I. Программа по русскому языку с методикой преподавания составлена на основе учебных программ по современному русскому языку, истории языка, теории и методики п icon

I. Программа по русскому языку с методикой преподавания составлена на основе учебных программ по современному русскому языку, истории языка, теории и методики п


Смотрите также:
Программа по русскому языку Объем требований по русскому языку...
Программа по русскому языку в 7-ом классе Пояснительная записка...
Программа вступительных экзаменов по русскому языку Объем требований по русскому языку...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс пояснительная записка рабочая программа по русскому...
Профессорско-преподавательский коллектив кафедры современного русского языка...
Рабочая программа по русскому языку (наименование учебного предмета)...
Рабочая программа по русскому языку (наименование учебного предмета)...
Рабочая программа по русскому языку (наименование учебного предмета)...
Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку (9 класс)...
Программа вступительных испытаний по русскому языку Преподаватель: Камардина И. А. 2011 год...
Программа вступительного экзамена по русскому языку...
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта...



Загрузка...
скачать
I. Программа по русскому языку с методикой преподавания составлена на основе учебных программ по современному русскому языку, истории языка, теории и методики преподавания русского языка.

II. НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ, ВЫНОСИМЫХ НА ГОСУ­ДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН

1. Современный русский литературный язык.

Понятие о литературном языке. Норма. Вариативность и относитель­ность нормы. Кодифицированный литературный язык. Временные рамки современного русского языка.

2. Система гласных и согласных звуков современного русского языка. Артикуляционные и акустические различия гласных и согласных зву­ков. Противопоставление гласных по лабиализованности / нелабиализованности, подъему, ряду. Противопоставление согласных по месту, способу образования, глухости / звонкости, твердости / мягкости. Ос­новные фонетические законы в области сочетаемости гласных и со­гласных. Основные разновидности исторических чередований гласных и согласных. Последствия падения редуцированных

3. ^ Фонематическая система русского языка.

Понятие о фонеме в МФШ. Дифференциальные и интегральные при­знаки фонем. Понятие о нейтрализации фонем. Вопрос о составе сис­темы фонем современного русского языка. Основные изменения в сис­теме гласных и согласных фонем в истории русского языка.

4. ^ Лексическое значение слова.

Понятие о лексическом значении слова. Структура лексического зна­чения слова. Элементы лексического значения слова. Способы определения лексического значения. Слово в словаре. Принципы построения толковых словарей. Основные толковые словари русского языка.

5. ^ Системные отношения в лексике современного русского языка. Понятие о лексико-семантической парадигме. Синонимические и анто­нимические отношения в лексике. Типы синонимов. Типы антонимов. Омонимия. Различение омонимии и полисемии. Паронимия и пароно­мазия. Понятие о паронимической аттракции.

6. ^ Фразеология современного русского языка. Типология фразеологических единиц русского языка.

7. Стилистика.

Понятие о функциональном стиле. Классификация функциональных стилей в современном русском языке. Стилистические противопостав­ления на разных языковых уровнях. Понятие о языке художественной литературы.

8. Морфемика.

Понятие о морфеме. Типы морфем. Понятие членимости слова и его основы. Степени членимости. Морфемная структура слова.

с). Словообразование.

Понятие производности слова. Виды дериватов. Словообразовательная структура деривата. Способы словообразования (аффиксальный, безаффиксный, смешанный). Мотивационные отношения между произ­водным и производящим. Функции дериваторов и виды словообразо­вания. Степени производности. Словообразовательные типы. Словооб­разовательные категории. Словообразовательная цепочка и парадигма. Словообразовательное гнездо.

^ 10.Система частей речи русского языка.

Система частей речи русского языка. Принципы противопоставления самостоятельных и служебных частей речи. Категориальное значение. Статус причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи. Происхождение деепричастия и имени числительного.

^ 1 1.Категория одушевленности/неодушевленности.

Существительное: лексическая одушевленность/ неодушевленность и грамматическая одушевленность/ неодушевленность..Формальные средства выражения (парадигматические и синтагматические). Катего­рия одушевленности/ неодушевленности у прилагательных и место­имений. Происхождение категории одушевленности.

12. Категория рода.

Существительное: м., ж., ср.р., слова общего рода, отсутствие грамма­тической категории рода у слов pluralia tantum. Значение категории ро­да, связь с категорией одушевленности/ неодушевленности. Формаль­ные средства выражения (парадигматические (окончания, а также сло­вообразовательные суффиксы) и синтагматические); супплетивные, словообразовательные и флективные родовые пары. Категория рода у прилагательных, числительных, местоимений, глагола.

13. ^ Категория числа.

Существительное: значение категории, особенность значения форм множественного числа у собирательных, отвлеченных, вещественных и собственных существительных. Формальные средства выражения (парадигматические (окончание, чередование фонем в основе, усече­ние, наращение, чередование словообразовательных суффиксов, мена ударения, супплетивизм) и синтагматические). Существительные singu­laria tantum, pluralia tantum. Категория числа у прилагательных, числительных, местоимений. Развитие категории числа в истории русского языка.

14. ^ Категория полноты/ краткости.

Прилагательное: значение категории, формы выражения, разряды при­лагательных с точки зрения категория полноты/ краткости. Полнота/ краткость у причастий. Происхождение и развитие категории полноты/ краткости.

15. ^ Категория вида.

Значение категории, понятие аспектуальной ситуации, частные видо­вые значения. Формальные средства противопоставления глаголов ев и нсв (морфемы, парадигматика, синтагматика, определение вида с по­мощью вопроса. Видовая пара, видовая цепочка, перфективация и им-перфективация. Особенность видового противопоставления у глаголов движения. Разряды глаголов, с точки зрения вхождения в видовые па­ры.

1 6. ^ Категория залога.

Двухзалоговая теория: средства выражения страдательного залога в спрягаемых формах глагола, причастиях и деепричастиях, разряды глаголов с точки зрения залога (двузалоговые, activa tantum, passiva tantum).

17. ^ Категория наклонения.

Формальные средства выражения наклонений. Общие и частные значе­ния наклонений.

18. Категория времени.

Понятие абсолютного и относительного времени. Общие и частные значения форм времени. Формальные средства выражения в спрягае­мых формах, причастии. Связь категории времени и вида. Развитие системы глагольных времен в истории русского языка.

20. ^ Служебные части речи.

Противопоставление знаменательных и служебных частей речи. Пред­логи: непроизводные и производные, синтаксическая функция в пред­ложении. Союзы: непроизводные и производные, сочинительные и подчинительные, синтаксическая функция в предложении. Частицы: виды частиц по значению, грамматические классы частиц.

21. ^ Простое предложение.

Простое предложение как центральная синтаксическая единица русского языка. Аспекты изучения простого предложения. Семантика и структура простого предложения. Понятие о предикативности.

22. Словосочетание.

Вопрос о месте словосочетания в системе синтаксических единиц. Строе­ние словосочетания. Грамматическое значение словосочетания. Виды синтаксических отношений в словосочетаниях. Виды связи слов.

23. ^ Структура простого предложения.

Грамматическая основа простого предложения. Структурная схема про­стого предложения. Односоставные и двусоставные предложения. Виды односоставных предложений.

24. ^ Учение о членах предложения.

Главные и второстепенные члены предложения. Способы выражения и типы главных членов предложения. Второстепенные члены предложения.

25. ^ Простое предложение, осложненное рядом однородных членов. Понятие об однородных рядах. Типы однородных рядов. Принципы объе­динения слов в однородные ряды. Пунктуация в предложениях с рядами однородных членов. Вопрос об однородности / неоднородности определе­ний.

26. ^ Простое предложение, осложненное полупредикативными оборотами. Понятие о полупредикативности. Причины и условия обособления полу­предикативных оборотов. Пунктуация в предложениях.с обособленными согласованными и несогласованными определениями, приложениями, об­стоятельствами, дополнениями.

27. ^ Сложное предложение.

Отличительные признаки сложного предложения. Понятие о полипреди­кативности. Классификация сложных предложений. Вопрос о моносубъ­ектных сложных предложениях.

28. ^ Сложносочиненное предложение.

Отличительные признаки сложносочиненного предложения. Сложносочи­ненные предложения однородного и неоднородного состава. Гибкость / негибкость, открытость / закрытость структуры. Зависимость вида грам­матических отношений от союзного средства.

29. ^ Сложноподчиненное предложение нерасчлененной структуры. Понятие об опорном слове. Виды опорных слов. Типы валентности опор­ных слов. Функции коррелятов, союзных слов и союзов в сложноподчи­ненных предложениях нерасчлененной структуры. Роль порядка предика­тивных частей в сложноподчиненном предложении нерасчлененной структуры. Классификация придаточных частей.

'30. ^ Сложноподчиненное предложение расчлененной структуры. Функции коррелятов, союзных слов и союзов в сложноподчиненных предложениях расчлененной структуры. Роль порядка предикативных частей в сложноподчиненном предложении расчлененной структуры. Фиксированность / нефиксированность придаточной части. Классифика­ция придаточных частей. Свободные и несвободные модели.

3 1. ^ Сложное бессоюзное предложение.

Вопрос о статусе сложного бессоюзного предложения в системе синтак­сических единиц. Грамматические отношения между предикативными частями сложного бессоюзного предложения. Открытость / закрытость структуры. Семантическая соотносительность лексических единиц в пре­дикативных частях.

32. ^ Способы передачи чужой речи.

Прямая речь. Косвенная речь. Перевод прямой речи в косвенную. Несоб­ственно-прямая речь, ее стилистическое своеобразие. Цитирование. Пунк­туация в предложениях с прямой речью и при цитировании.

ЛИТЕРАТУРА.

Шмелев Д.Н. Современный русский язык. Лексика. - М., 1977. Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. - М., 1 98е).

Современный русский язык. Теоретический курс. Лексикология / Под ред. Л.А. Новикова.-М., 1987.

Современный русский литературный язык / Под ред. П.А. Леканта. -

М., 1982.

Лабораторные работы по русскому языку /Под ред. Л.Ю. Максимова. -

М.. 1989.

Виноградов В.В. Русский язык. - М., 1972.

Новиков Л.А. Семантика русского языка. - М., 1982.

Мокиенко В.М. Славянская фразеология. -М., 1980.

Шмелев Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики. - М., 1973.

Диброва Е.И., Касаткин Л.Л., Щеболева И.И. Современный русский язык. Анализ языковых единиц: В 3 ч. - М., 1995.

Касаткин Л.Л.. Крысин Л.П.. Львов М.Р., Терехова Т.Г. Русский язык: В 2 ч. - Ч. Г Введение в науку о языке. Русский язык. Обшие сведения. Лекспколо-i.....ия. Фонетика. Графика и орфограоия. М.. 1978.

Панов М.В. Современный русский язык: Фонетика. - М., 1979. Современный русский язык /1......1од ред. 13.А. Белошапковой. - М., 1989.

Виноградов В.В. Избранные труды. Исследования по русской грамматике. -М., 1975.

Виноградов В.В. Вопросы современного русского словообразования.......

М., 1989.

Винокур Г.О. Заметки по русскому словообразованию // Винокур Г.О. Из­бранные работы по русском}' языку..........М.. 1959.

Земская Е.А. Словообразование II Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. - М., 1981.

Бондаренко А.В. Теория морфологических категорий.-......Л., 1976.

Бондаренко А.В. Вид и время русско!.....о глагола. - Л., 1 97 I.

М и л о с л а в с к и и И. Г. М о р ф о л о г и ч е с к и е к а т е го р 11 и с о в р е м е н i -1 о г о русс к о г t > языка.-М., 1981.

Пешковский a.m. Русский синтаксис в научном освещении. - 7-е изд.. -М.. 1975.

Грамматика современного русского литературного языка /11од ред. Н.Ю. Шведовой. - М., 1970.

Русская грамматика / Под ред. Н.Ю. Шведовой: В 2 ч. - М. 1 980. --• Т. 2. Синтаксис.

Касаткин Л.Л., Клобуков Е.Б., Лекант П.А. Краткий справочник по совре­менному русскому языку. - М., 1991.

Золотова Г.Д., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. -.........М., 1998.

Шапиро А.Б. Современный русский язык: Пунктуация. - М, 1974.

Методика преподавания русского языка.

1. Содержание обучения и структура современного школьного курса рус­ского языка. Состав современного школьного курса .русского языка. Че­тыре типа учебного материала, входящие в школьный курс русского язы­ка. Принципы отбора знаний и умений учащихся для школьного курса русского языка: мировоззренческая, функциональная, эстетическая, ком­муникативная, историческая, практическая. Состав и структура школьной программы. Объяснительная записка как компонент программы и её функция. Собственно программа как компонент школьной программы и ее функция.

Особенности вариативных программ общеобразовательной (неполной) школы: построение программ, структура языковой части школьного курса, структура речевой части школьного курса, требования к знаниям и умени­ям.

2. Средства обучения русскому языку. Учебник как ведущее средство обу­чения. Особенности действующих учебников по русскому языку. Лин­гвистическая база современных учебников по русскому языку для обще­образовательной (неполной) школы. Формы предъявления информации в учебниках. Учебник как средство овладения умениями. Реализация в учебниках индивидуализации обучения. Справочные материалы учебни­ков. Методический аппарат учебников.

Пособия, дополняющие учебник. Средства наглядности в обучении рус­скому языку: средства зрительной наглядности, средства звуковой на­глядности, зрительно-звуковые средства.

3. Методика работы над новым языковым явлением. Организация повторе­ния сведений, ранее изученных. Организация поэтапного изучения нового языкового явления: восприятие языкового явления, осознание существен­ных признаков явления, запоминание, воспроизведение, применение по­лученных знаний на практике. Методы работы над новым языковым явле­нием: сообщение учителя, самостоятельный анализ лингвистического тек­ста, самостоятельный анализ материала для наблюдения. Условия выбора методов обучения.

4. Методы формирования учебно-языковых умений на уроках русского язы­ка. Типы учебно-языковых умений. Упражнения как метод формирования умения: фонетические, фонетико-графические. лексико-фразеологическме, морфемные, словообразовательные, морфологические, синтаксические упражнения.

5. Цели, содержание, принципы обучения орфографии и ее место в школь­ном курсе русского языка. Относительная орфографическая грамотность как основная цель и частные учебные цели обучения орфографии.

Орфографические знания: орфографические понятия и факты. Орфогра­фические правила: констатирующие и регулирующие. Орфографические умения и навыки. Методические предпосылки работы по орфографии: ба­зовые знания о русском языке, базовые учебно-языковые умения, развитие у учащихся орфографической зоркости. Общие и частные принципы ме­тодики орфографии: опора на связь изучения орфографии с языком, опора на опознавательные признаки орфограмм, сопоставление звуков в слабой позиции со звуками в сильной позиции, сопоставление звука и его фоне­тического окружения, сопоставление семантики слова и структуры слова. части речи и члена предложения, наблюдение над слоговым составом сло­ва.

6. Цели, содержание, принципы обучения пунктуации и ее место в школь­ном курсе русского языка. Познавательные и практические цели обучения пунктуации. Пунктуационные понятия и правила, изучаемые в школе: ос­новная единица пунктуации, пунктуационная норма, знаки препинания, условия постановки и выбора знаков препинания, опознавательные при­знаки пунктуационно-смысловых отрезков, виды пунктуационных правил. Пунктуационные умения: нахождение пунктуационло-смыслового отрезка (пунктуационная зоркость), постановка знаков препинания, обоснование выбора места для знака и выбора необходимого знака, нахождение пунк­туационных ошибок и их исправление.

Принципы обучения пунктуации: наблюдения над логико-предметной информацией, над структурой предложения, над ритмомелодикой пред­ложения.

7. Развитие речевой деятельности учащихся. Место курса «Развитие речи» в программах по русскому языку. Обучение слушанию, чтению, устной и письменной речи. Приемы работы по созданию текста. Изложение как вид работы по развитию речи. Сочинение как вид работы по развитию речи.

8. Контроль за усвоением знаний по русскому языку, формированием языко­вых и речевых умений. Методы контроля за усвоением знаний: рассказ ученика, ответы на вопросы, подбор слов и составление словосочетаний и предложений. Виды опроса как организационные формы проверки зна­ний: фронтальный и индивидуальный опрос. Оценка устного ответа уче­ника.

Методы контроля за сформированностыо умений и навыков: учебно-языковых и правописных. Критерии оценки орфографической и пунктуа­ционной грамотности, грубые и негрубые ошибки.

9. Диктант и его виды. Обучающие и контрольные диктанты. Диктант без изменения, диктант творческий, диктант выборочный, свободный диктант.

10. Изложение как вид работы по развитию речи учащихся. Классификация изложений по отношению к объему исходного текста: подробные и сжа­тые изложения. Изложение с дополнительным заданием. Классификация изложений по восприятию исходного текста, по степени знакомства с ис­ходным текстом, по осложнённое™ языковым заданием.

Основные этапы работы над изложением.

11.Сочинение как вид работы по развитию речи учащихся. Классификация сочинения по тематике (лингвистические и свободные), по типу создавае­мых текстов (повествование, описание, рассуждение, рассказ, заметка, доклад и т.д.), по стилю, по источнику получения материала, по объёму. Этапы работы учителя над сочинением: подготовка и организация, про­верка и оценка, анализ проверенных работ в классе.

12.Тесты и их разновидности. Тесты открытой и закрытой формы. Единый Государственный экзамен как совокупность тестовых заданий разной формы. Особенности структуры Единого Государственного экзамена. Критерии оценки Единого Государственного экзамена.

13.Комплексный анализ текста. План содержания, план выражения. Характе­ристика единиц разных уровней. Индивидуальная лекция автора.

14.Критерии оценки орфографической, пунктуационной и речевой грамотно­сти. Орфографические и пунктуационные ошибки: грубые и негрубые. Однотипные ошибки. Критерии и нормативы оценки содержания и компо­зиционного оформления изложения и сочинения. Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложения и сочинения.

15.Контроль за усвоением знаний. Организационные формы проверки. Фрон­тальный и индивидуальный опрос. Требования к фронтальному опрос}1. Недостатки фронтального опроса. Типичные ошибки в устном ответе уче­ника. Критерии оценки устного ответа.

16.Новые педагогические технологии и их применение на уроках русского языка. Технологии личностно-ориентированного обучения.

17.Теория и практика урока русского языка. Типология уроков. Цели, содер­жание урока. Структурные элементы урока и их функции. Проверка ус­воения учащимися знаний о языке (опрос). Проверка письменного зада­ния. Объяснение письменного материала. Обучение школьников приме­нению на практике полученных знаний. Формирование умений и навыков. Подведение итогов урока. Задавание работы на дом.

Обучающие и контрольные уроки. Общие требования к современном) уроку русского языка.

18.Целевая программа «Русский язык» и ее реализация в условиях современ­ной школы.

19.Структурные компоненты организации учебного процесса на уроках рус­ского языка. Календарный план. Тематический план. План урока. Кон­спект урока.

20.Русский язык как учебный предмет. Цели обучения русскому языку в со­временной школе. Специальные цели: познавательные и практические. Общепредметные цели: воспитание учащихся, развитие логического мышления, обучение самостоятельному пополнению знаний о русском языке.

21 .'Нормативные документы по предмету «Русский язык» в школе. «Обяза­тельный минимум содержания основного общего образования по русско­му (родному) языку». Требования к уровню подготовки выпускников.

22.Цели, содержание, принципы обучения фонетике и ее место в школьном курсе русского языка. Три аспекта изучения звука: физиологический, аку­стический, функциональный. Слог и ударение. Позиционное изменение звуков. Звук и буква. Умения и навыки, связанные с изучением фонетики. Характер фонетических упражнений. Связь фонетики с другими раздела­ми курса.

23.Цели, содержание, принципы обучения лексике и ее место в школьном курсе русского языка. Лексические понятия и умения. Лексические уп­ражнения и их типы. Работа с толковым словарем на уроках русского язы­ка. Систематизация знаний по лексике в 5 - 6 классах. Работа по лексике в 5-9 классах при изучении грамматики.

24.Цели, содержание, принципы обучения словообразованию и его место в школьном курсе русского языка. Словообразовательные понятия и мето­дика их изучения. Принципы методики изучения словообразовательных понятий. Словообразовательные упражнения.

25.Цели, содержание, принципы обучения морфологии и ее место в школь­ном курсе русского языка. Части речи в школьном курсе русского языка. Отбор сведений, необходимых для усвоения понятия «часть речи». Грам­матические категории частей речи. Методика введения морфологических понятий. Упражнения при изучении морфологии.

26.Цели, содержание, принципы обучения синтаксису и его место в школь­ном курсе русского языка. Проблема научности школьного курса синтак­сиса. Синтаксические понятия и правила. Синтаксические упражнения.

27.Методика стилистики. Понятие «стиль речи» и содержание работы над стилями. Стилистические упражнения: стилистический анализ, редакти­рование, конструирование предложения со стилистическим заданием, из­ложения-миниатюры со стилистическим заданием. Место стилистики в школьном курсе русского языка.

28.Работа по русскому языку в 10-11 классах. Анализ программ по русскому языку для общеобразовательной (полной) школы. Работа по орфографии в 10-11 классах. Работа по пунктуации в 10 - 11 классах. Лингвистическая база учебников по русскому языку 10-11 классов.

29. Методы обучения русскому языку. Методы обучения и контроля. Позна­вательные и практические методы обучения. Развитие школьников в учебном процессе: лингвистический взгляд учащихся на язык, примене­ние полученных знаний в новых условиях, развитие языкового чутья, са­моконтроль в пользовании языком.

30.Межпредметные связи на уроках русского языка. Связь в работе по разви­тию речи между русским языком и литературой. Связь изучения грамма­тики на уроках русского и иностранных языков.

Литература:

1. Алгазина Н.Н. «Обучение орфсм.....рафии с учетом вариантов орфо­грамм». М. «Просвещение», 198!, «Формирован1ие орфографических навыков», М. 1987

2. Методика преподавания pyccicoi.....о языка в школе.- под ред. М.Т. Бара­нова. М., «Просвещение», 2002 г.

3. Блинов Г'.И. «Методика изучения пунктуации», М., 1978

4. Богоявленский Д.Н. «Психология усвоения орфографии», М. 1987 г.

5. Булохов В.Я. Сто разновидностей диктанта. Красноярск. 1994

6. Власенков A.M. Общие вопросы методики русского, языка в средней школе.........М., «Просвещение», 1973

7. Дейкиыа А.Д. «Межпредметные связи на уроках русского языка и ли­тературы и пути их реализации» РЯ1.....II № 3, 1979

8. Донская Т.К. «Развитие творческой самостоятельности на уроках рус­ского языка и развития речи» РЯ111 №3 1994

9. Ипполитова Ы.А. «Обучение школьников разным видам чтения» РЯШ №1 1999

Ю.Купалова АЛО. «Практическая методика русского языка», М. 1992

1 1 .Ладыженская Т.А. «Теория и практика сочинений разных жанров». М.. «Просвещение», 1990

12.Львов М.Р. «Словарь-справочник по метиодике преподавания русского языка», М. «Дрофа» 2001

13.Мещеряков В.Н. «Сочинения разных жанров», М., «Флинта», 2000

14.Панов Б.Т. Хрестоматия по методике русского языка. Opi.....am-nai......шя

учебного процесса по русскому языку в школе» М. 199]

15.1Ьтенкин Н.А. «Обучение изложению в школе». М. «I.....просвещение»,

1998

16.Основы методики руссксн.....о языка в 4 - 8 классах.......... Под ред. А.В. Теку-

чева, М.М. Разумовской. Т.А. Ладыженской. М., «Просвещение». 1978

17.Баранов М.Т. Типы учебно!.....о материала и методы обучения русском)1

языку. -РЯ11.....1 1981 №3

18.Баранов М.Т. Межпредметные связи русского языка в учебном процес­се. - РЯШ 1979№3

19.Баранов М.Т. О видах диктанта по русскому языку в 4 - 8 классах. -РЯ1.....1......1 1979 №2

20.Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. - М.. «Про­свещение». 1980

1орм ати вн ы е до кум ei.....гг ы:

•" Сборник программ по русском}' языку «Дрофа», 2001 i......

" «Обязательный минимум содержания основного общего образо­вания по русском)'1 (родному) языку». " Целевая Федеральная программа «Русский язык»

^ Образец Государственный экзамен по русскому языку

Билет № О

1. Категория падежа. Падежная система современного русского язы­ка. История звательного падежа в русском языке.

2. Диктант. Виды диктантов.

3. Практическое задание.

Когда прошли те двадцать минут, которые ну.ж'ны были для срока встава-нъя старого князя, Тихон пришел звать молодого князя к отцу. Старик сде­лал исключение в своем образе жизни в честь приезда сына: он велел впус­тить его в свою половину во время одевания перед обедом. Князь ходил по-старинному, в кафтане и пудре. И в то время как князь Андрей (не с тем брюзгливым выражением лица и манерами, которые он напускал на себя в гостиных, а с тем оживленным лицом, которое у него было, когда он разгова­ривал с Пьером) входил к отцу, старик сидел в уборной на широком, сафья­ном обитом, кресле, предоставляя свою голову рукам Тихона.

1. Произведите синтаксический анализ выделенного предложения.

2. Объясните с исторической точки зрения появление варианта корня в слове ОЖИВЛЕННОГО.

3. Морфологический анализ: ВПУСТИТЬ.

4. Какие слова текста нуждаются в лексическом комментарии для школьников?

5. Приведите из текста примеры окказиональных синонимов.

III. Требования к ответу.

1. Ответ экзаменующе!.....ося показывает, насколько усвоена программа кур­са, какова степень теоретической подготовленности выпускника.

2. Ответ показывает уровень овладение умением

1. Уровень усвоения студентом материала, предусмотренного у ч е б н о и п р о гр а м м о и п о д и с ц и п л и не.

2. Уровень овладения умениями исчюльзовать теоретические знания при выполнении практических заданий.

3.Четкость, точность, полнота, доказательность изложения ответа.

^ Ответ на экзамене оценивается по пятибалльной шкале.

Оценка «5» (отлично) ставится за прямой и исчерпывающий ответ, обнаруживающий глубокое понимание и отличное знание современного состояния проблемы, а также умение, пользоваться теоретическим материалом для ее раскрытия, дать onei.....ik\ излагае­мым фактам, самостоятельно мыслить, В ответе прослеживается с и с те м н ость и з л о ж е н и я з н а н и и, а р гу м е н т и р о в а н н о с т ь вы в о д о в. Студент свободно владеет понятийным аппаратом, использует в от­вете профессиональную лексику и терм!.....шологию по данной и

смежным наукам. Ответ полный, развернутый, с опорой на про­граммно-методические материалы, подкреплен примерами и (или) практическим опытом работы по данной проблеме, наблюдениями. При изложении материала могут быть допущены 1-2 недочета. В практическом задании нет ошибок.

^ Оценка «4» (хорошо) ставится за освещение вопроса по пред­ложенной проблеме, которое обнаруживает хорошее знание мате­риала, умение пользоваться научно-методической теорией для по­следовательного и аргументированного изложения мыслей и делать необходимые выводы и обобщения. Ответ подкреплен примерами, в том числе и из опыта практической работы, и/или наблюдениями. Материал изложен грамотно, по с существенными недочетами. В практическом задании допущены отдельные погрешности или 1-2 негрубые ошибки, которые студентом может самостоятельно ис­править.

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится за правильны]! (в основном), но схематичный ответ, в котором допущены отклонения от темы, есть неточности, значительные нарушения последователь­ности изложения материала. В ответе дано недостаточно полное ос­вещение предложенной в билете проблемы. При этом студент вла­деет понятийным аппаратом и профессиональной терминологией, в ответе опирается на программно-методические материалы, может





Скачать 192,5 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер192,5 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх