Программа вступительного испытания по дисциплине Физика с теорией и методикой обучения для поступающих на направление подготовки магистратуры icon

Программа вступительного испытания по дисциплине Физика с теорией и методикой обучения для поступающих на направление подготовки магистратуры



Смотрите также:
Программа вступительного испытания по дисциплине Физика с теорией и методикой обучения для...
Программа вступительного испытания по дисциплине Основы профессионального обучения для...
Программа вступительного испытания по дисциплине Психология и педагогика для поступающих на...
Программа вступительного испытания творческой направленности для лиц...
Программа вступительного испытания по предмету «Физика» Программа вступительных испытаний по...
Программа вступительного испытания по предмету...
Программа для поступающих на 2-й и последующие курсы по направлению подготовки «Искусства и...
Программа и правила проведения вступительного испытания в форме собеседования для абитуриентов...
Программа вступительного испытания на направление магистратуры 080100...
Программа вступительного испытания на направление магистратуры 080100...
Программа вступительного испытания по предмету «Литература» для абитуриентов...
Программа вступительного испытания по дисциплине Обществознание для поступающих на направления...



скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»


УТВЕРЖДАЮ

председатель приёмной комиссии,

ректор _____________ И.Ю. Добродеева

__________________________________


Программа

вступительного испытания по дисциплине


Физика с теорией и методикой обучения


для поступающих на направление подготовки магистратуры

^ 050100.68 Педагогическое образование


Профиль

Физико-математическое образование


Шуя _________


1. Пояснительная записка


Целью вступительного экзамена для поступления на магистерскую программу 540200М Физическое направления подготовки 540200 Физико-математическое образование является установление соответствия уровня подготовки претендентов требованиям государственного образовательного стандарта направления подготовки 540200 Физико-математическое образование профессионально образовательного профиля 540202 Физика.

Вступительный экзамен носит комплексный характер и ориентирован на выявление целостной системы общекультурных, общепрофессиональных и специальных научных знаний. Его содержание формируется на междисциплинарной основе. Экзаменационные материалы для экзамена представляют собой перечень комплексных заданий (вопросов), необходимых для установления соответствия требованиям к профессиональной подготовленности бакалавра физико-математического образования профиля 540202 Физика.

Основой комплексного задания является предметная область, изучаемая в школе.

Дисциплины разделы, которых выносятся на вступительный экзамен:

  1. Общая и экспериментальная физика.

  2. Основы теоретической физики.

  3. Теория и методика обучения физике.

Экзамен проводятся по билетам в устной форме. Каждый билет содержит задания, соответствующие типовым задачам профессиональной деятельности бакалавра физико-математического образования профиля 540202 Физика. Содержание программы экзамена разбито на основные учебные модули (ОУМ), каждый из которых соответствует требованиям к подготовке (массив ТЭК) в области решения типовых задач профессиональной деятельности бакалавра физико-математического образования профиля 540202 Физика.

^ 2. Основные виды профессиональной деятельности, соответствующие квалификации бакалавр физико-математического образования:

  • научно-исследовательская;

  • организационно-воспитательная;

  • преподавательская;

  • коррекционно-развивающая;

  • культурно-просветительская.

^ 3. Типовые задачи профессиональной деятельности

Типовыми задачами профессиональной деятельности, соответствующей квалификации бакалавра физико-математического образования профиля 540202 Физика являются:

В области учебно-воспитательной деятельности:

    1. Осуществление процесса обучения физике в соответствии с образовательной программой

    2. Планирование, разработка и проведение учебных занятий различных типов с учетом специфики тем и разделов программы в соответствии с учебным планом

    3. Использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения физике, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий

    4. Применение современных средств оценивания результатов обучения

    5. Воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений

    6. Реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению

    7. Работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии

В области социально-педагогической деятельности:

    1. Оказание помощи в социализации учащихся (организация и проведение культурно-просветительских мероприятий в школе)

    2. Установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании (подготовка и проведение бесед с родителями отдельного учащегося по результатам его обучения и его поведению, подготовка и проведение родительского собрания по результатам обучения и поведению класса).

В области культурно-просветительной деятельности:

    1. Формирование общей культуры учащихся

В области научно-методической деятельности:

    1. Выполнение научно-методической работы (выявление недостатков в изучении физики и других предметов естественно математического цикла в отдельных классах и в школе в целом, постановка научно-методической задачи, разработка метода решения поставленной задачи, участие в ее решении и оценке результатов, подготовка научного отчета о работе и выступления)

    2. Участие в работе научно-методических объединений

    3. Самоанализ и самооценка с целью повышение своей педагогической квалификации

В области организационно-управленческой деятельности:

    1. Рациональная организация учебного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья школьников

    2. Обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса

    3. Организация контроля за результатами обучения и воспитания

    4. Организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся

    5. Ведение школьной и классной документации

    6. Выполнение функций классного руководителя

    7. Участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом.



^
4. Требования, предъявляемые на вступительном экзамене (массив ТЭК)


Массив ТЭК формируется как совокупность опорных знаний и умений, необходимых для решения типовых задач начального этапа профессиональной деятельности учителя физики, указанных выше. Элементы массива ТЭК, относящиеся к деятельности учителя физики, либо непосредственно, либо опосредованно опираются на знания по педагогике и психологии (педагогической, возрастной и т.п.).





^ Требования (массив ТЭК)


Общая и экспериментальная физика

Основы теоретической физики

Теория и методика обучения физике

История физики

Педагогика

Психология




^ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ:





















Концептуальные физические законы и границы их применимости

+

+















Содержание основных физических теорий

+

+















Описание основных физических экспериментов

+




+












Единицы измерения физических величин в системах СИ и СГС, внесистемные единицы.

+

+

+












Основные исторические этапы в развитии физики как науки

+

+




+









Фамилии ученых физиков, внесших существенный вклад в развитие физической науки

+

+

+

+









Наиболее важные достижения современной физики

+

+




+









Значения фундаментальных физических констант

+

+















Целей обучения физике в образовательных учреждениях среднего (полного) образования.







+












Методы обучения физике, их классификацию и возможности реализации в учебном процессе.







+




+






Средства обучения физике: дидактические материалы, учебное оборудование, техниче6ские и программно-педагогические средства.

+




+












Содержание курсов физики основной и старшей средней школы, материалы, входящие в учебно-методический комплекс по физике.

+




+












Формы организации учебных занятий по физике, типы уроков по физике, требования к современному уроку физики.







+




+






Содержание научно-методического анализа темы школьного курса физики.







+












Формы дифференцированного обучения физике.







+




+

+



Формы планирования учебного процесса.







+




+






Модели уроков различных типов.







+




+






Виды внеклассной работы по физике.







+




+

+



Методологию педагогического исследования.







+




+

+



Оборудование школьного физического кабинета.







+












Современные средства оценивания результатов обучения физике.







+












Педагогические закономерности, дидактические принципы, психологические механизмы усвоения знаний.







+




+

+




ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ

УМЕНИЯ:





















Применять знание физических законов и теорий для анализа простейших физических ситуаций и явлений.

+

+

+












Описывать физические явления и закономерности, используя физическую научную терминологию

+

+

+












Выделять существенные признаки физических явлений и процессов

+

+

+












Формулировать определения физических понятий

+

+

+












Выражать физическую информацию в вербальной, знаковой, аналитической, математической, графической, схемотехнической, образной, алгоритмической формах.

+

+

+

+

+

+



Проводить научно-методический анализ тем школьного курса физики

+




+












Разрабатывать модели уроков основных типов, имеющих разные дидактические цели с учетом педагогических закономерностей и психологических механизмов усвоения знаний.







+




+

+



Ставить педагогические цели и задачи, намечать пути их решения (цели изучения раздела, темы, группы вопросов, урока)







+




+

+



Осуществлять выбор методов, средств и форм обучения в соответствии с поставленными целями и содержанием учебного материала







+




+

+



Раскрывать методику формирования основных физических понятий







+




+

+



Описывать школьный кабинет физики как систему технических и дидактических средств







+












Выделять воспитательные моменты уроков физики.







+




+

+



Раскрывать цели и особенности организации внеклассных мероприятий по физике







+




+

+


^ 5. Основные учебные модули


Массив ОУМ



Содержание основных учебных модулей

^ ОБЩАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ФИЗИКА.

ОСНОВЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ФИЗИКИ.

ОУМ 1.

Динамика материальной точки. Представления Ньютона о свойствах пространства и времени. Относительность движения. Законы Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Принцип относительности Галилея. Взаимодействие тел. Масса, импульс, сила. Силы в природе. Вес тела. Невесомость. Понятие работы силы, мощность силы. Понятие энергии. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия.

ОУМ 2.

Законы сохранения в нерелятивистской механике. Понятие системы. Силы внешние и внутренние. Замкнутая система. Понятие центра масс системы. Закон сохранения импульса системы, как следствие законов Ньютона. Роль закона сохранения импульса в классической механике, связь с симметрией пространства и времени.

Энергия системы. Консервативные и неконсервативные системы. Теорема об изменении энергии системы материальных точек. Закон сохранения полной механической энергии системы и его значение в классической механике. Связь закона сохранения полной механической энергии в классической механике с симметрией пространства и времени.

Твердое тело как система материальных точек. Модель абсолютно твердого тела. Поступательное и вращательное движения. Вращение твердого тела относительно неподвижной оси. Момент импульса, момент инерции и момент силы относительно неподвижной оси. Закон изменения и закон сохранения момента импульса, его значение и связь с симметрией пространства и времени.

ОУМ 3.

Колебания и волны. Гармонические колебания в механике. Упругие и квазиупругие силы. Свободные колебания. Уравнения движения простейших механических колебательных систем без трения. Энергия колебательной системы. Уравнение движения колебательных систем с жидким трением. Вынужденные колебания. Резонанс. Продольные и поперечные волны. Волновое уравнение. Плоская гармоническая бегущая волна и ее характеристики. Интенсивность волны. Стоячая волна.

ОУМ 4.

Релятивисткая механика. Постулаты специальной теории относительности (СТО). Системы отсчета в СТО. Синхронизация часов. Относительность одновременности. Преобразования Лоренца и их кинематические следствия. Относительность отрезков длины и промежутков времени. Релятивистский закон преобразования скоростей. Релятивистская форма второго закона Ньютона. Связь массы и энергии. Законы сохранения энергии и импульса в СТО.

ОУМ 5.

Электростатика. Понятие электрического заряда. Закон Кулона. Понятие электростатического поля. Напряженность электростатического поля. Поле точечного заряда. Принцип суперпозиции. Теорема Гаусса и ее применение к расчету электрических полей. Работа по перемещению заряда. Потенциал, разность потенциалов. Циркуляция вектора напряженности. Эквипотенциальные поверхности. Связь напряженности и потенциала электростатического поля. Потенциал поля точечного заряда.

Свободные и связанные заряды. Поляризация диэлектриков. Полярные и неполярные молекулы. Вектор поляризации. Вектор электрической индукции. Теорема Гаусса для поля в диэлектрике.

Проводники в электрическом поле. Распределение зарядов. Электростатическая индукция. Электростатическая защита. Электроемкость уединенного проводника. Взаимная емкость. Конденсаторы. Вычисление и измерение емкости конденсаторов. Соединение конденсаторов. Энергия электростатического поля.

ОУМ 6.

Постоянный электрический ток. Понятие об электрическом токе. Сила и плотность тока. Закон Ома для участка цепи в интегральной и дифференциальной форме. Теоретическое обоснование закона Ома. Сторонние силы. Электродвижущая сила. Закон Ома для участка цепи, содержащего ЭДС. Закон Ома для полной цепи. Работа и мощность тока. Закон Джоуля – Ленца в интегральной и дифференциальной форме. Разветвленные цепи. Правила Кирхгофа. Коэффициент полезного действия электрической цепи. Измерение силы тока и напряжения.

ОУМ 7.

Электромагнетизм. Взаимодействие токов. Закон Ампера. Индукция магнитного поля. Понятие магнитного поля. Магнитное поле в вакууме. Закон Био-Савара-Лапласа. Магнитное поле кругового и прямого тока. Циркуляция вектора индукции. Закон полного тока. Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции. ЭДС индукции. Вихревые токи. Индуктивность проводника и явление самоиндукции. Энергия магнитного поля. Взаимная индукция. ЭДС самоиндукции. Взаимная индукция. Работа силы Ампера.

ОУМ 8.

Геометрическая оптика. Геометрическая оптика как предельный случай волновой оптики. Прямолинейность распространения света. Понятие светового луча. Принцип Ферма. Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение. Волоконная оптика. Зеркала. Тонкие линзы. Построение изображений в тонких линзах и сферических зеркалах. Аберрации линз и зеркал. Глаз как оптическая система.

ОУМ 9.

Волновая оптика. Описание и объяснение явлений интерференции, дифракции и поляризации света. Принцип Гюйгенса-Френеля. Закон Брюстера. Дифракционная решетка. Примеры применения волновых свойств света.

Явление рассеяния света. Рассеяние на флуктуациях. Цвет неба и зорь.

ОУМ 10.

Квантовые свойства излучения. Тепловое излучение. Распределение энергии в спектре излучения абсолютно черного тела. Закон Стефана-Больцмана. Закон смещения Вина. Объяснение закономерностей теплового излучения Рэлеем и Джинсом. Квантование энергии. Формула Планка.

Фотоэлектрический эффект и его законы. Фотоны. Уравнение Эйнштейна. Давление света с квантовой и классической точки зрения. Опыты Лебедева. Эффект Комптона.

ОУМ 11.

Волновые свойства микрочастиц. Гипотеза де-Бройля и ее экспериментальное подтверждение. Волны де-Бройля. Соотношение неопределенностей Гейзенберга и его физический смысл. Волновая функция. Уравнение Шредингера, собственные значения и собственные функции. Микрочастица частица в потенциальной яме. Квантование энергии. Классическая механика как предельный случай квантовой. Корпускулярно-волновой дуализм.

ОУМ 12.

Элементы физики атомов и молекул. Опыты Резерфорда, планетарная модель атома и ее недостатки. Элементарная теория атома водорода и ее экспериментальное подтверждение (опыты Франка и Герца, спектры излучения атомов). Квантование момента импульса. Спин электрона. Опыты Штерна и Герлаха.

Состояние электрона в многоэлектронном атоме. Принцип Паули. Электронные оболочки. Периодическая система элементов Менделеева. Характеристические рентгеновские спектры. Водородоподобные спектры.

ОУМ 13.

Элементы физики атомного ядра. Естественная радиоактивность. Закон радиоактивного распада. Экспериментальные методы ядерной физики. Состав ядра. Нуклоны. Заряд и массовое число ядра. Энергия связи ядра. Изотопы. Искусственные превращения ядер. - и -распады,  - излучение. Ядерные реакции. Оболочечная и капельная модели ядра. Деление ядер. Цепная реакция. Ядерные реакции на тепловых и быстрых нейтронах. Реакция синтеза, проблема управляемого термоядерного синтеза.

ОУМ 14.

Идеальный газ. Модель идеального газа. Газовые законы. Уравнение состояния идеального газа. Основное уравнение кинетической теории идеального газа. Закон о равномерном распределении энергии по степеням свободы. Теплоёмкость газа. Адиабатный и политропический процессы. Уравнение Пуассона. Измерение скоростей молекул. Распределение Максвелла. Распределение Больцмана. Барометрическая формула.

Идеальный газ из квантовых частиц. Квантовые Бозе и Ферми газы. Статистика Бозе-Эйнштейна. Статистика Ферми-Дирака. Критерий вырождения.

ОУМ 15.

Основы термодинамики. Первое начало термодинамики. Внутренняя энергия как функция состояния. Квазистатические процессы. Обратимые и необратимые процессы. Равновесность и обратимость. Количество теплоты и работа как функции процесса.

Циклические процессы. Тепловая и холодильная машины. к.п.д. тепловой машины. Цикл Карно. Энтропия как функция состояния. Второе начало термодинамики. Энтропия и вероятность. Статистическое истолкование второго начала термодинамики. Флуктуации. Термодинамическая шкала температур. Третье начало термодинамики.

ОУМ 16.

Реальные газы и жидкости. Экспериментальные изотермы реального газа. Уравнение Ван-дер-Ваальса. Критическое состояние. Внутренняя энергия реального газа и его теплоемкость. Эффект Джоуля-Томсона. Фазовые переходы первого и второго рода. Равновесие жидкости и пара. Характер теплового движения молекул жидкости. Уравнение Клапейрона - Клаузиуса. Поверхностное натяжение. Смачивание. Капиллярные явления. Формула Лапласа.

ОУМ 17.

Явления переноса. Средняя длина свободного пробега молекул. Явления диффузии, теплопроводности, вязкости (внутреннее трение), их математическое описание и молекулярно-кинетическое объяснение. Связь между кинетическими коэффициентами.


^ ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ

В содержание основных учебных модулей по теории и методике обучения физике включен материал, отражающий знания о модели и содержании школьного курса физики, методах решения профессиональных задач учителя физики и опорные знания для решения этих задач. Основные учебные модули разделены на две группы. К первой группе относятся модули, содержащие общие вопросы, ко второй - частные вопросы теории и методики обучения физике. В первой группе приведены основные понятия, на которые опирается учитель физики при решении типовых задач профессиональной деятельности. Во второй части сформулированы вопросы изучения конкретного физического материала. Весь материал, включенный в содержание основных учебных модулей, либо непосредственно, либо опосредованно опирается на знания по педагогике и психологии.



^ ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ

ОУМ 18.

Методика обучения физике как наука. Методика обучения физике как педагогическая наука. Объект, предмет и задачи методики обучения физике. Связь методики обучения физике с другими науками.

ОУМ 19.

Методология педагогического исследования. Педагогическое исследование. Тема, актуальность, проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи педагогического исследования. Методы педагогических исследований и их анализ (моделирование педагогических ситуаций, конструирование содержания физического образования и технологий обучения, анкетирование и интервьюирование, тестирование и т.п.). Констатирующий, поисковый, обучающий и контрольный этапы педагогического эксперимента.

ОУМ 20.

Цели обучения физике в средних общеобразовательных учреждениях. Способы задания целей обучения физике. Социально-личностный подход к заданию целей обучения физике. Задание целей через конечный результат обучения физике. Образовательные цели обучения физике: формирование глубоких и прочных научных знаний (экспериментальных фактов, понятий, законов, теорий, методов физической науки, современной физической картины мира; формирование экспериментальных умений и навыков); формирование политехнических знаний и умений. Воспитательные цели обучения физике: формирование научного мировоззрения; профессиональная ориентация учащихся. Цели развития учащихся в процессе обучения физике: развитие мышления; формирование умений самостоятельно приобретать и применять знания; развитие познавательного интереса к физике и технике; развитие способностей; формирование мотивов учения.

ОУМ 21.

Содержание и структура школьного курса физики. Системы физического образования в средних общеобразовательных учреждениях. Место основного курса физики в базисном учебном плане. Радиальное, концентрическое и ступенчатое построение курса физики. Содержание и структура курса физики основной и полной средней школы. Дидактические и частнометодические принципы отбора учебного материала курса физики и его структурирования. Учебно-методический комплект по физике. Межпредметные связи школьного курса физики (Связь курса физики с другими учебными предметами: естествознанием, математикой, информатикой, химией, биологией, географией, астрономией, обществоведением, трудовым обучением).

ОУМ 22.

Методы обучения физике. Понятие метода и методического приёма. Классификация методов обучения. Связь методов обучения физике и методов естественнонаучного познания. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный методы, проблемное изложение, эвристический, исследовательский методы обучения. Основные положения теории проблемного обучения.

Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, лекция, работа с книгой.

Наглядные методы обучения физике. Рисунки и чертежи на уроках физики, методические требования к ним. Методика применения на уроках физики плакатов, таблиц, диаграмм, статистических проекций.

Практические методы обучения физике. Решение задач по физике, их функции в учебном процессе. Классификация задач по физике и методика их решения. Методика обучения учащихся решению физических задач. Использование ЭВМ при обучении учащихся решению задач.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Использование индукции и дедукции при объяснении нового материала по физике. Самостоятельная работа учащихся по физике с учебником, справочником, хрестоматией, дидактическими материалами, научно-популярной литературой и т.д., её виды и значения. Методика организации самостоятельной работы учащихся.

ОУМ 23.

Учебный физический эксперимент в школьном курсе. Демонстрационный эксперимент, его значение в обучении, методические требования к нему. Лабораторные занятия по физике: фронтальные лабораторные работы, физический практикум, домашние наблюдения и опыты. Расчет погрешностей измерений в лабораторных работах. Использование ПК при обработке результатов лабораторных работ.

ОУМ 24.

Средства обучения физике. Школьный физический кабинет и его оборудование. Основные типы школьных приборов и их особенности. Технические средства обучения. Средства новых информационных технологий при обучении физике. Методика использования в обучении физике кинофильмов, видеофильмов, ЭВТ.

Методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности. Стандартизация и диагностика знаний учащихся. Составление проверочных заданий на основе поэлементного анализа учебного материала. Методы проверки и оценки знаний и умений учащихся. Методика организации проверки и оценки знаний и умений учащихся по физике. Использование ЭВМ при проверке знаний учащихся по физике.

ОУМ 25.

Формы организации учебных занятий по физике. Виды организационных форм учебных занятий по физике: урок, семинар, конференция, экскурсия, домашняя работа, их характеристика. Типы уроков по физике и их структура. Современный урок физики, требования к современному уроку. Повторение, систематизация и обобщение знаний учащихся по физике. Методика проведения семинаров и конференций по физике. Организация и методика проведения экскурсий. Методика организации домашней работы учащихся по физике.

Виды, организация и методика проведения внеклассной работы по физике в школе: физические и технические кружки, школьные олимпиады, вечера, конференции и т.д. Факультативные занятия по физике и их значение. Содержание факультативных курсов по физике. Особенности методики проведения факультативных занятий.

ОУМ 26.

Дифференцированное обучение физике. Психолого-педагогические основы дифференцированного обучения. Формы дифференцированного обучения физике. Методика осуществления индивидуального подхода к учащимся и уровневой дифференциации. Профильная дифференциация. Особенности преподавания физики в классах физико-математического, биолого-химического, гуманитарного и технического профилей. Особенности преподавания физики в школах и классах с углублённым её изучением.

ОУМ 27.

Планирование и организация учебно-воспитательной работы учителя физики. Формы планирования учебной работы, цель и способ планирования. Годовой план, календарный план, тематический план, план и конспект урока. Опорные конспекты при обучении физике.

^ ЧАСТНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ

ОУМ 28.

Методика обучения физике в основной школе. Научно-методический анализ курса физики основной школы: физические явления, понятия и законы, изучаемые в курсе физики основной школы, особенности формирования физических понятий на этом этапе обучения физике, роль физических теорий в курсе физики основной школы, реализация принципа генерализации учебного материала в содержании и структуре курса.

Особенности методики изучения в основной школе физических теорий (классической механики, молекулярно-кинетической и электронной теорий, теории электромагнитного поля). Методика изучения механических, тепловых, электромагнитных, световых явлений.

Научно-методический анализ и методика формирования понятий: механическое движение, относительность движения, путь, скорость, инерция, масса, плотность вещества, сила, работа, мощность, кинетическая и потенциальная энергия, температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоемкость, электрический заряд, электромагнитное поле, сила тока, напряжение, сопротивление в основной школе.

ОУМ 29.

Методика изучения раздела «Механика» в средней (полной) школе. Методика изучения раздела «Механика»

Научно-методический анализ раздела «Механика»: основные понятия и законы, изучаемые в разделе, идея относительности в механике, координатно-векторный способ описания движения. Формирование у учащихся представлений о структуре физической теории на примере классической механики.

Научно-методический анализ и методика формирования понятий: система отсчёта, перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, энергия, гармоническое колебание, амплитуда, период, частота, фаза колебаний.

Научно-методический анализ и методика изучения кинематических уравнений, законов Ньютона, законов сохранения, механических колебаний и волн.

ОУМ 30.

Методика изучения раздела «Молекулярная физика» в средней (полной) школе. Научно-методический анализ раздела «Молекулярная физика»: основные понятия и законы, изучаемые в разделе, термодинамические и статистические методы изучения тепловых явлений, их единство, отражение молекулярно-кинетической теории строения вещества в содержании раздела. Методика формирования у учащихся статистических представлений при изучении молекулярной физики.

Научно-методический анализ и методика изучения основных положений молекулярно-кинетической теории строения вещества, молекулярно-кинетической теории идеального газа, строения и свойств жидкостей и твердых тел, принципов работы тепловых двигателей, законов термодинамики. Научно-методический анализ и методика формирования у учащихся понятий теплового равновесия, температуры, внутренней энергии, необратимости.

ОУМ 31.

Методика изучения раздела «Электродинамика» в средней (полной) школе. Научно-методический анализ раздела «Электродинамика»; основные понятия и законы, изучаемые в разделе, возможные подходы к формированию понятия электромагнитного поля, структура раздела, отражение теории Максвелла в содержании раздела, вопросы классической электронной теории проводимости в разделе.

Научно-методический анализ и методика формирования понятий: электрический заряд, электромагнитное поле, напряженность, потенциал, разность потенциалов, напряжение, ЭДС, электроёмкость, магнитная индукция, индуктивность, магнитный поток, ЭДС индукции.

Научно-методический анализ и методика изучения законов электростатики, законов постоянного тока, магнитного поля, электрического тока в различных средах, электромагнитной индукции, элементов теории относительности, электромагнитных колебаний и волн.

ОУМ 32.

Методика изучения раздела «Квантовая физика» в средней (полной) школе. Научно-методический анализ раздела «Квантовая физика»: основные понятия и законы, изучаемые в разделе, элементы квантовой теории в содержании раздела, структура раздела. Научно-методический анализ и методика изучения явления фотоэффекта, постулатов Бора, строения атома и атомного ядра, элементарных частиц.

ПЕДАГОГИКА

ОУМ 31.

Педагогика как наука. Педагогическое общение и взаимодействие в образовательном процессе. Педагогическая деятельность как решение системы педагогических задач. Методологическая культура педагога. Типы педагогических исследований. Структура и организация педагогического исследования. Основные характеристики научного исследования: актуальность, тема, проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость. Логика педагогического исследования. Современные парадигмы образования. Закон РФ «Об образовании».

ОУМ 32.

Теория обучения. Общие закономерности процесса обучения. Сущность дидактических принципов: научности, доступности, наглядности, систематичности и последовательности, сознательности и активности учащихся, прочности результатов обучения, связи теории с практикой. Реализация дидактических принципов в проектировании образовательного процесса.

Государственные образовательные стандарты, их структура. Движущие силы и противоречия образовательного процесса. Целостность учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения.

ОУМ 33.

Методы и средства обучения. Классификация методов обучения по основной дидактической цели, по характеру познавательной деятельности учащихся. Определение эффективности методов обучения. Критерии выбора методов обучения. Понятие средств обучения. Общая классификация средств обучения. Психолого-педагогические основы использования вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения.

ОУМ 34.

Диагностика результатов обучения. Функции проверки и оценки результатов обучения. Виды и методы контроля результатов обучения. Критерии и способы оценки знаний, умений и навыков учащихся. Психологическое значение оценки и отметки.

ОУМ 35.

Теория воспитания. Цели и задачи гуманистического воспитания. Воспитание и обучение. Сущность развития ребенка. Взаимосвязь развития и воспитания. Классические концепции воспитания. Современные концепции воспитания. Основные компоненты воспитательного процесса. Воспитательная работа и ее функции. Основные принципы и закономерности процесса воспитания школьников. Патриотическое воспитание школьников. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание толерантности и веротерпимости.

Функции классного руководителя. Взаимодействие классного руководителя и семьи ученика. Классный руководитель и педагогический коллектив. Классный воспитательный час и методика его организации. Анализ и планирование работы классного руководителя. Формы взаимодействия педагогов и родителей.

ПСИХОЛОГИЯ

ОУМ 36.

Общая психология. Общее понятие о личности и психике человека. Основные факторы и механизмы развития личности. Ощущения, восприятие, мышление, память: виды, свойства, закономерности. Мышление и речь. Виды, функции, характеристики речи. Воображение: виды, функции, свойства, природа. Внимание: сущность, виды, характеристики. Эмоции, чувства, воля. Темперамент. Характер. Мотивация и характер.

ОУМ 37.

Возрастная психология. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Кризисы в психическом развитии ребенка. Подростковый возраст. Чувство взрослости. Проблемы общения в подростковом возрасте. Самосознание подростков. Потребность в самоутверждении. Период юности. Ранняя юность. Формирование мировоззрения. Выбор профессии. Проблема юношеского самоопределения. Этап взрослости. Кризисы на этапе взрослости.

ОУМ 38.

Социальная психология. Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность. Лидерство и руководство. Стиль лидерства. Принятие группового решения. Эффективность деятельности малой группы. Стадии и уровни развития группы. Феномен межгруппового взаимодействия. Этнопсихология. Межличностный конфликт.

ОУМ 39.

Педагогическая психология. Основные трудности развивающего обучения. Общие и частные цели обучения. Психологическая обусловленность уровневого обучения. Психологические вопросы компьютеризации и информатизации учебного процесса. Психологические особенности организации проблемного обучения. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. Психологическая сущность воспитания. Психологическая специфика педагогической деятельности.


^ 6. Критерии оценки ответа.

Оценка ответа осуществляется по стобалльной системе:

81-100 баллов:

  • полное знание фактического материала экзаменационных заданий в объеме, предусмотренном настоящей программой;

  • полное раскрытие понятийного аппарата, соответствующего выполняемому заданию

  • иллюстрация примерами понимание понятийного аппарата и методов решения профессиональных задач

  • умение раскрыть методы решения рассматриваемых задач;

  • логически обоснованное изложение материала и правильная с точки зрения литературных норм речь;

  • грамотное использование математического аппарата для выполнения задания;

  • умение убедительно формулировать ответы на дополнительные, уточняющие вопросы экзаменаторов по теме экзаменационного задания;

61-80 баллов:

  • прочное знание фактического материала экзаменационного задания в объеме, предусмотренном настоящей программой при незначительных неточностях или ошибках;

  • обоснованное изложение материала и правильная с точки зрения литературных норм речь;

  • использование математического аппарата для выполнения задания;

41-60 баллов:

  • ответ с заметными пробелами в знании фактического материала задания;

  • неточности или ошибки в представлении материала, но такими, которые не являются серьезным препятствием для самостоятельной профессиональной деятельности учителя физики.

Оценка снижается на 1 балл, если значительная часть понятий раскрыта не самостоятельно, а в ходе ответов на вопросы членов ГАК, на 2 балла, если студент не может раскрыть некоторые понятия. Оценка может быть снижена на 1 балл, если пример является «избитым», на 2 балла, если его описание не является полным.


^ 7. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ


Фонд оценочных средств вступительного экзамена формируется на основе настоящей программы. Задания экзамена являются комплексными и междисциплинарными. Каждое задание соотносится с требованиями массива ТЭК и имеет единую внутреннюю структуру.

Экзаменационный билет

Специальная и общепрофессиональная подготовка

  1. ^

    Специальные знания в предметной сфере (ТЭК 1 – 8)

2. Практико-ориентированные задания, определяющие умение применять знания к анализу простейших физических ситуаций и природных явлений (ТЭК 23 – 27).

^

3. Знание положений общей теории и методики обучения физике (ТЭК 9 – 22)

4. Практико-ориентированные задания, определяющие умение проводить анализ частных вопросов теории и методики обучения физике (ТЭК 28–35)



^ ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ

  1. Законы Ньютона в нерелятивистской механике.

  1. Дать формулировку и раскрыть содержание законов Ньютона

  2. Указать границы применимости законов Ньютона

  3. Раскрыть этапы формирования понятий “масса” и “сила”, описать методику организации каждого этапа, описать систему демонстрационного эксперимента при изучении законов Ньютона

  4. Описать развивающее значение темы.

^ Практическое задание. Найти с каким ускорением будут двигаться сани массой 60 кг, если их тянуть по горизонтальной поверхности с силой 200 Н, направленной под углом 60 к горизонту, если коэффициент трения равен 0,1.


^ 2. Законы сохранения в нерялятивисткой механике.

  1. Дать формулировку, раскрыть содержание и значение законов сохранения в механике

  2. Получить закон сохранения импульса системы на основе законов Ньютона, привести примеры типовых задач

  3. Привести примеры эвристического метода для формирования нового знания по теме

  4. Описать методику последовательного введения законов сохранения и охарактеризовать систему задач для организации усвоения законов

^ Практическое задание. Шарик скользит без трения по наклонному желобу, а затем движется по «мертвой петле» радиуса R. С какой силой шарик давит на желоб в нижней точке петли, если масса шарика равна 100 г, а высота, с которой его отпускают, равна 4R?


^ 3. Свободные и вынужденные колебания линейного гармонического осциллятора.

  1. Получить уравнение свободных колебаний осциллятора и найти его решения;

  2. Описать результаты решения уравнения вынужденных колебаний линейного осциллятора без трения;

  3. Описать методику формирования понятия «гармонические колебания» на примере математического маятника, предложить проблемную ситуацию при формировании этого понятия;

  4. Подготовить план-конспект урока обобщения и систематизации знаний о механических колебаниях и волнах в средней школе.

Практическое задание. Каким образом, зная амплитуду скорости и ускорения найти амплитуду смещения и частоту гармонического осциллятора?


^ 4. Элементы специальной теории относительности.

  1. Сформулировать постулаты Эйнштейна, получить преобразования Лоренца и пояснить их кинематические следствия

  2. Сопоставить основные положения специальной теории относительности и классической механики

  3. Описать методику изучения элементов теории относительности в средней школе

  4. Сформулировать развивающее значение для учащихся изучаемых вопросов.

Практическое задание. Скорость движения Земли вокруг Солнца 30 км/с. Найти сокращение диаметра Земли в системе отсчета, связанной с Солнцем.


^ 5. Электростатическое поле и его основные характеристики.

  1. Раскрыть физический смысл основных характеристик электростатического поля в вакууме

  2. Дать формулировку и раскрыть содержание теоремы Гаусса для электростатического поля в вакууме, привести примеры ее применения для решения типовых физических задач

  3. Раскрыть методику изучения закона Кулона в средней школе

  4. Описать методы обучения решению физических задач по теме “электростатика” в средней школе

^ Практическое задание. В электрическом поле, вектор напряженности которого направлен горизонтально и равен по модулю 1000 В/м, нить с подвешенным на ней маленьким заряженным шариком отклонилась на угол 45 от вертикали. Масса шарика 1,4 г. Чему равен заряд шарика?


ЛИТЕРАТУРА

Основная

  1. Гершензон Е. М., Малов Н. Н., Мансуров А.Н. Механика: Учебное пособие М.: Академия, 2000.

  2. Гершензон Е. М., Малов Н. Н., Мансуров А. Н. Молекулярная физика: Учебное пособие М.: Академия, 2000.

  3. Гершензон Е. М., Малов Н. Н., Мансуров А. Н. Электродинамика: Учебное пособие М.: Академия, 2000.

  4. Гершензон Е. М., Малов Н. Н., Мансуров А. Н. Оптика и атомная физика: Учебное пособие М.: Академия, 2000.

  5. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы. / Под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. – М., 2000.

  6. Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы / Под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. – М., 2000.

Дополнительная:


  1. Савельев И. В. Курс общей физики: Учебное пособие для студ. высш. тех. учеб. завед.: В 5 кн. -М.: ООО “Изд.-во Астрель”, 2002.- 5 кн.

  2. Детлаф А.А., Яворский Б.М. Курс физики. -М.: Высшая школа, 1989.

  3. Стрелков С. П. Механика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. - М.: Наука, 1975. – 559с

  4. Хайкин С. Э. Физические основы механики: Учебное пособие для студ. универс. - М.: Наука, 1976.-752с.

  5. Кикоин И. К., Кикоин А. К. Молекулярная физика: Учебное пособие. - М.: Физматгиз, 1963. – 500с.

  6. Калашников С. Т. Электричество: Учебное пособие для студ. высш. учеб. завед.- М.: Наука, 1977. – 666с.

  7. Ландсберг Г. С. Оптика: Учебное пособие для студ. высш. учеб . завед. - М.: Наука, 1976. – 926с.

  8. Шпольский Э. В. Атомная физика: Учеб. пособие: В 2 кн.- М.: Наука, 1984. Кн .1. – 552с..

  9. Жирнов Н.И. Классическая механика. - М.: Просвещение, 1980.

  10. Мултановский В.В., Василевский А.С. Классическая электродинамика: Курс теоретической физики. - М.: Просвещение, 1990.

  11. Василевский А.С., Мултановский В.В. Статистическая физика и термодинамика. - М.: Просвещение, 1985.




Скачать 388,67 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер388,67 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх