Программа развития муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №72 с углубленным изучением отдельных предметов icon

Программа развития муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №72 с углубленным изучением отдельных предметов


Смотрите также:
Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным...
Публичный доклад о состоянии и результатах развития Муниципального общеобразовательного...
Пояснительная записка к учебному плану Муниципального образовательного учреждения средней...
Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения Дмитровской средней...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Информационно-аналитическая карта (паспорт) муниципального общеобразовательного учреждения...
Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Программа развития моу средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных...
Программа развития...
Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с...
Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ



ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КРАСНОЯРСКА


ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ


МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 72

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ


Принята на Педагогическом совете

Протокол № 7 от 30 марта 2007 г.


КРАСНОЯРСК

Информационная справка о школе


Данные 2007 года


Школа основана в 1964 году.

Юридический адрес школы:

60041, г. Красноярск, улица Курчатова,7, 46-86-42

Лицензия: А № 167702 от 27 июля 2005 г

Свидетельство о государственной аккредитации АА029546, регистрационный номер 1454 от 19 июля 2004 года.

^ Численность учащихся – 803

I ступень - 334

II ступень - 343

II ступень – 126

  • Средняя наполняемость классов – 25,9 человек

  • Количество классов – 31

I ступень - 13

II ступень - 13

II ступень – 5

  • Типы классов:

с углубленным изучением отдельных предметов;

профильные классы;

общеобразовательные классы с универсальным образованием;
^

Кадровое обеспечение


Численность учителей – 57, из них

с высшим образованием 52

незаконченным высшим 1

средне-специальным 4

Квалификация педагогов




^ Имеют звания:

Заслуженный учитель Российской Федерации – 1;

«Заслуженный учитель Красноярского края» – 1;

«Отличник народного просвещения» - 7;

Почетный работник общего образования РФ» - 3;

Награждены:

Почетной грамотой министерства просвещения РФ - 6;

Премией главы г. Красноярска – 2


Стаж работы педагогов:


^

Социальный состав семей


Образование родителей (%)



Социальный статус родителей (%)




Социальный статус семей (%).




Оснащенность образовательного процесса


Состояние материально-технической базы:

  • компьютерные кабинеты – 3;

  • предметные учебные аудитории, оснащенные компьютерами – 3;

  • рабочие места всех специалистов (психологов, логопеда, социального педагога, администрации) оснащены компьютерами, объединенными в единую локальную сеть школы;

  • кабинет психологической службы оснащен диагностическими материалами

  • современный актовый зал

  • кабинет логопеда

  • библиотека с ресурсным центром

  • медицинский кабинет

  • стоматологический кабинет

  • кабинет технологии (швейная мастерская, столярная мастерская)

  • спортивный зал.

Школа оснащена необходимыми техническими средствами обучения:

компьютеры – 72;

переносные мультимедийные проекторы – 6;

видеоаппаратура (телевизоры, видеоплееры) – 10;

магнитофоны – 14;

принтеры – 13;

копировальная техника – 15;

интерактивные доски – 4.


Школьная библиотека

Фонд библиотеки составляет:

  • художественная и отраслевая литература - 17364 экз.;

  • учебная литература - 15096 экз.;

  • учебно- дидактический материал - 337 экз.;

  • периодические издания – 55 наименований

Медиаресурсы библиотеки : 547 ед.

  • электронные носители- 444ед.

  • видеокассеты - 97 ед.

  • аудиозаписи - 6 ед.

Технические средства:

  • компьютер: 2

  • сканер: 1

  • ксерокс : 1

  • принтер: 1


Вспомогательные службы школы


Медико-психолого-педагогическая служба

В школе работают 2 психолога, логопед, социальный педагог.

Основные направления данной службы:

  • психологическое сопровождение ребенка для обеспечения успешной адаптации к школьному обучению, профилактика школьной неуспешности, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития; помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика асоциального поведения и вредных привычек;

  • оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи;

  • реализация и контроль за мерами социальной помощи и защиты обучающихся.

Медицинское обслуживание

В школе имеется медицинский и стоматологический кабинеты.

Медицинская служба состоит из специалистов детской поликлиники и детской стоматологической поликлиники: врача-педиатра, врача-стоматолога, медсестры.

Данная служба решает следующие задачи:

  • контроль за нормами и требованиями школьной гигиены;

  • ранняя диагностика и профилактика заболеваний;

  • диспансеризация учащихся в районной поликлинике;

  • доврачебная помощь;

  • ведение медицинской статистики.


Сведения о состоянии здоровья учащихся

Группы здоровья(%)




2004

2005

2006

2007 г

1 группа

2,4

2,1

1,5

1,3

2 группа

71,5

71,2

74,7

77,3

3 группа

25,7

26,7

23,1

25,9

4 группа

-

-

0,6

0,6


^ Диагностика физического здоровья учащихся (%)





2004

2005 год

2006 год

Нарушение осанки

57,2

66

57,7

Сколиоз

4,1

3,6

8,9

Плоскостопие

4.5

6

5,4

Тубинфицированность

77

76

83,7

Снижение остроты зрения

27

28

18

Бронхиальная астма

1,6

2,4

1,4

Хронические болезни миндалин и аденоидов

8,4

10,8

6,7

Гастрит

9.2

7,4

1,5

Кариес зубов

24

31

16

Болезни уха, тугоухость

2,9

3,7

3,4

Болезни нервной системы

5.4

6

5,1


^ Результаты образовательной деятельности

В 2004 году школа, успешно пройдя процедуру государственной аттестации и аккредитации, получила новый статус - школа с углубленным изучением отдельных предметов.

Результаты контрольных срезов в ходе аттестации

(общеобразовательные классы)

9 классы

Математика

Русский язык

Физика

География

Обществознание

Базовый уровень усвоения

96%

51%

96%

98%

78%

Качество знаний

79%

17%

92%

68%

66%

11классы

Математика

Русский язык

Физика

Биология

История

Базовый уровень усвоения

95%

87%

100%

94%

65%

Качество знаний

86%

78%

86%

87%

30%


Результаты контрольных срезов по предметам углубления в 9, 11 классах


Класс

Предмет

Базовый уровень усвоения

Качество усвоения



Математика

100%

61%

11а

Математика

100%

61%



Физика

100%

78%

11а

Физика

100%

84%

Анализ результатов качества обученности за последние три года позволяют сделать вывод о положительной динамике: 2003-2004 – 38%, 2004-2005 – 39%, 2005-2006 – 39%. Увеличилось количество отличников с 18 до 23.

Итогом работы педагогического коллектива школы является государственная (итоговая) аттестация выпускников. Результаты обязательных экзаменов в 9 классах (качество выполнения): 2004-2005 уч.год - русский язык 69%, математика 77%; 2005-2006 уч.год - русский язык 63%, математика 61%.

Анализируя результаты выпускных экзаменов по выбору, отмечаем, что учащиеся 9 классов выбирают все предметы учебного плана, отдавая предпочтение геометрии, обществознанию, физике, ИВТ. Качество знаний предметов по выбору выше 60%, что подтверждает хороший уровень подготовки выпускников основной школы. В 2006 году учащиеся 9 классов с углубленным изучением предметов успешно сдали экзамены в новой организационной форме в присутствии членов МЭК (муниципальной экзаменационной комиссии): алгебра – 97% качества, русский язык – 100 % качества.

Осваивая общеобразовательные программы, выпускники школы успешно сдают экзамены.

^ Результаты итоговой аттестации выпускников (ЕГЭ)


год


предмет


% выполнения

% качества

Место

в районе

Средний

балл

5 бальная

2003-2004

Математика

Русский

Физика

100

100

92,8

76

71

69

2

1

3

3,97

4,12

3,71


2004-2005

Математика

Русский

Английский

Биология

99

100

100

100

69

71

100

100

4

3

2

2

3,9

3,9

4,0

40

2005-2006

Математика

Русский

Физика

Английский

Биология

98,5

98

100

100

100

69

76,3

71,4

100

100

4

7

5

2

3

3,8

3,9

3,9

4,0

4,0

2006-2007

Математика

Русский

Физика

Английский

Обществознание

История России

100

100

97

100

100


100

80

89

23

100

90


100

2

3

9

8

4


11

4,0

4,2

3,2

4

4,3


4


Лауреатами премии мера города являются 3 выпускницы школы, Лауреатом премии главы администрации Октябрьского района 1 выпускник.

Ежегодно учащиеся нашей школы успешно выступают на районных, городских и краевых олимпиадах и НПК.

Количество призовых мест





район

город

край

2003-2004

20

2

1, диплом

2004-2005

13

3

1, диплом

2005-2006

16

2

2

2006-2007

14

3

1, диплом


II. Проблемно-ориентированный анализ работы школы


Для анализа взяты следующие критерии:

  1. Обученность учащихся

  2. Сохранение здоровья

  3. Сформированность общеучебных умений и навыков: (уровень развития коммуникативных и организаторских способностей учащихся, лабильность.

  4. Сформированность личностно-смыслового отношения учащихся к содержанию учебных предметов и процессу деятельности.

  5. Уровень умственного развития.

  6. Уровень воспитанности.

Кроме того, проведено анкетирование учащихся 8-х-10-х классов по вопросу межлич­ностных отношений (учитель-ученик), отношений учащихся к существующей системе оцени­вания учебных достижений, осознанности выбора профиля обучения в школе III ступени.

^ Результаты обученности учащихся

По результатам 2002-2003 учебного года успеваемость составила по школе 96,6%

По ступеням:

I - 98%

II _-96%

III - 96%

Качество освоения знаний по школе 42%

По ступеням

I - 53%

II -33 %

III-41%

Оставлены на 2-ой год обучения - 13 человек, оставлены на осень - 18 человек. Наибольшее количество неуспевающих по математике - 24 человека, по русскому языку - 18 человек.

Анализ итоговой аттестации выпускников:

9 класс

  • оставлен на второй год - 1 человек

  • экзамен по русскому языку (изложение) средний балл - 3,2/3,5

  • математика (контрольная работа) - 4,1

11 класс

  • экзамен по литературе (средний балл - 4,1/3,7

  • изложение - 3,6

  • алгебра и начала анализа (ЕГЭ) - 3,8, качество выполнения работ - 64%

  • русский язык ЕГЭ - 3,7, качество 73%

  • физика (ЕГЭ) - 3,3 (один отрицательный результат), качество - 44%

Анализ показателей обученности учащихся (уровня предметных знаний, умений, навыков, степени достижения желаемого результата по учебным предметам) выявил:

по математике: слабый навык решения тригонометрических уравнений (20% учащихся), не умеют переводить визуальную информацию в вербальную (25% учащихся). Слабо развито пространственное воображение (23% учащихся), недостаточно развито логическое мышление (38% учащихся);

по русскому языку и литературе: отсутствие орфографической зоркости у 38 % учащихся объясняется тем, что ученики не видят морфемную структуру слова, имеют малый словарный запас, не развита устная и письменная речь (умение строить высказывание в разных стилях и жанрах). Не видят структуру предложения, его смысловые части, грамматические связи между частями, учащиеся допускают пунктуационные ошибки (45% учащихся) ;

по физике: ошибки при решении задач объясняются несформированностью основных математических умений и способностью переносить полученные знания из одной предметной области в другую (47% учащихся);

по истории: владеют сравнительной характеристикой явлений 30% учащихся, умеют анализировать исторический источник (50%), слабо развито умение работать с картой в результате отсутствия прочных географических знаний, 28% не умеют устанавливать причинно-следственные связи.

по географии: учащиеся не умеют устанавливать причинно-следственные связи между отдельными явлениями и элементами окружающей среды, социально-экономическими про­цессами и объектами (32 % учащихся), недостаточно сформированы картографические умения, слабое образное восприятие (45% учащихся) .

по английскому языку: учащиеся демонстрируют слабые умения коммуникации (42% учащихся), плохо развит фонематический слух (56% учащихся). Использование УМК под редакцией Кузовлева (в5-9 классах) не способствует формированию практических умений, системности знаний.

по химии 54% учащихся испытывают затруднения в решении задач вследствие сложности применения химических формул, допускают ошибки в уравнениях из генетической це­почки (48% учащихся), так как отсутствует прочность знаний свойств органических и неорганических веществ.

^ Степень достижения желаемого результата по предметам в 5-х классах

(По методике оценке результатов образования Лазарева . Коэффициент указывает на степень достижения желаемого результата, равного единице.)

Предмет Слагаемые результаты Коэффициент

Русский язык 1*0,01+0,7*0,57+0,3*0,42 0,535

Литература 1*0,11+0,7*0,52+0,3*0,37 0,585

Математика 1*0,08+0,7*0,54+0,3*0,38 0,572

Природоведение 1*0,15+0,7*0,54+0,3*0,31 0,621

История 1*0,18+0,7*0,47+0,3*0,35 0,614

Ин. яз 1*0,13+0,7*0,49+0,3*0,38 0,587

Йнформатика 1*0,24+0,7*0,64+0,3*0,12 0.724


в 9-х классах

Предмет Слагаемые результаты Коэффициент

Русский язык 1*0,06+0,7*0,31+0,3*0.63 0,466

Литература 1*0,12+0,7*0,38+0,3*0,5 0,536

Математика 1*0,12+0,7*0,37+0,3*0,51 0,532

Геометрия" 1*0,11+0,7*0,31+0,3*0,58 0,501

География 1*0,09+0,7*0,38+0,3*0,53 0,515

Биология 1*0,21+0,7*0,34+0,3*0,45 0,583

История России 1*0,07+0,7*0,41+0,3*0,55 0,513

Ин. яз 1*0,07+0,7*0,38+0,3*0,55 0,501

Информатика 1*0,27+0,7*0,62+0,3*0,11 0,737

Физика 1*0,05+0,7*0,35+0,3*0,6 0,475

Химия 1*0,06+0,7*0.42+0,3*0,52 0.675

Общёствознание 1*0,25+0,7*0,5+0,3*0,25 0,51


в 11х классах

Предмет Слагаемые результаты Коэффициент

Русский язык 1*0,13+07*0,59+0,3*0,28 0,627

Литература 1*0,29+0,7*0,52+0,3*0,19 0,711

Алгебра и начала анализа 1*0,16+0,7*0,51+0,3*0,33 0,62

Геометрия 1*0,23+0,7*0,44+0,3*0,33 0,64

Биология 1*0,32+0,7*0,37+0,3*0,31 0,67

История России 1*0,27+0,7*0,44+0,3*0,29 0,67

Иностранный язык 1*0,29+0,7*0,52+0,3*0,19 0,71

Информационные технологии 1*0,57+0,7*0,42+0,3*0,01 0,87

Физика 1*0,09+0,7*0,52+0,3*0,39 0,571

Химия 1*0,35+0,7*0,43+0,3*0,22 0,72

Обществознание 1*0,37+07*0,44+0,3*0,19 0,74

^ Кроме того, выявлены общие недостатки достижения желаемого результата:

38% детей имеют I уровень обучаемости, вследствие которого учащиеся понимают основные положения курса, умеют объяснять правило, применять по образцу, но неспособны на выполнение заданий в измененной ситуации, нет понимания системности курса, отсутствует полнота и глубина знаний, осознанность и прочность, понимание значения связей и зависимости фактов, явлений, законов, теорий, слабое развитие понятийного аппарата.


ВЫВОДЫ:

Выявленные недостатки имеют место вследствие:

доминирования в учебном процессе индуктивных и репродуктивных методов обучения;

использования технологий, слабо ориентированных на формирование ученика как субъекта деятельности, в обучении преобладают субъект-объектные отношения, где ученик- объект;

недостаточной дифференциации и индвидуализации обучения на основеучета диагностических данных; используемые технологии не учитывают индивидуальные траектории обучения;

перегрузки учебных программ, недостаточной структурированности учебного материала, неиспользования методики полного освоения знаний.; преобладания фронтальной формы организации учебного процесса.


^ Сохранение здоровья

В начальной школе в период с 2000 по 2003 г. число абсолютно здоровых детей снизилось на 2%, увеличилось число хронических больных на 1,7%.

Достоверно увеличилось число детей с подготовительной группой здоровья, что связано с понижением нормы зрения на 5% и подтверждением диагноза миопии на 17%.

В основной школе по данным сопоставительного анализа состояния здоровья учащихся 9 классов отмечается за весь период обучения с 5 по 9 класс:

  • нарушение осанки рост в 3 раза 30 человек (37.5%);

  • снижение остроты зрения рост в 1,5 раза 23 человека (28,7%);

  • При этом снизилось количество хронических больных на 6,25% и увеличилось количе­ство детей в основной физкультурной группе на 11,25% (улучшилась физическая подготов­ленность).

Изучение факторов, влияющих на здоровье детей показало, что:

  • наблюдается повышенный уровень учебной нагрузки учащихся;

  • фиксируется чрезмерное нервно-эмоциональное напряжение, обусловленное несовершенством существующей системы оценивания детей;

  • недостаточным является уровень валеологической культуры учителей. применение валеотехнологий в учебном процессе;

  • недостаточно развита материально-техническая база, обеспечивающая содержание и организацию спортивно-оздоровительной работы в школе;

  • существующая система проведения уроков физкультуры (2 часа) в неделю не компенсирует гиподинамию учащихся;

  • игнорирование учителями особенностей восприятия учащимися информации вызывает утомление, нервнопсихические отклонения, оказывает разрушающее влияние на соматическое здоровье детей.

^ Сформированность личностно-смыслового отношения учащихся к содержанию учебных предметов и процессу деятельности.

Диагностика сформированности познавательного интереса учащихся 7х классов свидетельствует о том, что интерес 82% учащихся сформирован в основном на уровне осознания необходимости изучения того или иного предмета («требует учитель», «нужно сдавать экзамен»). Познавательный интерес к содержанию и процессу познания сформирован только у 18% учащихся.

Отмеченные факты обусловлены рядом недостатков в содержании и организации образовательного процесса:

  • недостаточной вариативностью содержания образования в основной школе:

  • слабой ориентацией содержания учебных предметов на развитие эмоционально-нравственной сферы личности, что отрицательно сказывается на формировании учебной мотивации и познавательных интересов учащихся:

  • недостаточным включением в содержание учебных предметов проблем человека и его деятельности;

  • целевым ориентированием учебных занятий лишь на создание условий для овладения учащимися предметными знаниями, умениями, навыками;

  • отсутствием специальной работы учителей по развитию интеллектуальной, личностной и коммуникативной рефлексии как фактора формирования познавательных интересов учащихся посредством переосмысления своей деятельности.

^ Сформированность общеучебных умений и навыков

Наиболее благополучным можно считать уровень развития учебно-информационных умений (сформирован у 63%учащихся 10х классов).

Ниже уровень развития у школьников учебно-организационных умений: умений про­гнозировать результаты своей деятельности, планировать ее, рационально выполнять задания, умений ставить учебную задачу.

Вызывает беспокойство уровень развития у школьников учебно-коммуникативных умений у 33%. Целый ряд умений этой группы практически не получает развития в повсе­дневной учебной деятельности:

  • умение рецензировать текст или ответ одноклассника;

  • умение вести диалог:

  • умение включаться в коллективное обсуждение проблемы

Приведенные факты обусловлены рядом недостатков в содержании и организации об­разовательного процесса, а именно:

  • в ходе обучения не создаются условия, обеспечивающие постановку и решение самими школьниками конкретных задач;

  • в целевых установках урока чаще всего отсутствуют задачи учителя, связанные с развитием у школьников учебно-организационных и учебно-коммуникативных умений;

  • доминирует позиция педагога-информатора и педагога-контролера, что отрицательно сказывается на развитии учебно-организационных умений учащихся;

  • в учебном процессе преобладает монологическая форма обучения, а это происходит в результате слабой ориентации учителей на создание условий овладения учащимися указанных способов деятельности.

^ Уровень развития коммуникативных и организаторских способностей учащихся 6х классов (исследовался по методике КОСИ)

Тестирование показало, что высокий уровень проявления коммуникативных способностей имеют 18% учащихся, организаторских 42%

Средний уровень коммуникативных способностей 12%, организаторских 12%

Низкий уровень - 70%, организаторских 46%

Низкий уровень свидетельствует о том, что дети не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой обстановке, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми, в выступлении перед аудиторией, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды, избегают принятия самостоятельных решений.

^ Умение самостоятельно работать в быстром и навязчивом темпе

(лабильность) (6 кл)

Высокий уровень лабильности свидетельствует о том, что операции анализа, синтеза, сосредоточение внимания и запоминания инструкции к заданиям развиты до автоматизма (у 25% учащихся)

Средний уровень - эти операции развиты, но не доведены до автоматизма -у 68%.

Низкий уровень у 7% свидетельствует, что у учащихся недоразвитие каких-то первичных мыслительных функций, но корректировке они поддаются только в начальной школе.

^ Уровень умственного развития учащихся 9х классов (тест ШТУР)

(исследуется уровень сформированносты определенных научных понятий и совершаемых с ними логических действии)

Выявлено, что среди учащихся 9х классов: наиболее успешные - 15% близкие к успешным - 18% средние - 38%;малоуспешные 29% (продемонстрировали слабые знания по определенным школьным предметам, ограниченность вербального опыта, недостаточное владение логическими операциями).

^ Результаты анкетирования учащихся 8-10-х классов по вопросам межличностного общения учителей и учащихся показали, что наиболее эффективным является взаимодействие учеников и учителей в учебном процессе. Большинство учащихся оценивают как «средне» или «высоко» умения учителей планировать работу, хорошо готовить их к экзаменам и контрольным, учитывать возрастные и индивидуальные особенности, но при этом наблюда­ется не очень высокая эмоциональная симпатия учеников к учителям, связанная с неумением учителей (по мнению учащихся) понимать чувства и мысли учащихся. Это отрицательно ска­зывается на личной мотивации учеников относительно обучения.

Отмечается низкий уровень взаимодействия учителей в межпредметной сфере. Учителя, работающие в одной параллели, не договариваются между собой об объеме домашних за­даний, не всегда соблюдают единство требований, предъявляемых к учащимся.

^ Отношение учащихся 8-10-х классов к имеющейся системе оценивания знаний (порезультатам анкетирования учащихся 8-10 классов)

Больше половины школьников (58%) считает, что отметка необходима, но существующую систему оценивания стоит изменить.

Самой популярной системой считается тестовая (у 43% учащихся), так как она. с точки зрения детей, наиболее объективная, менее зависящая от мнения учителя об ученике. Тестовая система имеет шкалу - критерий правильно выполненных ответов, которую и сам ученик мо­жет применить для оценивания работы.

Кроме того, оценка определяет эмоциональное состояние ученика:

«5» и «4» - доволен собой, рад, счастлив, уверен в себе;

«3» - большинство учеников ответили: спокоен, удовлетворен, но есть ответы: сожа­лею, понимаю, что недоучил, учту на будущее;

«2» - страх, недовольство, обида, сожаление, хочу заплакать;

Таким образом, эмоциональное восприятие очень мешает ученику объективно оценить «знание» и «незнание» и плохо стимулирует учебную деятельность.

^ Результаты анкетирования учащихся 10-х классов по вопросу осознанности выбо­ра профиля обучения в школе III ступени.

4% учащихся выбрали профиль по своим склонностям и способностям

8% учащихся по совету педагогов

8% учащихся за компанию с товарищами

16% учащихся имеют интерес к данному предмету

64% учащихся выбрали данный профиль, так как он понадобиться для поступления в вуз и приобретения будущей профессии.

Выводы: неуспешность учащихся в освоении тех или иных предметов в рамках опре­деленного профиля может быть вызвана рассогласованием между необходимостью заниматься профилем и склонностями и способностями, которыми ученик обладает.





оставить комментарий
страница1/4
Дата04.03.2012
Размер0,73 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх