуальных различий, понимания индивидуально-природных предпосылок различий одаренности, развития системы представлений об обучении и воспитании одаренных детей.


^ III. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В результате изучения дисциплины


Студент должен ЗНАТЬ:

- эволюцию учений об одаренности;

-основные современные концептуальные модели одаренности

-вопросы генетической и средовой детерминации развития одаренных детей

-психологические особенности развития одаренных детей;

-формы организации и современные подходы в обучении одаренных детей


^ Студент должен УМЕТЬ:

-осуществлять ранюю диагностику одаренности

-использовать модель обогащения содержания образования для развития одаренности и обучения одаренных детей.


^ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Итоговый контроль. Для контроля усвоения дисциплины учебным планом предусмотрен экзамен.

Текущий контроль. В течение изучения дисциплины проводятся практические и семинарские занятия, опрос, итоговый модульный контроль


^ V СТРУКТУРА СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО КРЕДИТА КУРСА

Модуль I.


Тема

Кол-во часов

Л

ПЗ

СРС

всего
^

Модуль 1. Одаренность общая и специальная


Лекция №1. Одаренность : понятие и виды. Основные современные концепции одаренности.

2




3

5

Лекция№2.Онтогенез одаренности. Специальная и бщая одаренность

2




3

5

Лекция№3 Эволюция изучения одаренности




2




2

Лекция №4 Одаренность как проблема средовой и генотипической детерминации развития личности

2







2

Лекция №5 Формы проявления одаренности. Одаренность ранняя и поздняя. Общее и частное в развитии. Гетерохония и диссинхрония в развитии

4




4

8

Лекция №6. Биологическое созревания и психическое развитие. Индивидуально-природные основы одаренности. Особенности развития одаренности в детстве

4







4

Лекция№7. Проблема прогнозирования развития одаренности

2







2

Лекция№8 художественная одаренность. Музыкальная одаренность. Литературная одаренность. Лидерская одаренность

2







2

Лекция№9.Математическая одаренность. Интеллектуальная одаренность

2




3

5

Лекция №10Творческая одаренность




2




2

^ Содержательный модуль 2. Диагностика одаренности. Обучение одаренных детей.

Лекция №11. Общие особенности одаренных детей. Физические особенности. Индивидуально-психологические особенности

2




4

6

Лекция№12.Личностные проблемы одаренных детей и особенности их самооценки. Особенности познавательной сферы.

2




3

5

Лекция №13.Модель обогащения содержания образования. «горизонтальное» и «вертикальное» обогащение. Формы организации учебной деятельности

2




3

5

Лекция№14. Методики и технологии обучения. Подготовка учителя к работе с одаренными детьми













Лекция №15. Диагностика одаренности




2

4

6

Лекция №16. Особенности воспитания одаренных детей. Психологический тренинг для выявления «скрытой» одаренности




2

4

6

ВСЕГО

26

8

31

65



VI МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРАКТИЧЕСКИМ И СЕМИНАРСКИМ РАБОТАМ.


МОДУЛЬ 1.
^

Содержательный модуль 1. Одаренность общая и специальная



СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ

Тема : Эволюция изучения одаренности

Время: 2ч.


Вопросы для подготовки:

1.Поняие гениальности в работах Ф.Гальтона

2. «tabula rassa». История возникновения и суть теории.

3.Подходы к изучению одаренности в рамках функционального направления.

4.Конвергентное мышление. Его отличие от дивергентного. Мышление и задания на интелект.

5. Одаренность в работах Б.М. Теплова

2. Защита реферативных сообщений на темы:

1. Одаренность в работах А. Бине

2. Одаренность как божественный дар в работах Платона

3.Способность к творчеству и интеллект

4. Современные концепции одаренности

5.Экспериментальные исследования одаренности в «ассоциативной психологии»

Форма отчетности: конспект с ответами на вопросы, реферативное сообщение (до 8 страниц) по предложенным темам.

Литратура обязательная

1. Авдєєва І. М., Скріпко Л. В., Янцур М. С. Експериментально – психологічне вивчання здібностей і обдарувань дітей початкових класів. – Рівне ,1996. – 48с.

2. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей./ Е.С. Белова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 144 с (с.17-23)

3. Гільбух Ю. З. Розумово обдарована дитина.- К.: Фірма «Віпол», 1993. – 75с.

6. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики./ А.М. Матюшкин. - М.: Школа-Пресс, 1993. - 128 с. - (Б-ка журнала "Вопрсы психологии")

7. Одарённый ребёнок/под ред. О. М. Дьяченко. –М.: Международный образовательный и психологический колледж, 1997. – 140с. (с.24-36)

8. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.завед./ А.И. Савенков. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с (с.10-16)


Литература дополнительная:

1. Дружинин В.Н. Психология общих способностей.- М., 1995

2.Матюшкин А.М. Рабочая концепция одаренности. – М.: Вопросы психологии.- №6.-1989.

3. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар и испытание.- М.,1990


^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ

Тема «Проблемы диагностики и развития одаренности»

Время 2 часа

Цель занятия: ознакомиться с методами диагностики одаренности в психолого-педакокической практике.

^ Дидактическое обеспечение:

Ксерокопии методики «Карта интересов для младших школьников», инструкции, листы вопросов и ответов для родителей и детей.

Методика «интеллектуальный портрет».

^ Задание на самоподготовку:

  1. Повторить лекционный материал по темам: «Формы проявления одаренности. Одаренность ранняя и поздняя. Общее и частное в развитии. Гетерохония и диссинхрония в развитии», «Биологическое созревания и психическое развитие. Индивидуально-природные основы одаренности. Особенности развития одаренности в детстве».

  2. ^ Ответить на контрольные вопросы:

- каким образом проявляется одаренность ребека: особенности познавательной и личностной сферы

- каким образом интеллект связан с одаренностью ребенка?

-как проявляется творческая одаренность ребенка?

-каковы особенности общения одаренных детей со сверстниками?

^ Форма отчетности: конспект с ответами на предложенне вопросы, результаты одного диагностического исследования одаренности по рассмотренным на занятии методикам (протокол прилагается), структура тренингового занятия на выявление одаренности.

Литература обязательная:

1. Авдєєва І. М., Скріпко Л. В., Янцур М. С. Експериментально – психологічне вивчання здібностей і обдарувань дітей початкових класів. – Рівне ,1996. – 48с.

2. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей./ Е.С. Белова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 144 с (с.60-78)

3. Гільбух Ю. З. Розумово обдарована дитина.- К.: Фірма «Віпол», 1993. – 75с.

4. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики./ А.М. Матюшкин. - М.: Школа-Пресс, 1993. - 128 с. - (Б-ка журнала "Вопрсы психологии") (с.128)

5. Одарённый ребёнок/под ред. О. М. Дьяченко. –М.: Международный образовательный и психологический колледж, 1997. – 140с. (с. 79-102)

6. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.завед./ А.И. Савенков. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с (с.86-115)

7. Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие. - 2-е изд., испр. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003. - 400 с.


^ СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ

Тема: «Методики и технологии обучения. Подготовка учителя к работе с одаренными детьми».

Время: 2ч.

Цель: закрепить знания студентов об особенностях обучения одаренных детей.

Вопросы для подготовки:

1.Особенности памяти, внимания, мышления одаренных детей

2. Интерактивные формы в обучении одаренных детей

3. Личностные особенности учителя

4.Поведенческие черты учителя для одаренных детей.


Защита реферативных сообщений на темы:

1.Трудности воспитания одаренных детей в дошкольном учреждении.

2. Особенности воспитания одаренных детей в школьном возрасте.

3. Личностные качества и особенности самооценки одаренных детей.

4.Менторство как форма обучения одаренных детей.

Форма отчетности: конспект с ответами на вопросы, реферативное сообщение

Литература обязательная:

1.Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей/ Е.С. Белова.- М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998.- 144с. (с.110-125)

2.Гильбух Ю.З. Розумово обдарована дитина.-К.: Фирма «Випол», 1993.- 75с.

3.Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики./ А.М. Матюшкин. - М.: Школа-Пресс, 1993. - 128 с. - (Б-ка журнала "Вопрсы психологии") (с.95-98)

4. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.завед./ А.И. Савенков. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с. (с.130-143)


^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ


Тема «Творческая одаренность»

Время 2 часа

Цель занятия: изучить особености развития творческой одаренности детей.

^ Дидактическое обеспечение:

Сравнительные таблицы различных типов творческой одаренности:

-художественная одаренность

-музыкальная одаренность

Литературная одареность

^ Задание на самоподготовку:

  1. Повторить лекционный материал по темам: «Виды одаренности», «Художественно-изобразительная одаренность», «Способности к литературному творчеству», «Музыкальная одаренность».

  2. ^ Ответить на контрольные вопросы:

-в чем сущность художественного воображения?

-что такое творческое задание?

-как соотносятся мотивация и способности?

-что такое литературные способности?

-каковы критерии музыкальной одаренности


^ Форма отчетности: конспект с ответами на вопросы, заключение по результатам психодиагностического исследования творческой одаренности (приложить протоколы исследования)

^ Литература обязательная:

1.Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей/ Е.С. Белова.- М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998.- 144с. (с.80-85)

2.Гильбух Ю.З. Розумово обдарована дитина.-К.: Фирма «Випол», 1993.- 75с.

3.Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики./ А.М. Матюшкин. - М.: Школа-Пресс, 1993. - 128 с. - (Б-ка журнала "Вопрсы психологии")

4. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.завед./ А.И. Савенков. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с. (с.133-152)


^ VII. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ.


Задание 1 СР-1

Тема: «Одаренность : понятие и виды. Основные современные концепции одаренности».

^ Цель: закрепить и расширить знания студентов об основных концепциях одаренности в психологии.

Количество часов: 3ч.

Задание

- изучив предложенную психологическую литературу, составить схему «Концепции одаренности в различные периоды развития психологической науки».

Обязательная литература:

1. Авдєєва І. М., Скріпко Л. В., Янцур М. С. Експериментально – психологічне вивчання здібностей і обдарувань дітей початкових класів. – Рівне ,1996. – 48с.

2. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей./ Е.С. Белова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 144 с

3. Гільбух Ю. З. Розумово обдарована дитина.- К.: Фірма «Віпол», 1993. – 75с.

4. Одарённый ребёнок/под ред. О. М. Дьяченко. –М.: Международный образовательный и психологический колледж, 1997. – 140с.

5. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.завед./ А.И. Савенков. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с.

Дополнительная литература:

1.Венгер Л.А. Педагогика способностей.-М.,1973

2.Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков.- М., 1996


Задание 2 СР-2

Тема «Одаренность как проблема средовой и генотипической детерминации развития личности».

^ Цель структурировать представления студентов о факторах, влияющих на формирование одаренности

Количество часов 3ч.

Задание

Заполните таблицу

Факторы, влияющие на одаренность

Механизм влияния

Исследования в этой области

Ведущие ученые, изучавшие влияние фактора

Литература обязательная:

1. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей./ Е.С. Белова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 144 с

2. Гільбух Ю. З. Розумово обдарована дитина.- К.: Фірма «Віпол», 1993. – 75с.

3. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ Сост. и науч. ред. В.С. Мухина,, А.А. Хвостов. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 624 с.

4.Одарённый ребёнок/под ред. О. М. Дьяченко. –М.: Международный образовательный и психологический колледж, 1997. – 140с

5. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.завед./ А.И. Савенков. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с

9. Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие. - 2-е изд., испр. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003. - 400 с. - (Серия "Библиотека студента")


^ Задание 3 СР-3

Тема «Формы и виды одаренности: академическая, математическая, литературная, творческая , творческая, интеллектуальная, лидерская одаренность»

^ Цель углубить теоретические представления студентов о видах и формах одаренности

Количество часов 4ч.

Задание

Проанализируйте предложенную литературу и ответьте письменно на вопросы:

-какие виды одаренности вы знаете?

-что такое креативность и как она связана с дивергентностью мышления?

-что такое талант?

-в чем проявляется лидерская одаренность и как ее развивать?

^ Форма отчетности: конспект с ответами на вопросы.

Обязательная литература:

1. Авдєєва І. М., Скріпко Л. В., Янцур М. С. Експериментально – психологічне вивчання здібностей і обдарувань дітей початкових класів. – Рівне ,1996. – 48с.

2. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей./ Е.С. Белова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 144 с

3. Гільбух Ю. З. Розумово обдарована дитина.- К.: Фірма «Віпол», 1993. – 75

4. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия : Учебное пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений: /Сост.И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 320 с

5. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ Сост. и науч. ред. В.С. Мухина,, А.А. Хвостов. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 624 с

6. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики./ А.М. Матюшкин. - М.: Школа-Пресс, 1993. - 128 с. - (Б-ка журнала "Вопрсы психологии")

7. Одарённый ребёнок/под ред. О. М. Дьяченко. –М.: Международный образовательный и психологический колледж, 1997. – 140с.

8. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.завед./ А.И. Савенков. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с

9. Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие. - 2-е изд., испр. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003. - 400 с. - (Серия "Библиотека студента")

Дополнительная литература:

  1. Бондаренко С.М., Ротенберг В.С. Мозг, обучение, здоровье. - М.. 1999.

  2. Гильдбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. - М., 1991.

  3. Гильдбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок. - К., 1993.

  4. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М., 1993.

  5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - М., 1995.

  6. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. - М., 1996.

  7. Матюшкин А.М. Рабочая концепция одаренности. -М.: Вопросы психологии. - №6. -1989.


Задание 4 СР-4

Тема: «Математическая одаренность. Интеллектуальная одаренность»

Цель: формирование практических умений по разработке тренинговых занятий, направленных на развитие различных видов интеллекта.

Количество часов 3


Задание

Проанализировав литературу, необходимо разработать тренинговое занятие (продолжительность 1-1,5ч.), направленных на развитие различных видов интеллекта

Схема занятия

  1. Упражнения на активизацию внимания

  2. Мини-лекция

  3. Элементное или комплексное действие.

  4. Системное действие (деловая или ролевая игра)

  5. Вывод.

Форма отчетности: модель тренингового занятия, разработанного с учетом предложенной схемы (письменно).

Литература:

1.Белова Е.С.Одаренность малыша Раскрыть, понять, поддержать. - М.,1998.(c.20-65)

2.Гильдбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. - М., 1991.(с.36-70)

3.Гильдбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок. - К., 1993.(с.11-47)

4.Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М., 1993.

5.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - М., 1995.

6.Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. - М., 1996.


Задание 5 СР-5

Тема «Общие особенности одаренных детей. Физические особенности. Индивидуально-психологические особенности».

^ Цель: формирование умений в области психологической профилактики

Количество часов: 4ч.


Задание

«Представьте, что вас пригласили выступить перед родителями и педагогами на семинаре по проблемам детской одаренности. Разработайте психологические рекомендации для родителей и педагогов на тему «Поддержание и развитие детской одаренности в семье и школе».

В рекомендациях необходимо отразить особенности психофизиологического развития одаренных детей, трудности, с которыми сталкиваются одаренные дети в семье и коллективе, рекомендации относительно поведения родителей и педагогов при взаимодействии с одаренным ребенком».

Форма отчетности: письменные рекомендации для родителей и педагогов.

Литература:

1.Белова Е.С. Одаренность малыша, Раскрыть, понять, поддержать. - М., 1998.(с. 79-113)

2.Гильдбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. - М., 1991. (с.38-77)

3.Гильдбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок. - К., 1993.

4. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. - М.. 1993.(с.20-27)


Задание 6 СР-6

Тема «Личностные особенности одаренных детей и особенности их самооценки». Особенности познавательной сферы».

Цель: расширить представления студентов об особенностяхличности одаренного ребенка и их проблемах во взаимодействии со сверстниками

^ Количество часов 3ч.

Задание

Заполните таблицу

Особенности личности ребенка

Проявления

Психологические рекомендации родителям











Литература:

1.Авдєєва І.М., Скріпко Л.В., Янцур М.С. Експериментально-психологічне вивчання здібностей і обдарувань дітей початкових класів. – Рівне,1996. -48с.

2.Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей/ Е.С. Белова.- М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998.- 144с. (с.45-77)

3.Гильбух Ю.З. Розумово обдарована дитина.-К.: Фирма «Випол», 1993.- 75с.

4. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ Сост. и науч. ред. В.С. Мухина,, А.А. Хвостов. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 624 с.

5. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия : Учебное пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений: /Сост.И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 320 с.

6. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики./ А.М. Матюшкин. - М.: Школа-Пресс, 1993. - 128 с. - (Б-ка журнала "Вопрсы психологии")

7. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.завед./ А.И. Савенков. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с. (с.130-145)

8. Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие. - 2-е изд., испр. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003. - 400 с. - (Серия "Библиотека студента")


^ Задание 7 СР-7

Тема «Модель обогащения содержания образования. «Горизонтальное» и «вертикальное» обогащение. Формы организации учебной деятельности»

^ Цель. Расширить представления студентов об особенностях обучения одаренных детей в нашей стране и за рубежом.

Количество часов 3ч.

Задание

-изучив предложенную литературу сделать мини-доклад на одну из предложенных тем, которые затрагивают особенностей обучения одаренных детей зарубежом.

«Сущность «слитного образования», его плюсы и минусы при обучении одаренных детей»

«Научение на основе сотрудничества и развитие одаренности»

«Программа прояснение ценностей и развитие личностного потенциала школьника»

^ Форма отчетности: письменный доклад на одну из предложенных тем (5-7 страниц)

Рекомендуемая литература:

Ги Лефрансуа. Психология для учителя.- М., «ОЛМА-ПРЕСС», 2003

^ Задание 8 СР-8

Тема: «Диагностика одаренности. Методики и технологии обучения. Подготовка учителя к работе с одаренными детьми»

Цель: формирование умений проведения психодиагностического исследования, оформление заключения

Количество часов: 4ч.

Задание

Самостоятельно подобрав методики, проведите психодиагностическое исследование учащегося, направленное на выявление интеллектуальной и креативной одаренности. Напишите заключение.

^ Форма отчетности: заключение по результатам психодиагностического исследования (протаколы исследования прилагаются)

Литература:

  1. Авдєєва І. М., Скріпко Л. В., Янцур М. С. Експериментально – психологічне вивчання здібностей і обдарувань дітей початкових класів. – Рівне ,1996. – 48с.

  2. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики./ А.М. Матюшкин. - М.: Школа-Пресс, 1993. - 128 с. - (Б-ка журнала "Вопрсы психологии")


Дополнительная литература:

1.Виноградов Е.С. О физических факторах интеллекта. - М.: Вопросы психологии. - №6. -1989

2. Гильдбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок: Психология, диагностика, педагогика. - Киев,1992

3.Тамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребенка. - СПб., 2002.


Задание 9 СР-9

Тема «Особенности воспитания одаренных детей. Психологический тренинг для выявления «скрытой» одаренности».

^ Количество часов 4ч.

Задание

Самостоятельно разработайте план-конспект тренингового занятия на выявления «скртой» одаренности детей дошкольного возраста.

^ Форма отчетности: письменный план-конспект тренингового занятия

Литература:

1.Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей/ Е.С. Белова.- М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998.- 144с.

2.Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики./ А.М. Матюшкин. - М.: Школа-Пресс, 1993. - 128 с. - (Б-ка журнала "Вопрсы психологии")


^ VIII. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ.


Задание

Кол-во часов: 7

Цель: формирование практических умений в сфере диагностики и развития одаренности.

Задание.

Провести диагностическое исследование двух детей дошкольного и/или младшего школьного возраста, направленное на выявление тех или иных способностей ребенка. Оформить протокол исследования, составить заключение, разработать рекомендации для родителей и педагогов по развитию выявленных способностей.

Представить на проверку папку с документацией и выводами.


^ Критерии оценки.

20б.

- Диагностировано 2 человека.

-Методики подобраны адекватно.

- Протокол составлен точно, аккуратно.

-Выводы по результатам исследования четкие, соответствуют полученным результатам и задачам.

-Термины и определения использованы корректно.

-Рекомендации даны в соответствии с результатами исследования и возрастными особенностями.


18-19б.

-Диагностировано 2 человека.

-Методики подобраны адекватно

-Есть погрешности в составлении протокола исследования.

-Выводы не конкретны, слабо соотносятся с результатами диагностики.

-Термины и определения использованы корректно

- Рекомендации даны в соответствии с результатами исследования и возрастными особенностями.


16-17б.

-Диагностировано 2 человека

-Методики не полностью соответствуют задачам исследования

-Есть погрешности в составлении протокола исследования.

-Выводы не конкретны, слабо соотносятся с результатами диагностики.

-Термины и определения использованы корректно

- Рекомендации даны в соответствии с результатами исследования и возрастными особенностями.


14-15б.

-Диагностировано 2 человека

-Методики не полностью соответствуют задачам исследования

-Протокол составлен неграмотно или отсутствует совсем.

-Выводы не конкретны, слабо соотносятся с результатами диагностики.

-Есть некорректное использование терминологии

- Рекомендации общие.


13-14б.

-Диагностировано 2 человека

-Методики не полностью соответствуют задачам исследования

-Протокол составлен неграмотно или отсутствует совсем.

-Выводы не конкретны, слабо соотносятся с результатами диагностики.

-Есть некорректное использование терминологии

- Рекомендации отсутствуют


12-13б.

-Диагностирован 1 человек

-Методики соответствуют задачам исследования

-Протокол составлен верно, но есть неточности

-Выводы соответствуют задачам исследования

-Есть некорректное использование терминологии

- Рекомендации не точны, носят общий характер


10-11б.

-Диагностирован 1 человек

-Методики слабо соответствуют задачам исследования

-В протоколе есть неточности

-Выводы не вполне соответствуют задачам исследования

-Есть некорректное использование терминологии

- Рекомендации не точны, носят общий характер

^ Критерии оценивания самостоятельной работы студентов:

3 балла – работа выполнена полностью

2 балла – работа выполнена с нарушениями требований, использовано незначительное количество научных источников(1-2)

1 балл – работа выполнена частично, использовано незначительное количество научных источников

0 баллов – работа не выполнена


^ Критерии оценивания активности на семинарских занятиях:

4 балла – выступление на семинаре, основанное на выполнении всех поставленных перед студентами задач, активное восприятие предлагаемой информации, участие в дискуссии по обсуждению проблем, вынесенных на семинар.

3 балла – выступление на семинаре, основанное на выполнении большинства поставленных учебных задач, активное восприятие предлагаемой информации, использование при ее анализе знаний, умений и навыков, соответствующих содержанию изучаемого раздела и дисциплины в целом

2 балла - выступление на семинаре, основанное на выполнении лишь некоторых поставленных учебных задач, пассивное восприятие предлагаемой информации.

1-0 баллов – неготовность студента к семинарскому занятию.


^ Критерии оценивания активности на практических занятиях:

6 баллов – задания для практического занятия выполнены верно, в полном объеме, с опорой на теоретические знания изучаемого психического феномена

5 баллов – задания для практического занятия выполнены верно, однако с использованием незначительного количества научных источников(1-2)

4 балла – задания для практического занятия выполнены верно, но допущены неточности

3 балла – задания выполнены не полностью, в анализе результатов допущены ошибки

2 балла – задания выполнены частично, в анализе результатов допущены существенные ошибки

1-0 баллов – задания не выполнены, в анализе результатов допущены существенные ошибки


^ Критерии оценивания успешности выполнения итогового модудульного контроля:


Критерии оценивания модульного контроля

1-2 балл - от 51 до 60% правильно выполненных заданий

3-4 балла - от 61 до 70 % правильно выполненных заданий

5-6баллов - от 71 до 80 % правильно выполненных заданий

7-8 баллов - от 81 до 90 % правильно выполненных заданий

8-10 баллов – от 91 до 100 % правильно выполненных заданий


^ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

По пдисциплине «Психология одаренного ребенка»


  1. Биологическое сознание и психологическое развитие в детстве.

  2. Модель обогащения содержания образования. «Горизонтальное» и «вертикальное» обогащение.

  3. Общие особенности одаренных детей. Индивидуально-психологические особенности.

  4. Учет индивидуально-психологических особенностей одаренных детей в работе педагога.

  5. Основные современные концепции одаренности.

  6. Литературная одаренность и ее структура. Развитие литературной одаренности.

  7. Индивидуально-природные основы одаренности. Особенности развития одаренности в детстве.

  8. Математическая одаренность и интеллектуальная одаренность.

  9. Особенности развития одаренности детей. Онтогенез развития.

  10. Подготовка учителя к работе с одаренными детьми.

  11. Одаренность как проблема средовой и генотипической детерминации.

  12. Способности и одаренность. Задатки. Онтогенез одаренности.

  13. Виды одаренности. Одаренность ранняя и поздняя.

  14. Концепции одаренности.

  15. Учет индивидуально-психологических особенностей детей в работе педагога.

  16. Задатки. Способности. Одаренность. Гениальность.

  17. Социально-психологическая проблема одаренных детей и особенности их адаптации.

  18. Методологические подходы к диагностики одаренности. Методы диагностики.

  19. Виды одаренности. Одаренность ранняя и поздняя.

  20. Особенности воспитания одаренных детей.

  21. Концепция одаренности. Понятия одаренности.

  22. Методологические подходы к диагностике одаренности. Методы диагностики.

  23. Формы организации учебной деятельности. Методики, технологии и модели обучения одаренных детей.

  24. Литературная одаренность. Структура. Возможности развития в детстве.

  25. Виды одаренности. Общая и специальная одаренность.

  26. Формы организации учебной деятельности. Методики, технологии и модели обучения одаренных детей.

  27. Общее и частное в развитии. Гетерохония и диссинхрония в развитии.

  28. Требования к педагогу, работающему с одаренными детьми.

  29. Проблема прогнозирования развития одаренности.

  30. Творческая одаренность.

  31. Музыкальная одаренность

  32. «Мюнхенская модель одаренности».

  33. Пятифакторная модель А. Танненбаума

  34. Тесты Торренса для диагностики творческой одаренности.

  35. .Концепция одаренности в динамическом подходе.

  36. Тесты дивергентной продуктивности Дж. Гилфорда.

  37. .Инвестицеонная модель одаренности.

  38. Методика «Интеллектуальный портрет».

  39. Концепция одаренности Ю.З. Гильбух

  40. Диагностическая методика «Карта интересов для младших школьников».

  41. Лидерская одаренность. Отличительне особенности.

  42. Концепция одаренности Дж. Фельдхьюсена.

  43. Академическая одаренность.

  44. «Рабочая концепция одаренности» Д.Б. Богоявленской.

  45. Особенности развития интеллектуальной одаренности.

  46. Тренинг как метод диагностики одаренности.

  47. Виды интеллекта по Г. Айзенку.

  48. .Наблюдение как неформализованный метод диагностики одаренности.

  49. Биографический метод в диагностике одаренности.

  50. Стратегия обогащения в обучении одаренных детей..

  51. Игра в развитии творческой одаренности.

  52. Сензитивные периоды и развитие одаренности.

  53. Актуальная и потенциальная одаренность.

  54. Личностно-ориентированный подход в образовании и и его связь с развитием одаренности .



^ IX ОЦЕНИВАНИЕ


Распределение баллов

Модули

Модуль 1

Модуль 2

Контроль по модулю 1

Контроль по модулю 2

экзамен

сумма

Кол-во баллов

за модуль

30

40

Содержат. модули

СМ1



СМ2













Кол-во баллов за содерж. модули







Кол-во баллов по видам работ

Л1-Л9


ПЗ


СР


Л11,12,13,15

ПЗ,СЗ

СР



10


10



10


100

Из них:

Активность на лекциях, промежуточный контроль

12







15










10

15

Активность на СЗ, ПЗ




6




Выполнение СРС








12







Индивидуальная работа – от10 до 20б.





^ IX СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ.


Основная литература

  1. Авдєєва І.М., Скріпко Л.В., Янцур М.С. Експериментально-психологічне вивчання здібностей і обдарувань дітей початкових класів. – Рівне,1996. -48с.

  2. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей/ Е.С. Белова.- М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998.- 144с.

  3. Гильбух Ю.З. Розумово обдарована дитина.-К.: Фирма «Випол», 1993.- 75с.

  4. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ Сост. и науч. ред. В.С. Мухина,, А.А. Хвостов. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 624 с.

  5. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия : Учебное пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений: /Сост.И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 320 с.

  6. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики./ А.М. Матюшкин. - М.: Школа-Пресс, 1993. - 128 с. - (Б-ка журнала "Вопрсы психологии")

  7. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.завед./ А.И. Савенков. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с.

  8. Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие. - 2-е изд., испр. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003. - 400 с. - (Серия "Библиотека студента")

Дополнительная литература

  1. Белова Е.С. Одаренность малыша, Раскрыть, понять, поддержать. - М., 1998.

  2. Бондаренко С.М., Ротенберг В.С. Мозг, обучение, здоровье. - М.. 1999.

  3. Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности человека. - М.. 2000.

  4. Венгер Л.А. Педагогика способностей. -М.. 1973.

  5. Виноградов Е.С. О физических факторах интеллекта. - М.: Вопросы психологии. - №6. -1989.

  6. Гильдбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок: Психология, диагностика, педагогика. - Киев,1992.

  7. Гильдбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. - М., 1991.

  8. Гильдбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок. - К., 1993.

  9. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М., 1993.

  10. Джанни Родари. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй. - МЛ978.

  11. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - М., 1995.

  12. Клименко В.В. Психологические тесты таланта. - Харьков., 1996.

  13. Кульчицкая Е.И., Литвинова Н.И.. Черная Л.Г.. Диагностика уровня развития творческих способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста. - К.. 1995.

  14. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. - М., 1996.

  15. Матюшкин А.М. Рабочая концепция одаренности. -М.: Вопросы психологии. - №6. -1989.

  16. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. - М.. 1993.

  17. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления. - М., 2000.

  18. Одаренные дети // Под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. - М.. 1991.

  19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1998.

  20. Склонности и способности //Под ред. В.И. Мясищева. - Л., 1962.

  21. Тамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребенка. - СПб., 2002.

  22. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар и испытание. - М.. 1990.




Программа учебной дисциплины разработана преподавателем кафедры прикладной психологии ___________________ Яблонской Н.В.



Утверждено на заседании кафедры прикладной психологии

«___»____________2009, протокол №___

Зав. кафедрой прикладной психологии, кандидат психологических наук, доцент И.Ю.Василенко_________________




Скачать 296,09 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер296,09 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх