скачать
Конспект учебного занятия с использованием ЦОР
Город: Магнитогорск.
ОУ: МС(К)ОУ школа-интернат №4
Учитель: Матвеева Светлана Николаевна
Класс: №3
Тема учебного занятия: Природа в опасности.
Продолжительность учебного занятия: 45 мин.
Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) учебного занятия:
Познакомить учащихся с влиянием человека на природу, с какой целью была создана Красная книга.
Развивать логическое мышление, активное и целенаправленное восприятие, грамотную речь, наблюдательность.
Воспитывать экологическую и санитарно-гигиеническую культуру, патриотические чувства, любовь к природе.
Оборудование: для учителя- учебник, Рабочая тетрадь, тетрадь «Проверим себя»,
для ученика- учебник, Рабочая тетрадь, тетрадь «Проверим себя», мультимедийный проектор.
Дидактические материалы к учебному занятию:
1.А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. Учебник для 3 кл. нач. шк. В 2 ч.Ч. 1.- М.:Просвещение, 2001.
2.Т.Ю.Целоусова, Т.В.Максимова. Поурочные разработки по курс «Окружающий мир». 3 класс.- М.:»Вако», 2004.
3.Л.И.Рудченко. Мир вокруг нас.3 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Плешакова.- Волгоград: Учитель, 2006.
4. Презентация «Природа в опасности».
Ход учебного занятия:
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые цифровые образовательные ресурсы
|
Знания
|
Умения
|
1. Организация начала урока.
|
1 мин
|
Подготовка учащихся к работе.
|
Организация внимания и внутренней готовности…
|
Умение организоваться
|
словесный
|
фронтальная
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
-Здравствуйте, ребята!
|
Приветствуют учителя и садятся.
|
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые цифровые образовательные ресурсы
|
Знания
|
Умения
|
2.Проверка домашнего задания, постановка цели урока.
|
5 мин
|
Проверить знания об окружающей среде; о том, что изучает наука экология, примеры экологических связей.
|
Что такое окружающая среда, что изучает экология, какое значение для человека имеет экология.
|
Приводить примеры экологических связей, составлять цепи питания.
|
словесный
частично-поисковый
|
фронтальная
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
-Прочитайте тему урока: «Природа в опасности!»
Ребята, вы все бываете за городом и видите, в каком плачевном состоянии находятся реки, леса, вся природа. Она кричит о помощи!
Первым её зов услышал тот, кто ближе всех к природе. Чтобы понять кто это, вы должны выполнить задания.
Выполнив задание, вы можете открыть одну любую букву.
1.Что такое «окружающая среда»?
2. Что изучает наука экология?
3. Приведите примеры экологических связей:
а) живое неживое,
б) неживое живое,
в) растения животные,
г) человек природа.
4.Составить цепь питания из списка живых организмов: кузнечик, сокол, растение, скворец.
5. Какое значение для людей имеет экология?
-Кто сегодня у нас в гостях?
На доске помещается Лесовичок.
|
Дети отвечают на вопросы.
-Окружающая среда – всё. Что окружает живое существо и с чем оно связано.
-Экология – это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
-Приводят свои примеры.
Растение - кузнечик - скворец- сокол.
Лесовичок.
|
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые цифровые образовательные ресурсы
|
Знания
|
Умения
|
3. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических и умственных умений.
|
15 мин
|
Познакомить с правилами поведения в лесу, на природе.
|
Влияние человека на природу; правила поведения в лесу.
|
Уметь вести себя в лесу.
|
словесный
проблемный
|
фронтальный
индивидуальный
|
Презентация «Природа в опасности».
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
-Посмотрите ребята, лесовичок принёс на урок запрещающие знаки. Сможете ли вы их объяснить?
Слайды № 2,№3, №4, №5, №6, №7, №8,№9.
Проверим правильность ваших предположений.
Слайды№10, №11, №12, №13, №14, №15, №16, №17.
Работа в тетради (стр. 5, задание 4).
-Запишите правила, которые соответствуют данным знакам.
-Ребята, все запомнили правила вежливости?
Выполним динамический диктант: «Выбери правило поведения в природе».
Не ломайте ветки, деревья не калечьте, ни цветок, ни лист зря не рвите.
В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Не жалко ещё вырастет.
Можно пошуметь, покричать, главное никому не мешать.
Не шумите, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.
Ползущего ужа, зелёную лягушку, мерзкую жабу, противных гусениц лучше прогнать, чтобы их совсем не было.
Звери всякие нужны – звери всякие важны.
-Какие правила вы бы добавили?
-Молодцы
|
Ответы детей.
Записывают правила в тетради.
Работу выполняют на листочках. Если согласны с правилом, то ставят знак «+», если нет, то «-». Один ученик работает за доской.
Проверяем. Ключ на экране.
Слайд №18
*Не ломать ветки.
*Не рвать цветы.
*Не разорять птичьи гнёзда.
*Не брать из леса диких животных и их детёнышей.
*Не лови насекомых.
* Не разжигать костры.
|
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые цифровые образовательные ресурсы
|
Знания
|
Умения
|
4. Изучение нового материала, в том числе и объяснение.
|
10 мин
|
Познакомить учащихся с тем, как влияет человек на природу.
|
Знать к чему приводит безответственное отношение человека к природе; когда и с какой целью была создана Красная книга;
|
Уметь различать положительное воздействие на природу и отрицательное; грамотно излагать свои мысли.
|
словесный
наглядный
|
фронтальный
|
Презентация «Природа в опасности».
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
-Однажды обходил Лесовичок свои владения, видит, выскочила из воды рыбка и молвит: «Не хочу больше возвращать в воду. Не могу там больше жить!»
Слайд №19
-Почему рыбка не хочет оставаться в воде, ведь там её дом?
-Как происходит загрязнение воды?
-Кому ещё угрожает опасность?
Слайд №20, слайд №21, слайд №22, слайд №23.
По вине людей уже исчезли или находятся на грани исчезновения многие виды растений и животных.
С 1600 по 1970 годы число Млекопитающих уменьшилось на 36 видов, а птиц на 97 видов. В последние годы на Земле ежедневно исчезает от одного до 10 видов животных и еженедельно – по одному виду растений. Это больше чем появляется новых.
В 1948 году был создан Международный союз охраны природы и природных ресурсов. По заданию этого союза были составлены списки растений и животных, нуждающихся в помощи в первую очередь. Это была первая Красная книга. Красная книга – это не только сигнал бедствия, но и программа по спасению исчезающих видов.
|
-Она очень грязная.
-Человек сбрасывает нечистоты, технические отходы в воду.
-Птицам, которые ими питаются, животным и растениям.
Слушают, дополняют известными им фактами причин исчезновения животных и растений.
|
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые цифровые образовательные ресурсы
|
Знания
|
Умения
|
5. Закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым.
|
7 мин
|
Познакомить с редкими и вымирающими видами животных.
|
Знать виды, животных, которые внесены в Красную книгу Челябинской области.
|
Уметь самостоятельно готовить доклад, грамотно, полно строить предложения.
|
словесный
наглядный
|
индивидуальная
|
Презентация «Природа в опасности».
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Чтобы сохранить типичные и редкие участки природы со всеми видами растений и животных, государство объявляет их заповедниками. Заповедники – это научные лаборатории в природе. В нашей стране 155 заповедников.
-Какие заповедники вы знаете?
Так же национальные парки, заказники, памятники природы.
-А теперь послушаем ребят, которые расскажут нам о редких, вымирающих видах животных Челябинской области.
Слайд №24.
Слайд №25.
^
2.ОЛЕНЬ ПЯТНИСТЫЙ
Слайд №26.
-Спасибо. Молодцы!
|
-Ильменский заповедник.
Подготовленные (2 человека) дети рассказывают о редких и вымирающих видах растений и животных Челябинской области и об их охране.
|
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые цифровые образовательные ресурсы
|
Знания
|
Умения
|
6. Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными.
|
4 мин
|
Подчеркнуть значимость экологической связи «Человек – природа», воспитывать бережное отношение к природе.
|
Человеку необходимо использование ресурсов природы для жизни в научно-техническом мире.
Как относиться к природе, чтобы она не погибла.
|
Грамотно и лаконично излагать свои мысли;
умение без вреда проводить время на природе.
|
словесный
|
фронтальная
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
-Так почему люди продолжают использовать природу, хотя понимают, что она в опасности? Может быть, лучше остановить все фабрики, заводы, превратить Землю в один большой заповедник?
-Как же надо относиться к природе, чтобы она не погибла?
-А что можете сделать для охраны родной природы вы, дети?
-Правильно, прежде всего, надо соблюдать правила поведения в лесу, на лугу, на реке. Давайте повторим эти правила.
|
-Человек не может не использовать природу. Она необходима для жизни.
-Нужно относиться бережно к природе.
-Выполнять правила «Вежливости на природе».
Повторяют правила «Вежливости не природе».
|
|
Этап учебного занятия
|
Время
|
Цель
|
Компетенции
|
Методы
|
Формы
|
Используемые цифровые образовательные ресурсы
|
Знания
|
Умения
|
7. Подведение итогов и результатов урока.
|
2 мин
|
Подвести итоги урока, сделать вывод.
|
Основные правила поведения в лесу, на природе.
|
Рассказать о правилах поведения в лесу.
|
словесный
|
фронтальная
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
-О чём вы сегодня узнали на уроке?
Используя природу люди, наносят ей вред. Необходимо охранять природу.
Вы должны помнить слова замечательного русского писателя Михаила Михайловича Пришвина: «Охранять природу – значит охранять Родину».
На перемене познакомьтесь с выставкой книг о природе. Эти книги есть в нашей школьной библиотеке. Лесовичок прощается с вами и желает удачи. Он отправляется в свои владения.
|
-О том, как много вреда причиняет природе и самому себе человек, засоряя окружающую среду.
Слушают, отвечают на вопросы.
|
|
8.Домашнее задание.1 мин.
1.Прочитать текст (стр.27-30); ответить на вопросы раздела «Проверь себя».
2.В рабочей тетради – стр.6-7, задания 6-8.
 В “Красную книгу” России занесены обитающий на территории области небольшой полуводный зверек – выхухоль и 20 представителей пернатого мира.
Выхухоль – представитель семейства кротовых, отряд насекомоядных. Весит от 300 до 400 г, длина 18-21 см. Приспособлен к водному образу жизни. Туловище валькообразное, голова оканчивается вытянутым хоботом, хвост сжат с боков и покрыт чешуей. Завезен в Ильменский заповедник. Селится по берегам рек со слабым течением, берегам небольших озер и стариц. Предпочитает водоемы глубиной 1—3 м, с умеренным развитием водной растительности, заросшими кустарником берегами с крутыми уступами, необходимыми для устройства нор. Выход из норы располагается под водой, при обмелении водоема выхухоль роет новый выход. Основные кормовые объекты — пиявки, моллюски, личинки ручейников и других насекомых, жуки, дождевые черви.
В 1973 г. в Челябинской области по р. Уй насчитывалось до 500 выхухолей. Современная численность вида в Челябинской области неизвестна.
Для сохранения и восстановления, ценных в хозяйственном и научном отношении, а также исчезающих видов животных в области организован 21 зоологический природный заказник.
О^ стройный, легкого телосложения, летний мех во всех возрастах пятнистый. Зимой пятнистость выражена слабо или ее совсем нет. Масса самцов — 117—131 кг, самок — 73—84 кг (в питомниках соответственно до 148 и 86 кг). Ест он сухие листья, почки и побеги дуба, лип, ивы, клена, ясеня, реже бузины и лещины. Опавшие листья, особенно дуба, олени поедают в течение всей зимы. Напротив, ветошь и кору пятнистые олени едят неохотно и мало. Летом основу питания оленей составляют злаки, зонтичные, сложноцветные, лилейные и бобовые. Кроме травянистой растительности, в заметных количествах олени едят листья деревьев и кустарников. Кормятся пятнистые олени чаще утром и вечером; зимой — нередко и в середине дня. Хорошо плавают. В природе продолжительность жизни пятнистых оленей обычно не более 11—14 лет. Главный враг пятнистого оленя — волк. Чаще олени гибнут в марте — апреле, когда они ослаблены зимовкой. Спасаясь от волков, олени уходят в воду или на отстой. Очень редко олень становится жертвой медведя. Главная причина смертности — истощение при многоснежных зимах, особенно в сочетании с настами и наледями на реках. Охота на пятнистого оленя полностью запрещена. Он включен в Красную книгу и подлежит всемерной охране. Олени нуждаются в подкормке при снежном покрове выше 20 см и температуре ниже — 10°С. Без подкормки и охраны от волков олени быстро погибают. Большое количество оленей содержится в хозяйствах пантового оленеводства. Основная ценность продукции — молодые, неокостеневшие рога — панты, из которых изготовляют тонизирующее средство.
Заповедник – заповедная территория, которую запрещается посещать людям, исключая охрану и ученых.
^ – заповедная земля, которая делится на три части: заповедную (запретную для посторонних зону); территорию, по которой можно проходить лишь экскурсионными тропами; и зону отдыха, где можно проводить время по строго определенным правилам.
Заказник – определенный участок, где охраняется животный мир или растительность, или недра, а также отдельные виды животных и растений.
Памятник природы – редкий и уникальный объект природы. Среди памятников природы различают: геологические (скалы, пещеры), гидролические (реки, озера), ботанические (леса, степи, луга), семикультурные (парки, рощи, пруды) историко-природные (места, связанные с историческими событиями личностями). Охраняются также санитарные зоны вокруг питьевых водоемов, курортные зоны и зеленые зоны городов. Утверждены зеленые зоны вокруг 13 городов общей площадью 164,7 тыс. га.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
