План урока: Введение опричнины. Внешняя политика Ивана Грозного. Западное направление
3 чел. помогло. | скачать Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 г.Алейска История России Тема урока: Опричное лихолетие (6 класс) Учебник: Е.В.Пчелов «История России с древнейших времен до конца XVI века». Учитель: Вабниц Наталья Оттовна Г.Алейск, 2006 Тема урока: ОПРИЧНОЕ ЛИХОЛЕТИЕ. Цель урока: охарактеризовать второй этап царствования Ивана IV, выявить разорительные для страны последствия опричнины, подвести учащихся к пониманию причин кризиса, возникшего в конце XVI — начале XVII в. План урока:
Основные понятия: опричнина, земщина, засека. Важнейшие даты: 1552г - взятиеКазани, 1556г. – присоединение Астрахани, 1565г. – введение опричнины,1558-1583гг.- Ливонская война, 1581-1585гг. – поход Ермака в Сибирь, 1571г.- нашествие Давлет-Гирея и сожжение им Москвы. Выдающиеся личности: Малюта Скуратов, Иван Грозный. ^
Ответы на вопросы: - Назовите основные направления внешней политики России в 16 веке? - В чем состояло значение завоевания Казани и Астрахани? - Какую цель преследовал Иван Грозный в Ливонской войне? - Проверка практического задания. Планы по теме «Покорение Сибири Ермаком».
Учитель рассказывает о последних годах существования Избранной рады. С годами подозрительность и честолюбие царя усиливались. Царь не доверял приближённым. Обострились противоречия между Иваном IV и Избранной радой по вопросам внешней политики. Иван IV настаивал на продолжении завоеваний в Ливонии и отвоевании у Литвы и Польши земель, некогда входивших в Киевскую Русь. А. Ф. Адашев считал продолжение войны несвоевременным. Поводом к ликвидации Избранной рады послужила кончина царицы Анастасии. Царь обвинил в её смерти окольничего Адашева и протопопа Сильвестра. ^ о начале опричнины: отъезд Ивана Грозного в Александровскую слободу и его решение забрать свои владения часть государственных земель. Вопрос: Что представляла собой опричнина? (Разделение страны на две части — опричнину и земщину, постепенное увеличение опричных владений, включение в опричнину самых важных для государства земель — в центре и на границах, переселение вотчинников на новые территории, передача старых вотчинных земель новым владельцам, расправа со всеми сопротивляющимися укреплению царской власти). Важно разъяснить учащимся, что в годы опричнины царь боролся, прежде всего, за укрепление своей единоличной власти. Учащиеся формулируют цели опричнины и составляют схему.  Известный историк А.А. Зимин так писал в своей книге «Опричнина Ивана Грозного»: «Основной смысл опричных преобразований сводился к завершающему удару, который был нанесён последним оплотам дельной раздробленности <...> Ликвидация удела Владимира Старицкого и разгром Новгорода подвели финальную черту под длительную борьбу за объединение русских земель под эгидой московского правительства в годы опричнины. Вместе с тем опричнина была очень сложным явлением. Новое и старое переплетались в ней с удивительной причудливостью мозаичных узоров. Её особенностью было то, что центральная политика проводилась в крайне архаичных формах, подчас под лозунгами возврата к старому. Так, ликвидации последних уделов правительство стремилось добиться путём создания нового государева удела — опричнины. Утверждая самодержавную власть монарха как непреложный закон государственной жизни, Иван Грозный в то же время передавал всю полноту исполнительной власти земщине <...> Варварские, средневековые методы борьбы царя Ивана со своими политическими противниками, его, безусловно, жестокий характер накладывали на все мероприятия опричных лет зловещий отпечаток деспотизма и насилия». Рассказ о деяниях опричников должен быть эмоциональным. Учитель останавливается на их внешнем облике (чёрная одежда, к седлу привязаны собачья голова и метла), говорит об их жестокости, о том, что опричники занимались грабежом не только во владениях опальных бояр, но и в городах и крестьянских хозяйствах. Так, в 1569—1570 гг. Иван Грозный в сопровождении опричников совершил карательную экспедицию в Новгород. Было разграблено население Клина, Торжка, Твери, Вышнего Волочка. По свидетельству современников, в Твери погибло несколько тысяч человек. В Новгороде погибших оказалось ещё больше. Сотни людей опричники утопили в Волхове. Царские приспешники совершали также карательные набеги по новгородским окрестностям, захватывая помещичье, монастырское и крестьянское имущество, сжигая хлеб, убивая людей, уничтожая скот. На 200—300 км вокруг Новгорода от их набегов гибли люди, стлался дым пожарищ. Летопись свидетельствует, что царь Иван Грозный, как лютый зверь, «всех сёк, и колол, и на кол сажал». В результате похода Ивана IV богатый, людный Новгород был разорён. Окружающие Новгород деревни надолго запустели. Пришли в упадок земли и во многих других местах. Документы того времени сохранили потрясающие картины народного разорения: «опричные замучили, живот пограбили, двор сожгли <...> дети безвестно сбежали <...> от глада, и от большие дороги <...> и от Божья поветрия, от мору крестьяне вымерли, а иные безвестно разошлись; а как ратные люди татарове шли, иные деревни выжгли». Для создания более образного представления об опричном терроре учитель может прочитать отрывок из стихотворения ^ «Василий Шибанов». Звон медный несётся, гудит над Москвой; Царь в смирной одежде трезвонит; Зовёт ли обратно он прежний покой Иль совесть навеки хоронит? Но часто и мерно он в колокол бьёт, И звону внимает московский народ, И молится, полный боязни, Чтоб день миновался без казни. В ответ властелину гудят терема, Звонит с ним и Вяземский лютый, Звонит всей опрични кромешная тьма, И Васька Грязной, и Малюта, И тут же, гордяся своею красой, С девичьей улыбкой, с змеиной душой, Любимец звонит Иоаннов, Отверженный Богом Басманов. ^
— Как автор относится к этому периоду царствования Ивана Грозного? — Согласны ли вы с позицией поэта?
Централизация страны  Хозяйственный кризис  Учитель может предложить учащимся вопросы:
3. При характеристике эпохи правления Фёдора Иоанновича учитель отмечает следующее. В области внутренней политики:
— укрепление границ (строительство городов-крепостей). В области внешней политики:
3. Итог урока. В конце урока с учащимися проводится беседа: — Каковы итоги царствования Ивана IV?
4. Домашнее задание. Параграф №31.
|
плохо
5отлично
3 