Муниципальный конкурс профессионального мастерства педагогических работников учреждений общего, дополнительного и дошкольного образования «Методическая разработка» Релаксация на уроках немецкого языка на начальном этапе обучения
3 чел. помогло. | скачать Муниципальный конкурс профессионального мастерства педагогических работников учреждений общего, дополнительного и дошкольного образования «Методическая разработка» Релаксация на уроках немецкого языка на начальном этапе обучения Автор: Голощапова Елена Константиновна, Учитель немецкого языка МОУ «ООШ № 14» Миасского городского округа Миасский городской округ 2009 г. Оглавление
§1 Использование здоровьесберегающих технологий при обучении иностранному языку в начальной школе ---------------------------------------стр. 5 §2 Средства реализации здоровьесберегающих технологий -----------стр. 9
Введение «Здоровье – это одно из естественных прав человека независимое от расы, пола, а также экономической и политической ситуации», - такое определение здоровью даёт всемирная организация здравоохранения. Значимость проблемы сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения подчёркивается в статье 51 Закона «Об образовании», где говориться, что «образовательные учреждения создают условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья учащихся». Современный урок иностранного языка характеризуется большой интенсивностью и требует от учеников концентрации внимания, напряжения сил. Хорошо известно, что внимание учащихся, особенно на начальном этапе обучения неустойчиво. Быстрая утомляемость школьников на уроках иностранного языка вызвана ещё и спецификой предмета: необходимостью в большом количестве тренировочных упражнений. Стоит также отметить, что без прочного сохранения приобретенных знаний, без умения воспроизвести в необходимый момент, ранее пройденный материал, изучение нового материала всегда будет сопряжено с большими трудностями и не дает надлежащего эффекта. Таким образом, очень актуальной становится проблема внедрения и использования на уроках обобщающего повторения при обучении иностранному языку здоровьесберегающих технологий. Чтобы достигнуть высокой эффективности урока, во-первых, следует учитывать физиологические и психологические особенности детей, а во-вторых, необходимо предусматривать такие виды работы, которые снимали бы усталость. При планировании урока желательно включать многократные зарядки-релаксации, в общей сложности отводя на них 3 – 5 минут. Релаксация – это расслабление или снижение тонуса после напряжённой умственной деятельности. ^ – снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведёт к улучшению усвоения материала. Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, заинтересованность чем-нибудь новым, необычным. Следует помнить о том, что при проведении релаксации не нужно ставить перед учениками цель запомнить языковой материал. Релаксация должна освобождать ученика на какое-то время от умственного напряжения. В разное время разработкой проблемы использования здоровьесберегающих технологий при обучении иностранному языку занимались Н.К. Смирнов, Б.Ф. Базарный, Л.Ф. Тихомирова, В.Н. Зайцев и другие ученые. Новизна данной работы состоит в том, что нами рассматривается проблема использования здоровьесберегающих технологий не только применительно к изучению немецкого языка в начальной школе, но и применительно к урокам обобщающего повторения. В то же время существует противоречие между большим количеством теоретических разработок по проблеме и внедрением их в практику обучения иностранному языку, что и определило проблему исследования: как рационально использовать здоровьесберегающие технологии на уроках обобщающего повторения в начальной школе при обучении немецкому языку? Таким образом, целью моей работы является определение эффективности использования здоровьесберегающих технологий на уроках обобщающего повторения в начальных классах. Для этого были определены следующие задачи:
§1. Использование релаксации при обучении иностранному языку в начальной школе Для того чтобы правильно организовать процесс обучения в начальной школе, с точки зрения здоровьесбережения, учителю иностранного языка следует учитывать возрастные особенности учащихся при выборе технологий обучения. На различных этапах развития ребенка, эффективными будут являться определённые технологии. По мнению Жана Пиаже существуют следующие этапы развития ребенка на основе изменений в умственном развитии:
До девяти лет ребёнок довольно легко овладевает иностранным языком, но после того как этот период заканчивается, менее гибкими становятся мозговые механизмы и они уже не могут так легко приспосабливаться к новым условиям. После десятилетнего возраста приходиться преодолевать множество препятствий. Именно поэтому введение немецкого языка в начальную школу призвано использовать наиболее благоприятный сензетивный период к его овладению в развитии детей. Это позволяет рассчитывать на большую результативность в усвоении немецкого языка, на большую результативность в развитии воспитании средствами немецкого языка. Следует отметить, что эмоциональная или аффективная сторона обучения также важна, как когнитивная. В аффективную сторону обучения входит «Я-концепция», навыки общения и межличностного взаимодействия, целеустремлённость и способность идти на риск. Нередко дети, имеющие заниженную самооценку, не могут реализовать своих способностей и даже становятся неуспевающими. Аффективное развитие должно стать предметом пристального внимания при обучении детей 1-4 классов, т.к. в этом возрасте они обладают чувствительностью к окружающей среде, обострённым восприятием своих достижений и неудач, наличием динамической связи между эмоциональным настроением и школьной успеваемостью. Учителю иностранного языка очень важно учитывать и особенности физического развития детей в возрасте от 7 до 10 лет. Развитие мускулатуры влияет на умение ребёнка сконцентрировать взгляд на странице, строчке или слове, что необходимо для умения читать. Оно также влияет на умение держать карандаш или ручку, ножницы, кисточку. Для того чтобы ученики могли достичь тонкой моторной координации, а также координации между визуальным восприятием и механическим движением, их руки нуждаются в постоянной тренировке. Маленькие дети не могут подолгу сидеть спокойно на одном месте из-за недостатка контроля над двигательными мышцами. Поэтому во время урока следует давать им такие задания, которые обеспечат их движение по классу (игры, песни с движениями, танцы). Таким образом, можно выделить основные потребности учащихся 1-4 классов: - потребность в движении; - потребность в общении; - потребность ощущать безопасность; - потребность в похвале за каждый пусть маленький успешный шаг; - потребность в прикосновении, рисовании, конструировании, мимике; - потребность чувствовать себя личностью, и чтобы учитель относился к ним как к личностям; Таким образом, учителю необходимо строить процесс обучения, основываясь на этих потребностях и использовать определенные технологии обучения, не только развивающие, но и позволяющие сохранить психическое и физическое здоровье учащихся. Выбор технологий обучения главным образом зависит от профессионализма педагога. Учитель иностранного языка, работающий в начальных классах, должен обладать следующими профессиональными умениями: - умение строить обучение в соответствии с индивидуальными особенностями детей, умение предложить ученикам такие виды заданий, которые отвечали бы их потребностям, способностям и интересам; - умение модифицировать учебные программы; - умение стимулировать когнитивные и творческие способности учащихся; - умение консультировать родителей, т.к. именно умение координировать свои действия с родителями детей имеет важнейшее значение для обучения иностранному языку; - умение проявлять доброжелательность при оценке деятельности младших школьников, что необходимо для развития их уверенности в себе; - умение создать такие условия, при которых дети овладевают приёмами учебной деятельности и в то же время достигают определённых результатов; - умение воздерживаться от давления на детей и от вмешательства в процесс творческой деятельности. Благодаря перечисленным выше умениям педагог без особого труда сможет подобрать подходящие технологии обучения и создать условия для более лёгкого и качественного усвоения детьми учебного предмета. Кроме того, учитель иностранного языка, работающий в начальной школе, должен предоставлять ребёнку свободу выбора; демонстрировать со своей стороны энтузиазм; поощрять максимальную вовлеченность учеников в совместную деятельность; одобрять результаты их деятельности; терпимо относиться к возможному беспорядку; уважать потенциальные возможности не очень сильных в интеллектуальном плане детей. Важной задачей педагога является убеждение учеников в том, что он является их единомышленником, а не противником. Подводя итог вышесказанному, следует отметить, что учителю иностранного языка, работающему в начальных классах, удастся достичь поставленных целей только при условии, что в процессе преподавания и при выборе технологий обучения им будут учтены возрастные особенности учащихся. Важно подчеркнуть, что в такой ситуации, когда педагог забывает об учёте возрастных особенностей младших школьников, происходит нарушение здоровья последних. Для того чтобы избежать подобных ситуаций учитель должен использовать в своей деятельности технологии, позволяющие сохранить и укрепить здоровье учащихся или релаксацию. Здоровье учащихся – одна из острых проблем современной жизни. Эта проблема многогранна и требует усилий многих специалистов. Для того чтобы добиться наибольшей эффективности урока следует использовать такие технологии обучения, которые позволят сохранить и укрепить здоровье учащихся. Успеваемость детей напрямую зависит от их физического и психического здоровья. Чем лучше ребенок чувствует себя в процессе обучения, тем выше будет уровень его успеваемости. Основной причиной нарушения здоровья учеников является специфика урока. Урок иностранного языка отличается большой эмоциональной, умственной и психологической напряженностью. Вовлечение учащихся в новый для них вид деятельности – общение на иностранном языке – требует больших усилий и со стороны учителя. Именно с уроком иностранного языка связано чрезмерное умственное напряжение, последствиями которого являются быстрая утомляемость, плохое настроение, потеря интереса к изучению предмета, трата большего количества энергии, зрительное напряжение и другое. Для того чтобы не допустить данных ситуаций, нужно использовать в процессе обучения релаксацию. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что релаксация – это технологии позволяющие педагогу добиться наибольшей эффективности обучения в данном случае учеников начальных классов с наименьшим причинением вреда их психическому и физическому здоровью. Здоровые дети – это благополучие общества. Без здорового подрастающего поколения у нации нет будущего. Здоровье закладывается в детском возрасте. Начальной школе в этом отводится значительная роль, так как через неё проходят все. Также важно отметить, что существует немало проблем, связанных с внедрением в практику обучения немецкому языку в начальной школе здоровьесберегающих технологий. Это такие проблемы как:
Решение этих проблем – это введение в практику обучения немецкому языку различных разработок по данной теме, в которых описываются различные приемы и средства реализации данных технологий. §2. Приёмы релаксации при обучении иностранному языку в начальной школе Основной причиной нарушения здоровья детей является специфика урока иностранного языка. Именно с уроком иностранного языка связано чрезмерное умственное напряжение, вследствие чего происходит быстрая утомляемость, плохое настроение, потеря интереса к изучению иностранного языка, потеря большого количества энергии. Поведение младших школьников характеризует импульсивность, неусидчивость, быстрая утомляемость, неумение управлять собой. Реализации здоровьесберегающих технологий на уроках немецкого языка в начальной школе способствуют различные приемы. Можно выделить частные и общие приемы. Общие:
Частные: При обучении произношению использовать:
б) стоя; в) с поднятием рук вверх; г) с движением.
При формировании лексических и грамматических навыков:
При формировании иноязычных речевых умений в аудировании, говорении, чтении и письме целесообразно использовать анкетирование, игры, ролевые игры, инсценирование, драматизацию, пальчиковые игры, маски, костюмы. Приёмы релаксации:
б) инсценировка происходит прямо на уроке в течение 5-10 минут. в) материалом для инсценировки являются только известные всем учащимся сказки или их фрагменты. Использование театра на уроках показало эффективность этого приема, прежде всего для развития навыков и умений неподготовленной устной речи. Дети не остаются равнодушными перед возможностью попробовать себя в актерском амплуа. Театральные постановки на уроке - сильнейший мотив к изучению языка, они помогают создать языковую среду, приближенную к естественной. Этот прием реализации здоровьесберегающих технологий способствует снятию усталости в процессе обучения немецкому языку.
Заключение
Список используемой литературы
Приложение Приложение 1 Стадии развития ребенка по теории Пиаже
Приложение 2 Игры на уроках иностранного языка (по И.В. Абрамовой) Работа с алфавитом Игра «Знаете ли вы алфавит?» Ученики образуют две команды и выполняют следующие задания:
Задания выполняются письменно, затем зачитываются результаты.
^ Обучаемые делятся на команды. Учитель по очереди называет по три слова каждой команде. Участники игры должны произнести первые буквы предложенных слов. Выигрывает тот, кто правильно и быстро выполнил задание.
Лексические игры Игра «Лото» На столе разложены вперемешку картинки с изображением разных животных и птиц. Участники игры получают такие задания: Nennt alle Haustiere! Nennt alle Geflugel! (называются животные и птицы, которые изучаются в рамках этой темы) При выполнении задания побеждает та команда, которая с наименьшим количеством ошибок сделала это. ^ С завязанными глазами, на ощупь, участник игры должен найти среди игрушек, названное ведущим домашнее животное или птицу и дать его название на немецком языке. ^ Учащиеся слушают загадки о животных и на листочках пишут отгадки (на немецком языке). Побеждает тот, кто больше написал правильных ответов. ^ Учащимся предлагается картинка, на которой изображены животные. Они рассматривают её в течение 1-2 минут. После этого им показывают другую картинку, на которой отсутствуют некоторые животные, изображенные на первой картинке. Учащиеся должны сказать, какие животные «убежали». Приложение 3 Физкультминутки на уроках немецкого языка В начале физкультминутки сопровождаются простыми рифмовками типа: Eins, zwei, drei, vier Alle, alle turnen wir. Eins, zwei, drei, vier Alle, alle stehen wir. Eins, zwei, drei, vier Alle, alle sitzen wir. Eins, zwei, drei, vier Alle, alle springen wir. Дошкольники, произнося текст рифмовки, производят простые движения, имитирующие называемые действия. Затем в рифмовки включаются слова, обозначающие части тела. Например: Mit dem Kopfe nick, nick, nick Mit dem Finger tick, tick, tick Mit den Händen klapp, klapp, klapp Mit den Füßen trapp, trapp, trapp. Mit dem Kopfe nick, nick, nick Mit dem Finger tick, tick, tick Einmal hin, einmal her Rundherum ist nicht so schwer. Затем эта же лексика закрепляется в новых более сложных рифмовках: Die Arme, die Hände die Füße und Bein wir müssen sie üben um kräftig zu sein. Можно разучить рифмовки, позволяющие закрепить лексику “Виды транспорта”. Дети с удовольствием имитируют езду на различных видах транспорта. Игровая физкультминутка дает возможность снять усталость, но в то же время закрепляет лексический материал: Kling, klang Gloribus wir fahren mit dem Autobus Kling, klang Glorian wir fahren mit der Straßenbahn Kling, klang Glorio wir fahren mit der Metro. По теме „Sport“ использую речёвку, под которую можно маршировать: Wasser, Sonne, Luft und Wind Uns`re besten Freunde sind. Alle Kinder, groß und klein wollen gute Sportler sein Frühling, Sommer, Herbst und Winter - Sport ist gut für alle Kinder. Eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs, sieben, Sport und Spiel wird groß geschieben. Эта рифмовка вместо маршировки может сопровождаться простыми движениями: дети поднимают руки вверх, в стороны, вытягивают их вперед, делают хлопок над головой, опускают руки вниз. Для выработки у детей правильной осанки можно использовать рифмовку: Ins Gymnasium und zu Haus sitz gerade, Brust heraus. При работе над темой „der Winter“ необходимо стремиться к тому, чтобы материал физкультминуток органически включался в урок и дал возможность закрепить лексику путем называния выполняемых действий. С этой целью можно заучить следующие рифмовки: Schön ist der Winter für Große und Kinder. Eins, zwei, drei, vier, Schlittschuh laufen alle wir. Fünf, sechs, sieben, acht wir machen eine Schneeballschlacht. Eins, zwei, drei – juchei, Wir spielen alle Eishockey. Eins, zwei, drei, vier alle, alle rodeln wir. Hurra, ihr Leut wir fahren Schlitten heut’. Wir (fahren) laufen Schi, wie fein ist das Auch Rodeln macht uns großen Spaß. Hurra, es ist soweit! Heute nacht hat es geschneit! Schnell einen Ball gemacht, und auf, zur Schneeballschlacht. He – juchhe – im ersten, weichen Schnel. При работе над темой „Das Zimmer“ использую рифмовку: Eins, zwei, drei, vier unser Zimmer fegen wir Eins, zwei, drei, vier, Staub wischen alle wir. Для проведения физкультминуток при прохождении темы „der Frühling“ использую стихотворение, которое дети рассказывают, берутся за руки при этом, и слегка подпрыгивая, движутся по кругу. Welche Freude, welche Wonne! Wieder scheint die liebe Sonne! Wir lieben die Sonne, die Blumen, den Wind, und wollen das alle so froh, wie wird sind. К теме „der Sommer“ хорошо подходит рифмовка: Heute ist das Wetter warm, heute kann’s nicht schaden Schnell herunter an der See, heute gehen wir baden. Eins, zwei, drei, vier, alle, alle, baden wir, schwimmen wir, tauchen wir, in der Sonne liegen wir. Kommt, wir wollen Blumen pflücken, unser Zimmer damit schmücken. Для проведения физкультминуток подходят игры с мячом: Ball, roll herbei, 1, 2, 3, Ball, roll herbei! 1, 2, 3, und 4, Ball, rolle fort von hier! 1, 2, 3, Ball roll herbei! Seht meinen Ball mal an! Seht, wie er springen kann! Hopp, hopp, ho! Macht’s auch mal so! Hopp, hopp, hopp Pferdchen, lauf Galopp! Uber Stock und über Steine, aber brich nicht deine Beine! Immer im Galopp! Hopp, hopp, hopp! Es regnet, es regnet, ganz wenig ganz wenig, immer mehr, immer mehr. Es blitzt, es donnert, alle rennen weg, Приложение 4 Пальчиковые игры на уроках немецкого языка. (Асия ФЕДОРОВА, преподаватель немецкого языка Центр образования № 109, г. Москвы)
Приложение 5 Конспект урока немецкого языка по теме «In der Spielecke.» учебник „Die ersten Schritte“ И.Л.Бим Класс: 3 Цель урока: обобщающее повторение по теме«In der Spielecke». Задачи: Образовательные:
Воспитательные:
Развивающие:
Оборудование урока: аудиомагнитофон, аудиокассеты, ученическая доска, рабочие тетради, учебники. План-конспект урока с выделением этапов урока, времени начала и окончания урока.
|
плохо
1хорошо
1отлично
2 