Паспорт Программы развития гоу сош «Школа надомного обучения» №388 на период 2010 2015 годы 4 Аналитическое обоснование программы 7 icon

Паспорт Программы развития гоу сош «Школа надомного обучения» №388 на период 2010 2015 годы 4 Аналитическое обоснование программы 7


Смотрите также:
Паспорт программы Наименование Программы Программа перспективного развития Муниципального...
Проект «Школа успеха» Программа развития моу «Еланская средняя общеобразовательная школа»...
Программы развития «Школа ключевых компетенций» на 2010-2015 годы Наименование программы...
Паспорт программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «Кочкуровская средняя...
Программа развития муо алексеевская сош на 2010-2015 г г. Содержание...
Концепция Программы развития школы на период 01. 01. 2011 31. 08...
Целевая программа развития образования в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя...
Программы развития моу сош «Большехаланская сош» на 2008 2011 годы Наименование Программы...
Этапы реализации Программы развития Стратегия реализации целевых проектов Программы развития...
Паспорт программы развития гоу сош №1912 на 2010-2014 годы Информационная справка о школе...
Федеральная целевая программа "Жилище" на 2011-2015 годы Паспорт федеральной целевой программы...
Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20
скачать
Содержание


Введение 3

Паспорт Программы развития ГОУ СОШ «Школа надомного обучения» № 388 на период 2010 – 2015 годы 4

1. Аналитическое обоснование программы 7

1.1. Информационная справка о школе 7

1.2. Сведения о педагогах 8

Количество преподавателей 8

Возраст учителей 8

Образование 9

Квалификационные категории 10

Повышение квалификации 10

Аттестация 10

Награды 10

Выводы: 11

1.3. Материально-техническое обеспечение УВП 12

Выводы 14

1.4. Обеспечение безопасности участников образовательного процесса 14

1.5.Сведения об обучающихся 15

Состояние здоровья школьников 15

Социальный состав учащихся 17

1.6. Организационно-педагогические условия ОУ 18

Комплектование 18

Нормативный срок обучения детей 19

Формы обучения 19

Объем учебной нагрузки 21

1.7.Аттестация учащихся 21

Выводы 23

1.8. Воспитательная работа и дополнительное образование 23

Выводы 31

1.9. Результативность учебно-воспитательного процесса 31

Анализ успеваемости и качества ЗУН учащихся по школе. 31

Уровень сформированности ЗУН 32

Уровень сформированности учебной мотивации (5-9 классы) 33

Уровни усвоения учебной информации 34

Сформированность общеучебных умений (учащиеся 7-8 классов) 35

Самостоятельная деятельность учащихся на уроках 36

Выводы 37

1.10. Социальный эффект деятельности образовательного учреждения 38

Отношение учащихся к школе. 38

Трудоустройство выпускников школы 38

Выводы 40

1.11. Психологическое сопровождение 42

Психологическая диагностика 42

Психокоррекционная и реабилитационная помощь учащимся 43

Интегрированные занятия 43

Адаптационные занятия 44

Психологическое сопровождение эксперимента 44

Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильного и профильного обучения 45

1.12. Логопедическое сопровождение 48

1.13. Дефектологическое сопровождение 50

1.14. Медицинское сопровождение 51

1.15. Социальное сопровождение 55

1.16. Экспериментальная деятельность 62

1.17. Инновационная деятельность 67

1.18. Научно-методическая работа 69

1.19. Характеристика достижений ОУ 73

1.20. Проблемы, требующие изменений 75

2. Цели и задачи Программы развития школы как адаптивной школы надомного обучения акмеологической направленности. 76

Концептуальные основы Программы 76

Цель Программы развития 80

Задачи Программы развития 81

3. Механизм реализации Программы развития 83

Управление реализацией Программы развития 83

5. Ожидаемые конечные результаты выполнения Программы 84

Риски и минимизация их влияния 85

6. Контроль выполнения Программы 86

7. Мероприятия по реализации Программы развития 88

8. Литература 98

9. Приложения 99

Приложение 1 99

Приложение 3 103

Приложение 4 104

Приложение 5 105

Приложение 6 107

Приложение 7 108

Приложение 8 109

Приложение 9 110

Приложение 10 111

Приложение 11 113

Приложение 12 114

Приложение 13 115



Изменения с. 15, 29, 30, 32


Введение


Изменения, происходящие в обществе в условиях перехода к информационной стадии развития, затрагивают и сферу образования, определяя направления изменений в ней. Образование в информационном обществе имеет своей целью наиболее полное удовлетворение образовательных потребностей личности, которые являются выражением не только ее стремления к наиболее полной самореализации, но и воздействия условий быстро меняющего мира. В последнем случае перед человеком встает необходимость постоянно пополнять свои знания, чтобы комфортно чувствовать себя в изменяющемся мире.

Таким образом, происходит ориентация на образование как на средство достижения каких-либо значимых для индивида целей и ориентация на образование как самоценность, что предполагает предоставление человеку возможности использовать образование как гибкий инструмент расширения и реализации жизненного потенциала.

Ведущей дидактической идеей является понимание образовательного процесса как главного условия и основного средства целенаправленной подготовки человека к самообразованию, иными словами средства развития личностного познавательного потенциала обучающегося.

Для реализации данной идеи может быть сформулирована совокупность следующих задач:

  • совершенствование содержания и технологий образования в направлении развития познавательной активности учащихся, увеличения доли самостоятельной работы учащихся в общем объеме учебного времени;

  • развитие системы научно-методического обеспечения качества образовательных услуг, предоставляемых школой в урочное и внеурочное время;

  • повышение эффективности управления образовательной системой школы путем диверсификации и оптимизации управленческих механизмов.

При составлении программы учитывались требования общества к образованию, отраженные в концептуальных и нормативных документах, ожидания родителей, учащихся и учителей.

В основу программы развития положены идеи педагогики сотрудничества, педагогики творчества, педагогики воспитания и самовоспитания личности. Программа развития школы ориентирована на поиск, организацию, и реализацию условий для самопознания, самовыражения, самоопределения учащимися собственных способностей, сознания себя как субъекта деятельности, от которого зависит ее результат.

Программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации.
^

Паспорт Программы развития ГОУ СОШ «Школа надомного обучения» № 388 на период 2010 – 2015 годы


1

Наименование программы

«Школа надомного обучения как адаптивная школа акмеологического типа».

2.

Основания для разработки Программы

Конституция РФ.

Закона РФ «Об образовании».

Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка РФ».

Конвенции ООН о правах ребенка.

Типового положения об общеобразовательном учреждении.

Положения об общеобразовательной школе для больных детей и детей-инвалидов (школе надомного обучения).

Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. № 1312.

Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. № 1089.

Программы «Столичное образование-5».

Санитарно-эпидемиологические правила СанПин 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», введены в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года № 44

Устава и локальных актов школы.


3.

Заказчик Программы

Педагогический совет школы

4

Основные разработчики программы

Алейникова И.С. директор школы, Рублева Т.Д. заместитель директора по экспериментальной работе; рабочая группа: заместители директора по УВР, соц. педагог, председатели методических объединений учителей, сотрудники психологической службы.

5

Цель программы

Разработка модели школы надомного обучения как адаптивной школы акмеологического типа.

6

Задачи программы

Разработать акме-модель учителя школы надомного обучения.

Разработать технологии движения учащихся с ограниченными возможностями здоровья к акме – вершинам.

Создать условия для личностного роста всех субъектов УВП.




Направления программы

Формирование критериев успешности у учителя и учащихся.

Совершенствование стиля руководства.

7

Структура Программы и сроки реализации.

С сентября 2010 г. по май 2015 г.


1. Формирование ключевых компетенций учителя школы надомного обучения.

2. Формирование ключевых компетенций учащихся.

3. Мониторинг образовательного процесса в школе.

4. Воспитательная система.

5. Материально – техническое оснащение школы в соответствии с Программой развития.

6. Совершенствование системы управления учебно-воспитательным процессом.


8

Исполнители программы (подпрограмм и основных мероприятий)

Администрация школы.

Педагоги и специалисты школы.

Учащиеся и их родители.

Окружные организации научной, социальной и культурной сферы.

9

Объем и источники финансирования

Бюджетные средства

10

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

1. Повышение качества обучения.


2. Сформированность у учителя критериев успешности:

  • определяет цели и задачи своей деятельности;

  • исследователь;

  • корректирует свою деятельность на основе данных педагогического мониторинга;

  • обладает аналитическими и рефлексивными умениями;

  • определяет наиболее перспективные и личностно значимые для методического самосовершенствования проблемы;

  • постоянно повышает квалификацию через самообразование, курсы.

  • способен к творчеству.




  • владеет информационными технологиями.

3. Сформированность у учащихся критериев успешности:

  • положительная динамика развития;

  • положительная мотивация к обучению;

  • способный продемонстрировать свои знания и умения;

  • позитивные отношения с учителем и одноклассниками;

  • адекватно-позитивная самооценка;

  • чувство благополучия, защищенности в семье и школе.


4. Удовлетворенность собственной и совместной деятельностью всех участников образовательного процесса.

11

Система организации контроля реализации Программы, периодичность отчета исполнителей, срок предоставления отчетных материалов

Контроль возлагается на заместителя директора по экспериментальной работе и на заместителей директора по учебно-воспитательной работе, председателей предметных МО.

Формы контроля:

  • посещение уроков и наблюдения по специально разработанным экспертным картам;

  • мониторинг результатов обучения (текущие и четвертные оценки, результаты контрольных работ);

  • анкетирования учителей, учащихся и родителей;

  • отчеты на административных совещаниях.

Отчетные материалы:

  • аналитические справки по формам контроля (раз в четверть);

итоговый аналитический отчет (конец учебного г.).




оставить комментарий
страница1/20
Дата04.03.2012
Размер2,28 Mb.
ТипАнализ, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20
хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх