Я общеобразовательных школ и студентов вузов сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции Орск 2010 icon

Я общеобразовательных школ и студентов вузов сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции Орск 2010


Смотрите также:
Коле и вузе сборник материалов международной научно-практической конференции (20-21 ноября 2008...
Кафедра иностранных языков Профессионально-ориентированное обучение иностранным языкам Сборник...
Отчет о проведенной Международной научно-практической конференции молодых ученых «Молодежь и...
Сборник статей и аналитических материалов Межрегиональной научно-практической конференции...
Актуальные вопросы организации сети предпрофильного и профильного обучения на базе средних...
Т. Г. Римская научный редактор, к и. н., доцент, директор филиала вгуэс в г. Находке...
Научно-практическая конференция 3 марта 2010 года...
Программа 10-ой Межрегиональной научно-практической конференции молодых ученых...
Программа межрегиональной научно-практической конференции с международным участием...
Материалы межрегиональной научно-практической конференции 21 февраля 2011 года Российская...
М инистерство образования и науки...
М инистерство образования и науки...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию


Орский гуманитарно-технологический институт (филиал)

Государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет»


АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ И СТУДЕНТОВ ВУЗОВ


Сборник материалов межрегиональной

научно-практической конференции





Орск 2010





УДК 370.12

ББК 74 Р

А43






^ Редакционная коллегия:


Жаринова И. А., кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой технологии и предпринимательства ОГТИ

(ответственный редактор);


Батрак В. И., кандидат технических наук, доцент кафедры технологии и предпринимательства ОГТИ;


Головина Е. В., старший преподаватель кафедры

технологии и предпринимательства ОГТИ


А43 Актуальные проблемы технологического образования учащихся общеобразовательных школ и студентов вузов : сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции / отв. ред. И. А. Жаринова. – Орск : Издательство ОГТИ, 2010. – 37 с. – ISBN 978-5-8424-0515-2.


ISBN 978-5-8424-0515-2


© Коллектив авторов, 2010

© Издательство ОГТИ, 2010

СОДЕРЖАНИЕ


Батрак В. И. Экономические и экологические аспекты развития

ионно-вакуумной технологии ............................................................................


4

Богатырева Л. Н. «Технология» в школе .......................................................

7

Гоголенко Г. В. Развитие проектировочных умений студентов вуза

на основе использования новых информационных технологий ....................


9

Головина Е. Е. Подготовка учителей технологии в свете современных задач .....................................................................................................................


11

Жаринова И. А. Технологическая подготовка школьников: проблемы

и перспективы .....................................................................................................


17

Никулина Н. В. Педагогический контроль как фактор повышения качества технологической подготовки будущих учителей технологии

и предпринимательства ......................................................................................



21

Попов М. В. Развитие познавательной творческой активности

на уроках технологии .........................................................................................


25

Пушкина Н. А. Формирование ценностно-смысловой компетенции

у учащихся в процессе организации проектной деятельности .......................


27

Тасбулатова Л. М. Современные технологии в образовании ......................

29

Узакбаев С. А. Предпрофильная и профильная подготовка учащихся через образовательную область «Технология» в МОАУ «Лицей № 1 г. Орска» ...


32


















Батрак В. И.,

Орский гуманитарно-технологический институт

(филиал) ГОУ ОГУ


Экономические и экологические аспекты развития

ионно-вакуумной технологии


С точки зрения сбережения ресурсов вакуумная техно­логия является уникальной. Толщина вакуумных покрытий составляет 0,02-10,0 мкм, что в 2-100 раз меньше толщины покрытий, получаемых другими методами. Это позволяет со­кратить расходы на единицу покрытой площади изделий дра­гоценных металлов, меди, никеля, олова, свинца, кадмия, ла­туни, бронзы, дефицит которых становится более значитель­ным. Экономия металлов достигается прежде всего в резуль­тате покрытия поверхности тонкими металлическими плен­ками. Металлизированная бумага и пленка применяются в си­ловых конденсаторах, для тепловой и электрической изоля­ции, при изготовлении дорожных знаков, для упаковки пище­вых продуктов. Толщина алюминиевого слоя на конденса­торной бумаге составляет 0,02-0,03 мкм, что дает экономию 52 т алюминия в год на установку. Причем такие конден­саторы не выходят из строя благодаря выгоранию тонкого слоя алюминия только в зоне пробоя. Емкость конденсатора при этом практически не меняется, что резко повышает на­дежность его работы.

Нанесение покрытий из нержавеющей стали в вакууме на полосовую сталь марки 08 кп существенно увеличивает ее коррозионную стойкость. Известно, что ежегодные потери от коррозии оцениваются в 14 млрд. руб.

Ранее при производстве товаров народного потребления изделия из металла подвергали гальваническому золочению, серебрению, хромированию и никелированию. Вакуумные процессы заменили гальванические. В производстве товаров народного потребления с применением вакуумных покрытий можно использовать пластмассу вторичной переработки, что способствует развитию безотходной технологии. В тех слу­чаях, когда требуется повышенная прочность изделий ширпотреба и необходима металлическая конструкция, они могут изготавливаться из металлов и сплавов, являющихся отхода­ми основного производства.

Существенную часть стоимости защитно-декоративных покрытий составляют лаковые покрытия. Расходы на оборудование для предварительной грунтовки, защитного лакирования, сушки и так далее составляют 60-70% от стоимости основного оборудования. Время нанесе­ния и сушки лака в 3-8 раз превышает длительность цикла на вакуумной установке. Разработанные технологические про­цессы вакуумных покрытий позволяют для некоторых видов продукции отказаться от защитных лаков горячей сушки и использовать относительно недорогие лаки воздушной суш­ки. Расчет показывает, что отказ от защитного лака для ме­таллов и термореактивных пластмасс позволяет повысить производительность процесса декоратирования изделий на 40-50%, а для полистирола на 47-50% при 50% экономии расходов на лак.

Разработанные покрытия из нитрида титана в ряде слу­чаев позволяют экономить золото. Такие покрытия отличают­ся значительно большей стойкостью при меньшей толщине пленки по сравнению с золотыми гальваническими.

Особый вид экономии достигается за счёт технологиче­ских процессов и оборудования, применяемых для активации полимерных материалов, использование которых резко улуч­шает качество ряда изделий. Применение химически инерт­ного фторопласта с хорошими диэлектрическими свойствами стало возможным в электротехнике только после предвари­тельной активации его поверхности, обеспечивающей адгези­онный контакт с клеем.

Такой же предварительной обработки требует лента из высокомолекулярного полиэтилена, которая используется для наклейки на скользящие поверхности станин прецизион­ных металлорежущих станков. Сейчас практически повсюду обработка этих материалов ведется в плазме электрических разрядов.

Технология вакуумных покрытий позволяет получить значительную экономию энергоресурсов. Вакуумные установки имеют относительно небольшую энергоемкость, кроме того, экономия создается в результате использования изготовленных на них материалов. Так, расходы топлива на поддер­жание в зданиях необходимой температуры составляют 30-50% в общем балансе энергозатрат, поэтому большое внимание уделяется энергоэкономичному виду зданий. Окна с теплоотражающим покрытием дают утилизацию тепла, со­ставляющую 25-30% расхода энергии на отопление помеще­ния. В этом плане применение оксидных и многослойных по­крытий непосредственно на оконных стеклах, а также исполь­зование полимерных пленок со специальными покрытиями являются перспективными. В настоящее время рассматрива­ется возможность использования электрообогреваемого остекления в помещениях, где недопустимы низкие температу­ры на внутренней поверхности стекол. В этом случае также могут быть применены тонкие проводящие прозрачные и по­лупрозрачные покрытия.

Производственные площади, занимаемые вакуумными установками, относительно невелики. Однако с ростом произ­водительности оборудования и усложнением состава покры­тия они увеличиваются. Если установки периодического дей­ствия занимали площадь 30-50 м2, то установки непрерывно­го действия достигают в длину несколько десятков метров. Тем не менее, эти площади меньше занимаемых под оборудо­вание химического производства, что определяется отсутст­вием сбросовых вод, термальных и газовых выбросов, твер­дых отходов, которые требуют дополнительных площадей. Характерно, что новые методы распыления позволили не только максимально использовать распыляемый материал, но и полностью утилизировать отходы без их предварительной очистки.

Фактическая экономическая эффективность внедрения вакуумной техники и технологии выявляется после выхода оборудования на номинальную мощность. К сожалению, рас­четные и реальные показатели экономического эффекта рас­ходятся довольно значительно, что нередко приводит к дис­кредитации идеи освоения новой техники. Остановимся на некоторых причинах, имеющих непосредственное отношение к реальному использованию оборудования:

  1. завышение исходных данных при расчете экономического эффекта с целью наиболее сильной аргументации в пользу решения заказа;

  2. неподготовленность помещений и персонала к освое­нию новой техники;

  3. отсутствие фондов на сырье и комплектующее обору­дование;

  4. приобретение оборудования с целью выполнения плана новой техники без тщательного анализа возможности этой техники и необходимой реорганизации производства;

  5. грубое нарушение технологических процессов и пра­вил эксплуатации оборудования, приводящее его к простою, выпуску брака и сближению производительности установки.

Анализ использования оборудования показывает, что оптимальной является сле­дующая схема работы разработчиков с объектами: озна­комление с технологией и образцами оборудования, а также нанесение покрытия на опытные партии изделий, испытание изделий на участке и уточнение технологии и объема производства, разработка технического задания и конст­рукции установки, изготовление установки и подготовка про­изводственных помещений, а также получение предприятием фондов на материалы и комплектующее оборудование, на­ладка и испытание установки с одновременной стажировкой персонала, которому предстоит обслуживать установку, вне­дрение установки на предприятии. При большом объеме про­изводства, требующем двух и более установок, целесообразно их внедрять не одновременно, а последовательно – через 1-2 года.

Предложенная схема работы имеет ряд преимуществ. Во-первых, сокращается срок внедрения новой техники до 2-3 лет благодаря своевременной полной подготовке предприятия к приему оборудования, а, как известно, в общем приросте производительности труда 6% прихо­дится на технический прогресс. Во-вторых, плавное наращивание мощности не только способствует повышению квалификации обслуживающего персонала, но и создает необходимый резерв для ремонта и модернизации производства без его установки. Существуют две крайности в планировании загрузки оборудования: боль­шой запас в загрузке, приводящий к росту себестоимости по­крываемых изделий, и 100%-я загрузка, исключающая ма­неврирование, необходимое для проведения ремонта и модер­низации. Планирование загрузки производственных мощно­стей на 100% сокращает общий выпуск продукции. Перебои обходятся гораздо дороже, чем запланированные резервы. За­рубежные фирмы не загружают полностью производственные мощности, чтобы отрабатывать новые виды продукции.

В-третьих, при деловом длительном контакте между производителями оборудования и потребителями устанавли­вается эффективная связь, позволяющая внедрять новые тех­нологические процессы путем модернизации старого обору­дования, а также с меньшими затратами создавать новые ти­пы установок, используя уже имеющиеся в качестве макетов.

В-четвертых, постепенное увеличение количества уста­новок приводит к сокращению численности обслуживающего персонала, особенно при высокой автоматизации производ­ства. Однако к обслуживающему персоналу предъявляются более высокие требования. В этом отношении периодические стажировки специалистов, регулярные деловые контакты спо­собствуют повышению квалификации работников производ­ства. Естественно, что рост квалификации персонала ведет к росту фонда заработной платы. Но доля таких расходов составляет не более 25% от общих рас­ходов на производстве новой продукции, и даже при неболь­шом перерасходе фонда заработной платы создается десяти­кратная экономия на стоимости материалов.


Богатырева Л. Н.,

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Орска»


«Технология» в школе


В настоящее время в развитых странах мира происходит третья технологическая революция, связанная с широким применением информационных и телекомуникационных технологий, главным в современном производстве становятся информация и творчество.

Технологическая революция и возникновение постиндустриального общества привели к тому, что к человеку стали предъявляться новые функциональные требования: от работника теперь требуются как хорошо развитые производственные функции, так и способность к проектированию своей деятельности, принятию нестандартных решений, способности выполнять творческие задания. Эти способности и умения должны формироваться с детства и постоянно развиваться в процессе обучения и трудовой деятельности.

Важность технологической культуры молодежи в настоящее время признается во всем мире, одним из приоритетных направлений деятельности ЮНЕСКО является реализация программы «2000+», являющейся международным проектом по научной и технологической грамотности для всех. В свете современного развития общества, тенденций развития науки и техники понятие «технологическая культура» можно было бы трактовать как формирование у молодого человека лишь навыков работы с информационными и телекоммуникационными технологиями, но данное понятие более многогранно.

На фоне современных достижений науки и техники ручное мастерство, самобытные ремесла, казалось бы, должны сохраниться лишь в качестве экспонатов музея. Программа ЮНЕСКО «2000 +» уделяет также достаточное внимание развитию ремесел, считая их древними технологиями, направленными на создание самобытных предметов не только бытового, функционального назначения, но и на развитие творческого мышления человека.

Таким образом, изучение ремесел, овладение приемами, методами изготовления предметов декоративно-прикладного искусства является актуальным при обучении учащихся, направлено на приобретение молодежью общих трудовых и частично специальных знаний и умений и обеспечивающих интеллектуальное, физическое, нравственное развитие, а также адаптацию подрастающего поколения к современным социально-экономическим условиям. Потребность общества в личности нового типа – творчески активной и свободно мыслящей – несомненно будет возрастать по мере совершенствования и развития социально-экономических и культурных условий жизни.

Изучение образовательной области «Технология» в современной школе является одним из составных частей единой системы обучения, воспитания и развития личности учащегося. Лежащая в его основе предметно-практическая деятельность по своему психолого-педагогическому механизму обладает наиболее заметным среди других образовательных областей развивающим потенциалом. Ручной труд является эффективным «гимнастическим снарядом» для развития интеллекта и психики ребенка. Именно практическая деятельность позволяет ребенку «переводить» сложные абстрактные действия из внутреннего (мыслительного) мира во внешний (практический), делая их боле понятными и осязаемыми.

Разумеется, нельзя на первый план выдвигать только овладение практическими приемами и технологиями, результатом чего будет являться лишь «набитая рука», а не развитие личности. Умения и овладение технологиями обработки материалов могут выступать лишь в качестве средства развития сферы чувств, эстетического вкуса, разума, творческих сил, формирования профессиональных склонностей – то есть общего развития учащегося. Это и есть основная цель преподавания образовательной области «Технология» в современной школе.

Образовательная область «Технология» является интегративной образовательной областью, синтезировавшей в себе научные знания из математики, физики, химии, биологии и наглядно демонстрирующей способы применения этих знаний в практической деятельности человека.

Изучение данной образовательной области базируется на следующих принципах: политехничности, научности, наглядности, преемственности с другими школьными дисциплинами, полезности и связи с жизнью, сознательного усвоения материала, единства обучения и воспитания, гуманизации образования, индивидуально-личностного подхода к обучению творческой деятельности.

Перспективным направлением изучения образовательной области «Технология» в школе является применение элементов технологии проектного обучения. Современная педагогическая наука рассматривает проектное обучение как технологию интерактивного обучения, которое позволяет на практическом уровне обеспечить реализацию личностно-ориентированного подхода в обучении. Освоение приемов и методов проектирования, овладение способами проектного мышления позволяет учащимся выработать собственное видение будущего, обеспечивает устойчивое движение ребенка по выбранной им траектории развития собственной личности.

Анализируя использование проектной деятельности как один из этапов подготовки школьников к жизненному и профессиональному самоопределению, можно выделить следующие проблемы:

  • необходимость осуществления индивидуального психолого-педагогического сопровождения процесса жизненного и профессионального самоопределения в организации проектной деятельности учащихся в процессе технологической подготовки;

  • отсутствие хорошо отработанной и повсеместно используемой в технологической подготовке методики инженерного проектирования, отсутствие использования в социуме технологий социального и гуманитарного проектирования, позволяющих осознанно осуществить жизненное и профессиональное самоопределение.

Преодолев данные трудности, образовательная область «Технология» позволит обеспечить подготовку учащихся к жизненному и профессиональному самоопределению.


Гоголенко Г. В.,

Орский гуманитарно-технологический институт

(филиал) ГОУ ОГУ


Развитие проектировочных умений студентов вуза

на основе использования новых информационных технологий


Происходящие в современном российском социуме кардинальные изменения политической, экономической и научно-технической сторон общественной жизни неизбежно влекут преобразования в образовательной сфере. Как следствие, существенно повышаются требования к подготовке специалистов высшей квалификации. Согласно Закону Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», современный выпускник вуза должен самостоятельно, активно и творчески мыслить, прогнозировать и предупреждать последствия своей деятельности, совершенствовать знания и умения в различных областях в течение всей трудовой жизни.

В связи с этим поиск новых подходов к современному образовательному процессу становится актуальной и значимой психолого-педагогической задачей. Одним из альтернативных направлений ее решения является переход от накопления знаний к становлению специалиста, способного к продуктивным решениям. Этого возможно достичь путем вовлечения студентов в творческую проектную деятельность, которая, по мнению ряда исследователей, оказывает благоприятное влияние на интеллектуальное, творческое развитие, рост активности и инициативы обучаемых, стимулирует самостоятельное освоение новых и интеграцию имеющихся знаний.

Поэтому новые стратегические ориентиры развития высшего образования обусловливают необходимость поиска таких подходов к практике подготовки будущего учителя, которые формируют специалиста нового типа – педагога-исследователя и экспериментатора, готового к инновационной деятельности. В последнее время для решения назревших общественных проблем и, в частности, в образовании, активнее применяются проектные технологии. Яркое тому подтверждение – приоритетный национальный проект «Образование». Во многих регионах Российской Федерации реализуются также комплексные проекты модернизации системы образования. В связи с этим особо актуализируется проблема развития проектировочных умений у студентов и педагогов. Исходя из этого, в модели высшего профессионально-педагогического образования основной акцент делается на компетентностный подход, предполагающий развитие у студентов умений оценивать, осознавать, проектировать, конструктивно решать различные виды учебно-профессиональных задач, то есть умений, способствующих подготовке «саморазвивающегося» педагога в течение всей его профессиональной деятельности.

Интерес педагогической науки и практики к проблеме проектирования связан прежде всего с перспективностью данного направления для развития современного общества, требующего участия в работе профессионалов с проектным мышлением, культурой проектной деятельности.

Отличительная черта современного общества – это бурное развитие информационных и коммуникационных технологий, компьютерной техники. Одними из важных социальных результатов информатизации общества являются резкое увеличение творческого содержания деятельности учащихся и учителей, расширение возможностей использования новых информационных технологий в учебном процессе.

Анализ состояния существующей подготовки студентов при изучении курса «Детали машин», а также уровня проектных знаний и умений показал, что подготовленность студентов специальности «Технология и предпринимательство» к проектной деятельности очень низкая (36,63) или отсутствует вообще.

Результаты наблюдений, опросов, тестирований, подвергнутые теоретическому и математическому анализу, позволили определить уровни сформированности проектной деятельности студентов специальности 05502 – Технология и предпринимательство: высокий, средний и низкий.

Высокий уровень. Теоретическая подготовка характеризуется творческим переносом знаний в измененной ситуации. Студенты знают и понимают ведущие элементы знаний при проектировании, дают определение каждому из них, могут охарактеризовать их основные признаки. Четко различают этапы проектирования и их составляющие, обучаемые знают и понимают закономерности и особенности восприятия графических идей и композиционных решений. Практическая подготовка проявляется в выполнении заданий на творческом уровне.

^ Средний уровень. Теоретическая подготовка характеризуется усвоением на уровне понимания и переноса знаний по образцу. Прослеживается недостаточный уровень знаний основ проектной деятельности. Студенты неполностью понимают роль и значение проектирования в профессиональной подготовке. Поверхностные знания общетехнических дисциплин (сопромат, ТММ, материаловедение) создают трудности в решении ряда задач. Обучаемые недостаточно знают и владеют спецификой графического языка в процессе проектной деятельности. В ходе практической подготовки в конструкторском, композиционном замысле отсутствует ориентация на оптимальность результата. Студент не может самостоятельно осуществить и корректировать процесс проектирования. Проектные действия и операции выполняются неуверенно. Недостаточное владение приемами и навыками конструирования и моделирования.

^ Низкий уровень. В процессе теоретической подготовки усвоение знаний происходит на уровне запоминания. Студенты не могут дать точного определения базовых понятий проектной деятельности, определить ее этапы. Индивидуальный стиль учебной деятельности не сформирован. Практическая подготовка подразумевает слабые умения и навыки проектной деятельности. Проблема с поиском новых конструкторских решений. Неумение анализировать форму деталей и их конструктивные элементы. Неумение работать с информацией.

Проведенный теоретико-практический анализ проблемы показал, что процесс формирования проектной деятельности наиболее эффективен в том случае, когда применяются активные формы и методы, оптимально соответствующие особенностям студенческого возраста, направленные на самостоятельность, инициативность и творческую активность личности.

Введение системных и педагогических разработок, направленных на использование новых информационных технологий для развития проектировочных умений студентов вуза является неотъемлемой частью учебного процесса.

Использование новых информационных технологий в учебном процессе есть признак все возрастающего научного интереса в педагогической науке.


Головина Е. Е.,

Орский гуманитарно-технологический институт

(филиал) ГОУ ОГУ




оставить комментарий
страница1/3
Дата04.03.2012
Размер0,63 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх