Задачи урока: Лингвистическая уметь находить обособленный член предложения, определять его границы; правильно ставить знаки препинания при обособленных обстоятельствах, вы icon

Задачи урока: Лингвистическая уметь находить обособленный член предложения, определять его границы; правильно ставить знаки препинания при обособленных обстоятельствах, вы


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Комплексная работа с текстом при обобщении изученного о простом предложении. 8 класс. Цель...
Сергей Есенин «Я покинул родимый дом...
Тема: «Знаки препинания при однородных членах предложения.»...
«Синтаксис и пунктуация»...
Требования к знаниям, умениям и навыкам по русскому языку учащихся...
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса г. Заозерск 2010 г...
Урок Слитное и раздельное написание производных предлогов...
Описание структуры экзаменационного билета...
Описание структуры экзаменационного билета...
Программа по русскому языку. IX...
Материалы для подготовки к экзамену. 2010-2011 уч г...
Урока по русскому языку. 9кл...



Загрузка...
скачать
Тема: ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «ОБОСОБЛЕННЫЕ И УТОЧНЯЮЩИЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Цели урока

1. Образовательные:

Обобщить, систематизировать сведения учащихся об обособленных членах предложения;

- Уметь находить в предложении обособленные члены и определять;

- Уметь правильно ставить знаки препинания при уточняющих членах и при приложении; исправлять пунктуационные ошибки в предложениях с обособленными членами;

- Знать и точно понимать термины и словарные слова по теме;

- Знать алгоритм рассуждения при определении обособления;

- Использовать в устной и письменной речи обособленные и уточняющие члены предложения как средство выразительности.

2. Развивающие:

- систематизировать, обобщать знания, выделять главное, развивать способности самоконтроля;

- продолжить развитие у учащихся умения высказываться на грамматическую тему.

- Содействовать развитию у детей умения общаться.

- Развивать монологическую и диалогическую речь.

3. Воспитательные:

- воспитание интереса к русскому языку;

- воспитание трудолюбия, самостоятельности, способности к самоорганизации, готовности к сотрудничеству


Задачи урока:


Лингвистическая

  • уметь находить обособленный член предложения , определять его границы;

  • правильно ставить знаки препинания при обособленных обстоятельствах, вы-

раженных одиночными деепричастиями, деепричастными оборотами, суще-

ствительными с предлогами.

Речевая

  • уместно использовать предложения с обособленными членами в устной и

письменной речи;

● интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами предложения

Оборудование

Цитата:


Знаки препинания служат нотами при чтении.


А.П.Чехов

Лист контроля.

Ход урока

  1. ^ Орг. момент

  2. Вступительная беседа

«Знаки препинания служат нотами при чтении», - сказал А.П.Чехов. Давайте еще раз убедимся в этом на сегодняшнем занятии.


- Сформулируйте задачи нашего урока.

^ 3. Фронтальный опрос

- Что такое обособление?

- Что такое обособленные члены предложения?

- Какие члены предложения могут быть обособленными?

1-й этап. На этом этапе проверяется знание теоретического материала

- Мы изучили законы обособления. Составьте связный рассказ в научном стиле речи: 1) об обособленных определениях и приложениях; 2) об обособленных дополнениях и обстоятельствах; 3) об уточняющих членах предложения. ( Ребятам выдаются опорные карточки с примерами, которыми они могут воспользоваться при подготовке) Одновременно класс получает задание оценить от­веты товарищей. За полный, аргументированный анализ ответа одноклассника учащемуся выставляется отметка.

1. К доске вызываются 2 учеников. Они расставляют недоста­ющие знаки препинания в записанных на доске предложениях и графически их объясняют.

I. 1) Близким кажется небо соединившееся с горами. (И. Соколов-Микитов.) 2) Через полчаса явился уездный лекарь худенький человек не­большого роста. (И. Тургенев.) 3) Всю жизнь бабушка работала не покладая рук. 4) Дорогу решено было ве­сти через гору несмотря на сложность рельефа.

5) Льды растаяв становятся синью в реке.

Птицы взлетая становятся стаей упругой.

Люди рождаясь кричат па одном языке заклиная взрослых

людей понимать друг друга.

(Р. Рождественский.)

II. 1) Поникший потерявший свежесть цветок все-таки был хорош. 2) Испуганные лаем собак, они вбежали на террасу. 3) В центре Москвы на Манежной площади стоит памятник маршалу Жукову. 4) Пушкин великий русский поэт родился в Москве. 5) Утомленные долгой ходьбой туристы долго отдыхали на берегу озера.

Затем к доске вызывается ученик, который должен проверить правильность выполнения задания 1, дать теоре­тическое обоснование постановки знаков препинания в пред­ложениях (в случае ошибок).

2. Пока ребята готовятся, класс выполняет задание по вариантам. На отдельных лис­тах отпечатаны примеры предложений, в некоторых из них допущены ошибки в постановке знаков препинания.

Задание: выписать на листочках номера тех предложений, в которых знаки поставлены:

I вариант — правильно;

II вариант — неправильно

Из десяти данных на каждый вариант приходится по пять: за пять правильных ответов ставится оценка 5, за четыре — 4 и т. д.

  1. Бормочет, остывая самовар.

  2. Сергей вышел, потирая руки, и, кивнув мне, уселся рядом.

  3. Тит остановился и, прислушиваясь к удаляющимся шагам, пошел

дальше.

4) Данко бросился вперед; высоко держа горящее сердце, и, осве­щая им путь людям.

5) Ветер казавшийся слабым в лесу, в поле дул сильнее.

6) Привлеченные светом, бабочки прилетали и кружились около фо­наря.

7) Она совсем измученная дорогой, не могла идти дальше.

8) Батальон, не замеченный противником, зашел в тыл и ворвался

на вокзал.

9) Тимирязев, замечательный ботаник открыл законы жизни рас­тений.

10) Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали жаворонки.

Ключ: 1 в.: 2,3,6,8,10; 2 в.: 1,4,5,7,9.


^ 3. Связный рассказ в научном стиле. (Примеры читайте, выделяя интонационно при произнесении обособленные члены предложения.)

Слушающие ребята оценивают ответы, пользуясь памяткой «5 «П» (отзыв об ответе)»



  1. Тест

Соотнесите условия обособления (необособления) членов предложения с примерами. Ответ запишите следующим образом: например, 2 - 7 или 4 - 11 и т. д.

Условия обособления (необособления) членов предложения

Ключ. 1-4, 2-5, 3-8, 4-2, 5-1,6-13, 7-9, 8-7, 9-3, 10-12, 11-6, 12-10, 13-14, 14-11.

5. Для тех, кто справился с заданиями раньше других и желает улучшить свой результат, предлагается работа на выбор:

1) ^ Творческая работа

Рассмотрите репродукцию картины Шишкина «На севере диком…»

Составьте небольшое описание картины (5-6 предложений), с обязательным

использованием в них обособленных согласованных определений.

Опорные слова:

Дикий

Зимний

Пустой

Солнечный

Голубой

Прозрачный

2) Тест-диагностика ( Приложение № 3)

3) Редактирование предложений

^ 1. Исправьте в предложениях речевые ошибки в употребле­нии деепричастного оборота.


1) Подъезжая к лесу, выскочил заяц.

2) Прыгая с ветки на ветку, мы поймали белку.

3) Чувствуется ширь, взглянув на Волгу.

4) на катке всем весело, но, покатавшись, болят ноги.

^ 2. Исправьте в предложениях речевые ошибки в употребле­нии причастного и деепричастного оборотов.

  1. Стройный лёгкий силуэт Адмиралтейского шпиля, видящийся с разных сторон города, является одним из лучших его украшений.

  2. Увидев Кистенёвку, сердце Дубровского радостно забилось.

  3. Прочитанная лекция для слушателей имела боль­шой успех.

  4. Глядя на эти ослепительно сверкавшие струи рас­калённого металла, глазам было больно.



^ 6. Итоги урока

- Прав ли был А.П.Чехов, когда утверждал, что знаки препинания служат нам нотами при чтении? (Обособляя, т.е. выделяя на письме второстепенные члены предложения, мы придаем им большую самостоятельность, а они в свою очередь украшают текст.)


- Какую роль выполняют обособленные члены предложения в нашем языке? (выделяют и уточняют часть высказывания)

^ 7. Домашнее задание

Готовиться к диктанту, упр.400


Приложение № 1

Соотнесите условия обособления (необособления) членов предложения с примерами. Ответ запишите следующим образом: например, 2 - 7 или 4 - 11 и т. д.

^ Условия обособления (необособления) членов предложения


1. Определение, относящееся к личному местоимению, обособляется всегда

1. По степи, не успевшей остыть за ночь, уже тянет тёплый ветер.


2. Согласованные определения, выраженные прилагательным с зависимыми словами, обособляются, если они стоят после определяемого существительного

2. Мне нравится его спокойствие и ровная речь, простая и ясная.


3. Приложения с союзом как, имеющим значение “в качестве”, не обособляются


3. Алёша, задумчивый, направился к отцу.


4. Два и больше нераспространённых определения обособляются, когда они стоят после определяемого слова, особенно если перед этим словом уже есть определение


4. Усталый, я сел отдохнуть под большим кедром.


5. Согласованные определения, выраженные причастным оборотом, обособляются, если они стоят после определяемого существительного


5. Всходит солнце, бодрое от холода.



6. Деепричастия, полностью перешедшие в наречия, не обособляются

6. Молоденькая девушка, симпатичная, с карими глазами, подошла к остановке автобуса.


7. Распространённые приложения обособляются, если они стоят после определяемого слова


7. Как человек от природы осторожный, Дмитрий Сергеевич не стал сокращать путь и пошёл дальше по той дороге, которая была лучше освещена.


8. Приложения с союзом как обособляются, если имеют добавочное обстоятельственное значение причины


8. А. С. Грибоедов как композитор известен лишь немногим знатокам.


9. Одиночное (нераспространённое) определение обособляется независимо от своего места в предложении, если имеет добавочное обстоятельственное значение


9. И ворон, птица умная, присел, сидит на дереве у самого костра.


10. Деепричастные обороты, как правило, обособляются, независимо от места расположения по отношению к глаголу-сказуемому


10. Кто, кроме охотника, испытал, как отрадно бродить на заре по кустам?


11. Несогласованные определения обычно обособляются, если они стоят после определяемого слова и связаны сочинительной связью с согласованными определениями


11. И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам голову сломя.


12. Дополнения со значением включения, исключения, замещения обособляются, если автор намерен выделить их по смыслу и интонационно

12. Катер, кренясь то вправо, то влево, качался на волнах.



13. Всегда обособляются обстоятельства уступки с предлогами несмотря на …, невзирая на …


13. Не спеша бегут лошади среди зелёных холмистых полей.


14. Одиночные деепричастия и деепричастные обороты не обособляются, если деепричастие включается в устойчивый оборот (фразеологизм)


14. Несмотря на все мои старания, я никак не мог заснуть.


Ключ. 1-4, 2-5, 3-8, 4-2, 5-1,6-13, 7-9, 8-7, 9-3, 10-12, 11-6, 12-10, 13-14, 14-11.

Приложение № 2

I вариант

Выписать номера тех предложений, в которых знаки поставлены правильно

  1. Бормочет, остывая самовар.

  2. Сергей вышел, потирая руки, и, кивнув мне, уселся рядом.

  3. Тит остановился и, прислушиваясь к удаляющимся шагам, пошел

дальше.

4) Данко бросился вперед; высоко держа горящее сердце, и, осве­щая им путь людям.

  1. Ветер казавшийся слабым в лесу, в поле дул сильнее.

  2. Привлеченные светом, бабочки прилетали и кружились около фо­наря.

  3. Она совсем измученная дорогой, не могла идти дальше.

  4. Батальон, не замеченный противником, зашел в тыл и ворвался

на вокзал.

9) Тимирязев, замечательный ботаник открыл законы жизни рас­тений.

10) Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали жаворонки.


II вариант

Выписать номера тех предложений, в которых знаки поставлены неправильно

  1. Бормочет, остывая самовар.

  2. Сергей вышел, потирая руки, и, кивнув мне, уселся рядом.

  3. Тит остановился и, прислушиваясь к удаляющимся шагам, пошел

дальше.

4) Данко бросился вперед; высоко держа горящее сердце, и, осве­щая им путь людям.

5) Ветер казавшийся слабым в лесу, в поле дул сильнее.

  1. Привлеченные светом, бабочки прилетали и кружились около фо­наря.

  2. Она совсем измученная дорогой, не могла идти дальше.

  3. Батальон, не замеченный противником, зашел в тыл и ворвался

на вокзал.

9) Тимирязев, замечательный ботаник открыл законы жизни рас­тений.

10) Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали жаворонки.

Приложение № 3

Тест-диагностика.

^ 1. Различайте причастный и деепричастный обороты. В этом предложении надо обособить деепричастный оборот.

А) И кружились под луной,

Точно вырезные

Опьянённые весной

Бабочки ночные.

Б) А лес шумел! Зелено-золотой

Шумел мой лес живицей опьяняя

И лось трубил, и белка молодая

Ловила лист, летящий над землёй.

В) Горы ещё не освещенные солнцем выделялись на по­светлевшем небе.

Г) Светит лампа в избе укромной

Освещая осенний мрак.

^ 2. В этом предложении обособляются два однородных обстоятельства, соединённые союзом и, запятая между ни­ми не ставится.

A) Дождь был грибным.

По крышам дождь названивал

И солнце протянуло руки в комнату,

И, не щадя ни возраста, ни звания,

Весна пришла как старая знакомая.

Б) Сорока вспорхнула и распустив хвост, похожий на оперение стрелы, по прямой полетела прочь.

B) Старая утка поплыла вдоль залива испуганно огля­дываясь и тревожными криками подзывая к себе утят.

Г) Шум прибоя растёт, ледяной ветер вздымает и бешено срывает волны разнося по воздуху брызги и рез­кий запах моря.

^ 3. В этом предложении допущена пунктуационная ошибка.

A) Бежит, бежит тропинка полевая
То под откос, то вновь на бугорок,
И от цветка к цветку перелетая,
Над ней лиловый вьётся мотылёк.

Б) Усевшись где-нибудь на кургане в степи, или на холмике над рекой, или, наконец, на хорошо знакомом утёсе, слепой слышал шелест листьев да шёпот травы.

B) А на западе блестело последним светом закаты­вающееся солнце, обливая розовым огнём верхушки леса, и скалистые гребни гор.

Г) Перевернувшись несколько раз и отплёвываясь от солоновато-горькой волны, матрос в три приёма стянул пиджак, тяжёлый от воды, как чугун.

^ 4. В этом предложении надо обособить обстоятельство образа действия, выраженное одиночным деепричастием.

A) Алексей вздохнул прощаясь с затухавшим костром и снова побрёл по дороге.

Б) Вздыхает трава умирая. Под острой певучей косой.

B) День за днём идёт мелькая, а царевна молодая всё в лесу...

Г) У двери с чёрной вывеской треста

Нахохлившись на стуле сторож спал.

^ 5. Различайте деепричастия и наречия, образованные от деепричастий. В этом предложении употреблено наречие.
Знаки препинания не ставятся.


A) Не спеша он стянул с натёртой ноги тяжёлый са­пог и снял шерстяной чулок.

Б) Смолой и солнцем пахнет хвоя,

Замолкнув, сосны дремлют стоя.

B) Разве можно расстаться шутя,
Если так одиноко у дома,

Где лишь плачущий ветер-дитя

Да поленница дров и солома.

Г) Волнуется южное море.

Склоняясь шумят кипарисы.

^ 6. В этом предложении надо обособить обстоятельство, выраженное существительным с предлогом.

А) В комнате Елены благодаря плотным занавескам было почти темно.

Б) Чёрная речка вследствие таяния снега и ледников вышла из берегов и затопила низкие пастбища.

В) Булъба по случаю приезда сыновей велел созвать всех сотников и весь полковой чин, кто был налицо.

Г) Одна из волн игриво вскатывается на берег и вызы­вающе шумя ползёт к голове Рагима.


Правильный ответ:

1) Б, Г; 2) В; 3) А, В; 4) В, Г; 5) А, Б, В; 6) А, Б, В.

Приложение № 4


^ Редактирование предложений

1) Подъезжая к лесу, выскочил заяц.

2) Прыгая с ветки на ветку, мы поймали белку.

3) Чувствуется ширь, взглянув на Волгу.

4) на катке всем весело, но, покатавшись, болят ноги.


Карточка-опора

  1. Павка шагал домой с чувством человека честно заработавшего свой отдых.

  2. Утром Артем угрюмый насупив­шийся расспрашивал Павку о слу­чившемся.

  3. Избитый он едва доплелся домой.

4) Побежденный усталостью Павел заснул.

5) Мать Климки приземистая женщи­на стирала белье.

6) Хозяин буфета с бесцветными гла­зами мельком взглянул на Павку.

7) Богат, хорош собою Ленский, везде был принят как жених.

Карточка-опора

  1. Продавщица кивнув Павлу голо­вой пошла через зал.

2) Павел ушел несмотря на уговоры остаться.

3) Впереди никого не было видно кроме одной женской фигуры.

4) Улыбаясь девочка вошла в класс.

5) Он все делал молча.

6) Он работал спустя рукава.

7) Согласно распоряжению директора в школе организован День здоровья.


Карточка-опора

  1. Здесь на вокзале сходились и раз­бегались в разные стороны сотни эшелонов.

  2. В середине августа перед рождением молодого месяца вдруг наступили отвратительные погоды, какие свойственны северному побережью Черного моря. (Куприн)

  3. Он поступил нехорошо не по-товарищески.

  4. Глубокий, по колено, снег сильно замедлял наше продвижение.

  5. Трое мальчиков в том числе и Витя отправились в поход.


Исправьте в предложениях речевые ошибки в употребле­нии причастного и деепричастного оборотов.

  1. Стройный лёгкий силуэт Адмиралтейского шпиля, видящийся с разных сторон города, является одним из лучших его украшений.

  2. Увидев Кистенёвку, сердце Дубровского радостно забилось.

  3. Прочитанная лекция для слушателей имела боль­шой успех.

  4. Глядя на эти ослепительно сверкавшие струи рас­калённого металла, глазам было больно.










Скачать 145,4 Kb.
оставить комментарий
Дата25.01.2012
Размер145,4 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх