Анализ работы педагогического коллектива за 2009 2010 учебный год icon

Анализ работы педагогического коллектива за 2009 2010 учебный год


Смотрите также:
Анализ работы педагогического коллектива гимназии №2 за 2009 2010 учебный год...
Координационный план работы моу «Средняя общеобразовательная школа №7» на 2011/2012 учебный год...
Годовой отчет работы за 2009/2010 учебный год. Москва, 2010 г...
Анализ работы школы за 2009-2010 учебный год...
План учебно-воспитательной работы на 2008-2009 учебный год моусош №1 посёлка кропачёво...
Программы «Столичное образование 5»...
Анализ учебно воспитательной работы за 2010-2011 учебный год Анализ учебно-воспитательной работы...
Программы «Столичное образование 5»...
Анализ работы педагогического коллектива гимназии №2 за 2009 2010 учебный год...
Анализ работы мбоу тогучинского района горновская сош за 2009 2010 учебный год...
Публичный отчет за 2008-2009 учебный год моу «Чистоозерная сош №1»...
План работы васильевской мсош 2010-2011 уч год Протокол №1 Педагогического совета от 23. 08...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Анализ

работы педагогического коллектива

за 2009 – 2010 учебный год

Цель анализа:

1. На основе реального состояния образовательного процесса выявить существующие проблемы, определить пути их решения.

2. Обозначить основные цели и задачи образовательной политики, обеспечивающие переход работы педагогического коллектива в режим развития.

Источники анализа:

1. Статистика образовательного процесса.

2. Данные внутришкольного контроля.

3. Результаты диагностики.

Содержание анализа:

  • Реализация права на образование. Система образовательного процесса.

  • Анализ качества образовательного и воспитательного процесса.

  • Влияние внутришкольного контроля на динамику образовательного и воспитательного процесса.

  • Задачи на новый учебный год.


Цель школы: повышение качества образования и воспитания учащихся на основе компетентностного подхода и создание максимально благоприятных условий для всестороннего развития личности.

В 2009 – 2010 учебном году педагогический коллектив школы продолжил свою работу в соответствии с задачами, поставленными в 2009 – 2010 году.

^ Задачами образовательного процесса в прошедшем учебном году были:

  1. Вести работу по созданию портфолио учащихся школы, отражающих достижения и индивидуальный прогресс.

  2. Обеспечить максимально возможный учет образовательных запросов учащихся в старшей школы через систему элективных курсов и предметов.

  3. Организовать эффективную систему наставничества и работы с молодыми специалистами

  4. Продолжить работу над созданием школьного интернет-сайта с целью открытости и развития публичных форм информирования и отчетности ОУ.

  5. Совершенствовать критерии и индикаторы оценки качества педагогического труда в связи с переходом на новую систему оплаты труда и новые федеральные государственные образовательные стандарты, через систему работы с портфолио педагогов.

  6. Повысить мотивацию и увеличить количество обучающихся, участвующих в конкурсах и олимпиадах, через программу «Одаренные дети»

  7. Внедрять компетентностный подхода на всех этапах образовательного процесса для обеспечения готовности к реализации новых государственных стандартов.

  8. Продолжить информатизацию образовательной среды и подготовку

педагогических кадров к работе в новых условиях.


Выполнение поставленных задач анализируется в данном проблемно-ориентированном педагогическом анализе, что позволяет определить систему проблем и дальнейшую стратегию совершенствования образовательного процесса.

I. Реализация права на образование. Создание системы обучения, обеспечивающей построение образовательного процесса в соответствии со склонностями, интересами и возможностями каждого обучающегося.

Нормативно-правовая база школы позволяет строить образовательный процесс, руководствуясь законодательными и локальными актами, разработанным в соответствии с Законом «Об образовании», новым Уставом школы. Это способствовало реализации права на образование, его доступности с учетом социального заказа родителей, возможностей, потребностей обучающихся.

Учебный процесс строился в соответствии с учебным планом, в режиме 6-ти дневной недели, соответствовал требованиям СанПиНа (1кл. – 5-ти дневной недели).

Функционировали классы базового уровня.

Учебный план соответствовал целям и задачам образовательного процесса. Как позитив следует отметить его гибкость, гуманитаризацию, введение таких дисциплин, как основы права, основы программирования, информатика, второй иностранный (английский) язык и др., что отвечает основным задачам модернизации образовательного процесса.

Образовательные программы соответствовали статусу школы и носили типовой образовательный уровень. Программно-методическое обеспечение отвечало требованиям учебного плана и заявленным программам.

В целях совершенствования образовательного процесса, обеспечения его доступности, педагогический коллектив продолжал изучать и внедрять новые педагогические технологии.

Образовательный процесс носил характер системности, открытости, что позволило обучающимся и родителям постоянно владеть информацией о результативности обучения, знакомиться с результатами проводимого в школе анализа образовательного и воспитательного процесса.

Среди проблем, имеющих место в организации образовательного процесса, следует отметить:

1. Структура образовательного процесса недостаточно способствовала обучающимся в выборе собственных образовательных маршрутов (частично это компенсировалось работой по программе «Одарённые дети»).

2. В педагогическом коллективе слабо изучен вопрос здоровьеформирующего образования, не решена проблема перегрузки учебного материала.

3. Некоторые педагоги слабо мотивированы на овладение и применение в учебном процессе ИКТ.

^ Анализ статистики образования.

На начало 2009-2010 учебного года в школе обучался 91 ученик:

в 1 - 4 классах - 28 чел.,

в 5 - 9 классах -  44 чел.,

в 10 - 11 классах – 19 чел.

На конец года – 84 чел.

Проведен статистический анализ качества образовательного процесса и обученности учащихся на базовом уровне, сравнивались средние показатели обученности за последние годы.

^ Динамика качества знаний по классам за последние 5 лет.


2005 2006

Качество знаний

2006 2007

Качество знаний

2007 2008

Качество знаний

2008-2009

Качество знаний

2009-2010

Качество знаний

класс




класс




класс




класс




класс




























2

0



















2

75

3

75













2

66

3

67

4

70







2

40

3

20

4

25

5

14

2

70

3

66

4

78

5

55

6

77

3

50

4

40

5

50

6

20

7

20

4

50

5

56

6

63

7

43

8

57

5

45

6

39

7

31

8

33

9

42

6

50

7

36

8

10

9

33

10

33

7

41

8

16

9

8

10

33

11

25

8

38

9

19

10

33

11

20







9

0

10

0

11

0













10

68

11

78



















11

69

























В средн.по школе



49






39






39






32






39



Данный статистический анализ образовательного процесса подтверждает, что уровень качества обучения среди школьников остается по прежнему низким, не смотря на то, что он несколько вырос по сравнению с предыдущим учебным годом. Из анализа сравнительной таблицы следует, что положительная динамика качества знаний, увы, весьма редкое явление в школе. Многие классы значительно снизили или продолжают снижать показатели качества знаний. Отрицательная динамика на протяжении нескольких лет наблюдается у учащихся двух классов.

Возникает закономерный вопрос: почему?

Педагогический коллектив анализировал объективные и субъективные причины подобного явления. Основными, по мнению учителей, стали следующие:

  • Низкий уровень мотивации к обучению у школьников, снижение интеллекта

  • Проблемы физического и психоэмоционального здоровья

  • Пропуски занятий (10 % обучающихся)

  • Слабая информатизация учебного процесса

  • Несогласованность программ и требований при переходе с одной ступени обучения на другую, т.е. отсутствие преемственности;

  • Качественное отличие содержания учебных курсов, их резкое усложнение (особенно это касается программ 10 класса);

  • Психологические и физиологические особенности подросткового возраста;

  • Специфические черты в организации учебного процесса в начальной и средней школе;

  • Недостаточная индивидуализация и дифференцированный подход к каждому ребенку;

  • Слабое взаимодействие семьи и школы, нежелание родителей участвовать в процессе обучения детей и организации контроля учебы.

Однако, надо принимать во внимание тот факт, что многие статистические показатели относительны. Объективно, педагоги отмечают значительное снижение интеллектуальных способностей большинства детей, что предполагает необходимость обучения по коррекционным программам. Школа такой возможности не имеет. А существующие учебные программы не учитывают индивидуальных особенностей и возможностей ребенка. Государственные стандарты едины для всех.

Вся представленная статистика образовательного процесса, его качественные показатели взаимосвязаны и являлись в течение учебного года источником планирования внутришкольного контроля.

Одним из важнейших факторов внутришкольного контроля школы в истекшем учебном году явилась оценка учебной деятельности учащихся и учителей, осуществление которой проводилось в ходе изучения состояния успеваемости классов в целом, а также отдельных предметов по плану внутришкольного контроля в виде административных контрольных работ и инспектирования.

Оценка обученности учащихся по школе проводилась на базовом уровне.

Объективный анализ показателей обучения свидетельствует, что учебный материал учащимися на всех ступенях обучении осваивается в основном на репродуктивном уровне, так как соответствующие ему показатели (полнота и прочность усвоения материала) выражены сильнее, чем показатели обучения творческого, обеспечивающего более высокий уровень развития учащегося.

Проводившиеся срезы знаний учащихся показали, что основная масса учащихся подтверждает уровень своих знаний по большинству предметов.

Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации выпускников основной и средней школы проводился в виде внутришкольных диагностических работ по математике и русскому языку в 9-м классе, внутришкольных диагностических работ по русскому языку, математике и пробных экзаменов по математике в формате ЕГЭ в 11-м классе.

Также, в подготовке учащихся 9 - 11 кл. использовались интернет-ресурсы (сайты ФИПИ, ЕГЭ и др.). Учащиеся 11 кл. проходили тестирование он-лайн. Результаты анализировались, обсуждались на заседаниях МО и совещаниях при завуче.

Итоговая аттестация 2009-2010 учебного года прошла организованно и без нарушений.

Важная статистика школы связана  с результатами переводных экзаменов и ГИА-9, ЕГЭ-11.

Результаты переводных экзаменов в целом оказались удовлетворительными (см. Приложение).

В 9-м классе обучалось 12 человек.

^ Результаты ГИА. 9 класс. 2009 - 2010 уч.год

предмет

Средний балл по Орловской области

Средний балл по

Орловскому

району

Средний балл по

Малокуликовская

СОШ

русский язык

(в новой форме)

34,2


34,5

35,3

география

(в новой форме)

23


23,8

24,1

обществознание

(в новой форме)

27,4


28

30

математика

(в новой форме)

-

-

3,9

ОБЖ


-

-

4,2

физическая культура

-

-

4,3


Анализ результатов итоговой аттестации позволяет сделать вывод о том, что качество знаний обучающихся 9-х классов соответствует государственным образовательным программам, учебный процесс идет удовлетворительно, уровень подготовки по основным предметам остается стабильным.


^ В 11-м классе в 2009-2010 учебном году обучалось 12 человек. Голикова Юлия закончила школу с серебряной медалью.

Сравнительная таблица результатов ЕГЭ – 10


предмет

Орловская область

Орловский

район

Малокуликовская

СОШ

Минимальный балл

русский язык

60,6


59,9

52

36

математика

47


42,1

32

21

литература

56,1


59,5

52

29

история

53,9


48,8

59

31

обществознание

57,8


56

68

39

физика


48,4

45

31

34

биология


55,6

53,5

49

36


Неудовлетворительные результаты при сдаче ЕГЭ показали:

1 ученица по математике (8 %), 1 ученик по биологии (50%), все 3 ученика по физике (100 %),

И, не смотря на то, что все выпускники получили аттестаты зрелости (выпускница успешно математику пересдала), сам факт получения неудовлетворительных результатов по трем предметам настораживает. Необходим глубокий анализ причин и «работа над ошибками». Также, если для сравнения взять средние цифры по району, области, России, то станет понятно, что нам есть над чем работать.

Тем не менее, необходимо отметить как успех, качество знаний учащихся, участвовавших в ЕГЭ по обществознанию и истории.

Необходим глубокий анализ причин неудач в подготовке выпускников и «работа над ошибками». А со стороны администрации – организация контроля и всесторонняя помощь педагогам и учащимся при подготовке к ЕГЭ.

^ Уровень качества знаний

в выпускных (11-х) классах за последние семь лет


Показатели

2003-2004


2004-2005

2005-2006


2006-2007


2007-2008


2008-2009


2009-2010

Успеваемость

100 %

100 %

100 %

100 %


100 %



100 %


100 %

Качество

знаний

67 %

68 %

69 %

78 %

-


20 %

25%

Медалисты

^ 1 золотая медаль

2 серебр. медали

2 золотые медали

1 золотая,

2 серебр.

медали

-

1 золотая медаль

1 серебр. медаль

Процент выпускников поступивших в вузы

65 %

68 %

69 %

56 %


-



60 %



50 %


Неудовлетворительными являются и показатели динамики качества знаний в 11 кл. за последние два года (после того, как ЕГЭ стал единственной формой прохождения итоговой аттестации на ступени среднего образования). И здесь причины очевидны: в 10 класс идут многие дети, в планы которых теперь входит не поступление в вузы, а получение среднего образования (к ЕГЭ лучше готовиться в школе, а не в учреждениях среднего профессионального образования!). Отсутствие мотивации – проблема самая серьезная! К тому же многие выпускники откровенно рассчитывают на возможность платного поступления и обучения в вузе, что отнюдь не стимулирует их «выкладываться» в учебе на ступени средней школы. Сельская школа лишена возможности отсеивать слабых учащихся, мы обучаем всех. Отсюда серьезные последствия: в одном классе часто оказываются дети с диаметрально противоположными интересами, способностями, мотивацией. Работа в таких классах ставит перед учителем серьезные проблемы подготовки и планирования занятий. Выход только один: углубление индивидуального, дифференцированного подхода к каждому ученику. Частично эти проблемы решаются за счет работы по программе «Одаренные дети».

^ Работа по программе «Одаренные дети»

В прошедшем учебном году, за счет эффективной организации индивидуальной работы удалось добиться успехов в этом направлении. Показателями можно считать результаты выступлений школьников на районных и областных конкурсах.

2009 – 2010 уч. год

^ Конкурс «Одаренные дети»

Ноздрин Алексей и Рожков Степан

1 стипендия и 1 грант Главы

администрации Орловского

района

^ Районные олимпиады:

1 место - обществознание, 11 класс, Голикова Ю.

2 место – право, 10 класс, Рожков С.

1 место – немецкий язык, 10 класс, Рожков С.

3 место – физика, 10 класс, Ноздрин А.

4 грамоты

районного

управления образования

^ Областная олимпиада:

3 место - обществознание, 11 класс, Голикова Ю.


диплом III степени

областного

управления образования

^ Областная олимпиада по правовому просвещению населения:

1 место – 10 кл., Рожков С.

2 место – 11 кл., Голикова Ю.


2 диплома

областного

управления образования

^ Предметная олимпиада МГУ «Ломоносов» по политологии - Голикова Ю.

Диплом победителя регионального этапа

Районный конкурс художественной самодеятельности «Салют, Победа!» -

2 место- 10 кл., Рожков С.

грамота

районного

управления образования

^ Районный конкурс чтецов

2-е место – 6 кл., Ушакова А.

грамота

районного

управления образования

По итогам работы в прошедшем учебном году Ноздрин А. награжден Грантом главы администрации Орловского района, Рожков С. стал районным стипендиатом.

Общее количество призовых мест в конкурсах различного уровня увеличилось, что является позитивной тенденцией.

^ Влияние внутришкольного контроля на динамику образовательного процесса.

Внутришкольный контроль носил плановый и оперативный характер. Проводился в форме посещения уроков, проведения диагностики, изучения школьной документации: журналов, личных дел, тематических планов, тетрадей обучающихся, дневников, подготовки контрольно-измерительных материалов.

В качестве экспертов к участию в контроле привлекались опытные квалифицированные педагоги, руководители ШМО. Выбор основных вопросов и объектов контроля был взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости, выполнением учебных программ и организацией образовательного процесса, качеством подготовки педагогов к урокам. В ходе внутришкольного контроля рассмотрены вопросы:

– качество подготовки обучающихся по русскому языку, математике, немецкому языку, истории, обществознанию;

– система повторения, дозировка домашних заданий;

– изучение нормативно – правовой базы по проведению государственной (итоговой) аттестации;

– выполнение режимных моментов обучения;

- адаптация обучающихся 1, 5, 10 классов к новым условиям образовательной среды школы.

Результаты контроля отражены в информационных справках, рассмотрены на заседании Методического совета и ШМО, в ходе индивидуальных собеседований с педагогами, на совещаниях при директоре завуче.

Формы контроля были отражены в плане и педагоги имели возможность ознакомиться индивидуально с вопросами, подлежащими изучению, сроками.

Формы персонального контроля были использованы при изучении организации образовательного процесса в 11 и 9 классах, что способствовало принятию своевременных решений и рекомендаций.

Анализ посещенных уроков проведен в ходе индивидуальных бесед с педагогами.

^ Среди основных причин отрицательно влияющих на результативность уроков являются:

– отсутствие у педагогов умения при изложении материала создавать ситуацию проблемности, привлекательности учебной информации;

– отсутствие на уроке ситуации успеха;

– ограниченность форм контроля за успешностью обучающихся в ходе урока;

– ведущими технологиями урока продолжают оставаться репродуктивные, не всегда ориентированные на личность ученика;

– отсутствие достаточной информатизации образовательного процесса.

Совершенствование урока – главная задача методической работы коллектива.

Особое внимание в ходе внутришкольного контроля уделялось сравнительному анализу текущей успеваемости, итоговым отметкам в ходе промежуточной аттестации и результатам выполнения контрольной диагностики.

Диагностика и оценка адаптационного периода в 10 классе подтвердила, что 4 обучающихся из 6 имеют низкий уровень подготовки за курс основного общего образования.. Учителям – предметникам рекомендовано было спланировать систему повторения ранее пройденного, определить формы тематического контроля за результатами учебной деятельности обучающихся.

Результаты переводных экзаменов в целом оказались удовлетворительными.

В ходе внутришкольного контроля по вопросу ведения школьной документации особое внимание уделялось классным журналам как одному из важнейших документов школы. Система этой проверки отражена в плане, результаты – в классных журналах.

Вывод: необходимо по итогам проверки журналов использовать не только индивидуальные собеседования и констатировать результаты в информационных справках, но и применять в случае необходимости меры дисциплинарной персональной ответственности.

Педагогический анализ результатов образовательного процесса проведен на основе реального состояния по итогам прошедшего учебного года.

Из анализа существующих проблем, определены задачи образовательной политики педагогического коллектива на новый учебный год.

Для достижения положительных результатов необходима сосредоточенная работа, ориентированная на интересы, возможности детей, родителей, на создание адаптивной системы образовательного процесса.

^ Кадровое обеспечение образовательного процесса

Залог успеха в деятельности любой школы - ее кадровый потенциал.

ОУ на 100% укомплектовано кадрами педагогического и обслуживающего персонала.

Педагогический коллектив стабильный (нет текучести кадров), творческий, обеспечивает предоставление качественных образовательных услуг.

В школе работает 22 педагога. Среди них награждены:



Вид поощрения


Количество

награждённых

ФИО

1

Грант Президента РФ, конкурс «Лучшие учителя России»

1

Матюхина Н.А.


2

Медаль и звание «Почетный работник общего образования Российской Федерации»;

4

Невров А.С., Дюканова Г.И., Шамардин А.Н.,

Матюхина Н.А.

3

Звание «Отличник народного просвещения РСФСР»

2

Деулина Л.Л.

Коростелёва Н.П.

4

Грамота Министерства образования и науки РФ

3

Тинякова С.Н., Матюхина Н.А., Коростелёва Н.П.

5

Диплом Министерства образования РФ

1

Матюхина Н.А.




6


Грамоты областного и районного управлений образования



11

Корнеева Т.Н., Елисеев С.В., Дюканов В.А., Морева Е.И.,

Хайрулова О.А., Деулина Л.Л.

Дюканова Г.И., Тинякова С.Н.

Матюхина Н.А., Шамардин А.Н., Невров А.С.

7

Грант главы администрации Орловского района.

3

Тинякова С.Н., Морева Е.И.,

Корнеева Т.Н.


Образование:

21 учитель имеет высшее образование, 1 – среднее специальное.

По стажу:

до 5 лет

от 5 до 10 лет

от 10 до 15 лет

от 15 до 20 лет

свыше 20 лет

5

3

1

1

12


^ Средний возраст - 41 год.

Квалификационные характеристики педагогического коллектива

  • Высшую квалификационную категорию имеют - 3 чел.,

  • первую квалификационную категорию – 7 чел., 

  • вторую квалификационную категорию - 8 чел.

  • 5 человек имеют различные разряды.


Динамика квалификационных характеристик педагогического коллектива


учебный год

количество педагогов

высшая категория

первая категория

вторая категория

7 - 12 разряд

2002 -2003

25

1(4 %)

6 (24 %)

5 (20 %)

13 (52 %)

2003 -2004

23

1(4,3 %)

6 (26,1 %)

6 (26,1 %)

10 (43,5 %)

2004 - 2005

23

1(4,3 %)

7 (30,5 %)

5 (21,7 %)

10 (43,5 %)

2005-2006

23

2 (8,7 %)

6 (26,1 %)

3 (13,1 %)

12 (52,1 %)

2006 - 2007

23

2 (8,7 %)

6 (26,1 %)

3 (13,1 %)

12 (52,1 %)

2007 - 2008

23

2 (8,7 %)

6 (27 %)

6 (27 %)

9 (37,3 %)

2008-2009

22

3 (14 %)

7 (32 %)

8 (36 %)

5 (23 %)

2009-2010

22

3 (14 %)

7 (32 %)

8 (36 %)

5 (23 %)




оставить комментарий
страница1/3
Дата04.03.2012
Размер0,63 Mb.
ТипАнализ, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх