Учебно-методический комплекс дисциплины Специальность 050301 «Русский язык и литература с дополнительной специальностью» icon

Учебно-методический комплекс дисциплины Специальность 050301 «Русский язык и литература с дополнительной специальностью»


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс дпп. Ф...
Учебно-методический комплекс «Просеминарий по литературе» Учебно-методический комплекс...
Учебно-методический комплекс по курсу «история религий» для студентов дневного отделения...
Учебно-методический комплекс по курсу «история религий» для студентов дневного отделения...
Учебно-методическое пособие по дисциплине Специальность 050301 «Русский язык и литература с...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс опд. Ф. 01...
Учебная программа курса Стерлитамак 2007 Федеральное агентство по образованию...
Учебная программа курса Стерлитамак 2007 Федеральное агентство по образованию...
Учебно-методическое пособие по дисциплине: специальность 032900...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «наука в системе культуры» для студентов...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «наука в системе культуры» для студентов...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать
Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Чувашский государственный педагогический

университет им. И. Я. Яковлева»


Современный русский литературный язык


Учебно-методический комплекс

дисциплины


Специальность 050301

«Русский язык и литература

с дополнительной специальностью»


Чебоксары 2009

УДК 811.161.1’06 (075.8)

ББК 81.432.1-923

С 563


Современный русский литературный язык : учеб.-метод. компл. дисц. : спец. 050301 «Русский язык и литература с дополнительной специальностью» / сост. Г. А. Анисимов и др. ; под ред. проф. Г. А. Анисимова. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2009. – 112 с.


Печатается по решению ученого совета ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»


Научный редактор – Г. А. Анисимов, доктор педагогических наук, профессор

Рецензенты:

^ З. Ф. Мышкин, канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой русского языка ФГОУ ВПО «Чувашский государственный университет им. И. Н. Ульянова»;

М. В. Субботина, д-р филол. наук, доцент кафедры теории языка и культуры речи ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева».


Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины «Современный русский литературный язык» составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050301 «Русский язык и литература с дополнительной специальностью» (2005 г.).


© Анисимов Г. А., Белкова Т. М., Бирюкова Л. П., Оркина Л. Н.,

Пастухова Л. Б., Труфанова С. Л.,

составление, 2009

© ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева», 2009

Оглавление

Предисловие……………………………………………………

5

Требования ГОС ВПО по дисциплине «Современный

русский литературный язык»…………………………………


8

Организация самостоятельной работы студентов………......

9

^ Фонетика. Фонология. Орфоэпия. Графика.

Орфография…………………………………………………..


13

Цели и задачи дисциплины…………………………………...

13

Требования к уровню освоения содержания дисциплины…

13

Объем дисциплины и виды учебной работы………………...

14

Содержание дисциплины……………………………………..

14

Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………

17

Материально-техническое обеспечение дисциплины………

22

Содержание итогового и промежуточного контроля……….

22

Методические рекомендации по организации

изучения дисциплины…………………………………………


23

Тематика курсовых работ…………………………………….

25

Тематика выпускных квалификационных (дипломных)

работ и методические рекомендации к ним…………………


26

Лексика и фразеология……………………………………...

27

Цели и задачи дисциплины…………………………………...

27

Требования к уровню освоения содержания дисциплины…

27

Объем дисциплины и виды учебной работы………………..

28

Содержание дисциплины……………………………………..

29

Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………

34

Материально-техническое обеспечение дисциплины………

43

Содержание итогового и промежуточного контроля……….

43

Методические рекомендации по организации

изучения дисциплины…………………………………………


46

Тематика курсовых работ……………………………………..

47

Тематика выпускных квалификационных (дипломных)

работ……………………………………………………………


47

Морфемика. Словообразование. Морфология…………...

49

Цели и задачи дисциплины…………………………………...

49

Требования к уровню освоения содержания дисциплины….

51

Объем дисциплины и виды учебной работы………………...

53

Содержание дисциплины……………………………………..

56

Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………

62

Материально-техническое обеспечение дисциплины………

65

Содержание итогового и промежуточного контроля……….

66

Методические рекомендации по организации

изучения дисциплины…………………………………………


72

Тематика курсовых работ……………………………………..

73

Синтаксис простого предложения…………………………

75

Цели и задачи дисциплины…………………………………...

75

Требования к уровню освоения содержания дисциплины….

75

Объем дисциплины и виды учебной работы………………...

77

Содержание дисциплины……………………………………...

77

Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………

83

Материально-техническое обеспечение дисциплины………

86

Содержание итогового и промежуточного контроля……….

87

Методические рекомендации по организации

изучения дисциплины…………………………………………


89

Тематика курсовых и дипломных работ……………………..

90

Синтаксис сложного предложения и текста……………...

93

Цели и задачи дисциплины…………………………………...

93

Требования к уровню освоения содержания дисциплины….

93

Объем дисциплины и виды учебной работы………………...

96

Содержание дисциплины……………………………………...

96

Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………

99

Материально-техническое обеспечение дисциплины………

103

Содержание итогового и промежуточного контроля……….

104

Методические рекомендации по организации

изучения дисциплины…………………………………………


105

Тематика курсовых работ……………………………………..

107

Тематика выпускных квалификационных (дипломных)

работ и методические рекомендации к ним…………………


109

Предисловие


Среди дисциплин лингвистического цикла в педагогическом вузе ведущее место принадлежит курсу «Современный русский литературный язык», имеющему тесную связь с другими филологическими, психологическими, педагогическими, культурологическими, социально-историческими учебными дисциплинами.

Цель курса - дать студентам целостное научное представление о русском языке как функционирующей системе, помочь им в овладении нормами литературного языка, в формировании у них лингвистической, коммуникативной, когнитивной, культуроведческой, риторической компетенций, вооружить учителей завтрашнего дня необходимыми для работы в разнотипных учебных заведениях лингвометодическими знаниями.

Задачи курса:

- дать описание системы современного русского литературного языка в наиболее устойчивой и проверенной практикой преподавания научной интерпретации;

- познакомить студентов с основными направлениями исследования современного состояния языка и речи, закономерностей и тенденций их развития;

- в соответствии с принципами научности и профессиональной направленности, обусловливающими отбор, интерпретацию и организацию теоретического и практического материала для лекционных, практических, семинарских и лабораторных занятий, рассматривать языковые явления с учетом их структурных, семантических и функциональных особенностей и оценивать имеющиеся в лингвистике различные точки зрения на природу этих явлений с ориентацией на нужды обучения русскому языку в разнопрофильных образовательных учреждениях;

- выработать у студентов навыки лингвистического анализа, умения раскрывать текстообразующие потенции разноуровневых средств и единиц языка и их стилистические свойства;

- формировать и совершенствовать культуру устной и письменной речи студентов, их орфоэпические, орфографические, пунктуационные и стилистические навыки.

Для решения этих задач необходимо проводить в течение каждого семестра не менее двух письменных контрольных работ с их последующим анализом.

В соответствии с «Концепцией национальной образовательной политики Российской Федерации», одобренной Министерством образования и науки 3 августа 2006 года № 201, при изучении курса современного русского языка в условиях активного двуязычия реализуются цели, принципы и приоритеты национально-образовательной политики государства. Это способствует удовлетворению этнокультурных и языковых потребностей народов России и Чувашии в сопряжении с сохранением единства федеративного культурного, образовательного и духовного пространства, консолидации многонационального народа страны в единую политическую нацию, формирования в корреляции с этнической самоидентификацией общероссийского гражданского сознания, модернизации содержания гуманитарного образования, выстроенного на билингвальной и бикультурной основе, с использованием сопоставительного анализа языков и культурного наследия народов, мониторинга состояния и тенденций развития в Чувашской Республике национально-русского и русско-национального двуязычия.

Указанные программные требования к курсу современного русского литературного языка должны реализовываться по годам обучения в педвузе с учетом специфики каждого из его разделов и достижений общего и русского языкознания, теории речевой деятельности, психологии общения, педагогики, лингводидактики, тем более что на кафедре накоплен определенный опыт специализации в преподавании этих разделов дисциплины на функционально-семантической и текстоориентированной основе.

В каждом разделе пособия представлены такие его структурные компоненты, как:

1) цели и задачи дисциплины;

2) требования к уровню освоения содержания курса (что должен знать, уметь студент, какими навыками он должен владеть);

3) объем дисциплины и виды учебной работы;

4) содержание дисциплины (разделы дисциплины и виды занятий, содержание разделов дисциплины);

5) учебно-методическое обеспечение дисциплины (рекомендуемая литература – основная и дополнительная; словари и справочники; средства обеспечения процесса освоения дисциплины; фондовые лекции);

6) материально-техническое обеспечение дисциплины (технические средства обучения, учебно-наглядные пособия);

7) содержание итогового и промежуточного контроля (перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы; вопросы и материалы для подготовки к экзамену и/или к зачету;

8) памятка студенту для самостоятельной работы над научной, методической и справочной литературой;

9) тематика курсовых работ и методические указания по их выполнению;

10) тематика выпускных квалификационных (дипломных) работ и методические рекомендации по их выполнению;

11) блочно-модульная система оценки качества знаний студентов по предмету (технологическая карта дисциплины).


^ ТРЕБОВАНИЯ ГОС ВПО ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК»*


Индекс

Наименование дисциплины и программа

Всего часов


ДПП.Ф.06


Современный русский литературный язык

Понятие о современном русском литературном языке. Нормы и некодифицированная речь. Функционально-стилистическая и социальная дифференциация языков. Основные языковые единицы разных уровней в системно-структурных и функциональных соотношениях. Основные направления в современной русистике. Фонетика и фонология. Орфоэпия, графика и орфография. Принципы русской орфографии. Лексика и фразеология. Семасиология. Лексико-фразеологическая система русского языка. Лексикография. Морфемика, морфонология и словообразование (дериватология). Морфология: система частей речи, система морфологических категорий, формообразование, функционирование морфологических форм.

Синтаксис слова и словосочетания. Синтаксис простого предложения. Синтаксис сложного предложения. Синтаксис текста.

Монологические и диалогические формы речи. Пунктуация. Принципы русской пунктуации. Русский язык в современном мире. Активные процессы в современном русском языке.


700


* См.: Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: специальность 032.900.00 «Русский язык и литература с дополнительной специальностью», - утвержденный 31.01.2005 г., № 708 пед/сп (новый).


Организация самостоятельной работы студентов


В связи с переходом на двухуровневое высшее образование (бакалавриат, магистратура) одним из приоритетных направлений деятельности кафедры являются организация самостоятельной работы студентов и усиление контроля за нею в межсессионный период.

Надо планировать и осуществлять самостоятельную работу студентов с учетом специфики каждого раздела курса современного русского литературного языка, трудностей его усвоения обучающимися, а также часов, отводимых на все виды их самостоятельной деятельности.

На кафедре следует широко использовать все три основных вида самостоятельной работы студентов.

  1. Учебная:

  • работа студентов на лекциях (умение слушать и записывать);

  • решение занимательных лингвистических задач;

  • составление докладов, рефератов, отчетов, опорных схем и конспектов;

  • выполнение индивидуальных заданий, контрольных работ и организация самопроверки и взаимопроверки студентов;

  • мониторинг заполнения технологических карт и балльно-рейтинговой оценки знаний обучающихся;

  • написание курсовых, дипломных, научно-методических работ, подготовка и проведение их защиты;

  • изготовление наглядных пособий, разработка дидактических материалов, слайдов, материалов на электронных носителях;

  • составление программных заданий и схем;

  • составление каталога журнальных статей, сценариев внеклассных мероприятий, составление аннотаций к новейшим монографиям по русскому языку, общему языкознанию и лингвометодике;

  • ведение «методической копилки» по лингводидактике;

  • участие в деловых играх (ситуационных, дидактических, педагогических, театрализованных);

  • выполнение творческих заданий как способа активизации познавательной и профессиональной деятельности студентов и т.д.

  1. Научная:

  • работа в предметных кружках и проблемных группах;

  • ознакомление с научной литературой, первоисточниками, справочными материалами, документами по филологии и приобретение навыков составления библиографии по исследуемой проблеме, тезирования, реферирования, конспектирования монографий и журнальных статей;

  • выступление с научными докладами и сообщениями на семинарах, на заседаниях научных кружков и проблемных групп, перед населением;

  • участие в олимпиадах, конкурсах, в студенческих научных конференциях и семинарах;

  • публикация статей в соавторстве с членами кафедры русского языка;

  1. Общественная:

  • выполнение заданий общественных организаций, факультета и университета;

  • участие в защите природы и окружающей среды, в борьбе за чистоту и культуру русской речи;

  • милосердие и помощь инвалидам, престарелым, малоимущим.

Кафедре в организации самостоятельной работы студентов следует обратить серьезное внимание на организационные и методические факторы, определяющие ее успех:

  1. организационные:

  • изучить бюджет времени самостоятельной работы студентов по отдельным дисциплинам и спланировать все ее виды как по объему, так и по срокам их выполнения (в рамках 54-часовой учебной недели каждого студента).

  1. методические:

  • обучать студентов 1 курса методике самостоятельной работы и совершенствовать ее на последующих этапах обучения;

  • вооружить их знаниями о научной организации учебного труда.

На кафедре нужно использовать в управлении самостоятельной работой студентов как традиционные, так и новые способы контроля:

  • текущую проверку знаний на аудиторных занятиях;

  • проверку тезисов, конспектов рекомендованной литературы;

  • прием и защиту индивидуальных творческих заданий;

  • выполнение контрольных работ в межсессионный период;

  • коллоквиумы;

  • разработку трехуровневых заданий для контроля знаний обучающихся;

  • устное собеседование на вызовных консультациях;

  • проверку и защиту курсовых и дипломных работ;

  • коллективное обсуждение опорных схем, конспектов, рефератов и научных докладов; совершенствование форм УИРС и НИРС;

  • рейтинговую проверку знаний по лингвистике, теории и методике обучения русскому языку;

  • выявление остаточных знаний по дисциплинам кафедры;

  • тестирование и использование каналов самоуправления при помощи ТСО;

  • зачеты, курсовые экзамены, новые формы контроля знаний, умений и навыков студентов в межсессионный период.



Часы

на самостоятельную работу по современному русскому литературному языку




п/п

Разделы курса

Количество часов

1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.


9.

Фонетика. Фонология. Орфоэпия. Графика. Орфография


Лексика. Фразеология


Морфемика. Словообразование


Имена


Глагол


Наречие. Слова категории состояния. Служебные части речи


Синтаксис простого предложения


Синтаксис простого и сложного предложений


Синтаксис сложного предложения и текста

36


34


32


30


34


34


20


20/30


30

Всего:

300


Изучение каждого из разделов курса современного русского литературного языка в национальном педвузе сопряжено с особенностями организации самостоятельной работы студентов в межсессионный период. Поэтому эти разделы следует сопровождать методическими рекомендациями по управлению их самостоятельной деятельностью с учетом целей и задач преподавания дисциплины на всех этапах обучения ей.


^ ФОНЕТИКА. ФОНОЛОГИЯ. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ


1. Цели и задачи дисциплины.

Курс фонетики, фонологии, орфоэпии, графики, орфографии охватывает все темы и вопросы, предусмотренные ныне действующей программой по современному русскому литературному языку. Основными целями и задачами данного курса являются такие, как формирование у молодого специалиста-филолога лингводидактических знаний о фонетико-фонематической системе современного русского языка, функционирование сегментных единиц в потоке речи, овладение орфоэпической культурой, знание суперсегментных единиц и их применение в речевом потоке. Помимо этого представлены темы, помогающие понять сущность русской графики и особенности русской орфографии.


2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

Студент, изучивший фонетику, должен

2.1. Знать:

  • основные понятия теории фонетики, фонологии, орфографии, графики;

  • точные определения сегментных и суперсегментных единиц;

  • современное описание фонетической системы русского языка на основе последних достижений лингвистической науки;

  • современные и старомосковские нормы произношения;

  • отличия во взглядах на фонему МФШ и П(Л)ФШ и разногласия по поводу самостоятельности некоторых фонем;

  • полные характеристики гласных и согласных фонем;

  • суть основного принципа русской графики;

  • ведущий принцип русской орфографии и отступления от него;

2.2. Уметь:

  • осуществлять фонетическую и фонематическую транскрипцию текста с учетом деления его на такты и фразы;

  • выявлять все фонетические законы и явления в тексте;

  • дать полную классификационную характеристику любому звуку во фразе;

  • определять сильные и слабые позиции фонем в слове;

  • находить в текстах варианты современного и старомосковского произношения;

  • определить орфографические принципы написания того или иного слова в тексте, а также выявить отступления от основного принципа графики.

2.3. Владеть навыками:

  • графико-фонетического анализа фразы, текста;

  • распознавания тактов и фраз.


3. Объем дисциплины и виды учебной работы.


^ Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоёмкость




II

Аудиторные занятия

40




Лекции

12




Практические занятия (семинары)

16




Лабораторные занятия

12




Самостоятельная работа

40




Курсовые работы/рефераты

б




Вид итогового контроля экзамен/зачет




II (экзамен)


4. Содержание дисциплины.

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.


№ п/п

Тематический план

Лекции

Практи-ческие занятия, семина-ры

Ла-бо-ра-тор-ные

за-ня-тия

1

2

3

4

5



Предмет и задачи фонетики. Три аспекта изучения звуковой стороны языка. Сегментные единицы фонетического членения речи. Суперсегментные единицы

2









Система русского вокализма и консонантизма

2

4






Позиционные и комбинаторные изменения звуков в потоке речи. Редукция, ассимиляция, диссимиляция, диэреза, оглушение на конце парных согласных, аккомодация

4

4






Фонетическая транскрипция








8



Фонологическая система русского языка. Н. С. Трубецкой, Л. В. Щерба, И. А. Бодуэн де Куртенэ о системе фонем. Разногласия МФШ, П(Л)ФШ по составу фонем. Сильные и слабые позиции фонем

2

2

4



Русская орфоэпия. Современные и старомосковские орфоэпические нормы

2

2






Русская графика




2






Орфографическая система русского языка. Морфологический (фонемный) принцип русской орфографии




2






4.2. Содержание разделов дисциплины.

4.2.1. Изучение звуковой стороны языка рассматривается в трех аспектах: акустическом, анатомо-физиологическом и лингвистическом. Минимальная единица – звук. Рассмотрение идет от звука к фразе.

4.2.2. В системе русского вокализма и консонантизма важны классификационные характеристики звуков. Гласные распределяются по ряду, подъему языка, а также участию губ. Согласные – по месту, способу образования, по соотношению голоса и шума, по наличию / отсутствию палатализации.

4.2.3. Очень важно отличать исторические чередования от фонетических. Особое внимание обращается на комбинаторные фонетические чередования /ассимиляцию, диссимиляцию, диэрезу, аккомодацию/. Наиболее распространенным явлением в русском языке принято считать регрессивную ассимиляцию. Существует несколько типов ассимиляции. Среди чередований наибольшую трудность вызывает качественная редукция гласных неверхнего подъема.

4.2.4. Изучение фонологической системы русского языка ориентировано на понимание сходств и различий между языком и речью, звуком и фонемой. Разногласия по поводу понимания фонемы и состава фонем МФШ и П(Л)ФШ очень четко отражаются в фонематической транскрипции, поэтому надо достаточно хорошо усвоить, что такое сильные и слабые позиции фонем.

4.2.5. Русская орфоэпия не только включает в себя произношение звуков и их сочетаний сообразно с современными нормами, но и представляет старшую норму / старомосковское произношение/. Орфоэпия формирует и совершенствует у будущих учителей словесности орфоэпическую культуру.

4.2.6. Русская графическая система направлена на внешнюю сторону письма. Она указывает на соотношение между буквами и звуками. Орфография же, используя возможности графики, устанавливает тот или иной вариант письма и связана с содержанием речи, мысли.


4.3. Лабораторный практикум.




п/п

Раздел дисциплины

Лабораторные работы

Часы

1.

Фонетика. Фонетическая транскрипция

1. Фонетическая транскрипция слова

2. Фонетическая транскрипция текста

4


4

2.

Фонология. Фонематическая транскрипция

Фонематическая транскрипция по П(Л)ФШ и МФШ

4


5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

5.1. Рекомендуемая литература.

Основная:

Аванесов, Р. И. Русское литературное произношение : учеб. пособие / Р. И. Аванесов. – 5-е изд., стер. – М., 2005. – 286 с.

Белкова, Т. М. Руководство над курсом современного русского языка «Фонетика» : учеб.-метод. пособие / Т. М. Белкова. – Чебоксары, 2001. – 27 с. и последующие издания.

Богомазов, Г. М. Существование двух фонетических систем в языке ребенка / Г. М. Богомазов // Вопросы языкознания. – 2000. – №1. – С. 102-110.

Богомазов, Г. М. Современный русский литературный язык. Фонетика : учеб. пособие для вузов / Г. М. Богомазов. – М., 2001. – 32 с.

Болычева, Е. М. Фонетика и ее структура (русские глаголы) / Е. М. Болычева // Вестник московского университета. Серия 9. Филология. – 2000. – № 4. – С. 7-14.

Валгина, Н. С. Актуальные проблемы современной русской пунктуации : учеб. пособие для вузов по филол. спец. / Н. С. Валгина. – М., 2004. – 259 с.

Вербицкая, Л. А. Давайте говорить правильно : пособие по русскому языку для студентов вузов / Л. А. Вербицкая. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2003. – 238 с.

Касаткин, Л. Л. Фонетика современного литературного русского языка / Л. Л. Касаткин. – М., 2003. – 224 с.

Князев, С. В. Современный русский литературный язык. Фонетика, графика, орфография, орфоэпия : учеб. пособие для вузов по направлению 520300 и спец. 021700 – «Филология» / С. В. Князев, С. К. Пожарицкая. – М., 2005. – 309 с.

Лаптева, О. А. Теория современного русского литературного языка : учебник для вузов / О. А. Лаптева. – М., 2003. – 351 с.

Николаева, Т. М. От звука к тексту / Т. М. Николаева. – М., 2000. – 679 с. – (Язык, семантика, культура).

Панов, М. В. Труды по общему языкознанию и русскому языку : в 2 т. / М. В. Панов. – М., 2004. – 785 с.

Розенталь, Д. Э. Русский язык : орфография и пунктуация / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб. – 7-е изд. – М., 2005. – 381 с.

Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: в 2 ч. Ч. 1 : Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикография. Морфемика. Словообразование / под ред. Е. И. Дибровой. – М., 2002. – 540 с.

Трубецкой, Н. С. Основы фонологии / Н. С.Трубецкой. – 2-е изд. – М., 2000. – 352 с. (классический учебник).

Федосов, И. А. Литературные нормы и языковое искусство : учеб. пособие для студентов по спец. «Филология» и «Журналистика» и преподавателей вузов / И. А. Федосов. – М., 2003. – 127 с. – (Филология и журналистика).

Филиппова, О. В. Профессиональная речь учителя. Интонация : учеб. пособие / О. В. Филиппова. – М., 2001. – 188 с.


Дополнительная:

Бобров, Л. Орфографическая целина : (по-русски ли мы говорим) : [о богатстве русского языка] / Л. Бобров // Лицейское и гимназическое образование. – 2008. – № 4. – С. 12-18.

Брызгунова, Е. А. Основные типы интонационных конструкций и их употребление в русском языке / Е. А. Брызгунова // РЯЗР. – 1973. – 1. – С. 75-81.

Буланин, Л. Л. Фонетика современного русского языка / Л. Л. Буланин. - М., 1970 и последующие издания.

Волкова, Н. А. Из истории произношения согласных / Н. А. Волкова // Русская речь. – 1999. – №3. – С. 63-67.

Ганиев, Ж. В. Вариативность в старомосковском произношении / Ж. В. Ганиев // Русский язык в школе. – 2007. – № 3. – С. 79-85.

Гвоздев, А. Н. Современный русский литературный язык : фонетика и морфология / А. Н. Гвоздев. – 5-е изд. – Самара, 1997.

Головина, Э. Д. Уместен ли «местный акцент» / Э. Д. Головина // Русская речь. – 2008. – № 4. – С. 64-67.

Григорьева, Т. М. Три века русской орфографии (ХVIII-ХХ вв.) / Т. М. Григорьева, Е. И. Кислова // Вестник Московского университета. Серия 9. Филология. – 2005. – № 5. – С. 201-212.

Иванова-Лукьянова, Г. Н. Проверь свое произношение : тесты по орфоэпии (1000 сл.) / Г. Н. Иванова-Лукьянова. – М., 2006. –29 с. – («Первое сентября». Серия «Русский язык»; вып. 3(9)).

Иванова, В. Ф. Современный русский язык. Графика и орфография / В. Ф. Иванова. – М., 1976. – 288 с. и последующие издания.

Каверина, В. В. Обозначение <и> после приставок на согласный : история и современность / В. В. Каверина // Русская словесность. – 2008. – № 3. – С. 75-80.

Каленчук, М. Л. Фонетические «отцы» и «дети»? : [о существовании в языке двух произносительных систем, так называемых «старшей» и «младшей»] / М. Л. Каленчук // Русский язык : Приложение к газете «Первое сентября». – 2008. – № 5. – С. 47.

Ключинская, О. Г. О соотношении длительности гласных неприкрытого и прикрытого слогов / О. Г. Ключинская // Вестник Московского университета. Серия 9. Филология. – 2005. – 2. – С. 138-151.

Князев, С. В. Дополнительная артикуляция согласных в связи с некоторыми фонетическими изменениями в русском языке / С. В. Князев // Вестник Московского университета. Серия 9. Филология. – 2000. – №5. – С. 87-101.

Князев, С. В. Левый контекст как фактор, регулирующий смягчение согласных перед мягкими согласными в начале слова в современном русском языке / С. В. Князев, Е. В. Моисеева, И. В. Петрова // Вестник Московского университета. Серия 9. Филология. – 2004. – № 5. – С. 35-48.

Краткая русская грамматика / В. Н. Белоусов, И. И. Ковтунова, И. Н. Кручинина и др. ; под. ред. Шведовой Н. Ю. и Лопатина В. В. – М., 1989. – 639 с.

Логинова, И. М. Ритмическая организация русского слова и современная орфоэпия / И. М. Логинова // Вестник Московского университета. Серия 9. Филология. – 2005. – № 2. – С. 34-47.

Максимов, В. И. О новом проекте свода правил русского правописания / В. И. Максимов // Русская речь. – 2004. – № 5. – С. 60-66.

Марсевич, Р. Грамматическая функция побочных ударений в русском языке / Р. Марсевич // Филологические науки. – 2008. – № 3. – С. 109-117.

Нечаева, И. В. Правописание иноязычных слов в свете действующих правил орфографии / И. В. Нечаева // Русский язык в школе. – 2004. – № 5. – С. 76-81.

Острикова, Т. А. Небуквенные графические знаки и их функции : лингвометодический аспект / Т. А. Острикова // Русский язык в школе. – 2008. – № 6. – С. 34-38.

Панов, М. В. Зачем школе нужна фонема? Московская фонологическая теория / М. В. Панов // Русский язык : Приложение к газете «Первое сентября». – 2004. – № 3. – С. 11-20.

Панов, М. В. И все-таки она хорошая : рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и недостатках / М. В. Панов. – М., 1964. – 167 с.

Панов, М. В. Рассказ о русской орфографии…/ М. В. Панов // Русский язык : Приложение к газете «Первое сентября». – 2008. – № 3. – С. 25-28.

Панов, М. В. Современный русский язык. Фонетика : учебник для университетов / М. В. Панов. – М., 1979. – 256 с. и последующие издания.

Парубченко, Л. Б. Фонема <ш> и звук [щ] : в кодифицированном и некодифицированном письме / Л. Б. Парубченко // Русская словесность. – 2003. – № 2. – С. 32-34.

Петрянкина, В. И. Взаимодействие интонации и лексико-грамматических средств языка / В. И. Петрянкина // Русский язык в школе. – 2008. – № 4. – С. 83-86.

Соколянский, А. А. О статусе звука [ц] и фонемы <ц> в русском литературном языке / А.А. Соколянский // Вопросы языкознания. – 2007. – № 3. – С. 121-135.

Соколянская, Л. А. Рецензии : (О книге: Л. Л. Касаткин. Фонетика современного русского литературного языка. – М., 2003, 224 с.) / Л. А. Соколянская // Вопросы языкознания. – 2004. – № 5. – С. 114-118.

Ушакова, Л. И. Орфографические правила и исключения / Л. И. Ушакова // Русский язык в школе. – 2008. – № 4. – С. 15-21.

Федянина, Н. А. Ударение в современном русском языке / Н. А. Федянина. – М., 1982. – 302 с.

Черемисина, Н. В. Русская интонация: поэзия, проза, разговорная речь / Н. В. Черемисина. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 1980. – 241 с.

Шанский, Н. М. Современный русский язык / Н. М. Шанский, В. В. Иванов. – Ч. 1 – М., 1981. – 151 с. и последующие издания.

Щерба, Л. В. Теория русского письма / Л. В. Щерба ; под ред. Л. Р. Зиндер. – Л., 1983. – 134 с.

Эр Хан-Пира. Алфавит и политика / Хан-Пира Эр // Русский язык : Приложение к газете «Первое сентября». – 2004. – № 33. – С. 20-22.


Словари:

Давайте говорить правильно. Трудности современного русского произношения и ударения : краткий словарь-справочник. – СПб.; М., 2003. – 146 с.

Иванова, Т. Ф. Русская речь в эфире : комплексный справочник / Т. Ф. Иванова, Т. А. Черкасова. – 2-е изд., испр. – М., 2002. – 345 с.

Касаткин, Л. Л. Современный русский язык: словарь-справочник: пособие для учителя / Л. Л. Касаткин, Е. В. Клобуков, П. А. Лекант ; под ред. П. А. Леканта. – М., 2004. – 302 с.

Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М., 1988. – 198 с. и последующие издания.

Розенталь, Д. Э. Словарь-справочник лингвистических терминов / Д. Э. Розенталь, М. А. Теленкова. – М., 1985. – 399 с.

Розенталь, Д. Э. Прописная или строчная? : справ. по рус. яз. / Д. Э. Розенталь. – 7-е изд., перераб. и доп. – М., 2005. – 306 с.


5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины.

  • Белкова, Т. М. Фонетика. Фонология. Орфоэпия. Графика. Орфография : учеб.-метод. пособие / Т. М. Белкова. – Чебоксары, 2007. – 45 с.

  • Фондовая лекция по теме «Фонология».

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

1. Технические средства обучения: компьютер

2. Учебно-наглядные пособия – таблицы.

3. Звучащая речь.


7. Содержание итогового и промежуточного контроля.

7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:

  • Назвать сегментные единицы фонетического членения речи (звук, слог, фонетическое слово, такт, фраза)

  • Охарактеризовать работу речевого аппарата при произношении гласных и согласных звуков.

  • Назвать типы редукции гласных.

  • Определить фонетические (комбинаторные и позиционные) процессы в области согласных.

  • Назвать сильные и слабые позиции фонем в слове.

  • Найти в тексте слова с вариантами произношения.

  • Назвать графические средства современного русского языка.

  • Назвать все разделы орфографии.

  • Определить отступления от слогового принципа в тексте.

  • Определить, какие принципы орфографии отражены в написании того или иного слова.


7.2. Вопросы к экзамену.

  • Дихотомическое исследование звука: фонетика частная и общая, описательная (синхроническая) и историческая (диахроническая). Экспериментальная фонетика.

  • Слог. Современные теории слога. Слогораздел.

  • Система русского вокализма.

  • Система русского консонантизма.

  • Редукция гласных. Типы редукции.

  • Способ образования согласных (проблемный характер классификации).

  • Место образования согласных. Освещение классификации в разных учебных пособиях.

  • Характеристика согласных по признакам шумность/сонорность. Коррелятивные пары. Непарные согласные.

  • Коррелятивные пары (по твердости/мягкости). Непарные согласные. Палатализация.

  • Исторические и фонетические чередования.

  • Комбинаторные изменения звуков в потоке речи (ассимиляция, диссимиляция, диэреза и пр.).

  • Понятие фонемы и ее определение представителями МФШ и П(Л)ФШ.

  • Разногласия во взглядах на фонему и самостоятельность фонем русского языка по МФШ и П(Л)ФШ.

  • Сильные и слабые позиции фонем (гласных и согласных). Гиперфонема.

  • Исторические основы современного русского произношения. Основные тенденции в произношении.

  • Старомосковское произношение: произношение гласных, сочетаний согласных, грамматических форм.

  • Характеристика современного русского ударения.

  • Интонация. Основные компоненты интонации и их функции.

  • Современное русское письмо. Основной принцип графики и отступления от него.

  • Русская орфография. Морфологический (фонемный) принцип русской орфографии как основной.


8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Курс фонетики - начало изучения современного русского языка. Предваряет этот курс разговор о значении русского языка в жизни общества, его структурном содержании и функционально-стилевой разветвленности. Фонетика и фонология органически связаны с графикой и орфографией, а также со всеми разделами языкознания, в особенности с морфологией. Фонетика - опытное поле для изучения последующих языковых уровней. Успех в освоении фонетики скажется положительно на изучении лексики и грамматики.


^ Памятка студенту для самостоятельной работы

над научной, методической и справочной литературой

1. При подготовке к лекциям, практическим и лабораторным занятиям постарайтесь вникнуть в суть рассматриваемых явлений в звучащей и письменной речи. Прежде всего поработайте с терминами каждого из заданий, используя лингвистические словари и справочники по орфоэпии.

2. Сопоставьте концептуальные положения вузовских пособий по изучаемой теме и теоретико-практический материал школьных учебников по фонетике и культуре устной речи, выясните противоречия в подаче соответствующего материала в различных вузовских лингвистических и методических пособиях, а также школьных учебниках. Определите способы их разрешения.

3. Ознакомившись с основной литературой, подготовьте доклады и сообщения по проблемным вопросам, указанным в дополнительной литературе.

4. Заучите наизусть и запомните схемы разбора по школьной и вузовской схемам. Определите различия в объеме и сути разбора.

5. При графико-фонетическом анализе фраз и текстов необходимо учитывать все составляющие разбора:

  • дать фонетическую транскрипцию с указанием границ тактов и фраз;

  • определить все фонетические законы и явления, встречающиеся в тексте;

  • найти возможные варианты произношения (современный и старомосковский с учетом разных стилей);

  • указать сильные и слабые позиции фонем в словах (выборочно);

  • представить примеры фонетических и исторических чередований;

  • разделить слова на слоги согласно сонорной теории;

  • указать примеры слов с постоянным и подвижным ударением;

  • дать примеры слов с отступлением от основного принципа графики;

  • определить все принципы орфографии в словах (выборочно);

  • сравнить фонетико-фонологическую систему русского и чувашского языков, указать особенности их произношения с учетом интерферирующего влияния родного (чувашского) языка;

  • найти (по возможности) основные реализации их в тексте.


^ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

  • Ритмоинтонационная характеристика поэтического текста.

  • Эвфоническая организация текста.

  • Инструментовка стихотворения.

  • Различные подходы к изучению и обучению русской интонации:

а) синтаксический (по А. Н. Гвоздеву);

б) стилистический (по Б. М. Эйхенбауму);

в) фонологический (по Е. А. Брызгуновой).

  • Роль интонации в выражении цели высказывания.

  • Роль интонации в формальной организации бессоюзного сложного предложения.

  • Интонация и выразительность текста.

  • Состояние орфоэпической культуры студентов-практикантов.

  • Трудные вопросы орфографии.

  • Негрубые ошибки в правописании.

  • Трудности русского правописания в национальной школе.

  • Особенности русской и чувашской графики.


При выполнении курсовой работы необходимо: а) определить цели и задачи исследования; б) составить библиографию по теме; в) изучить литературу; г) собрать полевой материал, извлекая синтаксические конструкции из художественных произведений или периодики; проанализировать и расклассифицировать собранный материал; е) составить план работы; ж) написать текст по этому плану; з) подготовиться к защите курсовой работы.


^ ТЕМАТИКА ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ (ДИПЛОМНЫХ) РАБОТ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К НИМ.

  • Фонетическая интерференция как процесс взаимодействия двух языков (чувашского и русского).

  • Фоностилистические особенности поэтического текста (на примере поэзии М. Цветаевой).

  • Русская орфография как система.

  • Состояние орфоэпической и интонационной культуры студентов-практикантов ФРФ и ФЧФ.

  • Поэтическая интонация в произведениях А. Ахматовой.


Методические рекомендации по выполнению выпускниками-филологами дипломных сочинений даны в книге: Анисимов, Г.А. Курсовые и дипломные работы по лингвистике, теории и методике обучения русскому языку : учебное пособие для студентов факультета русской филологии / Г.А. Анисимов. – Чебоксары, 2004.

Диагностика и мониторинг сформированности у будущих учителей-русистов лингвистической и коммуникативной компетенций в области сложного предложения и текста осуществляется по блочно-модульной системе оценки знаний студентов по предмету и технологической карте дисциплины.


^ ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ


1. Цели и задачи дисциплины.

Цель изучения лексикологии современного русского языка – раскрыть особенности лексики как центральной части языка, сформировать у обучающихся необходимые умения и навыки анализа лексического строя языка.

Конкретные задачи курса ориентированы на формирование специалиста, владеющего широким спектром компетенций для осуществления своей профессиональной деятельности, знанием современной лексической и фразеологической системы языка.


2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

Студент, изучивший лексикологию современного русского языка, должен:

2.1.Знать:

  • основные тенденции развития лексико-фразеологической системы русского языка;

  • параметры проявления системности в лексике;

  • признаки слова как основной номинативной единицы языка;

  • когнитивные аспекты слова;

  • лингвокультуроведческий аспект анализа слова;

  • различные подходы к определению лексического значения слова; методику семного анализа значения слова;

  • семантическую структуру многозначного слова; типы полисемии;

  • критерии выделения типов лексических значений слов;

  • лексико-семантическую парадигматику, ее организацию;

  • принципы классификации словарного состава языка;

  • конститутивные признаки фразеологической единицы; структуру значения фразеологизма;

  • широкое и узкое понимание фразеологического состава языка;

  • семантические и структурные типы фразеологических единиц;

  • особенности фразеолого-семантических парадигм, их виды;

  • типологию словарей русского языка; типы лексикографических дефиниций;

  • аспекты и приемы лексического анализа слова и текста.

2.2. Уметь:

  • характеризовать словарный состав языка как наиболее открытую систему, быстро реагирующую на те или иные общественные изменения;

  • раскрывать формы проявления системности в лексике;

  • подбирать иллюстративный материал для выявления особенностей проявления свойств слова в системе языка и в тексте;

  • различать типы лексикографических дефиниций;

  • пользоваться основными методами лексикологического анализа;

  • проводить лексический анализ текста;

  • соотносить вузовский и школьный материалы учебников по лексике и фразеологии, разрабатывать задания и упражнения для углубленного изучения тем учебной программы.

2.3. Владеть навыками:

  • компонентного (семного) анализа значения слова;

  • полного лексико-семантического и фразеолого-семантического анализа;

  • функционально-семантической характеристики слова в тексте, предполагающей выявление приращений смысла, способов текстовой семантизации слов, их текстообразующих потенций;

  • работы со словарями различных типов.


3. Объем дисциплины и виды учебной работы.

^

Вид учебной работы


Всего часов

Семестры

Общая трудоёмкость

72




Аудиторные занятия

36




Лекции

10




Практические занятия (семинары)

18




Лабораторные занятия

8




Самостоятельная работа

28




Курсовые работы / рефераты

8




Вид итогового контроля: экзамен / зачет




ΙΙΙ

экзамен




оставить комментарий
страница1/6
Дата25.01.2012
Размер1,38 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх