Программа развития Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №567 Петродворцового района Санкт-Петербурга «Школа 2015: инновационная образовательная среда» на 2011- 2015 годы. icon

Программа развития Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №567 Петродворцового района Санкт-Петербурга «Школа 2015: инновационная образовательная среда» на 2011- 2015 годы.



Смотрите также:
Программа развития школы на 20 11-2015 годы...
Программа развития оу на 2011-2015 гг. Авторы: Бондарчук Т. И. директор школы n 23...
Программа развития государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Программа развития школы на 2010 2015 годы Санкт-Петербург 2009 год...
Публичный отчет государственного общеобразовательного учрежд ения средней общеобразовательной...
Программа развития школы на 2010 2015 годы содержание...
Программа развития системы образования государственного общеобразовательного учреждения средней...
Программа развития (на 2011-2015гг.) Адаптивная сельская школа как воспитательная система...
Программа развития школы на 2010 2015 годы |...
Публичный отчёт Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Программа развития школы на 2011 2015 годы п. Конезавод имени Будённого...
Программа развития государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...



скачать
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 567







Программа развития

«Школа - 2015: инновационная образовательная среда»





Санкт-Петербург

2011




Паспорт программы


Полное наименование программы

Программа развития Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 567 Петродворцового района Санкт-Петербурга «Школа - 2015: инновационная образовательная среда» на 2011- 2015 годы.

Местонахождение (адрес, телефон, электронный адрес)

198504, Санкт-Петербург, Петродворец, ул. Шахматова, д. 10, корп. 1,

т. (812) 428-74-02, school567@nm.ru


Разработчики программы

Творческий коллектив, включающий педагогов школы № 567, специалистов Санкт-Петербургской Академии постдипломного педагогического образования.

Исполнители

Программы

Администрация, педагогический и ученический коллективы школы № 567, социально-педагогические партнеры школы.

Обсуждение и принятие Программы

Программа утверждена на педагогическом совете ГОУ № 567 (Пр.4 от 29.03.2011г)

Цель Программы

Формирование инновационной образовательной среды, обеспечивающей сохранение здоровья, личностное и компетентностное развитие участников образовательного процесса, гражданскую активность и творческую самореализацию.

Приоритетные направления Программы

Приоритеты Программы развития ОУ № 567 взаимосвязаны с основными направлениями развития образования на федеральном, региональном и районном уровнях:

- национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»,

- Стратегией развития системы образования Санкт-Петербурга на период до 2020 года,

- Программой развития системы образования Петродворцового

района на Санкт-Петербурга на 2011-2015 годы


Период действия и этапы реализации Программы

Программа реализуется в 2011–2015 гг. по следующим этапам:

1 этап (2011 г.): аналитико-прогностический, проективно-подготовительный.

Изучение уровня инновационного развития образования в ОУ в педагогической теории и практике. Выявление направлений, задач и путей совершенствования реализуемых программ.

Разработка программы, ее экспертиза и ознакомление педагогического сообщества и общественности.

Проведение уточняющей комплексной диагностики, необходимой для решения задач методического, кадрового и информационного обеспечения реализации Программы.

Включение педагогов в экспериментальную инновационную деятельность: организация постоянно действующего семинара; изучение опыта реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга на период до 2020 г.;

формирование и планирование деятельности творческих групп по разработке и реализации отдельных целевых направлений, проектов Программы.

2 этап (2012-2014 гг.), конструктивно-преобразующий.

Реализация ведущих целевых программ и проектов.

Отбор критериев для определения эффективности апробируемой модели; осуществление текущей, промежуточной экспертизы реализуемых проектов, их коррекция.

Выявление наиболее результативных механизмов взаимодействия основного и дополнительного образования в ОУ. Создание интегрированных образовательных программ, проектов основного и дополнительного образования как целостной инновационной образовательной программы.

3 этап (2015 г.), обобщающий.

Подведение итогов, системное осмысление результатов реализации программы, оформление, представление опыта. Определение перспектив востребованности опыта, выработка рекомендаций по его диссеминации. Постановка новых стратегических задач развития школы.

Структура Программы

1.Информационная справка о развитии и результативности деятельности ОУ.

2.Аналитико-прогностическое обоснование Программы

3.Проекты развития образовательной системы ОУ.

4.Управление реализацией Программы.

5.Приложения.

Источники финансирования, необходимые для реализации программы

Реализация программы производится согласно бюджетному финансированию образовательного учреждения, что определяет ее устойчивость и экономичность: за счет средств федерального бюджета, бюджета Санкт-Петербурга, Администрации Петродворцового района, а также внебюджетных источников.

Прогнозируемые результаты

Реализация Программы развития обеспечит:

  • содержательное единство основных и дополнительных образовательных программ, расширение спектра применяемых педагогических технологий, что позволит значительно сократить перегрузки учащихся, выйти на новое качество образования, обеспечить его доступность для всех учащихся при максимальном использовании имеющихся ресурсов ОУ–ОДОД и его партнеров;

  • удовлетворение образовательных запросов различных групп социума, развитие школьников независимо от их социального положения, состояния здоровья и т.д.; стимулирование личностных и метапредметных достижений школьников, выявление и поддержку одаренных детей и талантливой молодежи;

  • условия для формирования у обучающихся значимого социального опыта самопознания, самореализации и профессионального самоопределения, повышающих качество работы общественных и творческих объединений ОУ, успешность школьников в личностных, метапрдеметных и предметных образовательных результатах, удовлетворенность педагогов результатами своей профессиональной деятельности.

  • соответствие социальным ожиданиям жителей, что повысит конкурентоспособность школы в рыночном пространстве образовательных услуг, укрепит ее как социокультурный центр микрорайона.




1.Информационная справка

^ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ИТОГАМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ 2006–2011 ГГ.

ОУ № 567 работает с 1989 г. С 1992 по 1995 гг. велась опытно-экспериментальная работа по программе «Школа-ВУЗ». С 2003г. в ОУ введено новое структурное подразделение – отделение дополнительного образования детей. С 2006 по 2011 год реализовывалась Программа развития школы «Образовательное учреждение – Центр дополнительного образования: вариативность и индивидуализация в единой образовательной среде» по созданию условий для развития возможностей и реализации запросов школьников к личностному развитию и образованностью выпускника и реальной школьной практикой. Основой интересов и потребностей учащихся является ориентация подростка на применение своих возможностей не только в урочной деятельности, но и во внеурочной, чему и способствует модель "образовательное учреждение - центр дополнительного образования". Созданное образовательное пространство (информационное, развивающее, комфортное открытое) и создает благоприятные условия для наиболее полного раскрытия индивидуальных способностей учащихся. Деятельность по интеграции основного и дополнительного образования в школе побудило образовательное учреждение активно участвовать в Целевой программе «Обеспечение нового качества образования» Программы по развитию образовательной системы Петродворцового района Санкт-Петербурга по исследованию проблемы «Проектирование и моделирование вариантов развивающей образовательной среды» на уровне локального эксперимента в масштабах школы по теме «Создание эффективной модели оптимального сочетания основного и дополнительного образования» на период с 01.02.2007 по 01.06.2010 год (Распоряжение Главы администрации Петродворцового района Санкт-Петербурга № 157 от 20.02.2007г.) Такая модель позволила сблизить процессы воспитания, обучения и развития обоих видов образования, формируя единое целостное образовательное пространство, позволяющее предоставить выбор для выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов учащихся.

Итогом стало внедрение проекта инновационного обновления Образовательной программы школы «Интеграция программ основного и дополнительного образования на основе оптимальной взаимодополняемости ресурсов ГОУ - ОДОД». Объектом исследования стал процесс реализации школьных программ основного и дополнительного образования, предметом - школьная Образовательная программа как модель пути достижения нового качества образования в соответствии с государственным образовательным стандартом, как средство удовлетворения образовательных потребностей и запросов учеников, родителей, школы, общества. Определено содержание Образовательной программы школы на основе единства гуманитарно-аксиологического, компетентностного подходов как базового, так и дополнительного образования на всех ступенях школы. Для интеграции образовательных программ основного и дополнительного образования и реализации их инновационного характера совершенствовались условия, оптимально распределялись, взаимодополнялись используемые в образовательном процессе ресурсы.

Данный проект охватывает ряд направлений деятельности школы по совершенствованию содержания основного и дополнительного образования, образовательной среды, системы образовательных услуг, обеспечивающих:

  • доступность качественного образования при максимальном использовании имеющихся ресурсов;

  • участие во внеурочной деятельности всех категорий обучающихся на основе их свободного выбора, кооперации и творчества;

  • баланс фундаментального и прикладного (компетентностного) подхода в содержании и технологиях базового и дополнительного образования;

  • расширение доли детского творчества, самостоятельности в образовательной деятельности;

  • развитие школьников независимо от их социального положения, состояния здоровья и т.д.;

  • раскрытие потенциала школьника, выявление и поддержку одаренных детей и талантливой молодежи (в т.ч. учительства);

  • сохранение и развитие здоровья всех участников образовательного процесса;

  • успешную социализацию школьников.

Данный проект участвовал в конкурсе ОУ Санкт-Петербурга, реализующих инновационные образовательные программы, и выиграл грант в 1 млн. рублей.

Ведущим подходом при решении задач управления был субъектно-ориентированный подход:

  • формирование и поддержка команды единомышленников;

  • стимулирование творчески работающих педагогов, опора на корпоративный дух, общность интересов;

  • грамотный подбор кадров;

  • установление разнообразных партнерских связей, использование потенциала города;

  • коллегиальное решение проблем методическими объединениями учителей естествознания и педагогов дополнительного образования, учителей эстетического цикла, технологии, физической культуры и ОБЖ и педагогов дополнительного образования, координационная деятельность администрации ОУ по достижению образовательных результатов.

Педагогический коллектив в 2009-2010 уч.году прошел курсы повышения квалификации специалистов АППО по программе «Образовательные стандарты нового поколения» (по гранту). Внутришкольное повышение квалификации учителей строилась на постоянно действующем семинаре по проблемам внедрения ИКТ в основном и дополнительном образовании и индивидуальных консультациях.

Общественная экспертиза инновационной деятельности проводилась открыто:

  • публичный отчет директора ОУ пред родителями «ОУ-ОДОД: расширенная образовательная среда: возможности и перспективы » (сентябрь 2010),

  • публичный доклад директора «Один день из жизни школы, дважды победителя конкурса среди ОУ, внедряющих инновационные программы» Рубрика КTV «Петергоф» «Актуальное интервью», экскурсия и репортаж о деятельности школы (октябрь 2009г.),

  • участие в выставке «Российская инновационная неделя» в ЛЕНЭКСПО, представление инновации в образовании Петродворцового района (30.09-03.10.2009),

  • выступление директора школы на коллегии администрации района по вопросу инновационной деятельности образовательного учреждения (ноябрь 2009г.), репортаж по КТV,

  • отчет-презентация «Реализация Программы развития школы» на заседании Совета по развитию образовательной системы Петродворцового района Санкт-Петербурга (апрель 2010г.),

  • «Диалог с директором» - вопросы от родителей и общественности по электронной почте,

  • отчетный концерт воспитанников ОДОД для родителей (март 2010г).

Результаты:

Модель ГОУ–ОДОД соответствует всем нормативным требованиям развития. Имеется лицензия по образовательной деятельности, все программы дополнительного образования лицензированы. Отделение дополнительного образования - лауреат конкурса городского проекта «Потенциал дополнительного образования в воспитательном процессе» среди ОДОД СПб 2010 года, в номинации «Слагаемые успеха». С целью совершенствования образовательного пространства школы и ресурсной базы ОУ - ОДОД для реализации Образовательной программы был создан образовательный проект «Наш сад»: полифункциональная образовательная модель школьного ботанического сада» как одно из условий достижения нового качества образования.

Созданный учебно–лабораторный комплекс «Школьный ботанический сад»(кабинеты биологии, лаборантская, ботанический сад, лаборатория сада) - принципиально новый проект, решающий ряд задач, сформулированных в Программе развития школы в соответствии с ключевым направлений развития системы образования – обеспечение качества и доступности образования, целенаправленной работы с одаренными детьми и талантливой молодежью, развитие навыков исследовательской деятельности учащихся и исследовательской культуры педагогов.

Ботанический сад-лаборатория – это новое направление в изучении естествознания. «Наш сад» широко используется в урочное и во внеурочное (занятия дополнительного образования, экскурсии) время. Сформированное новое образовательное пространство с соответствующим оборудованием (типовое для кабинетов биологии, цифровая лаборатория «Архимед», экологическая лаборатория «Крисмас+», коллекция растений, учебный комплекс «Виртуальная школа 21 века»). Все исследовательские работы на базе сада всегда получают высокую оценку (темы «Кукольные деревца», «Морфология листа», «Миниатюрные композиции», «Вегетативное размножение растений», «Размножение воздушными отводками» - призовые места на городских олимпиадах, городских конференциях и играх). Проектная деятельность описана в материалах на конкурс инновационных продуктов.

На базе Ботанического сада проводятся:

  • уроки по биологии – раздел «Ботаника», географии («Растительность пустынь, тропиков, субтропиков»), окружающему миру («Природные зоны»);

  • элективные курсы «Практикум по общей биологии», «Биология человека с учетом возрастных особенностей детского организма», «Ботаника с основами систематики»;

  • занятия по образовательным программам дополнительного образования эколого-биологической направленности «Наш сад», «Юный эколог»;

  • работа секции Ученического Научного Общества (УНО);

  • занятия и выступления биологического театра «Букашка»;

  • экскурсии;

  • музейная работа;

  • методическая деятельность.

Модель школьного Сада, технологии работы на основе его экспонатов могут быть использованы и используются в массовой практике школ. Данный проект был описан и представлен на районном и городском конкурсе инновационных продуктов 2010 года. Учителя биологии Семенова С.Л., Болонкина Е.В. стали победителями районного конкурса педагогических достижений в номинации «Предметный кабинет как место педагогического события» с представлением опыта работы по созданию школьного учебно-методического комплекса по биологии (2009 г.). Творческой группой представлен образовательный продукт на городской конкурс «От качества управления - к управления качеством в системе образования».

Разработаны и успешно применяются методические рекомендации по организации экспозиций и временных выставок, подготовке и проведению экскурсий в школьном ботаническом саду.

Созданные программы допобразования помогают преодолеть предметную разобщенность, обеспечивают межпредметные и внутрипредметные связи, погружая в новый материал, проблему, делая акценты на реализацию индивидуального подхода в обучении.

Школа - победитель общегородской системы Конкурсов по качеству «Сделано в Санкт-Петербурге» в номинации «Продукция» за образовательный продукт «Наш сад»: полифункциональная модель школьного ботанического сада» (2010г.)

Систематическая и целенаправленная деятельность школы по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины по разработанным образовательным программам дополнительного образования патриотического воспитания детей, которые реализуется через деятельность военно-патриотического клуба «Голубые береты», программам элективных и факультативных курсов для учащихся 5-11 классов «Введение в военную специальность», «Основы медицинских знаний», «Любимый Петергоф», «Военная история», «Воспитание патриотизма на основе государственной символики» и плана воспитательной работы школы, заставили совершенствовать материально-техническую и учебную базу кабинета ОБЖ. Новое оборудование (ноутбук, проектор, экран, стенды, методические материалы) позволило оптимально использовать ресурсы в основном и дополнительном образовании патриотической направленности и участвовать в городском смотре-конкурсе на лучшую учебно-материальную базу ОУ по гражданской обороне и защите от ЧС в 2009г. – диплом 3 степени. Оказываются методические консультации для педагогов-организаторов ОБЖ по вопросам обучения и воспитания учащихся, организации и подготовке команд к соревнованиям.

Изменена инфраструктура 1 этажа школы - оборудован читальный зал библиотеки (кабинет, не занятый в учебном процессе) стационарным мультимедийным комплектом (проектор, ноутбук, экран и подставка для проектора), что позволяет педагогам ИЗО, технологии, дополнительного образования (художественно-эстетическая направленность ОДОД) использовать ИКТ. Создан каталог ЦОР по образовательной областям школьной медиатеки.

Таким образом, реализация Программы развития 2006–2011 гг. показала эффективность модели ОУ-ОДОД:

  • обеспечивающей ее целостность, в которой дополнительное образование и дополняет основное до необходимой устойчивой системы,

  • превращающей ее в единую развивающую образовательную среду, комфортную для всех участников образовательного процесса при свободном выборе и учете индивидуальных запросов.

Построение образовательного процесса в школе с учетом дополнительного образования обеспечивается преемственностью содержания образования. Это отражено в Образовательных программах всех ступеней обучения и фиксируется в образовательных маршрутах. Возможность выбора в начальной школе осуществляется за счет дополнительного образования, в основной – разнообразием предложенных предметов по выбору, факультативов, элективных курсов и программ дополнительного образования по 7 направленностям, в средней – профильного обучения с выбором учебных элективных курсов и расширяющих или углубляющих программ дополнительного образования. Скоординированность учителей и педагогов ДО по достижению образовательных результатов, в программах ориентирована на развитие способностей учащихся к решению познавательных, коммуникативных проблем и исследовательско-проектных умений (Программа ДО «Культура выпускного бала», «Введение в исследовательскую деятельность») Надпредметные программы позволяют освоить такие способы деятельности, которые применяются как в образовательном процессе, так и жизненных ситуациях - будущее в интеграции основного и дополнительного образования.

Комплексный характер подтверждается объединением разных направлений деятельности и форм занятий, обеспечением системы урок - внеурочная работа-занятие в творческом объединении. Наиболее характерные варианты оптимального сочетания основного и дополнительного образования в рамках учебной и воспитательной деятельности:

  • обогащение учебной программы новыми материалами (перераспределение, организация под таким углом зрения, который лучше высвечивает идеи, изложенные в доп.образовании) (биология, раздел «Экология»уч. Болонкина Е.В, раздел «Ботаника» Семенова С.Ю., музыка- уч.Любутская М.Л., информатика – уч.Бал И.В.);

  • корректировка программ дополнительного образования (планомерное введение новых тем, проблем) расширяющих, углубляющих основное образование(пед.МартюшеваЭ.О., Антонова И.В., Новикова И.И.)

  • разработка новых программ учебных элективных курсов, предметов по выбору, допобразования ориентированных на потребности, интересы и возможности учащихся (уч.Червякова Т.С., Ковалева О.В., пед. Шонина С.Ю.);

  • проведение интегрированных уроков (уч. Килимник Н.Ю, Владейщикова И.А.; Мосинзова Н.К., Суслова Н.М., Хоружая А.В., Кузьмина А.К., Семенова С.Л.)

  • осуществление образовательных тематических проектов через включение учащихся класса и воспитанников творческих объединений в совместную деятельность (уч. Семенова С.Л., Шонина С.Ю., Килимник Н.Ю.);

  • реализация массовых школьных праздников, организация культурного досуга учащихся и воспитанников своими силами (Ощепкова И.Э., Килимник Н.Ю, Вершинина М.Ю., Шевелева О.О., Кузьмина А.К.).

Выводы:

1. Основные цели Программы развития достигнуты.

2. Продуктивность оптимального сочетания основного и дополнительного образования выражается в единицах взаимодействия всех субъектов: учащихся, педагогов, родителей, администрации, партнеров. Один из главных показателей – это удовлетворенность ходом и результатами оптимального сочетания.

Результативность работы определяется в

  • единстве созданной образовательной программы школы;

  • удовлетворении потребностей социума по предоставлению образовательных услуг;

  • возможности выбора индивидуальных образовательных маршрутов;

  • формировании у учащихся опыта самопознания, самореализации и самоопределения;

  • повышении конкурентоспособности школы в рыночном пространстве образовательных услуг района;

  • сохранении контингента учащихся.


3. Оптимальное сочетание основного и дополнительного образования модели ОУ-ОДОД является инновационным способом решения многих проблем модернизации образовательной системы.


В 2009/20010 уч. г. количество учащихся, закончивших 11 класс, составило 38 человека (100%), все успешно сдали ЕГЭ. Золотой медалью «За особые успехи в учении» награжден 2 выпускника

Количество учащихся, закончивших 9 класс - 51, из них продолжили образование 51 чел.: в 10 классе – 81%; в ССУЗах, ОУ НПО – 19%.

Количество учащихся, выбывших из 1 – 9 классов без уважительных причин – нет.

В 2009/20010 учебном году школа заняла 3 место в районе по итогам предметных олимпиад:

  • 14 учащихся стали победителями (I место) районного тура предметных олимпиад;

  • 30 учащихся стали призерами (II, III места) районного тура предметных олимпиад;

  • 2 учащихся стал победителем городской олимпиады по экологии, биологии;

  • 7 учащихся стали призерами городского тура предметных олимпиад (экология, биология, география);

  • 1 диплом 2 степени в Региональном этапе 7 Всероссийского конкурса «Лучший урок письма 2009»;

  • 2 место в 12 Международном Конкурсе «Издательская деятельность в школе»;

  • Диплом городского фестиваля «Использование цифровых лабораторий в предметах естественнонаучных циклах»;

  • 15 дипломов победителей, лауреатов различных конкурсов, фестивалей коллектива ансамбля «Чудесники»;

  • 1 диплом Всероссийского творческого художественного конкурса «Арт-город»;

  • 5 дипломов городского творческого художественного конкурса;

  • 6 дипломов победителей оборонно-спортивных соревнований команды клуба «Голубые береты»;

  • Личные первенства воспитанников Военно-патриотического клуба «Голубые береты» в соревнованиях «Школа безопасности», «Зарница»,



Состав педагогических кадров на 01.01.2011г.



Состав по стажу: до 5 лет – 9; от 5 до 10 лет – 10; от 10 до 20 лет – 19; свыше 20 лет – 36.

Возрастной состав: до 25 лет – 3; 25- 35 лет – 13; 35 – 55 лет – 43; старше 55 лет – 15.




Всего (в т.ч. совместителей)

74

Постоянные сотрудники

65

Совместители

9

Административных работников

5

Учителей

48

Педагог-психолог

-

Соц. педагог

1

Логопед

-

Педагог ДО

15

Воспитатель ГПД

4

Библиотекарь

1

Зав. структурным подразделением ОДОД

1

Методист

1

^ В т.ч. имеют высшее педагогическое образование

65

высшее непедагогическое

63

среднее педагогическое

8

средне специальное

1

^ Имеют кв. категорию:




высшую

38

первую

17

вторую

7

Имеют почетные звания:




"Народный учитель РФ"

-

"Заслуженный учитель РФ"

2

"Отличник народного образования"

3

"Почетный работник общего образования РФ"

8

"За гуманизацию школы Санкт-Петербурга"

4

Победители конкурсов педагогических достижений

3

"Лучший учитель РФ", Лучший учитель СПБ» Лучший классный руководитель СПБ» (в рамках национального проекта «Образование»)

3

Процент пед. работников, имеющих высшую и первую кв. категорию

74%



Школа востребована родителями и учащимися микрорайона. В сложной демографической ситуации наполняемость составляет 824 чел. Открыты 5 первых и 2 десятых класса. Средняя наполняемость класса – 25,4. Функционируют 5 групп продленного дня (125 учащихся).

Структурное подразделение ОДОД реализует программы дополнительного образования детей и молодежи по познавательным, коммуникативным, творческим, гендерным интересам. Выбранные профили обучения в старшей школе соответствовали направленности деятельности ОДОД:

  • химико-биологический профиль - биолого-экологическое направление ОДОД («Юный эколог», «Наш сад»);

  • оборонно-спортивный профиль - военно-патриотическое направление ОДОД (клуб «Голубые береты», спортивные секции);

  • социально-гуманитарный профиль - художественно-эстетическое направление ОДОД (ансамбль «Чудесники», изостудия, хор).

Дополнительное образование на 01.01.2011 г.

Охват учащихся (в % от общего количества) дополнительным образованием в ОУ:







по школе в целом

89

по начальной школе

32,3

по основной школе

29

по средней школе

27,7

Кол-во программ дополнительного образования:

17




по школе в целом

15




по начальной школе

7




по основной школе

15




по средней школе

10

Укомплектованность квалифицированными преподавателями (в % или да/нет)

  Да



^ 2.АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ


Образование в современном мире рассматривается в качестве инновационного потенциала общества. Ориентирами новой государственной образовательной политики являются: формирование российской идентичности; создание условий для сохранения, приумножения культурных и духовных ценностей народов России; обеспечение условий развития каждого человека; понимание зависимости изменения качества человеческого ресурса от изменения качества образования; становление открытой, гибкой и доступной системы образования.

Системные изменения в сфере российского образования определяются национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», в которой особая роль отводится совершенствованию системы общего образования. Стратегическими ориентирами образовательной инициативы являются следующие направления: переход на новые образовательные стандарты общего образования; развитие системы поддержки талантливых детей; совершенствование учительского корпуса; изменение школьной инфраструктуры; сохранение и укрепление здоровья школьников; расширение самостоятельности школы.

^ Проект будущей школы строится в соответствии требованиями государства к развитию образования. Новая школа должна

- решать задачи опережающего характера, для этого активно вовлекать школьников в учебно–исследовательские проекты, творческую деятельность;


- давать равные возможности получить качественное образование всем детям: с ограниченными возможностями здоровья, детям-инвалидам, оставшимся без попечения родителей, находящимся в трудной жизненной ситуации, одаренным и талантливым;

- иметь педагогический коллектив, открытый новому, способный к изменениям, сознающий свободу выбора и ответственность;

- расширять взаимодействие с родителями, местным сообществом, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы;

- иметь современную инфраструктуру с функциональной архитектурой компонентов, включающих столовую, медиатеку, библиотеку, высокотехнологичное оборудование, доступный Интернет, интерактивные учебные пособия, условия для занятий спортом и творчеством;

- использовать современную систему оценки качества образования, обеспечивающую достоверную информацию о работе школы в целом.

^ Анализ результатов исходной ситуации в школе, проведенный администрацией, методическими объединениями педагогов и рабочей группой разработчиков Программы, показывает, что школой накоплен значительный положительный опыт в образовании учащихся, и она выступает конкурентоспособной на рынке образовательных услуг.

При этом существуют проблемы, требующие системного решения. Среди них:

  • обеспечение «равного старта» при поступлении в школу детей старшего дошкольного возраста;

  • обеспечение преемственности дошкольного и начального школьного образования в условиях новых требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и новых государственных федеральных образовательных стандартов;

  • обеспечение перехода на новые государственные образовательные стандарты общего образования (обновление материально-технического оснащения, повышение профессиональной квалификации педагогических кадров, освоение современных образовательных технологий); обеспечение соответствия условий образовательной деятельности требованиям стандарта, создание равных условий для получения качественного образования всеми учащимися;

  • совершенствование учительского корпуса, в том числе посредством создания условий для развития творческого потенциала и профессионального мастерства, совершенствования системы морального и материального стимулирования; привлечение и закрепление в школе молодых специалистов и педагогов-мужчин;

  • усиление воспитательной функции школы, направленной на раскрытие способностей каждого ученика, формирование социально-активной, патриотичной личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, профилактику в подростковой среде социально опасных деяний и социально опасных болезней;

  • расширение форм организации образования и удовлетворения образовательных потребностей различных категорий учащихся: с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;

  • развитие форм оценки качества образования в соответствии с современными требованиями;

  • управление школой как открытой образовательной системой, включение государственно-общественных структур заказчиков образовательных услуг в управление образованием и процедуры оценки качества образования;

  • создание многоуровневой системы работы с одаренными и талантливыми учащимися;

  • сохранение и развития здоровья учащихся;

  • совершенствование материально–технической базы школы (проведение поддерживающего ремонта, утепления помещений, оконных и дверных заполнений и др.).

Наличие проблем актуализирует риски при реализации задач государственной и региональной политики в области образования, обозначенных приоритетным национальным проектом «Образование» и национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» и требует разрешения.

^ Характеристика степени устойчивости результатов инновационной деятельности, транслируемость опыта школы (SWOT - анализ).


Сильные стороны

Слабые стороны

1.Высокий профессиональный уровень учителей, работоспособность коллектива

2. Кадровая политика по совмещению должностей учитель-педагог дополнительного образования в профилирующих направлениях

3.Востребованность дополнительного образования школы по имеющим направлениям

4.Широкий спектр лицензированных программ дополнительного образования с учетом оптимального сочетания основного и дополнительного образования

5.Разнообразие и содержательность предложенных образовательных маршрутов

6.Рост участия учащихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях

7.Совместная деятельность с социальными партнерами

8. Развитие инфраструктуры ОУ-ОДОД (взаимодополняемость ресурсов)


1.Недостаточное наличие курсов повышения квалификации для педагогов дополнительного образования по проблемам интеграции

2.Нежелание некоторых учителей принимать участие в различных конкурсах


3. Малое количество программ дополнительного образования надпредметного характера


4.Участие в международных проектах только воспитанников ансамбля «Чудесники»


5.Пассивная роль некоторых педагогов по внедрению современных ИКТ

Возможности

Угрозы

1.Рост сегмента образовательных услуг - открытие востребованного

2.Развитие структуры информационной среды ОУ-ОДОД

3. Укрепление связей и заключение договоров с новыми социальными партнерами

4.Система городских олимпиад, конкурсов и соревнований по различным направлениям для всех категорий детей

1.Низкая результативность ЕГЭ, ГИА, снижение спроса на образовательные услуги

2. Возможность реорганизации дополнительного образования (переход на платную основу).

^ Факторы внешней среды имеют как положительные тенденции, так и потенциальные недостатки и угрозы, которые могут быть предотвращены за счет продуманной системной работы.


^ Факторы, влияющие на развитие школы




Факторы внешней и внутренней среды

Благоприятные возможности


^ Недостатки и потенциальные угрозы




Местоположение и социально- культурная среда


Расположение в центре микрорайона; доступность для проживающих в микрорайоне

Наличие эффективных практик. взаимодействия с социокультурными учреждениями

Снижение позитивных условий для формирования социально-культурной среды



Кадровый состав

Высокий потенциал педагогических кадров

Гендерное «неравновесие» кадров; увеличение доли педагогов пенсионного возраста; разрастание феномена профессионального выгорания; отсутствие системной психологической поддержки



Материально-техническое обеспечение

Наличие современного оборудования, компьютерной техники и пр.

Недостаточность современных технологических ресурсов и технического сопровождения компьютерной техники



Качество

образования, контроль качества

Сформированная система оценки качества образования. Высокий процент поступающих в вузы.

Отсутствие общегородской, общественной системы оценки качества образования. Недостаточная динамика в результативности итоговой аттестации обучающихся.



Родители, семьи

Наличие реально действующих родительских Советов. Приверженность большинства родителей ценностям образования


Недостаточная родительская активность в общественном управлении школой.



Ценностные установки детей, молодежи

Ценностный рост убежденности в зависимости жизненного успеха от собственных способностей и усилий; признание личностных профессиональных качеств человека основой карьерного успеха

Недостаточная сформированность ориентации на здоровый образ жизни. Наличие случаев отсутствия должной инициативности, трудолюбия, ответственности за свои действия. Распространение курения и других вредных привычек.



Дополнительное образование

Традиционно сильная позиция дополнительного образования. Высокий кадровый потенциал

Наличие доли учащихся, неохваченных системой ДО. Рост платных услуг.



Инновационные практики

Осознание коллективом идеи инноваций как нового фактора развития. Опыт применения ИКТ, проектных технологий. Использование потенциала социального партнерства.


Недостаточно качество инноваций. Недостаточно эффективен обмен инновационным опытом; низкий процент охвата инновационными практиками.



Развитие социальных сетей и партнерства

Партнерство с различными культурно-образовательными структурами

Недостаточный уровень информационной компетентности работников и партнеров ОУ.


Эффективное решение обозначенных проблем становится основой для определения цели и задач дальнейшего развития школы. Чтобы комплексно решать имеющиеся проблемы, необходимо развивать образовательную среду в инновационном направлении.

Цель Программы развития школы – формирование инновационной образовательной среды, обеспечивающей сохранение здоровья, личностное и компетентностное развитие участников образовательного процесса, гражданскую активность и творческую самореализацию. Школа должна обеспечить полноценную гуманитарную (человекосообразную) среду для физического и духовного развития учащихся.

Программа опирается на организацию образовательного процесса в направлении его дальнейшей гуманизации, культуросообразности, социальной направленности на основе личностно-деятельного подхода.

^ Основные принципы совершенствования образовательной среды: валеологический (поддержание и сохранение физического, психического, социального здоровья каждого воспитанника); интегративный (интеграция общего, внешкольного и дополнительного образования); системный (системность связей всех составляющих компонентов образовательного процесса); комплексный (все компоненты).

^ Модель современного ученик связана с требованиями новых стандартов. Важнейшие качества личности, востребованные обществом: инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.

Реализация стандартов связана с задачами школыраскрыть способности каждого ученика, воспитать порядочного и патриотичного человека, личность, готовую к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире; способствовать тому, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

^ Функции стандарта: обеспечение права на полноценное образование; сохранение единства образовательного пространства страны; повышение качества образования; обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования; критериально-оценочная функция; повышение объективности оценивания; гуманизация образования и обеспечение равенства возможностей для развития личности.

Принципиально новым для стандартов является выделение на первое место требований к результатам образования. Образовательные результаты связаны напрямую с целями образования и с условиями, в которых осуществляется образовательный процесс, причем условия отражают возможности общества (государства) в обеспечении образования.

В рамках деятельностной парадигмы результаты общего образования должны быть прямо связаны с направлениями личностного развития и представлены в деятельностной форме. Это, в частности, означает, что результаты общего образования  должны быть выражены не только в предметном формате, но, прежде всего,  могут иметь характер универсальных (метапредметных) умений. В этом проявляется тенденция усиления общекультурной направленности общего образования, универсализации и интеграции знаний.
  Требования к результатам общего образования структурируются Стандартом по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя личностные, метапредметные, предметные результаты.

Под личностными (ценностными) результатами понимаются сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях (компетентностные результаты).

Предметные результаты образовательной деятельности выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, – знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей.

Новый стандарт предусматривает полноценную внеаудиторную занятость – кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия. Для учеников, проявивших свои таланты в различных областях деятельности, следует организовывать индивидуальные маршруты, конференции, семинары и другие мероприятия, поддерживающие сформировавшуюся одаренность.

Программы обучения старшеклассников также требует дальнейшей проработки содержания, технологий, обеспечивающих профильность обучения.

Для решения проблем сохранения и укрепления здоровья детей необходима система научно-методического сопровождения детей и подростков в условиях образовательного процесса. Ставится задача привития молодежи привычки к занятиям спортом, обеспечения сбалансированного питания, медицинского обслуживания, включающего своевременную диспансеризацию, усиления профилактической деятельности образовательных учреждений.

Занятия физкультурой и спортом следует рассматривать как профилактику проблем наркомании, алкоголизма, детской безнадзорности. Горячее питание, медицинское обслуживание, спортивные занятия (на уроках и внеурочные), реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни – все это будет позитивно влиять на улучшение их здоровья.

Необходимо перейти от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников, новый норматив занятий физкультурой – не менее трёх часов в неделю с учетом индивидуальных особенностей детей. Именно индивидуальный подход предполагает использование современных образовательных технологий и создание образовательных программ, которые вызовут у ребенка интерес к учебе. Практика индивидуального обучения с учетом возрастных особенностей, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий позитивно скажутся на здоровье школьников.

Реализация программы здоровьесберегающей направленности требует повышения квалификации педагогов по вопросам профилактической работы по злоупотреблению психоактивными веществами в образовательной среде; условия для участия детей и подростков в спортивных соревнованиях, для введения в учебные планы общеобразовательных учреждений третьего урока физической культуры.

Школа должна совершенствовать концессионные механизмы для привлечения к управлению школой родителей, общественных организаций, частных инвесторов.

Таким образом, анализ состояния ОУ, перспектив ее дальнейшего развития на основе государственной политики в области образования, задач социально-экономического развития региона, стратегии развития российской и петербургской школы позволяют определить направления дальнейшего развития школы:

  1. Обновление содержания общего образования.

  2. Совершенствование кадрового потенциала школы.

  3. Развитие школьной инфраструктуры.

  4. Развитие творческого потенциала учащихся и поддержка талантливых детей.

  5. Сохранение и укрепление здоровья школьников

  6. Расширение самостоятельности школы.


^ УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

Ключевыми механизмами реализации Программы являются проектные методы.

Программа развития школы к 2015 г. будет реализовываться через следующие проекты:

«Школа для будущих первоклассников»;

«Школа доступного качества»;

«Школа эффективного управления»;

«Школа, открытая для каждого»;

«Школа творчества для всех»;

«Школа здорового образа жизни».

^ Критерии и показатели эффективности реализации Программ

Критерии

Показатели

Расширение спектра образовательных услуг

Маркетинг потребностей в образовательных услугах.

Подготовка новых программ, модулей (в т.ч. надпредметного, интегрированного характера), УМК по основному и дополнительному образованию.

Освоение новых приемов и технологий.

Повышение квалификации и переподготовка, привлечение специалистов для реализации востребованных образовательных услуг.

Повышение качества образования

Итоги ГИА, ЕГЭ.

Продолжение образования выпускниками по школьным направлениям профильного и дополнительного образования.

Рост доли учащихся, занимающихся дополнительным образованием.

Результаты предметных олимпиад, конкурсов.

Ресурсное обеспечение образовательного процесса, расширение ИКТ-насыщенной образовательной среды основного и дополнительного образования.

Представление инновационного опыта педагогов.

Динамика личностных, метапредеметных результатов и достижений выпускников (мониторинг развития функциональных навыков выполнения различных социальных ролей и ключевых компетенций).

Расширение форм оценки личностных, метапредметных достижений школьников в основном и дополнительном образовании, самообразовании, социально–творческой деятельности и др.

Использование форм участия внешних экспертов в оценочной деятельности (общественный смотр образовательных достижений школьников, конкурсы и т.п.).

Увеличение доли учащихся и педагогов школы, участвующих в социально–творческой деятельности


Успешность участия школьников в образовательных проектах различного уровня.

Успешность участия педагогов и партнеров школы в конкурсах, проектах, акциях социального характера.

Уровень социально–педагогического взаимодействия школы с другими учреждениями, родителями и др.

Совершенствование нормативно–правовой базы, моделей локальных актов социально–педагогического партнерства;

Увеличение количества договоров о сотрудничестве;

Развитие форм периодического отчета ГОУ перед общественностью и профессиональным сообществом;

Разнообразие форм партнерства, в т.ч. форм участия общественности в принятии управленческих решений ГОУ.

Совместные мероприятия, проекты с партнерами.

Повышение уровня включенности партнеров в совместную деятельность, в т.ч.в принятие управленческих решений (расширение направлений деятельности Управляющего совета; примеры взаимодействия, сотрудничества с родителями, выпускниками прошлых лет и др.).

Ресурсное, в т.ч. информационное обеспечение взаимодействия школы с другими ОУ, организациями, родителями и др. (сайт, электронный журнал, электронный дневник и др.)

Удовлетворенность участников и партнеров образовательного процесса качеством образовательных услуг

Комплектование классов (1–х, 10–х) и групп ОДОД.

Расширение познавательных интересов, образовательных запросов школьников (мониторинг).

Общественная экспертиза образовательной деятельности школы (публикации, публичные доклады и т.п.). Благодарственные отзывы, сертификаты, экспертные заключения.



^ Прогноз развития школы в основных числовых показателях

(измеряемые показатели прогноза сформированы на основе показателей мониторинга эффективности деятельности ОУ в числовом выражении)


^ Показатели прогноза развития


п/п

Наименование показателя

Единица измерения

^ Базовый год

Целевые ориентиры

2011 г

2015 г.




^ Общее и дополнительное образование



Удовлетворенность родителей качеством общего образования (отсутствие жалоб и т.д.)

%

80,0

95,0



Удельный вес лиц, сдавших единый государственный экзамен по русскому языку, от числа выпускников, участвующих в ЕГЭ

%

100

100



Удельный вес лиц, сдавших единый государственный экзамен по математике, от числа выпускников, участвующих в ЕГЭ

%

100

100



Удельный вес детей первой и второй групп здоровья в общей численности обучающихся

%

77,0

80,0



Доля учителей ОУ, имеющих стаж педагогической работы до 5 лет, в общей численности учителей ОУ

%

13,0

16,0



Доля учителей ОУ, имеющих первую и высшую кв. категории в общей численности учителей ГОУ

%

75,0

77,0



Доля учащихся школы, участвующих в различных конкурсах, соревнованиях, проектах и акциях (в общей численности учителей ГОУ)

%

30,0

45,0



Доля педагогов школы, участвующих в различных конкурсах, соревнованиях, проектах и акциях

%

30,0

45,0



Доля учащихся, вовлеченных в систему дополнительного образования в ОУ

%

84,0

87,0



Условия реализации Программы

Для выполнения Программы развития необходимы следующие условия:

  • Сохранение и наращивание кадрового потенциала ОУ, повышение квалификации педагогов

  • Сохранение и совершенствование материально–технической базы ОУ

  • Расширение фонда материального стимулирования с целью поддержки инновационной педагогической деятельности, организации сотрудничества и консультирования с ведущими специалистами города и района

  • Сохранение возможности активного использования ресурсов Интернет

  • Поддержка инновационных направлений образовательной деятельности ОУ Администрацией района и общественностью микрорайона.

  • своевременное, полноценное бюджетное финансирование через дифференцированную систему надбавок педагогическим работникам, участвующим в программе ОЭР; внебюджетное финансирование из средств общественных фондов и спонсоров.




Скачать 392,45 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер392,45 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх