Урок литературного чтения во 2 классе Нанайская народная сказка «Айога» icon

Урок литературного чтения во 2 классе Нанайская народная сказка «Айога»


5 чел. помогло.
Смотрите также:
Урок литературного чтения по теме: Нравственная проблема в сказке. Нанайская сказка Айога...
Урок литературного чтения во 2 классе «Русская народная сказка «Хаврошечка»...
Урок литературного чтения в 3-м классе "Ганс Христиан Андерсен. Сказка "...
Урок литературного чтения Тема: Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»...
Практикум Урок литературного чтёния с комментариями Е. В. Бунеевой и О. В. Чиндиловой 4-й кла...
Нанайская сказка «Айога»...
Урок литературного чтения в 4А классе Тема: Петр Павлович Ершов Сказка "Конек-горбунок"...
Урок литературного чтения в 3 классе умк «Школа России»...
Урок литературного чтения в 4 классе Тема: Урок-обобщение по разделу «Тихая моя Родина»...
Урок литературного чтения во 2 классе по теме: «От чистого сердца: произведения о маме»...
Урок чтения в 4-м классе по теме: "Творчество Л. Н. Толстого. Сказка "Два брата"...
Урок литературного чтения. Джани Родари.” Приключения Чиполлино.”...



Загрузка...
скачать
Муниципальное образовательное учреждение «Кочевская средняя общеобразовательная школа»


Урок литературного чтения во 2 классе

Нанайская народная сказка «Айога»


Учитель: С.И.Тетерлева

высшая категория

МОУ «Кочевская средняя

общеобразовательная школа»


2011

План – конспекта урока

Класс: 2

Программа: развивающая система Л.В.Занкова

Предмет: литературное чтение

Тема: Нанайская народная сказка «Айога», первый урок

Тип урока: изучение нового материала

Образовательные: - продолжить работу по формированию навыков чтения (правильного, выразительного, осмысленного, беглого);
- выявить особенности сказок как литературного жанра;
- учить понимать эмоциональный настрой произведения;
- учить умению оценивать поступки героев.

Развивающие: развивать: - умение самостоятельно работать с текстом;
- читательское умение предопределять содержание;
- речь учащихся; - умение сравнивать, выделять главное.
Воспитательные: воспитывать: -культуру восприятия нанайской народной сказки на основе древних представлений человека об окружающем мире; - нравственные качества личности ребёнка; - создать творческую атмосферу сотрудничества в классе.

^ Формы работы: Индивидуальная, фронтальная, групповая. Индивидуальная самостоятельная работа – выборочное чтение, нахождение глаголов, формулирование вывода, домашнее задание (придумай своё продолжение сказки). Фронтальная работа – подводящий диалог, словарная работа.

Работа малыми группами - составление кластеров.

Технологии:

Технология развивающего обучения позволяет использовать методы проблемного обучения (при выявлении места и причины затруднения - подводящий от проблемной ситуации диалог; при построении проекта выхода из затруднения – подводящий от проблемы диалог); позволяет использовать терминологию, предусматривает обучение на высоком уровне трудности с учетом возрастных и индивидуальных возможностей каждого, быстрый темп прохождения материала обеспечивает зону ближайшего развития. Методы здоровьесберегающих технологий - физкультминутка, положительный эмоциональный фон, создание ситуации успеха каждому учащемуся, радость самостоятельного открытия знаний, принятие мнения каждого, контроль правильной осанки, подготовка класса (проветривание, достаточное освещение). Методы и приемы: Наглядные: демонстрационные и раздаточные карточки, слайды презентации. Словесные: художественное слово, подводящий диалог, вопросы для актуализации знаний, вопросы уточняющего характера, проблемные вопросы, одобрение ответов учащихся. Практические: задания поискового характера, задания обобщающего характера, сотрудничество.

Оборудование: Демонстрационный материал: АРМ, карточки со словами, компьютерная презентация.

^ Прогнозируемый результат: В рамках заявленной темы и выбранного типа урока должны быть сформированы следующие компетенции: информационная (умение нахождения информации через задания, интерпретация текста через сравнение и противопоставление заключенной в тексте информации разного характера, определение главной мысли текста); коммуникативная (умение сотрудничать в паре, группе, с учителем; умение вести диалог, строить высказывания, делать выводы и обобщения, отстаивать свою точку зрения и принимать мнение другого), кооперативная (готовность к сотрудничеству в паре и группе), проблемная (опыт самостоятельного решения учебных задач). Проблемный диалог требует больше времени, но обеспечивает понимание материала, стимулирует активность, интеллектуальное развитие, задействует познавательную сферу, речь. Результатом обучения должен стать осмысленный опыт деятельности, повышение активности на уроках, развитие творчества обучающихся.

^ Содержание урока

1.Организационный момент. Психологический настрой учащихся. (Направлен на подготовку обучающихся к работе) Релаксация.
Учитель: На ваших ладонях лежит цветок Добра. Чувствуете, он согревает вас: ваши руки, тело, душу. Вас обвевает теплый, ласковый ветерок, придает бодрость, заряжает энергией, будит воображение. Вот с таким настроением мы и начнем наш урок литературного чтения. 2.Этап актуализации знаний. (Направлен на актуализацию имеющихся у школьников знаний и опыта, вызов интереса к данной теме, мотивацию изучения материала. Результат деятельности – обучающиеся актуализируют знания о жанре сказки)

Учитель: «В каждом существе: в тебе, во мне – живёт много разных персонажей, и далеко не все из них самые симпатичные» (Ш.Холмс). (Cлайд 1) – А разобраться нам поможет жанр. Какой, узнаете чуть позже.

^ Работа в группах.(3 группы)

Учащиеся работают в группах над созданием кластеров.


сказка




сказка




сказка



Учащиеся в группах высказывают свою точку зрения, аргументируют.

Прогнозирование содержания по заголовку.

Учитель: Сегодня будем исследовать сказку «Айога».

- Предположите, кто или что такое Айога?

Дети предполагают, что это может быть принц, просто мальчик или девочка, добрая фея, сказочная страна. Это только предположение.

- Как вы думаете, эта сказка авторская или народная?

Ученики только предполагают, что это может быть авторская сказка, а может быть народная.

Учитель: Чтобы узнать точно, мы должны познакомиться с эти произведением.

^ Проблемный вопрос. - К концу урока вы должны ответить на вопрос «Можно ли гордиться красотой» (Слайд 2)

- Что это может быть, на ваш взгляд? (Слайд 3) Дети говорят, что это рамки для картин.

- Исследовав поступки, речь, внешность, черты характера героев этой сказки, мы можем ответить на главный вопрос урока.

^ Чтение учителем:

Там, где плещет Амур, сверкая

На берегах сибирских вод,

В краю, занесенном снегами,

Нанайский народ живет.

- О каком народе говорится в произведении? (О нанайском). - Нанайцы – коренные жители Хабаровского, Приморского края, острова Сахалин. (Слайд 4) Их около 12000. Они рыбачат, охотятся на белку, соболя, ездят на собачьих упряжах, сочиняют сказки. (Слайды 1-7) У каждого народа своя культура, традиции, быт. Читая сказки разных народов, мы знакомимся с особенностями разных национальностей. Исследовав сказку, вы должны назвать особенности нанайского и коми-пермяцкого народа. (Слайды 8 -13) Результат деятельности. Формируется гражданская компетентность. В ходе сравнения обучающиеся называют особенности этих народов, что в дальнейшем поможет им социализироваться в обществе.

Учитель: «Айога» - это нанайская народная сказка. ^ 3.Выход на тему урока совместно с учащимися.

Определите тему урока. (Слайд 14)

Тема урока: Совместное целеполагание.

Цели урока:

Познакомиться …

Учиться читать …

Анализировать …

Развивать …

Воспитывать в себе …

- Прочитав сказку, вы должны сказать в конце урока об особенностях нанайского и коми-пермяцкого народа.

^ III. Работа по теме.

1) Подготовка к восприятию сказки. Учитель: Во время охоты нанайский охотник кричит Ай-о! Ай-о! Ай-о! Давайте с вами покричим. Учитель: Сравните крик охотника и название сказки.

- Что общего?

^ 2) Первичное чтение

Целевая установка. - Прочитаем сказку. Раскроем тайну в три слога в названии сказки.

1.2 части читает учитель, 3. 4 части – хорошо читающие ученики до слов «взяла мать лепешку…»

^ Прогнозирование развития сюжета: - Предположите, как будут дальше развиваться события?

- Подтвердились ли ваши предположения, - узнаем, дочитав сказку.

^ Продолжение первичного чтения:5,6 части читает учитель.

Проверка первичного восприятия.

-Подтвердились ли предположения?

-Почему в названии сказки появился слог га?

- Какие действующие лица противопоставляются в сказке? Назовите их.

Учащиеся высказывают и аргументируют свою точку зрения.

^ Словарная работа. (Слайды 15-20)













- Прочитайте слова из текста и соотнесите с их значением. Очаг - сожмутся, съежатся

Покоробятся – приспособление в виде плоской палки вместо утюга

Мялка – печь, огонь

^ 4) Физкультминутка.

- Покажите, как гребут веслами.

- Покажите, как едут в собачьих упряжках.

- Покажите, как ловят рыбу.

- Покажите, как мнут кожу.

- Покажите, как шьют одежду

- В каком жанре написана «Айога»? (сказка)

- Напишите носиком слово сказка.

^ Работа над текстом. Результат деятельности – формирование информационной компетенции. В процессе работы ребята учатся извлекать необходимую информацию из текста. В процессе сравнения и противопоставления героев сказки формируется ценностно-ориентировочная

компетентность.

Работа по группам.(1 группа) 1 часть. Целевая установка: - прочитайте глазами 1 абзац, найдите предложение, записанное половинками букв (Все её очень любили.) - Кого любили? Почему? (карточка красивая)

^ 2 часть. (2 группа). Целевая установка: прочитать и подчеркнуть глаголы. Как характеризуют эти слова Айогу?

3,4 части.(3 группа)

-Прочитайте. Как этот отрывок характеризует Айогу и соседскую девочку? (карточки – ленивая, грубая, трудолюбивая, ласковая, гордая, услужливая)
- Определите, какой момент наступает в сказке? (Слайд 17) Вам необходимо переставить слоги, чтобы получить данное слово. Это слово - кульминация.

^ 5,6 части – чтение цепочкой. Целевая установка: Найдите предложение, которое характеризует отношение матери к поступку Айоги? - Почему мать сказала так? Ученики рассуждают, что мать любила свою дочку. Ей было не безразлично, какая у неё растет дочь. Её огорчало поведение дочери. 5) Работа после чтения сказки. – С чего началось превращение Айоги в самовлюбленную и эгоистичную девочку? – Как понимаете значение слов самовлюбленная и эгоистичная? – Кто виноват в этом? Ученики рассуждают, что, прежде всего, Айога виновата сама, но и окружающие помогли ей в этом. Мать любила Айогу и хотела обратить внимание девочки на неправильное поведение. Девочка была наказана, превратилась в гуся. Это превращение произошло у воды, так как вода является проводником из реального мира в сказочный. С этой девочкой произошло несчастье, потому что она загордилась. Обсуждение проблемного вопроса: Есть в русском языке слово - гордыня. (Слайд 18) – Может, кто-то из вас знает, что это слово обозначает? - Гордыня – это самовлюбленность и эгоизм. Эгоизм – это пренебрежение интересами других людей; забота лишь о собственных интересах. Есть похожее на слово гордыню слово гордость. – Как вы думаете, гордость - это хорошее качество характера? Учитель: Гордость - это чувство собственного достоинства и самоуважения. – Какого испытания не выдержала Айога? – Дети рассуждают, что красота дана человеку на радость ему и всем окружающим. Она может принести как радость, так и горе. Главное, чтобы человек правильно распоряжался этим даром. Не занимался самолюбованием и не стал эгоистом. – На что обрекают себя самовлюбленные люди? – Что написано между строк в сказке? – А хотелось ли вам, чтобы сказка закончилась по-другому? – Что для этого должна сделать наша героиня? – Кого бы вы хотели иметь подругой: соседскую девочку или Айогу?

Учащиеся высказывают и аргументируют свою точку зрения.

^ IV. Творческое домашнее задание. (Слайд 19) Читатель – исследователь!
Если тебя заинтересовала тема нашего разговора, дома выполни любое задание на выбор: 1. Познакомь своих домашних с этой сказкой и узнай их мнение о поступках героев.
2. Придумай своё продолжение сказки.

^ V. Итог. - Как вы думаете, Айога:

а) Твоя современница; б) Девочка, которая жила 100 лет тому назад. Учитель: А в наши дни встречаются люди, которые любуются только собой, никого вокруг не замечая?
Прочитайте вопрос: ^ Можно ли гордиться красотой?
Изменилось ли ваше первоначальное мнение?
Обучающиеся рассуждают, что в сказке Айога превращается в гуся, а в реальной жизни такого человека ждет одиночество. - Назовите особенности коми-пермяцкого и нанайского народа?

- Что ценится в народных сказках?

VI. Рефлексивно-оценочный этап. (Слайд 20) Продолжи фразу: - Мне было интересно…
- Мне захотелось… - Урок заставил меня задуматься о том, что…

Помните, дети: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам – урок»

Спасибо за урок!








Скачать 104,42 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер104,42 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
не очень плохо
  3
средне
  1
хорошо
  3
отлично
  13
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх