Учебно методический комплекс «методы психологической коррекции» для специальности 050716. 65 «Специальная психология» с дополнительной специальностью 050715. 65 «Логопедия» «Разработано» icon

Учебно методический комплекс «методы психологической коррекции» для специальности 050716. 65 «Специальная психология» с дополнительной специальностью 050715. 65 «Логопедия» «Разработано»


Смотрите также:
Программа дисциплины технологии логопедической помощи детям с отклонениями в развитии в...
Учебно методический комплекс «методы психологической коррекции» для специальности 05071665...
Учебно-методический комплекс по дисциплине методика преподавания изобразительной деятельности...
Учебно-методический комплекс «методы психологической диагностики» для специальностей 050716...
Учебно-методический комплекс по дисциплине психология лиц с умственной отсталостью для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине индивидуальные формы логопедических занятий для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине методика преподавания математики (специальная) для...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»...
Учебно методический комплекс основы олигофренопедагогики для специальности 050716...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология лиц со сложными недостатками» по...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «технические средства диагностики и коррекции слуха и...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Министерство образования Ставропольского края

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Ставропольский государственный педагогический институт



«Утверждаю»

проректор по учебной работе

_____________Шумакова А.В.

«___»_________________2010г.



УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

«МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ»


для специальности 050716.65 «Специальная психология» с дополнительной специальностью 050715.65 «Логопедия»



«Разработано»




«Утверждено»

________Шаповаленко З.И..




«__»____________________







дата утверждения на заседании кафедры




«Согласовано»




__________________ Слюсарева Е.С., декан факультета

подпись









г. Ставрополь, 2010


  1. Пояснительная записка к УМК


Дисциплина «Методы психологической коррекции» предназначена для успешной реализации коррекционных психолого-педагогических мероприятий в обучении и воспитании детей с особыми потребностями в развитии. В ней рассматриваются современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии, понятийный аппарат психологической коррекции, современная терминология, используемая для обозначения методов, используемых в психокоррекционной работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. Представлены направления, этапы и методы психологической коррекции, используемые в работе с детьми, имеющими отклонения в развитии и дифференцированные с учетом наличия и сложной структурой дефекта.

Дисциплина имеет связь с психологическими науками: общая психология, возрастная психология, детская психология, педагогическая психология, социальная психология, психология личности, специальная психология, психодиагностика; медицинскими науками: психиатрия, офтальмология, сурдология, невропатология, педиатрия, основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности, невропатология и т.д.; педагогическим науками: логопедия, сурдопедагогика, методика обучения и воспитания, тифлопедагогика, олигофренопедагогика и т.д.

Учебно-методический комплекс по дисциплине разработан с учетом требований к подготовке психологических кадров по специальности 05071665 «Специальная психология»

Целью учебно-методического комплекса является формирование у студентов системы базовых знаний и приёмов в области методов психологической коррекции с учетом дальнейшего их применения в своей бедующей профессиональной деятельности

Знания, полученные студентами в процессе изучения содержания лекций, структурируются и закрепляются на практических занятиях и ложатся в основу профессионального мировоззрения будущих специалистов.

Учебно-методический комплекс представлен следующими разделами:

  1. Рабочая учебная программа дисциплины.

  2. Методические рекомендации по организации лекционного курса.

  3. Методические рекомендации по организации курса лабораторно-практических занятий.

  4. Методические рекомендации по организации и выполнению самостоятельной работы студентов.

  5. Рекомендации по организации программированного контроля ЗУН студентов.


2. Рабочая учебная программа дисциплины

Цели и задачи дисциплины


Цель дисциплины – теоретическая и практическая подготовка студентов к осуществлению психокоррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.

Задачи дисциплины:

1. Установление взаимосвязи психологической коррекции с другими видами оказания психологической помощи личности: консультированием, психодиагностикой и психотерапией.

2. Ознакомление с основными принципами, видами и формами психологической коррекции.

3.Овладение научно-этическими нормами и требованиями, предъявляемыми к организации психологической коррекции.

4. Освоение и применение на практике основных методов психологической коррекции на основе самостоятельного определения потенциальных возможностей ребенка с проблемами развития

5. Формирование профессионально важных качеств личности, необходимых для осуществления психологической коррекции у детей с отклоняющимся развитием.


^ Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студенты должны знать:

- цели, задачи, основные проблемы психологической коррекции;

- основные направления и формы организации психокоррекционной работы в отечественной и зарубежной литературе;

- методологические принципы психологической коррекции, их взаимосвязь и взаимообусловленность;

- понятие нормы психического развития и уровни её анализа;

- классификацию методов психологической коррекции;

- требования, к психологу, осуществляющему психокоррекционную работу;

- основные методы песихокоррекционной работы с детьми с отклонением в развитии;

^ Студенты должны уметь:

- использовать основные пути и критерии получения психологической информации для осуществления психологической коррекции;

- определять преимущества и недостатки каждого из методов психологической коррекции;

- применять на практике основные методы психокоррекционной работы;

- разрабатывать и реализовывать психокоррекционные программы для различных категорий детей с отклонениями в развитии.

^ Студенты должны владеть навыками:

- разработки мероприятий, направленных на коррекцию различных сфер личности при разных типах нарушения развития;

- использования различных видов психокоррекционной работы с семьей и социальной микросредой и др.

- рефлексивного и объективного анализа своей деятельности, с точки зрения ее соответствия цели.

^ Дидактические единицы по стандарту


Понятие “психологической коррекции”, ее связь с другими отраслями практической психологии (психодиагностикой, психологическим консультированием, психотерапией). Основные теоретические направления психологической коррекции. Психокоррекционная работа с различными категориями детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах (цели, задачи, основные методы и формы). Психокоррекционная работа с семьей и социальной микросредой.


^ Трудоёмкость дисциплины в соответствии с учебным планом


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоёмкость

136

8

Аудиторные занятия

74

8

Лекции

46

8

Лабораторные

28

8

Самостоятельная работа

62

8

Вид итогового контроля

экзамен

8



^ Учебно-тематический план




Название тем и разделов дисциплины

Лекции


Лаб-прак.


Сам. работа


1.

Психологическая коррекция как направление практической психологии.

2

1

4

2.

Принципы организации психологической коррекции

2

1

2


3.

Требования к составлению психокоррекционных программ.

2

2

4

4.

Классификация методов психологической коррекции

4

2

2

5.

Игровая терапия как метод коррекции


2

2

4

6.

Сказкотерапия как метод коррекции


2

2

4

7.

Арттерапия как метод коррекции


2

2

4

8.

Музыкотерапия как метод коррекции


2

2

4

9.

Анималотерапия как метод коррекции


4

2

4

10.

Проективный рисунок как метод коррекции.

2

2

2


11.

Психогимнастика как метод коррекции.


2

1

4

12.

Методы поведенческой коррекции.


2

1

4

13

Методы социальной терапии.


2

1

4

14.

Тренинг как метод психокоррекции


2

2

4

15.

Психотерапевтические методы коррекции


4

1

4

16.

Психокоррекционная работа с различными категориями детей с отклонениями в развитии

6

2

4

17.

Методы психокоррекционной работы с семьёй

4

2

4




Итого


46

28

62


Содержание дисциплины


Тема 1. Психологическая коррекция как направление практической психологии.

Понятие психологической коррекции. Связь психологической коррекции с психологическим консультированием, психодиагностикой и психотерапией. Цели и задачи психологической коррекции. Виды психологической коррекции. Основные формы психокоррекции: индивидуальная, микрогрупповая, групповая и смешанная. Общая и частная психокоррекция. Пути получения психологической информации для осуществления психологической коррекции. Понятие нормы и отклонения в психическом развитии.


Тема 2. Принципы организации психологической коррекции

Общая характеристика основных теоретических направлений психологической коррекции. Принцип единства диагностики и коррекции. Принцип нормативности. Принцип системности. Деятельностный принцип коррекции. Принцип коррекции «сверху вниз». Принцип коррекции «снизу – вверх». Принцип учёта индивидуальных и личностных особенностей ребёнка. Взаимосвязь и взаимообусловленность принципов психологической коррекции. Проблема эффективности психологической коррекции: симптоматический, диагностический и субъективный критерии.


Тема 3. Требования к составлению психокоррекционных программ.

Виды коррекционных программ. Принципы составления психокоррекционных программ. Требования, предъявляемые к оформлению пояснительной записки: актуальность исследуемой проблемы, цели и задачи программы, принципы. Этапы реализации коррекционных программ. Содержание программы, специфика её проведения. Диагностический инструментарий, оборудование. Продолжительность коррекционных занятий. Состав группы. Требования к оформлению литературы.


Тема 4. Классификация методов психологической коррекции

Понятие метода. Классификация методов коррекции. Индивидуальная и групповая психокоррекция. Традиционные методы коррекции (клиническая беседа, интервью). Нетрадиционные методы коррекции (релаксация, медитация, дыхательные упражнения, массаж) Тренинг как метод коррекции. Методы терапии: музыкотерапия, игровая терапия, арттерапия, сказкотерапия, анималотерапия. Психотерапевтические методы коррекции. Психогимнастика как метод коррекции. Гипноз и аутогенная тренировка как методы коррекции.

Тема 5. Игровая терапия как метод коррекции

Игра как социально-психологический феномен. Структура детской игры. Роль как основная единицы игры. Понятие игровой терапии. Основные направления игровой терапии. Виды и формы игротерапии. Принципы игровой коррекции. Функции игрового терапевтического процесса. Этапы игровой терапии. Игровая комната и ее оснащение. Игрушки и материалы. Показания игровой терапии и её эффективность. Требования к личности игротерапевта.


Тема 6. Сказкотерапия как метод коррекции

Понятие сказкотерапии. Возможности работы со сказкой. Основные приемы работы со сказкой. Эффективность сказкотерапии и её показания. Связь сказкотерапии с другими видами терапии. Основные функции сказкотерапии в системе психокоррекционной помощи детям с проблемами в развитии. Требования к профессиональной подготовке сказкотерапевта.


Тема 7. Арттерапия как метод коррекции

Понятие арттерапии, её цели и задачи. Механизмы арттерапии. Техники арттерапии. Различные варианты использования метода арттерапии. Эффективность арттерапии и её показания. Связь арттерапии с музыкотерапией и танцевальной терапией. Детский школьный театр как метод психокоррекции. Основные функции арттерапии в системе психокоррекционной помощи детям с проблемами в развитии. Требования к личности арттерапевта.

Тема 8. Музыкотерапия как метод коррекции

Понятие музыкотерапии. Виды музыкотерапии. Особенности влияния различных инструментов на психическое состояние личности. Основные направления коррекционного действия музыкотерапии Специфика применения музыкотерапии в детском возрасте. Основные функции музыкотерапии в системе психокоррекционной помощи детям с проблемами в развитии. Требования к профессиональной подготовке музыкотерапевта.


Тема 9. Анималотерапия как метод коррекции

Понятие анималотерапии. Анималотерапия как нетрадиционный метод коррекции. Виды анималотерапии. Канистерапия. Фелинотерапия. Иппотерапия. Дельфинотерапия. Взаимосвязь и взаимообусловленность названных видов терапии. Эффективность анималотерапии и её показания. Основные функции анималотерапии в системе психокоррекционной помощи детям с проблемами в развитии. Требования к профессиональной подготовке анималотерапевта.


Тема 10. Изотерапия как метод коррекции

Задачи, методы и средства изотерапии. Понятие проективного рисунка. Методики проективного рисования. Использование проективного рисунка в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения развития. Основные формы и этапы организации изотерапии: индивидуальная и групповая. студийно открытая группа, аналитическая закрытая группа, тематически ориентированная группа. Оборудование изотерапевтических кабинетов. Эффективность терапии и её показания. Требования к личности изотерапевта.


Тема 11. Психогимнастика как метод коррекции

Понятие психогимнастики, её цели и задачи. Подготовительная часть занятия. Пантомимическая часть психогимнастического занятия. Заключительная часть психогимнастического занятия. Общая характеристика тем, применяемых в процессе психогимнастики. Эффективность психогимнастикии и её показания.


Тема 12. Методы поведенческой коррекции.

Поведенческая психотерапия, её цели и задачи. Этапы становления и развития поведенческой терапии. Методы классического обусловливания. Методы систематической десенсибилизация. Виды десенсибилизации. Методика эмотивного воображения. «Жетонный» метод. Холдинг-метод. Показания методов поведенческой коррекции и их эффективность.


Тема 13. Методы социальной терапии.

Социальная ситуация развития личности. Особенности психокоррекционной работы с социальной микросредой. Понятие метода социальной терапии. Метод статусной психотерапии. Основные правила применения методов социальной терапии. Приёмы методов социальной терапии. Показания методов социальной терапии, их связь с другими методами коррекции.


Тема 14. Тренинг как метод психокоррекции

Понятие тренинга. История становления и развития тренинга. Виды тренинга, цели и задачи. Требования, предъявляемые к проведению тренинга. Состав группы, размер группы. Принципы тренинга. Основные процедуры тренинга: дискуссия и ролевая игра. Особенности коррекционного воздействия тренинга. Основные теоретические направления психологического тренинга. Виды социально-психологического тренинга (СПТ): тренинг сензитивности К.Роджерса, тренинг открытости В.Шутца, тренинг общения.

Тема 15. Психотерапевтические методы коррекции

Психодрама как метод психокоррекциии. Биоэнергетический анализ в коррекционной деятельности практического психолога. Метод релаксации. Метод массажа. Использование дыхательных упражнений в коррекционной работе. Использование техник психоанализа в коррекции детей. Метод сократического диалога как коррекционный метод. Гипноз как метод коррекции. Показания психотерапевтических методов коррекции, их результативность.


Тема 16. Психокоррекционная работа с различными категориями детей с отклонениями в развитии
Характеристика различных категорий детей с отклонениями в развитии. Коррекционная работа с детьми, имеющими психическое недоразвитие: принципы, этапы, структура занятий.
Психокоррекционные технологии при задержке психического развития. Клинико-психологическая характеристика детей с задержкой психического развития. Организация психокоррекционного процесса и его эффективность. Направления и задачи психологической коррекции детей с различными формами ЗПР.
Психокоррекционные технологии при поврежденном развитии. Клинико-психологическая характеристика детей с поврежденным психическим развитием. Основные направления психологической коррекции. Организация процесса психокоррекционной работы.
Психокоррекционные технологии при дефицитарном развитии. Клинико-психологическая характеристика детей с нарушением слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата. Направления и задачи психологической коррекции детей с различными вариантами дефицитарного развития. Организация психокоррекционного процесса: принципы, этапы, структура занятий.
Психологическая коррекция искаженного развития. Клинико - психологическая характеристика детей с ранним детским аутизмом. Основные направления психологической коррекции и психокоррекционные технологии для детей с ранним детским аутизмом.
Психологическая коррекция дисгармонии психического развития

Клинико-психологическая характеристика детей с дисгармоничным психическим развитием. Основные направления психологической коррекции и психокоррекционные технологии при дисгармонии психического развития.

Тема 17. Методы психокоррекционной работы с семьёй

Семья как объект коррекционного воздействия. Нарушения жизнедеятельности семьи. Общая характеристика трудностей, переживаемых семьями. Формирование особенностей психики и поведения детей в зависимости от стиля родительского отношения. Виды нарушений в семейном воспитании. Общая схема диагностического процесса в работе с семьей. Семейное консультирование как одно из направлений работы с семьей. Основы коррекционной работы с семьей: родительские коррекционные группы. Психологическая помощь семье ребенка с проблемами в развитии.


^ Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература

Основная литература:

  1. Истратова, О. Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники / О. Н. Истратова . – Изд.4-е . – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 349с.

  2. Слюсарева Е.С., Козловская Г.Ю. Методы психологической коррекции / Е.С. Слюсарева. – Ставрополь, 2007.

  3. Щербатых, Ю.В. Психология стресса и методы коррекции: учебное пособие /Ю.В. Щербатых. – СПб.: Питер, 2008. – 256с.

Дополнительная:

  1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании // Под ред. И. Ю. Левченко, Т. А. Добровольской. – М, 2001

Абрамян Л.А. О возможностях игры для развития и коррекции социальных эмоций дошкольников. – Таллин, 1984.

Акимова, М.К. Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учебное пособие для педагогических вузов/М.К. Акимова. В.Т. Козлова – М.: Академия, 2000 – 160с.

Брокет, З. Целительная сила сказок: Пособие для нач. обучения/З. Брокет – М.: ООО Аквариум Бук, К.: ФГУНППВ, 2003 – 304с.

  1. Вальдес Одриосола М.С. Арттерапия в работе с подростками. Психотерапевтические виды художественной деятельности: метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2005.

  2. Гиперактивные дети: коррекция психомоторного развития: Учебное пособие для вузов/П. Альтхерр и др./Под ред. М. Пассольт – М.: Академия, 2004 – 160с.

  3. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновации в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология»// Сост. Н.Д. Соколова и др.- М., 2001

  4. Демьянов Ю. Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. – СПб, 1999

  5. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – М., 1982.

  6. Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. - Л., 1983.

  7. Карабанова О.А. Работа с родителями// Основы возрастно-психологического консультирования: Учебно-метод. Пособие. – М., 1991.

Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. – М., 1997.

Ковалёв Г.А. О возможностях «активной» коррекции межличностных отношений. – М., 1981.

  1. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СП.,2003

  2. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми: Для практических психологов, родителей/И.М. Марковская – СПб.: Речь, 2002 – 150с.Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. – М., 1997..

Матейова З.. Музыкотерапия при заикании. – Киев, 1984.

Мишина Т.М. Семейная психотерапия и динамика «образа семьи». – СПб., 1983.

  1. Обухова Я.Л. Кататимно-имагинативная психотерапия для детей и подростков. – М., 1998.

  2. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для вузов/А.А. Осипова – М.: ТЦ Сфера, 2005 – 512с.

  3. Панфилова, М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры: Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей/М.А. Панфилова – М.: ГНОМ и Д, 2002 – 160с.

Петрова Е.Ю. Использование народной волшебной сказки в психокорекционной работе // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1996. № 3.

  1. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития // Сост. В.М. Астапов. – С.-Пб., 2001.

  2. Рогов, Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие для психологов. Кн.2. Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения/Е.И. Рогов – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002 – 480с.

  3. Рудестам К. Групповая психотерапия. - М., 1990.

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и психокоррекционные программы. – М., 1993.

Синягина, Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений: Пособие для педагогов, психологов, родителей /Н.Ю. Синягина – М.: ВЛАДОС, 2003 96с.

  1. Спиваковская А.С. Принципы, задачи и общая характеристика психологической коррекции как особого психологического эксперимента// Хрестоматия. Дети с нарушениями развития / Сост. В.М. Астапов. – М., 1995.

  2. Степанова, О.А. и др. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /О.А. Степанова, М.Э. Вайнер, Н.Я. Чутко; под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: «Академия», 2003

  3. Тренинг по сказкотерапии // Под ред. Т. Д. Зинкевич – Евстигнеевой. – СПб, 2000

  4. Фурманова, И.А. Психология детей с нарушениями поведения: Пособие для учителей-дефектологов, психологов и т.д./И.А. Фурманов – М.: ВЛАДОС, 2004 – 351с.

  5. Хухлаева, О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учебное пособие для педагогических вузов/О.В. Хухлаева – М.: Академия. 2001 – 208с.

  6. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1990.

  7. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: Учебник для вузов/Н.И. Шевандрин – М.: ВЛАДОС, 2001 – 512с.

Шилова Т.А. Психдиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении.- М., 2005.

  1. Эйдмиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. - СПб., Питер. 2002.- 656с.


Требования к уровню освоения дисциплины

Примерный перечень вопросов к экзамену


  1. Общенаучная характеристика психологической коррекции.

  2. Связь психологической коррекции с психологическим консультированием, психодиагностикой и психотерапией.

  3. Основные теоретические направления психологической коррекции.

  4. Основные формы и виды психокоррекции.

  5. Классификация основных методов психологической коррекции.

  6. Понятие нормы психического развития. Нейропсихологический, общепсихологический и возрастно-психологический уровни анализа нормы психического развития.

  7. Основные принципы психологической коррекции.

  8. Проблема эффективности психологической коррекции: симптоматический, диагностический и субъективный критерии.

  9. Тренинг как метод психокоррекционной работы.

  10. Общая характеристика основных видов тренинговых коррекционных групп:

  11. Использование психодрамы в коррекционной работе.

  12. Группы телесной и танцевальной терапии.

  13. Анималотерапия и её виды.

  14. Иппотерапия в коррекционной работе с детьми.

  15. Игротерапия. Основные виды и формы игротерапии.

  16. Игровая комната и её оснащение.

  17. Арттерапия. Цели и основные направления арттерапии.

  18. Музыкотерапия как психокоррекционный метод.

  19. Библиотерапия как психокоррекционный метод.

  20. Проективный рисунок как метод психокоррекции.

  21. Сказкотерапия. Основные приёмы работы со сказкой.

  22. Куклотерапия как метод психокоррекции.

  23. Семья как объект психокоррекционного воздействия.

  24. Виды и основные направления психокоррекционной работы с семьёй: психодинамическое, системное, стратегическое, эклектическое.

  25. Коррекция детско-родительских отношений.

  26. Общая характеристика методов поведенческой коррекции.

  27. Способы отучения от нежелательного поведения (К. Прайор).

  28. Коррекционная работа с социальной микросредой.

  29. Примерные ориентиры нормального развития ребенка от рождения до 6 лет.

  30. Особенности коррекционной работы с детьми «группы риска».

  31. Профилактика и коррекция аддиктивного поведения.

  32. Коррекционно-педагогическая работа при сенсорных нарушениях.

  33. Коррекция умственной отсталости и ЗПР.

  34. Психотерапевтические методы коррекции.

  35. Имаготерапия как метод коррекционного воздействия.

  36. Метод систематической десенсибилизации.

  37. Методика эмотивного воображения. « Жетонный» метод работы.

  38. Методы социальной терапии. Статусная психогтерапия

  39. Канистерапия в работе с детьми с отклонением в развитии.

  40. Характеристика неправильных типов воспитания в семье.

  41. Требования к построению психокоррекционных программ.

  42. Психогимнастика как метод психокоррекции.

  43. Изотерапия как метод психокоррекции.

  44. Коррекционная ритмика в системе психопрофилактических занятий.

    1. Методы коррекции детей с психическим недоразвитием и при поврежденном развитии.

  45. Психокоррекционные технологии при дефицитарном развитии

  46. Психологическая коррекция искаженного и дисгармоничного развития.

  47. Работа детского практического психолога с семьей ребенка.

  48. Психопрофилактика и коррекции детских страхов.

  49. Коррекция детских неврозов.


Критерии итоговой оценки ЗУН студентов


«Отлично» выставляется студенту, продемонстрировавшему полноту и глубину теоретических знаний по предмету, владеющему подбором и адаптацией методов психолого – педагогической диагностики в работе с различными категориями клиентов; формулированием психологического диагноза; составлением рекомендаций по итогам психолого – педагогического обследования; планированием на основе диагностики коррекционно – развивающей работы с детьми, направленной на предупреждение и преодоление отклонений в развитии;

«Хорошо» выставляется студенту, продемонстрировавшему достаточный уровень теоретических и практических знаний по предмету, владеющему инструментарием психокоррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии; логично излагающему материал, умеющему конспектировать научные статьи и первоисточники; понимающему историческую сущность и исходные позиции изучаемой дисциплины.

«Удовлетворительно» оценивается ответ студента, при наличии у него знаний основных категорий и понятий по предмету, умения достаточно грамотно изложить материал.

«Неудовлетворительно» оценивается ответ студента, не владеющего основным содержанием предмета и обязательными знаниями, определенными ГОСТом и программой курса.


^ 3. Методические рекомендации для преподавателя по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации по организации лекционного курса

^ Характеристика задач, форм и средств реализации лекций

Задачи лекционного курса:

Методы психологической коррекции является комплексной дисциплиной, синтезирующей знания по отдельным отраслям психологии. Изучение учебно-методического комплекса ориентировано на решение типовых задач в:

- области диагностико – аналитической деятельности,

- психопрофилактической деятельности,

- консультационной деятельности,

- коррекционно – развивающей деятельности,

- научно – методической деятельности,

- культурно – просветительской деятельности,

- педагогической деятельности

- организационно – управленческой деятельности.

Лекция в рамках данного курса развивает такие умения как:

- оценивать положительные и отрицательные стороны изучаемых явлений, концепций и технологий;

- использовать различные стратегии решения проблем, с опорой на аналитико-синтетическую деятельность ума;

- формулировать и задавать вопросы с учётом использования межпредметных связей с другими дисциплинами;

- принимать обдуманные решения, основанные на научной аргументации и научных фактах;

^ Формы проведения лекционных занятий: традиционная вузовская лекция, проблемная лекция, лекция-консультация, лекция-беседа, лекция с применением дидактических методов, лекция с запланированными ошибками (лекция-провокация), лекция-дискуссия, лекция-исследование, визуальная лекция.

^ Средства реализации лекций: учебно-методические материалы (книги, пособия, конспекты, планы, программы и тп.), иллюстративно-изобразительная наглядность (образная, символическая, схематическая, графическая), технические демонстрационные средства (проектор, мультимедийные средства), средства словесно-образной наглядности, информационные ресурсы сети Интернет.


^ Методические рекомендации по организации курса

Лабораторно-практических занятий


Характеристика задач, форм и средств реализации лабораторных занятий

Задачи лабораторных занятий:

- умение интегрировать знания из смежных областей для объяснений причинно – следственных зависимостей,

- умение правильно оценить психологическое состояние личности, особенности психологического развития ребенка, межличностные отношения в семье и социальной микросреде и др.;

- оперировать вариативными способами оказания психологической помощи ребенку и семье;

- умение переносить полученные знания в практическую деятельность при решении конкретных практических задач: подбирать и адаптировать методы психологической коррекции с учетом возраста ребенка и имеющегося у него отклонения в развитии;

- умение сотрудничать и работать в проблемных группах;

- умение разрабатывать коррекционные программы и реализовывать их в практической деятельности.

^ Формы проведения семинарских занятий:

  1. Просеминар – занятие, готовящее к семинару. Его цель – ознакомление студентов со спецификой самостоятельной работы, с литературой, первоисточниками, методикой работы с ними. Важная цель просеминаров – подготовка рефератов, сообщений, конспектов научных статей на определенные темы, чтение и обсуждение их с участниками.

  2. ^ Собственно семинар тоже может быть трех типов:

- семинар, имеющий своей целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематически связанный с ним;

- семинар, предназначенный для основательной проработки наиболее важных в методологическом отношении тем курса или даже одной темы;

- семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным проблемам науки для их углубленной проработки.

3. Спецсеминар – представляет собой школу общения начинающих исследователей по определенной научной проблеме. Спецсеминар приучает студентов к коллективному мышлению и творчеству. На спецсеминаре преобладает групповая работа, используются специальные приемы.

^ Средства реализации семинарских занятий: учебно-методические материалы (книги, пособия, конспекты, планы, программы и т.п.), иллюстративно-изобразительная наглядность (образная, символическая, схематическая, графическая), технические демонстрационные средства (проектор, мультимедийные средства), средства словесно-образной наглядности, информационные ресурсы сети Интернет.


^ Содержание лабораторно-практических занятий

Тема 1. Психологическая коррекция в структуре психологической помощи

Цель: познакомить студентов с базовыми понятиями формами и видами коррекции курса.

Понятийный аппарат: консультирование, психодиагностика, психопрофилактика, психокоррекция, симптоматическая, каузальная коррекция; индивидуальная микрогрупповая, групповая форма; общая, частная, специальная психокоррекция; норма психического развития,

^ Формы работы: собеседование по вопросам, составление схем, терминологический диктант.

Вопросы для обсуждения.

1. Категориальный аппарат дисциплины.

2. Связь психокоррекции с другими видами психологической помощи

3. Основные направления и области постановки коррекционных целей.

4. Виды психологической коррекции и их взаимосвязь.

5.Характеристика основных форм психокоррекции.

6. Виды коррекции по масштабам решаемых задач.

7. Уровни анализа категории нормы психического развития.

8. Общая характеристика позиций терапевта в ориентации на клиента




оставить комментарий
страница1/3
Дата25.01.2012
Размер0,5 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх