скачать
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по Директор МОУ «медико- учителей УВР биологический лицей» гуманитарного цикла г.Саратова
_________ /Байрамова Е.А./ _______/Асташкина С.Г./ _______/Сыромолотова Т.Я./
Протокол № 1 Приказ №160
«03» сентября 2011г «08»сентября 2011г «08» сентября 2011г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Высшей квалификационной категории
Новичковой Татьяны Владимировны
История
6 класс
2010-2011 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа истории России разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы А. А. Данилова, В. А. Клоковой «История государства и народов России с древнейших времен и до наших дней» 2004 года.
Рабочая программа для 6 классов по истории России ориентирована на использование:
– учебника «История России. С древнейших времен до конца XVI в.» А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, 2008;
- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 кл. рабочие тетради: Е.А.Крючкова Рабочая тетрадь к учебнику Е.В.Агибаловой и Г.М. Донского
«История средних веков» 2 части Москва «Просвещение» 2006
^ Тематическое планирование предполагает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, дидактические материалы (контрольные задания, тесты, учебно-познавательные задачи разного уровня сложности) М. В. Короткова; О. В. Давыдова по истории средних веков.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD-проект «Романовы» и «Мировая историческая энциклопедия»; видеофильмов: «Невская битва», «Куликовская битва», «Как жили древние славяне».
Требования к уровню подготовки обучающихся:
должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий с древнейших времен до XVII в.; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к XVII в.; изученные виды исторических источников;
должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.
владеть компетенциями:
● коммуникативной компетенцией;
● смыслопоисковой компетенцией;
● компетенцией личностного саморазвития;
● информационно-поисковой;
● рефлексивной компетенцией;
● учебно-познавательной компетенцией;
● профессионально-трудовой компетенцией.
^ высказывание собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России с древнейших времен до XVI, а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач.
В соответствии с Федеральным компонентом учебного плана общеобразовательных учреждений России на изучение истории средних веков (до XV в. включительно) в 6 классе отводится 2 учебных часа в неделю.
Примерное распределение часов по разделам курса Средние века:
Введение – 1 час.
Раздел I. Раннее средневековье – 8 часов.
Раздел II. Вершина средневековья – 13 часов.
Раздел III. Мир за пределами Европы – 4 часа.
На повторительно-обобщающие уроки рекомендуется 4 часа.
Общее количество часов – 30.
Всеобщая история (28 ч)
№
урока
|
Тема уроков
|
Содержание темы
|
Планируемый результат
|
Тип урока.
Педагогические
средства
|
Вид
деятельности
учащихся
|
Информационно-методическое обеспечение
|
план
|
факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
^
Тема 1. Западная Европа в V–XI вв. (7 ч)
|
|
|
1
|
Введение (1 ч)
|
^
«Средние века».
Исторические источники: письменные, вещественные, изобразительные
|
Репродуктивный уровень:
Называть хронологические рамки периода Средневековья.
^
Объяснять значение понятий, составлять описание средневековых памятников по историческим источникам
|
Вводная лекция
с элементами беседы
|
Индивидуальная.
Анализ иллюстраций учебника, с. 6–11
|
|
сентябрь
|
|
2
|
Великое переселение народов и образование варварских государств. § 1
|
^ Великое переселение народов, государство.
Исторические факты: образование германских государств
|
Репродуктивный уровень:
Показывать на исторической карте территорию расселения германских племен на территории Западной Римской империи; описывать образ жизни, быт германских племен.
^
Объяснять значение понятий; называть существенные
|
Изложение нового материала с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся
|
Индивидуальная.
Решение проблемных заданий.
|
Рабочая тетрадь для учащихся, с. 3–5,
задания 1, 2, 3. Брандт, М. Ю. Тесты и задания по истории средних веков / М. Ю.
|
сентябрь
|
|
Составление схемы, сравнительной
|
|
Великое переселение народов и образование варварских государств. § 1
|
|
черты процесса образования государства у германцев; систематизировать исторический материал в виде схемы «Управление государством франков».
^
излагать суждения о деятельности и личности вождя франков Хлодвига
|
|
таблицы.
Участие в дискуссии
|
Брандт. –
С. 6, № 6, 8
|
сентябрь
|
|
3
|
Королевство франков. Возникновение, расцвет и распад империи Карла Великого. § 2, 3
|
^ франки, государство, империя.
Исторические факты: образование и распад государства Каролингов.
Исторические личности: Хлодвиг, Карл Мартелл, Карл Великий
|
^
называть характерные черты политического устройства империи Карла Великого.
Продуктивный уровень:
объяснять значение понятий; сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом, анализировать причины распада империи Карла Великого.
^
излагать суждения о причинах распада империи Карла Великого
|
Изучение и первичное закрепление
новых знаний
|
Групповая форма работы.
|
Карта «Раздел империи Карла Великого».
Рабочая тетрадь для учащихся: с. 10–13, задания 2, 3, 4, 5.
Брандт, М. Ю. Тесты и задания по истории средних веков / М. Ю. Брандт. –
С. 8, № 13, 14, 18, 19. Энциклопедия школьника. Всемирная история в лицах (раннее Средневековье). – М., 1999. – С. 7, 17, 31
|
|
|
Индивидуальная работа: составление сравнительной таблицы
|
сентябрь
|
|
Участие в дискуссии
|
|
|
4
|
Христианская церковь в раннее Средневековье.
§ 2, с. 23–26
|
^ церковь, католичество, православие, Библия, церковная иерархия, духовенство, монастыри.
Исторические факты: изменения в положении Церкви, структура и иерархия духовенства, монашество, жизнь средневекового монастыря
|
^
описывать устройство Христианской церкви; давать определение понятий.
Продуктивный уровень:
систематизировать исторический материал в виде схемы; организация Христианской церкви.
^
излагать суждения о роли Христианской церкви в период раннего Средневековья
|
Изложение нового материала с элементами самостоятельной работы учащихся
|
Индивидуальная форма работы: составление схемы;
выполнение заданий в рабочих тетрадях.
|
Рабочая тетрадь для учащихся, с. 5–8,
задания 1, 5
|
сентябрь
|
|
Участие в дискуссии
|
|
|
5
|
Складывание феодальных отношений в странах
Западной Европы. § 3, с. 33–37
|
^ сеньоры, вассалы, феодальная лестница, феодальная раздробленность.
|
Репродуктивный уровень:
описывать занятия и образ жизни разных социальных слоев раннефеодального общества.
|
Комбинированный урок с элементами анализа исторических документов
|
Индивидуальная работа: выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Рабочая тетрадь, с. 13,
задание 7.
Хрестоматия по истории
|
сентябрь
|
|
|
|
^ усиление власти майордомов; бенефиций и феод
|
Продуктивный уровень:
систематизировать исторический материал в виде схемы «Феодальная лестница»
|
|
Работа по составлению схемы.
Анализ фрагментов исторического документа
|
Средних веков, с. 43–49
|
сентябрь
|
|
6
|
Западная Европа
в IX–XI вв. § 4,
с. 37–44
|
^ норманны, викинги.
Исторические факты: норманнское завоевание, создание Священной Римской империи.
Императоры и церковь
|
^
показывать на исторической карте направления походов норманнов и территорию Священной Римской империи.
Продуктивный уровень:
сравнивать политическую власть короля и власть крупных феодалов; определять роль церковной власти и власти короля в раннефеодальном обществе
|
Комбинированный урок с элементами самостоятельной и исследовательской работы учащихся
|
Работа в парах.
Составление сравнительной таблицы.
Работа по выполнению заданий в рабочих тетрадях
|
Историческая карта «Европа в конце IX–XI в.».Рабочая тетрадь, с. 14– 16, задания 1, 2, 3, 4, 6.Энциклопедия школьника. Всемирная история в лицах (раннее Средневековье). – М., 1999. – С. 85
|
сентябрь
|
|
7
|
Повторение
|
|
Систематизация и обобщение
изученного материала
|
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний
|
|
Брандт, М. Ю. Тесты и задания по истории Средних веков / М. Ю.Брандт. – С. 13, № 24
|
сентябрь
|
Тема 2. Византия и славянский мир (3 ч)
|
|
|
8
|
Византийское
тысячелетие.
§ 6–7
|
^ басилевс, торговый путь из варяг в греки, базилика, иконопись, фреска.
Исторические факты: политика Византии, торговые и культурные связи Византии и Руси, рождение христианского храма.
^ Юстиниан
|
Репродуктивный уровень:
называть существенные признаки политического устройства Византии.
^
сравнивать управление государством в Византии и в империи Карла Великого.
Творческий уровень:
высказывать и аргументировать свое отношение к личности и деятельности императора
Юстиниана
|
Изложение нового материала с элементами анализа текста учебника
|
Групповая работа: анализ текста и иллюстраций учебника,
с. 55–59.
Участие в дискуссии
|
Брандт, М. Ю. Тесты и задания по истории Средних веков / М. Ю. Брандт. –
С. 25, № 19, 20.
Энциклопедия школьника. Всемирная история в лицах
(раннее Средневековье). –
М., 1999. – С. 23. Видеофрагмент «Собор Святой Софии»
|
октябрь
|
|
9
|
Образование славянских государств.
§ 8
|
^ миссионеры, глаголица, кириллица.
Исторические факты: создание Болгарского царства, образование Чехии, Польши.
Исторические личности:
Кирилл, Мефодий, Симеон, Болеслав Храбрый
|
^
показывать на исторической карте средневековые славянские государства.
Продуктивный уровень:
сравнивать занятия и образ жизни германцев и славян в первые века н. э.; определять
характерные черты процесса создания Великоморавского, Чешского и Польского государств.
|
Изучение нового материала с элементами самостоятельной работы учащихся
|
Групповая форма работы: участие в беседе, дискуссии.
Работа с фрагментами исторического документа
|
Историческая карта «Византийская империя в IV–XI вв.»
Рабочая тетрадь для учащихся, с. 14– 16, № 1–7.
Энциклопедия школьника.
|
октябрь
|
|
|
|
|
^
высказывать и аргументировать свое отношение к деятельности и личности Кирилла и Мефодия
|
|
|
Всемирная история в лицах (раннее Средневековье). – М., 1999. – С. 69.
Хрестоматия по истории
Средних веков, с. 93–100
|
октябрь
|
|
10
|
Культура Западной и Центральной Европы в V–XI вв. § 5, 7
|
^ достижения в области образования, искусства, архитектуры и литературы
|
Репродуктивный уровень:
называть существенные черты представлений средневекового человека о мире.
^
составлять описание средневековых памятников: храмов, произведений искусства и литературы; сравнивать современное обучение и обучение в период раннего Средневековья.
^
на основе дополнительной литературы подготовить сообщения
|
Комбинированный урок с элементами самостоятельной работы учащихся
|
Групповая форма работы:
участие в беседе.
|
Энциклопедия «Изобразительное искусство». – М.: Мир книги, 2005. –
С. 22
|
октябрь
|
|
Сообщения учащихся по данной теме
|
|
|
Тема 3. Арабский мир в VI–XI вв. (2 ч)
|
|
|
11
|
Арабский халифат и его распад. § 9
|
^ территория, занятия арабских племен, завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе
|
Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте территорию проживания арабов и территорию Арабского халифата; называть основные события истории халифата.
^
объяснить причины военных успехов арабов и причины распада халифата; охарактеризовать памятники арабской культуры и ее влияние на европейскую культуру
|
Изложение нового материала с постановкой проблемного задания
|
Работа в парах: анализ фрагмента исторического документа.
Решение проблемного задания.
Выполнение
заданий в рабочих тетрадях
для учащихся
|
Историческая карта «Арабы в VII–IX вв.».
Рабочая тетрадь для учащихся, с. 28–31, № 3, 4.
Хрестоматия по истории
Средних веков,
с. 143–150
|
октябрь
|
|
12
|
Возникновение
ислама. § 10
|
^ монотеистическая религия, Коран, Сунна, шариат.
Исторические факты: путь пророка, распространение ислама.
Исторические личности: Мухаммед
|
^
давать определение понятий; называть имя основателя ислама.
Продуктивный уровень:
характеризовать причины и процесс возникновения и распространения исламской религии; сравнивать религиозные представления мусульман и христиан
|
Комбинированный урок с элементами анализа текста учебника и фрагмента исторического документа
|
Работа в парах
|
Брандт, М. Ю. Тесты и задания по истории Средних веков / М. Ю.Брандт. – С. 30–31, № 4, 7; с. 35, № 13.
Хрестоматия по истории Средних веков, с. 142
|
октябрь
|
|
^
Тема 4. Феодальное общество (5 ч)
|
|
|
13
|
Крестьяне
и сеньоры. § 12
|
^ крестьянская община: ее функции и значение, повинности, быт и культура крестьян.
Основные понятия: барщина, оброк, натуральное хозяйство
|
^
описывать занятия и образ жизни крестьян; характеризовать основные признаки феодального общества.
Продуктивный уровень:
анализировать исторические
явления на примере положения различных сословий.
^
составлять рассказ «День феодала», включив в него описание различных сторон жизни данного сословия
|
Комбинированный урок
|
Индивидуальная работа: выполнение заданий в рабочей
тетради.
Составление рассказа о быте
и жизни феодалов, используя текст учебника
и хрестоматии
|
Рабочая тетрадь для уча-
щихся,
с. 39–41, № 1, 2, 3. Брандт, М. Ю. Тесты и задания по истории Средних веков / М. Ю. Брандт. –
С. 42, № 9, 8,
11, 12.
Хрестоматия по истории
Средних веков, с. 69–77
|
октябрь
|
|
14
|
Рыцарство: на войне и дома.
§ 11
|
^ рыцарь, турнир, герб,
замок, рыцарская
культура.
Исторические факты: вооружение и боевая тактика рыцарей, воспитание, занятия
|
^
описывать образ жизни рыцарского сословия на основе текста и иллюстративного материала учебника.
Продуктивный уровень:
раскрывать особенности рыцарской культуры.
|
Урок-реконструкция исторического прошлого
|
Групповая форма работы
|
Брандт, М. Ю. Тесты и задания по истории Средних веков / М. Ю. Брандт. – С. 44–45, № 15, 17, 18.
Хрестоматия по истории
Средних веков, с. 83
|
октябрь
|
|
|
|
и образ жизни рыцарей. Кодекс рыцарской чести
|
^
на основе текста учебника и дополнительной исторической литературы составить кодекс рыцарской чести
|
|
|
|
15
|
Возникновение
и расцвет средневековых городов.
§ 13–14
|
^
отделение ремесла
от сельского хозяйства, коммуна, бюргеры, буржуа, городское
самоуправление.
Исторические факты: борьба городов с сеньорами, социальная структура города, организация управления, облик средневекового города
|
^
описывать средневековый город; называть характерные черты политического устройства средневекового города.
Продуктивный уровень:
раскрывать причинно-следственные связи на примере процесса возникновения и роста городов; анализировать фрагмент исторического документа
|
Изложение нового материала с элементами лабораторной работы
|
Групповая форма работы
|
Брандт, М. Ю. Тесты и задания по истории Средних веков, с. 50–54, № 3, 7, 12.
Рабочая тетрадь для учащихся, с. 44,
№ 4.
Хрестоматия
по истории
Средних веков,
с. 172–183
|
ноябрь
|
|
16
|
Ремесло и торговля в средневековой Европе.
§ 13, с. 109–115
|
^ мастер, подмастерье, цех, шедевр, ярмарка, ростовщики, менялы, банк.
Исторические факты: средневековое ремесло, цехи и их
|
^
описывать занятия и образ жизни городских ремесленников и купцов.
Продуктивный уровень:
характеризовать роль ремесленных цехов в развитии средневекового производства;
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Групповая форма работы.
Решение проблемного задания.
|
Брандт, М. Ю. Тесты и задания по истории Средних веков / М. Ю. Брандт. –
|
ноябрь
|
|
|
|
организация, торговые пути, возникновение банков, мировоззрение горожан
|
раскрывать особенности ведения средневековой торговли; сравнивать положение различных слоев общества на примере городского населения
|
|
Анализ фрагмента исторического документа
|
С. 54, № 13, 14, 15.
Рабочая тетрадь для учащихся, с. 44–45, № 5, 6.
Хрестоматия по истории
Средних веков,
с. 161–168, 186–187, 189–190
|
|
|
17
|
Повторение
|
|
Обобщение и систематизация изученного материала
|
Урок контроля, оценки, коррекции знаний
|
|
|
ноябрь
|
|
Тема 5. Католическая церковь в XI–XIII вв. (2 ч)
|
|
|
18
|
Католическая церковь: путь к вершине могущества.
§ 15, 14, с. 129–132
|
^ индульгенция, Католическая церковь, Православная церковь, отлучение от церкви, анафема, хождение в Каноссу.
|
Репродуктивный уровень:
называть существенные черты религиозных воззрений людей в данную эпоху; называть причины существования двух Христианских церквей.
|
Изучение нового
материала с постановкой проблемного задания
|
Работа в парах.
|
Брандт, М. Ю. Тесты и задания по истории Средних веков / М. Ю. Брандт. –
С. 62–66,
|
ноябрь
|
|
|
|
^ разделение церквей, борьба папства
и империи в XI в, основы могущества церкви, ереси, борьба церкви с еретиками
|
^
раскрывать роль церкви в средневековом обществе на примере хождения в Каноссу;
систематизировать исторический материал в виде схемы.
^
излагать суждения о связи средневековой истории с современностью
|
|
Составление схемы.
Участие в дискуссии
|
№ 1, 3, 7, 10.
Хрестоматия
по истории Средних веков, глава 5
|
ноябрь
|
|
19
|
Крестовые походы. § 16
|
^ крестоносцы, духовно-рыцарский орден.
Исторические факты: причины крестовых походов, участники крестовых походов, государства крестоносцев на Востоке, значение крестовых походов
|
^
показывать на исторической карте направления Крестовых походов; называть участников религиозных движений.
Продуктивный уровень:
выявлять причинно-следственные связи на примере участия различных слоев населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников Крестовых походов; систематизировать исторический материал в виде таблицы
|
Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся
|
Индивидуальная форма работы.
Анализ текста учебника, работа с исторической картой.
Составление таблицы
|
Исторические карты «Крестовые походы
в XI–XI вв.»;
«Четвертый Крестовый
поход».
Брандт, М. Ю. Тесты и задания по истории Средних веков / М. Ю. Брандт. –
С. 66–69, № 11, 13, 14–15.
Хрестоматия по истории
|
декабрь
|
|
|
|
|
|
|
|
Средних веков, с. 214, 232
|
|
|
Тема 6. Страны Западной Европы в XI–XIV вв. (3 ч)
|
|
|
20
|
Франция: объединение страны.
§ 17
|
^ Генеральные штаты,
сословная монархия.
Исторические факты: слабость и сила королевской власти, сословная монархия, возникновение Генеральных штатов, конфликт с папством.
^ Филипп II Август, Филипп IV Красивый. Бонифаций VIII
|
Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте процесс объединения страны; называть основные события, связанные с процессом создания государства.
^
выявлять причинно-следственные связи на примере выяснения интересов различных групп населения в объединении страны; анализировать причины возникновения Генеральных штатов; систематизировать исторический материал в виде таблицы
|
Урок изучения
и первичного закре-
пления новых знаний
|
Групповая форма работы
|
Историческая карта «Англия и Франция в XI–XIV вв.».
Рабочая тетрадь для учащихся,
с. 58–60, № 1, 3, 4, 5.
Хрестоматия по истории
Средних веков, с. 235, 240
|
декабрь
|
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
