Методические указания к курсовому проектированию по дисциплине Экономика и социология труда для студентов специальности «Менеджмент» 061100 icon

Методические указания к курсовому проектированию по дисциплине Экономика и социология труда для студентов специальности «Менеджмент» 061100


Смотрите также:
Методические указания к курсовому проектированию по учебной дисциплине «инновационный...
Методические указания к курсовому проектированию по дисциплине «Экономика организации»...
Учебное пособие для студентов специальности 061100 «Менеджмент организации»...
Методические указания по курсовому проектированию по дисциплине «страхование» для студентов...
Методические указания по курсовому проектированию по дисциплине «страхование» для студентов...
Методические указания по курсовому проектированию для студентов заочной формы обучения...
Методические указания к курсовому проектированию по дисциплине “...
Методические указания к курсовому проектированию по дисциплине «планирование на предприятии» для...
Методические указания по курсовому проектированию для студентов...
Методические указания к курсовому проектированию по дисциплине «Операционный менежмент и...
Методические указания по курсовому проектированию для студентов специальности 15...
Методические указания по курсовому проектированию для студентов специальностей 080505...



Загрузка...
страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать

^ Фрагмент сравнительной организационно-экономической оценки


Таблица 11.


Варианты (предложения)

Преимущества

Недостатки

Оценки

организа экономи

ционная ческая

Цех подает требование на склад на месячную программу в начале каждого месяца

Цех подает требование на склад при очередной партии комплектующих изделий

Цех может получать комплектующие изделия без требования в момент получения, но оформляет его в течении суток

Четкость в оформлении документации, сокращение затрат на ее оформление, возможность прогнозирования остатков

Отсутствие затрат времени на поиск ранее выписанного требования

Повышение оперативности доставки изделий в цех

Негибкость, появление дополнительных сложностей при изменениях в производственной программе

Отсутствие условий для прогнозирования остатков, принятия экстренных мер при отсутствии необходимых изделий

Нарушение системы учет, возможны ошибки при получении и дополнительные затраты на возврат изделий на склад


+

+

--


+

--

-- +

Примечание. Плюс (+) - преобладание преимуществ над недостатками; минус (--) - преобладание недостатков над преимуществами; минус, плюс (--+) - равное соотношение преимуществ и недостатков.

В нашем примере наиболее рациональным является первый вариант.



Рекомендательный этап.


^ На рекомендательном этапе рассчитывают затраты на разработку и реализацию рекомендаций, ожидаемая экономическая эффективность. Расчет производится в соответствии с методикой, изложенной в учебнике «Управление персоналом организации» под ред. Кибанова А.Я.- М.: Инфра - М, 1997, с.492 - 501 и другими методиками, рекомендуемыми руководителем курсового проекта.

При определении экономической эффективности предлагаемых рекомендаций можно использовать следующую форму (табл. 12)


Таблица 12.


Изменение трудоемкости выполнения функций

в результате проведения ФСА

в руб.

№ п/п

Наименование функций

Затраты на осуществление функций

Экономия







до мероприятий

после мероприятий




1

2

3

4

5



Этап внедрения


На этапе внедрения описывается, как предполагается проводить социально-психологическую, профессиональную, материально-техническую подготовку работников и внедрению рекомендаций. Необходимо отметить, как предполагается стимулировать реализацию ваших предложений. Следует разработать план - график внедрения рекомендаций.

Таблица 13


№№ п/п

Меро-приятия

Дата внедре-ния

Ответст-венный испол-нитель

Соис-полни-тель

Место внедре-ния

Эконо-мичес-кий эффект от внедре-ния

Приме-чание

1

2

3

4

5

6

7

8

^ 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ КОЛЛЛЕКТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА

  1. Общие положения.

Опыт развитых стран с рыночной экономикой убедительно показал, что переход к коллективным формам организации и оплаты труда является объективно необходимым и закономерным процессом развития современного производства. К сожалению, в нашей стране внедрение коллективных форм организации труда, как и многие другие ценные мероприятия, проводилось формально, компанейски и не оправдало тех надежд и ожиданий, которые связывались с этой работой. Главная причина низкой эффективности бригадной организации труда на отечественных предприятиях, кроется в том, что все упиралось здесь в принципы и закономерности затратной экономики - никто не хотел раскрывать до конца свои резервы. В условиях монополизма и централизованной плановой экономики большие возможности, которыми располагают коллективные формы организации труда для повышения экономической и социальной эффективности производства остались невостребованными.

Вместе с тем здесь сказалась и недостаточная научная и методическая проработанность проблем проектирования коллективных форм организации и оплаты труда. Переход к рынку, конкуренция потребуют вернуться к проблемам планомерного развития коллективных форм организации труда, но уже на другой научно-обоснованной базе.

В этой связи предполагается, что при выполнении настоящего курсового проекта, студенты должны освоить технологию проектирования бригадной организации труда, сформулировать условия, при которых бригады будут эффективно работать, разработать пакет соответствующих проектных предложений. При этом следует исходить из того, что бригадная организация труда является только частью, подсистемой коллективной организации труда на предприятии. Опыт передовых предприятий показал, что наибольший экономический и социальных эффект достигается только в том случае, когда коллективные формы организации труда внедряются и взаимно увязываются одновременно на всех уровнях управления производством: первичный трудовой коллектив, цех, служба, производство, предприятие в целом.


  1. ^ Задание на проектирование.

В процессе проектирования студент должен:

  1. Дать краткую характеристику сборочного производства серийного типа. Показать какие различия в организации труда сборщиков возникают в зависимости от типа производства.

  2. Рассчитать трудоемкость месячной программы бригады.

  3. Определить явочную численность бригады. (С учетом сложившегося уровня выполнения норм).

  4. Определить персональный состав бригады (с учетом сложности работ, квалификации рабочих и данных социометрического опроса).

  5. Произвести расстановку сборщиков по рабочим местам.

  6. Сформулировать условия эффективной работы бригад и проектные предложения, обеспечивающие выполнение этих условий.

  7. Рассчитать нормативный фонд оплаты труда бригады на месяц.

  8. Сформулировать систему премирования бригады, имея в виду, что с помощью этой системы должны увязываться интересы бригады и коллектива цеха, предложить шкалу премирования.

  9. Выбрать и обосновать метод распределения бригадного заработка между членами бригады; определить факторы, влияющие на размер заработка членов бригады; составить шкалу показателей, которые должны применяться при определении величины заработка каждому из членов коллектива.

  10. Произвести пробное распределение бригадного заработка между ее членами. Всю недостающую информацию студент вводит самостоятельно.

  11. Составить алгоритм и программу распределения бригадного заработка между членами бригады на ПЭВМ и провести пробный расчет.




  1. ^ Исходные данные для выполнения курсового проекта.

Предпочтительным является выполнение проекта на реальных данных той производственной базы, на которую может опираться студент. Для студентов, не располагающих такими возможностями, можно воспользоваться с разрешения руководителя вариантами задания, приведенными ниже. (Номер варианта соответствует месту студента в алфавитном списке студенческой группы).


  1. Характеристика вариантов.

  1. Специализированная бригада создается в сборочном цехе серийного типа производства.

2. Бригаде поручается сборка трех приборов с оплатой на единый наряд по конечной продукции. Месячная программа выпуска приборов дана в табл. 1. Трудоемкость и сложность работ приведены в табл. 2.

3. Сведения о сборщиках, которые могут быть включены в состав бригады, приведены в табл. 3.

  1. Расчет численности бригады производить, исходя из сложившегося в цехе среднего уровня выполнения норм времени - 105 % (варианты заданий с 1 + 10); 108 % (варианты заданий с 11 + 20) и 110 % (варианты заданий с 21 + 30).

  2. Месячный фонд рабочего времени составляет 166,76 час.

6. Всю недостающую оперативную информацию (величина средней заработной платы, дифференциация в размере зарплаты, уровень выполнения месячного задания бригадой, показатели качества сборки и др.) студент вводит самостоятельно и согласовывает ее с руководителем.


^ Таблица 1

Месячная программа сборки приборов (в штуках).


Тип

№ варианта

прибора

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

600

560

500

700

800

700

500

550

500

600

Б

700

725

800

800

800

700

1000

1000

900

600

С

930

800

800

600

600

700

650

600

700

900


^ Таблица № 2

Трудоемкость и сложность работ


Изделие А

Изделие Б

Изделие В



операции

Разряд

работы

Т шт.

Мин.



операции

Разряд

работы

Т шт.

Мин.



операции

Разряд

работы

Т шт.

Мин.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.

6

3,3

1.

5

6,2

1.

5

6,6

2.

5

5,5

2.

5

5,4

2.

6

7,1

3.

7

7,2

3.

6

3,7

3.

6

6,2

4.

7

4,5

4.

6

7,1

4.

5

5,6

5.

6

8,4

5.

6

8,2

5.

6

3,9

6.

6

6,5

6.

6

7,2

6.

7

5,8

1

2

3

4

5

6

7

8

9

7.

7

6,5

7.

6

11,3

7.

6

5,9

8.

6

4,8

8.

6

5,3

8.

6

8,9

9.

7

10,1

9.

7

5,8

9.

6

8,1

10.

6

10,2

10.

7

12

10

7

6,9


^ Таблица № 3

Сведения о рабочих участка, которые могут быть включены в бригаду.




п/п

ФИО

Разряд

рабочего

Ср.% выполнения

плана

Нецелесообразно включать в бригаду вместе с

1.

Николаем А.П

5

110

Озеров П.С.

2.

Бойко П.И.

5

115




3.

Сотник М.С.

6

115




4.

Никитин В.Н.

6

115




5.

Семенюк В.П.

5

110




6.

Деев П.И.

6

115




7.

Степанов В.П.

5

110




8.

Попов Н.Н.

6

110




9.

Руденко М.Л.

7

120




10.

Жирков Т.П.

6

110




11.

Головко С.Н.

5

110




12.

Лиховидов М.П.

6

110




13.

Суслов С.И.

5

110




14.

Смирнов Н.К.

4

105




15.

Зубков Н.Ч.

5

105




16.

Котенко С.П.

4

100

Сотник М.С.

17.

Озеров П.С.

5

105




18.

Денисенко Г.П.

7

115

Руденко М.П.

19.

Никольский Е.П.

6

115

Лиховидов М.П.

20.

Лебедев С.П.

4

105




21.

Ермоленко П.М.

4

100







  1. ^ ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

  1. Общие положения.

К проведению социологических исследований за последние годы стали часто прибегать специалисты самого различного профиля - ученые-обществоведы, журналисты, публицисты, деятели различных политических партий.

Однако, особое первостепенное значение эти исследования имеют для специалистов по управлению персоналом. Осуществление социологических исследований представляет значительные возможности для повышения научного уровня управления, обоснования принимаемых управленческих решений, изучения передового опыта, выработки рекомендаций по преодолению противоречий и недостатков, мешающих в полной мере использовать созидательный потенциал трудового коллектива предприятия. Регулярно проводимые социологические исследования позволяют обеспечивать бесперебойную работу механизма обратной связи, дополняя и конкретизируя статистическую информацию реалистическими данными об интересах и запросах, мнениях и настроениях людей, об их жизненных планах, о степени их удовлетворенности организацией труда и управления, быта и досуга, о состоянии морально-психологического климата. Подобные исследования являются одним из универсальных источников информации для управленцев, они не только выявляют разного рода проблемы и противоречия, но и подсказывают действенные средства для их решения.

Каждый специалист по управлению персоналом должен обладать основами социологии труда, научиться использовать в своей практической деятельности результаты социологических исследований. На решение этой задачи и направлен настоящий курсовой проект.


  1. ^ Задание на проектирование.

В процессе выполнения проекта студент должен:

  1. Определить для себя проблему, исследование которой представляет в настоящий момент наибольшую актуальность и практическую значимость и соответствует степени научной подготовленности ее автора.

Примерный перечень подобных проблем приведен в Приложении 2.

  1. Разработать методическую программу социологического исследования, которая является своего рода стратегическим документом, определяющим всю концепцию исследования и содержащую решение следующих вопросов: формулировка и обоснование актуальности проблемы; указание цели исследования; определение объекта и предмета исследования; логический анализ основных понятий; формулировка рабочих гипотез и задач исследования; выбор методов сбора первичной информации; разработка инструментария исследования и способа обработки информации.

  2. При формулировании и обосновании проблемы исследования студенты должны исходить из того, что под социальной проблемой необходимо понимать поставленные самой жизнью противоречивые ситуации. Поэтому в процессе формулировки проблемы следует стремиться к тому, чтобы в ней получили как можно более точное отражение и сама проблемная ситуация и реальные противоречия, определяющие ее. В этой связи важно избежать, с одной стороны, опасности постановки мнимых проблем, т.е. проблем либо не отражающих реальной ситуации, либо давно решенных, с другой стороны, выдвижения проблем слишком широкого плана. Следует также избегать попыток изучать несколько проблем в рамках одного исследования, т.к. это усложняет инструментарий исследования, снижает качество собираемой информации и оперативность исследования, приводит к старению социологических данных, потере их актуальности.

  3. При определении объекта и предмета исследования студены должны исходить из того, что социальная проблема не существует сама по себе и всегда предполагает своего носителя - ту общность людей и их деятельность, с которыми она неразрывно связана. Поэтому объектом социологического исследования в широком смысле выступает определенная категория людей - носителей той или иной социальной проблемы.

Предмет исследования включает в себя те стороны и свойства объекта, которые в наиболее полном виде выражают исследуемую проблему и подлежат изучению.

  1. Особую сложность для студентов представляет логический анализ основных понятий, который предполагает структурирование основных понятий, фигурирующих в исследовании, выделение тех элементов и свойств изучаемого явления, поочередный анализ которых может дать целостное представление об изучаемой проблеме.

Логический анализ основных понятий оказывает непосредственное воздействие на логику построения инструментария сбора первичной информации, помогает в последствии правильно обобщить результаты социологического исследования. В проведении анализа студентам должен оказать помощь руководитель курсового проекта.

  1. Важным подготовительным этапом социологического исследования является формулирование рабочих гипотез исследования - научных предположений, выдвигаемых для объяснения фактов, явлений и процессов, которые нужно подтвердить или опровергнуть. Предварительное выдвижение гипотез предопределяет логику всего процесса исследования, подсказывает правильный выбор объекта исследования и метода сбора информации.

  2. При разработке методической программы социологического исследования студентам предстоит дать характеристику применяемых в ходе его осуществления методов сбора первичной информации (анкетирование, интервьюирование, наблюдение, анализ документальных данных и др.). При выборе метода сбора первичной информации, в наибольшей степени отвечающего требованиям конкретного социологического исследования, студенты могут воспользоваться сравнительной таблицей методов, приведенной в Приложении 3.

  3. Одним из наиболее трудоемких моментов в подготовке социологического исследования является разработка инструментария - анкеты, вопросника дли проведения интервью, сценария наблюдения и др. Содержание и структура инструментария определяются целями и задачами исследования, выдвинутыми рабочими гипотезами.

При разработке инструментария студенты не должны перегружать анкету и стремиться в одной анкете узнать «все обо всем». Число вопросов в анкете должно быть ограничено, с тем чтобы респондент затратил на опрос не более 45 минут.

После составления анкеты студенты должны провести ее логический контроль и апробацию, проверить на себе - достаточно ли ясно объясняется техника заполнения опроса, нет ли сложных непонятных терминов, не следует ли добавить к «закрытым» вопросам «открытые» со свободными строчками и т.д. После логического анализа и апробации необходимо провести кодировку вопросов.

  1. Заключительным моментом в подготовительной работе по проведению социологического исследования является разработка программ обработки первичной информации. При ограниченном числе простых анкет (менее 100) возможна ручная обработка информации. При значительном количестве анкет, при сложных анкетах возникает необходимость подготовки программ для обработки информации с помощью ЭВМ.

  2. В процессе обработки информации студенты должны проверить качество анкетирования, произвести отбраковку анкет, пронумеровать массив анкет, составить кодификатор и произвести кодировку открытых вопросов, выполнить обработку информации и представить ее в виде таблиц, графиков.

  3. Результаты социологического опроса представляются в виде отчета. В структуре отчета должны содержаться следующие разделы: I раздел - краткое обоснование актуальности и значимости проблем, основное содержание методической программы исследования; II раздел - характеристика объекта исследования по социально-демографическим признакам (пол, возраст, образование и др.); III раздел - и все последующие - должны содержать ответы на выдвинутые рабочие гипотезы. (Число таких разделов должно быть равно числу гипотез).

Последний раздел должен содержать общие выводы и рекомендации по использованию результатов социологического исследования в практической деятельности.


^ 4. Оформление курсового проекта.


Форма и содержание титульного листа представлены в приложении 4.

В начале курсового проекта приводится оглавление.

Текстовая часть проекта выполняется на листах стандартного формата с использованием одной стороны листа, оставлением полей. В тексте не должно применяться сокращение слов, за исключением общепринятых. Если в тексте приводятся цитаты или цифровые данные, заимствованные из литературы, то обязательно дается ссылка на источники внизу соответствующей страницы, или в конце цитаты ставится номер источника (в квадратных скобках) по списку.

Приводимый в текстовой части графический материал (схемы, графики, таблицы и т.д.) должен иметь наименование и быть пронумерован. Графический материал, приводимый по ходу текста, заполняется или непосредственно на листах текстовой части, или на отдельных вкладышах.

На включаемые в курсовой проект графический материал и перечень использованной литературы должны быть обязательно ссылки в текстовой части.

Примерный объем текстовой части курсового проекта должен составлять, как правило, 35 страниц машинописного текста, включая таблицы, графики и рисунки. Распределение объема по разделам см. п. «Структура курсового проекта».

Все таблицы и рисунки должны иметь сквозную нумерацию и свое название. Номер и название таблицы даются над ней, номер и название рисунка - под ним. Таблицы и рисунки делаются одноцветными. Рисунками считаются: схемы, диаграммы, формы документов и т.п.

В перечне использованной литературы делается заголовок: Литература. По каждому литературному источнику указывается: его автор (или группа авторов), полное название книги или статьи, место и название издательства (для книг и брошюр), год издания; для журнальных статей указывается наименование журнала, год выпуска и номер. По сборникам трудов (статей) указывается автор статьи, ее название и далее название книги (сборника) и ее выходные данные.

Кроме научных книг и монографий по теме курсового проекта, необходимо изучение материалов по теме, публикуемых в периодической печати.

При подборе журнальных статей следует иметь в виду, что в последнем за каждый год номере журнала приводятся перечни статей, опубликованных во всех номерах данного журнала за год.

Подбирая литературу (монографии, брошюры, журнальные статьи и т.п.), необходимо учитывать время ее издания. В первую очередь следует использовать литературу последних лет.

Все страницы работы должны быть пронумерованы. Нумерация начинается с титульного листа.

В оглавлении указываются заголовки всех разделов и параграфов курсового проекта, включая список литературы и приложения с указанием номеров страниц, на которых помещен каждый раздел. Названия разделов в оглавлении должны точно соответствовать заголовкам в тексте.

В пояснительной записке должны быть выделены:

  1. Введение - где следует обосновать актуальность выбранной тематики, изложить цели и задачи, которые предлагается реализовать в курсовом проекте.

  2. ^ Аналитическая часть - в которой должна быть дана характеристика рассматриваемой проблемы, накопленный отечественный и зарубежный опыт, тенденции ее дальнейшего развития, рабочие гипотезы, методика анализа проблемы. (Для третьего варианта курсового проекта - «Организация социологического исследования» - аналитической частью будет являться «Методическая программа исследования»).

  3. ^ Проектная часть - в которой излагаются проектные предложения.

  4. Заключение - где должны содержаться выводы, характеризующие степень решения тех задач, которые ставились при разработке курсового проекта.



^ 5. Организационные вопросы курсового проектирования


Для оказания помощи студентам при выполнении курсового проекта кафедра выделяет руководителя. Руководитель ведет постоянное наблюдение за разработкой всех разделов курсового проекта в соответствующие сроки и оказывает студенту необходимую помощь на всех этапах его выполнения.

На первой неделе срока, выделенного учебным планом для выполнения курсового проекта, студент обязан выбрать и согласовать с руководителем тему исследования.

На третьей - четвертой неделе после предварительного ознакомления с литературой по теме уточняется структура разделов и составляется список литературы.

Не позднее, чем за 2 недели до окончания срока, выделенного учебным планом для выполнения курсового проекта, студент сдает готовую работу руководителю для проверки. Руководитель проверяет качество ее выполнения и дает необходимые замечания. В соответствии с ними студент вносит необходимые исправления в курсовой проект.

При неудовлетворительной защите студентом курсового проекта руководитель по согласованию с заведующим кафедрой решает вопрос о возможности его повторной защиты или об изменении темы курсового проекта.


6. ПРИЛОЖЕНИЯ


Приложение 1

^ ТЕМЫ КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ

  1. Совершенствование управления малым предприятием на основе функционально-стоимостного анализа.

  2. Совершенствование трудовой деятельности аппарата управления организации на основе функционально-стоимостного анализа.

  3. Совершенствованием трудовой деятельности аппарата управления коммерческого банка на основе функционально-стоимостного анализа.

  4. Совершенствование трудовой деятельности аппарата управления сбытовой организации на основе функционально-стоимостного анализа.

  5. Совершенствование трудовой деятельности рекламного агентства на основе функционально-стоимостного анализа.

  6. Совершенствования трудовой деятельности туристической фирмы на основе функционально-стоимостного анализа.

  7. Совершенствование трудовой деятельности отдела организации труда и заработной платы предприятия на основе функционально-стоимостного анализа.

  8. Совершенствование трудовой деятельности отдела обучения организации на основе функционально-стоимостного анализа.

  9. Совершенствование трудовой деятельности отдела сбыта организации на основе функционально-стоимостного анализа.

  10. Совершенствование трудовой деятельности отдела кадров предприятия на основе функционально-стоимостного анализа.

  11. Совершенствование трудовой деятельности бухгалтерии организации на основе функционально-стоимостного анализа.

  12. Совершенствование трудовой деятельности планово-экономического отдела организации на основе функционально-стоимостного анализа.

  13. Совершенствование трудовой деятельности специалиста по маркетингу организации на основе функционально-стоимостного анализа.

  14. Совершенствование трудовой деятельности главного бухгалтера организации на основе функционально-стоимостного анализа.

  15. Совершенствование трудовой деятельности начальника производственного подразделения (цеха) организации, на основе функционально-стоимостного анализа.

  16. Совершенствование трудовой деятельности главного технолога организации на основе функционально-стоимостного анализа.

  17. Совершенствование трудовой деятельности директора организации на основе функционально-стоимостного анализа.

  18. Совершенствование трудовой деятельности заместителя директора по кадрам организации на основе функционально-стоимостного анализа.

  19. Совершенствование трудовой деятельности руководителя отдела сбыта организации на основе функционально-стоимостного анализа.

  20. Совершенствование трудовой деятельности специалиста отдела организации труда и заработной платы предприятия на основе функционально-стоимостного анализа.

  21. Совершенствование трудовой деятельности инженера по технике безопасности организации на основе функционально-стоимостного анализа.

  22. Совершенствование трудовой деятельности бухгалтера организации на основе функционально-стоимостного анализа.

  23. Совершенствование трудовой деятельности инспектора отдела кадров организации на основе функционально-стоимостного анализа.

  24. Совершенствование трудовой деятельности секретаря директора организации на основе функционально-стоимостного анализа.



Приложение 2.

^ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОБЛЕМ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ

ИССЛЕДОВАНИЙ

  1. Проблемы учебного процесса.


1. Куда я пойду учиться, как я выбираю свою будущую профессию? (Проводится среди учащихся подшефных школ, слушателей подготовительных курсов

  1. Почему Вы поступили учиться в ГУУ, как Вы представляете свою будущую профессию? (Проводится среди студентов 1 курса).

  2. Почему Вы выбрали специализацию «Управление персоналом»? (Для студентов 2, 3 курсов).

  3. Как повысить качество обучения в ГУУ? (Опрос проводится в студенческих группах и среди преподавателей выпускающих кафедр).

  4. Как Вы оцениваете качество обучения в ГУУ? (Опрашиваются студенты 3, 4 курсов и преподаватели выпускающих кафедр).

  5. Как повысить заинтересованность студентов в результатах обучения? (Опрашиваются студенты 3, 4 курсов и преподаватели выпускающих кафедр).

  6. Как повысить заинтересованность и ответственность преподавателей за качество обучения? (Опрашиваются преподаватели выпускающих кафедр).

  7. Как повысить ответственность студентов за результаты обучения? (Опрос ведется параллельно среди студентов старших курсов и преподавателей, результаты исследования сравниваются и обобщаются).

  8. Как организовать наилучшим образом студенческое самоуправление? (Опрос ведется в студенческих группах и среди преподавателей кафедр).

  9. Какими путями следует развивать научно-исследовательскую работу среди студентов? (Опрос проводится в студенческих группах и на кафедрах).




  1. ^ Общие проблемы экономики, социологии и управления.

Опрос по подобным проблемам может проводится в студенческих группах, на кафедрах - среди преподавателей, по месту работы студентов вечернего отделения.

  1. Как Вы оцениваете ход рыночных реформ в России, что нужно сделать для их ускорения?

  2. Что нужно сделать для успешного формирования и осуществления социально направленной экономики?

  3. Какими Вам видятся пути и методы социальной поддержки слабо защищенных граждан России?

  4. Как повысить конкурентоспособность и экономическую эффективность работы отечественных предприятий?

  5. Что нужно сделать для развития малого бизнеса?

  6. Как организовать борьбу с коррупцией и организованной преступностью?

  7. Как решить проблемы молодой семьи, преодоления демографического кризиса?

  8. Как организовать борьбу с алкоголизмом, курением, наркоманией?

  9. Какие Вы видите пути укрепления трудовой и производственной дисциплины на отечественных предприятиях?

  10. Как ускорить решение проблемы интеграции бывших республик Советского Союза в рамках СНГ?

Приложение 3.

Сравнительная таблица основных методов социологических исследований




Сущность метода

Преимущество метода

Недостатки метода

1

2

3

4

1. Изучение документальных данных.

Проведение исследования на основе использования информации, зарегистрированной каким-либо «видимым образом» - на бумаге, на магнитной ленте, кинопленке и т.п. При этом документальные данные подразделяются на официальные и неофициальные.

После того, как оценена их надежность, документы являются источником достоверной информации, позволяющей выявить закономерности развития изучаемых явлений.

Информация, полученная данным методом часто недостаточна для объяснения и прогнозирования поведения личности в различных ситуациях.

2. Наблюдение.

Получение сведений об объекте путем непосредственного отслеживания его поведения для получения информации, которую часто невозможно извлечь с помощью других методов.

Позволяет фиксировать различные изменения изучаемого социального явления в момент его появления. Исследователь получает возможность видеть развитие событий в рассматриваемом коллективе и изучать явление в реальном масштабе времени, в естественных условиях.

Представляет собой весьма трудоемкую процедуру. Зачастую оформление результатов наблюдения в виде записей занимает значительно больше времени, чем непосредственно наблюдение. Без привлечения дополнительно информации невозможно также сказать, насколько поведение людей, находящихся под наблюдением, типично для их окружения.

3. Опрос

3.1. Анкетирование

Респонденту предлагается ответить на вопросы, содержащиеся в особом документе - анкете.

Наиболее оперативный вид опроса. При проведении анкетирования отпадает необходимость в привлечении большого числа квалифицированных интервьюеров, что, в свою очередь, снижает дополнительные затраты времени и средств, связанных с их подбором, обучением и контролем качества работы.

Содержание открытых ответов респондентов в существенной степени зависит от речевых умений респондентов.

3.1.1. Прессовое

Публикуется на страницах газет или журналов с призывом к читателю дать письменный ответ и переслать его по почте.

Позволяет опросить наибольшее число респондентов.

Низкий процент возврата, что требует дополнительных усилий по обеспечению репрезентативности собранных данных. Нет направленности на респондента.

3.1.2. Почтовое

Соответствующее число вопросников рассылается определенной группе лиц с просьбой дать ответы и возвратить по почте вопросник по указанному адресу.

Направленность на конкретного респондента, чего прессовое анкетирование не может дать.

Низкий процент возврата, что требует дополнительных усилий по обеспечению репрезентативности собранных данных.

3.1.3. Раздаточное

Состоит в раздаче вопросников группе людей, с просьбой заполнить и возвратить заполненные вопросники.

Значительный процент возврата. Более тесный контакт с респондентом повышает достоверность информации.

Возможен случай, когда респондент, не располагающий временем для заполнения анкет, считающий себя некомпетентным в предмете опроса или не желающий отвечать на вопросы, может передать анкету для заполнения другим лицам. В результате этого происходит искажение выборочной совокупности и, следовательно, получаемой информации.

3.2. Интервьюирование

Опрос проводится специально подготовленным работником (интервьюером) на основе вопросника (анкеты) или без него.

Позволяет максимально приспособить вопросы к подготовленности и возможностям отвечающего. Это означает, что в случае непонимания респондентами смысла вопроса, интервьюер может тактично прийти на помощь, задать дополнительные вопросы и получить более точную и достоверную информацию.

На содержание ответов опрашиваемого большое воздействие оказывает личность интервьюера.

3.2.1. Свободное

Проводится без заранее подготовленного вопросника или разработанного плана беседы. Определяется только тема интервью.

Дает возможность получить наиболее полную информацию от опрашиваемого по поводу его представлений о предмете опроса.

Возможно влияние мнений и исходных представлений интервьюера на респондента.

3.2.2. Глубинное

Предполагает обсуждение не только общей темы, но и предварительно продуманного специального круга вопросов.

Позволяет получить более подробную информацию, в т.ч. о личности и мотивах поведения респондента.

Требует существенной предварительной подготовки. Большая трудоемкость обработки результатов.

3.2.3. Фокусированное

Круг вопросов, включенных в план интервью, является обязательным. Может меняться последовательность и формулировки вопросов, но по каждому должна быть получена информация.

Дает возможность сбора информации по поводу конкретной ситуации.

Требует существенной предварительной подготовки. Большая трудоемкость обработки результатов.

3.2.4. С открытыми вопросами

Предлагается подробный план интервью, предусматривающий строго обязательную последовательность вопросов и их формулировку.

Облегчается процедура проведения интервью. Возможна более низкая квалификация интервьюера.

Требует существенной предварительной подготовки. Большая трудоемкость обработки результатов.




1

2

3

4

3.2.5. Формализованное

Поведение интервьюера и респондента строго регламентировано детально разработанным вопросником и инструкцией по его заполнению.

Меньшая, по сравнению с другими методами интервьюирования, трудоемкость обработки результатов. Не обязательна специальная подготовка интервьюеров.

Требует существенной и трудоемкой предварительной подготовки.



Приложение 4.


Образец титульного листа

курсового проекта


^ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


Государственный университет управления


Институт социологии и управления персоналом

Кафедра управления персоналом


^ КУРСОВОЙ ПРОЕКТ

по дисциплине «Экономика и социология труда»

на тему: ___________________________________

___________________________________________


Исполнитель студент_______________

Ф.И.О.


Группа _______________

Курс_________________


Руководитель ________________

(уч. степень,

уч. звание, Ф.И.О.)


^ МОСКВА 200_

Литература

Литература основная.


  1. Генкин Б.М. Экономика и социология труда. – М.: Норма, 1998

  2. Дятлов В.А., Кибанов А.Я. Пихало В.Т. Управление персоналом: Учеб. пособие для студентов экономических вузов и факультетов; под ред. А.Я. Кибанова - М.: «Издательство ПРИОР», 1998.

  3. Как провести социологическое исследование. – М.: Политиздат, 1989.

4. Кибанов А.Я. Функционально - стоимостной анализ: новые возможности в условиях хозрасчета. - М.: Знание, 1990.

5. Кибанов А.Я. Оценка экономической эффективности совершенствования управления машиностроительным предприятием. - М.: МИУ, 1990.

6. Кибанов А.Я. Управление машиностроительным предприятием на основе функционально - стоимостного анализа. - М.: Машиностроение, 1991.

7. Кибанов А.Я. Комплексное проектирование систем управления в машиностроении. - М.: МИУ, 1987.

8. Кибанов А.Я., Захаров Д.К. Формирование системы управления персоналом на предприятии. - М.: ГАУ, 1993.

9. Кибанов А.Я., Захаров Д.К. Организация управления персоналом на предприятии. - М.: ГАУ, 1994.

10. Кибанов А.Я., Родкина Т.А. Проектирование функциональных взаимосвязей структурных подразделений производственного предприятия. / Учебное пособие. - М.: МИУ, 1986.

11.Организация и регулирование оплаты труда. - М.: Финстатинформ, 1996.

12.Слуцкий Г.В., Молчанов А.В. Опыт повышения эффективности работы бригад. - М.: Машиностроение, 1990.

13.Слуцкий Г.В., Ростовцева И.Ф., Звягинцева Т.В. Формирование и распределение фондов оплаты труда подрядных коллективов машиностроительного предприятия. - М.: ГАУ, 1992.

14.Управление персоналам. Учебно-практическое пособие для вузов. \\ Под редакцией Кибанова А.Я., Ивановской Л.В. - М.: Приор, 1999.

15. Управление персоналом организации. М.: ИНФРА - М, 1997.


Литература дополнительная.


  1. Горелов Н.А. Экономика трудовых ресурсов: Учеб. Пособие для студентов экон. спец. Вузов. - 2 изд., переработ. и дополн. - М.: Высш. шк., 1989

  1. Ворожейкин И.Е. История труда и предпринимательства. Учебное пособие. - М.: ГАУ, 1995.

  1. Егоршин А.П. Управление персоналом. - Н. Новгород: НИМБ, 1997

  1. Иванцевич Д.М., Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления. - М.: Дело, 1993

  1. Красовский Ю.Д. Управление поведением фирмы. - М.:ИНФРА - М, 1997

6. Менеджмент организации. Учебное пособие. Под. ред. Румянцевой З.П.,

Саломатина Н.А. М.: ИНФРА - М, 1995

  1. Методические основы нормирования труда рабочих в народном хозяйстве. М., Экономика, 1997

  1. Одегов Ю.Г., Журавлёв П.В. Управление персоналом. Учебник. - М.: Финстатинформ, 1997.

  1. Основы социальной работы. Учебник. Отв. ред. Павленок В.Д. - М.:ИНФРА -М, 1997

  1. Основы управления персоналом. Учебник. Под ред. Генкина Б.И. - М.: Высшая школа, 1996

  1. Слезингер Г.Э. Труд в условиях рыночной экономики. Учебное пособие. - М.:ИНФРА-М, 1996

  1. Слуцкий Г.В. Управление социальным развитием предприятия. Учебное пособие. М:, ГАУ, 1994

  1. Социология труда. Под ред. Дряхлова Н.И., Кравченко А.И., Щербины В.В. - М.: Издательство Московского университета, 1993

  1. Управление организацией. Учебник. Под ред. Поршнева А.Г., Румянцевой З.П., Саломатина Н.А. - М.: ИНФРА-М, 1998

  1. Филиппов А.В. Работа с кадрами. Психологический аспект. - М.: Экономика, 1990

  1. Фильев В.И. Нормирование труда на современном предприятии. М., 1996

  2. Фролов С.С. Основы социологии. Учебное пособие. - М.: Юрист, 1997

18. Экономика труда и социально-трудовые отношения. Под ред. Г.Г. Меликьяна, Р.П. Колосовой. М.: МГУ, 1996


СОДЕРЖАНИЕ


Введение..............................................................................……………………………....3

  1. Совершенствование трудовой деятельности на основе ФСА……………………..4

    1. Основные положения ……………………………………………………4

    2. Задание на проектирование……………………………………………...4

    3. Содержание курсового проекта …………………………………………6

2. Проектирование коллективной организации труда.........................................……...28

  1. Общие положения..............................................................................................28

  2. Задание на проектирование...............................................................................28

  3. Исходные данные для выполнения курсового проекта..................................29

  4. Характеристика вариантов................................................................................29

  1. Организация социологического исследования......................................................…31

  1. Общие положения..............................................................................................31

  2. Задание на проектирование...............................................................................31

  1. Оформление курсового проекта..............................................................................…..33

  2. Организационные вопросы курсового проектирования ……………………………34

  3. Приложения……………………………………………………………………………..34

Приложение 1. Тематика курсовых проектов.................................................……40

Приложение 2. Перечень проблем, рекомендуемых для социологических

исследований................................................................................…41

Приложение 3. Методы сбора первичной информации при проведении


социологического исследования................................................…43
Приложение 4. Образец титульного листа

курсового проекта..........................................…………………….47


Литература…………………………………………………………………………..




Скачать 0,74 Mb.
оставить комментарий
страница3/3
Дата28.09.2011
Размер0,74 Mb.
ТипМетодические указания, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх