Методические рекомендации по изучению дисциплины «Введение в специальность» для студентов специальности 5В050800 Учет и аудит Павлодар icon

Методические рекомендации по изучению дисциплины «Введение в специальность» для студентов специальности 5В050800 Учет и аудит Павлодар


Смотрите также:
Методические рекомендации к изучению дисциплины «Учет...
Методические рекомендации по срс (срсп) Дисциплина: «Международная экономика»...
Методические рекомендации по изучению дисциплины «Система национальных счетов» для студентов...
Методические рекомендации по написанию курсовой работы по экономической теории для студентов...
Методические рекомендации и указания по изучению дисциплины по дисциплине «Инновационный...
Методические указания по изучению дисциплины и выполнению контрольной работы Специальность...
Методические рекомендации по подготовке и защите дипломных работ...
Программа и методические рекомендации для специальности 080109 «Бухгалтерский учет...
Программа и методические рекомендации для специальности 080109 «Бухгалтерский учет...
Методические указания по выполнению контрольной работы дисциплины: «Мировая экономика»» для...
Методические указания к изучению дисциплины и выполнению контрольной работы для студентов...
Программа и методические рекомендации по организации и проведению учебной...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать

Титульный лист

методических рекомендаций




Форма

Ф СО ПГУ 7.18.3/40



Министерство образования и науки Республики Казахстан


Павлодарский государственный университет имени С. Торайгырова


Кафедра учета и аудита


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по изучению дисциплины «Введение в специальность»

для студентов специальности 5В050800 Учет и аудит


Павлодар
^

Лист утверждения

методических рекомендаций





Форма

Ф СО ПГУ 7.18.3/41







УТВЕРЖДАЮ




Проректор по УР




___________Н.Э Пфейфер

«____»_____________201_ г




Составитель: Бархатова Т.П.

Кафедра учета и аудита


^ Методические рекомендации


по изучению дисциплины «Введение в специальность»

для студентов специальности 5В050800 Учет и аудит


Рекомендовано на заседании кафедры

«___» _____________201__г., протокол № ___


Заведующая кафедрой __________ А.Ж. Мусина «___» __________201__г


Одобрено УМС финансово-экономического факультета

«___»______________ 200__ г., протокол №____

Председатель УМС ___________ А.Б. Темиргалиева «___» __________201__г



ОДОБРЕНО:

Начальник ОПиМОУП ___________Варакута А.А. «___»_________ 200__ г


Одобрена учебно-методическим советом университета


«___» _____________200__г., протокол № ___


^ Тема 1 Организация учебно-познавательной деятельности студента

1 Обсуждение Закона РК «Об образовании».Концепция образования РК.

2 Внедрение кредитной технологии обучения Недостатки и достоинства кредитной технологии обучения. Основные положения по кредитной системе обучения.

3 Правила перевода, восстановления и предоставления академического отпуска.

4 Правила проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой государственной аттестации.

5 Содержание лекционных, практических занятий студентов. СРСП – как вид учебной работы с преподавателем.

6 Структура учебных планов. Характеристика базового рабочего учебного плана специальности, рабочего учебного плана, типового индивидуального плана, индивидуального плана студента. Роль эдвайзера.


Концепция развития образования является документом, определяющим общую стратегию, основные направления, приоритеты, задачи государственной политики в области образования и механизмы их реализации, как фундаментальной составляющей становления и укрепления государственной независимости, прогрессивного развития страны.

Концепция развивает основные принципы образовательной политики Казахстана, определенные Конституцией Республики Казахстан, Законом Республики Казахстан “Об образовании”, Законом Республики Казахстан “О науке”, Законом Республики Казахстан “О национальной безопасности”, Стратегией “Казахстан - 2030”, Стратегическим планом развития Республики Казахстан до 2010 года, “Стратегией индустриально-инновационного развития Казахстана до 2015 года”, Государственной программой “Образование”, Конвенцией по техническому и профессиональному образованию, Лиссабонской Конвенцией о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе, Конвенцией “О правах ребенка”, Декларацией Всемирной конференции по высшему образованию, рекомендациями Совещания министров образования европейских стран в Болонье, Конференцией министров образования государств-участников Содружества независимых государств и Совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ, Советом по взаимному признанию и эквивалентности документов об образовании, ученых степенях и званиях при Интеграционном Комитете Евразийского Экономического Сообщества, Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН о проведении в 2005-2015 годах Десятилетия образования в интересах устойчивого развития.

Цель: определение стратегических приоритетов в развитии образования для формирования национальной модели многоуровневого непрерывного образования, интегрированной в мировое образовательное пространство и удовлетворяющей потребности личности и общества.

Основные задачи:

  • совершенствование законодательной и иной нормативной правовой базы функционирования казахстанской модели образования на основе дальнейшей демократизации и участия общества в управлении образованием;

  • обновление содержания образования, учебного, учебно-методического обеспечения и материально-технической базы;

  • создание национальной системы оценки качества образования;

  • интеграция образования, науки и производства;

  • создание механизмов привлечения сектора реальной экономики для повышения качества профессионального образования и обучения;

  • совершенствование финансового, кадрового обеспечения системы образования, а также повышение социального статуса педагогических работников;

  • интеграция в мировое образовательное пространство.

Уровни и содержание образования

На основе принципов непрерывности, преемственности образовательных программ и международных требований предусматриваются следующие уровни образования: дошкольное воспитание и обучение, среднее образование, послесреднее профессиональное образование, высшее образование и послевузовское образование.

Высшее образование

Основной тенденцией развития высшего образования является повышение качества подготовки специалистов, обеспечение новых направлений подготовки, инновационного развития, интеграция с интенсивной научно-исследовательской деятельностью, тесная связь вузовских исследований с потребностями общества на основе совершенствования образовательных и информационных технологий.

Системе высшего образования в современных условиях необходимо придание нового качества, общественного статуса, и понимание ее как особой сферы, первоочередной задачей которой является опережающая подготовка высококвалифицированных специалистов, гибкость и адаптация.

Цель: удовлетворение интересов общества, государства и личности в получении качественного высшего образования, предоставление каждому человеку широких возможностей в выборе содержания, формы и сроков обучения.

Задачи:

подготовка специалиста новой формации, обладающего широкими фундаментальными знаниями, инициативного, способного адаптироваться к меняющимся требованиям рынка труда и технологий;

усиление мотивации всей системы высшего образования на предоставление качественных образовательных услуг через демократизацию образовательного процесса;

подготовка отдельных вузов к прохождению международной аккредитации, создание объективных условий для развития элитных вузов;

укрепление прав студентов на получение качественного образования, разработка и внедрение механизмов, определяющих ответственность руководителей вузов за предоставление качественных образовательных услуг.

В целях реализации указанных задач необходимо:

1. совершенствовать систему управления вузами в соответствии с требованиями открытого гражданского общества через усиление общественного контроля за их деятельностью ;

2. ввести механизм распределения государственного заказа на подготовку профессиональных кадров среди лучших вузов;

3. совершенствовать технологию организации учебного процесса, подчинить ее интересам обучающихся и создать конкуренцию среди преподавателей;

4. принять меры, обеспечивающие прозрачность финансово-хозяйственной деятельности вузов для усиления общественного доверия к их деятельности;

5. ввести законодательные нормы, предусматривающие ответственность руководителей вузов независимо от организационно- правовой формы за качество предоставляемых образовательных услуг;

Структура высшего и послевузовского профессионального образования будет трансформироваться в систему подготовки кадров через бакалавриат, магистратуру и докторантуру, которые должны быть взаимно согласованы.

Бакалавриат является уровнем высшего образования, в котором первые два курса должны быть максимально унифицированы.

В основе подготовки специалистов высшей квалификации будет использована кредитная технология обучения, которая обеспечит её непрерывность, аккумуляцию учебных достижений и взаимопризнание образовательных программ.

Конкретное содержание устанавливается типовыми учебными программами дисциплин с учетом мирового опыта.

Нормативный срок обучения в бакалавриате составляет 4 года и завершается итоговой государственной аттестацией с присвоением соответствующей академической степени бакалавра в той или иной области.

В дальнейшем выпускники бакалавриата имеют возможность продолжить обучение в 1-2-х годичной магистратуре.

Послевузовское образование

Послевузовское образование является высшим уровнем системы непрерывного образования и включает магистратуру и докторантуру (PhD).

Цель: создание на основе интеграции образования и науки эффективной системы подготовки научных, научно-педагогических кадров новой формации, способных решать вопросы совершенствования общества, экономики, производства, науки и разработки новых технологий.

В магистратуре подготовка может проводиться по двум направлениям:

1. профильная углубленная подготовка;

2. научно-исследовательская подготовка.

Докторантура является завершающим образовательным уровнем подготовки научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации.

Срок обучения по докторским программам составляет не менее 3 лет.

Система послевузовского образования будет соответствовать потребностям рыночной экономики, процессам глобализации, общепризнанным международным требованиям, повысит интерес молодежи к получению академической степени, решит проблему обновления научно-педагогических кадров.

В результате реализации Концепции будет сформирована эффективно функционирующая казахстанская модель образования, достигнут качественно высокий уровень обучения и подготовки кадров, позволяющий Казахстану занять достойное место в современном мире.

Для международного признания национальных образовательных учебных программ в соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании» учебный процесс в университете организуется по кредитной технологии для всех форм обучения.

Кредитная технология обучения предусматривает:

-использование системы кредитов как унифицированной единицы измерения объема учебной работы обучающегося и преподавателя по каждой учебной дисциплине. В бакалавриате один кредит равен 1 академическому часу аудиторной контактной работы и 2 часам (100 минут) самостоятельной работы студента в неделю на протяжении академического периода (семестра);

-свободу выбора обучающимися элективных дисциплин при формировании индивидуального учебного плана;

  • свободу выбора обучающимися преподавателя;

  • вовлечение в учебный процесс академических наставников (эдвайзеров);

  • активизацию самостоятельной работы обучающихся в освоении образовательной программы;

  • использование интерактивных методов обучения;

  • обеспечение учебного процесса необходимыми учебными и методическими материалами на бумажных и электронных носителях;

  • непрерывный контроль учебных достижений обучающихся, разделение процессов обучения и итогового контроля знаний;

  • использование балльно-рейтинговой системы оценки учебных достижений обучающихся по каждой учебной дисциплине.

Кредитная технология обучения является накопительной, что означает нарастающий учет ранее набранных кредитов по всем уровням образования.

Право граждан на образование обеспечивается государством путем развития системы образования и создания соответствующих социально-экономических условий для получения образования в соответствии с Конституцией Республики Казахстан.

Государство гарантирует гражданам Республики Казахстан получение бесплатного среднего общего и начального профессионального образования и на конкурсной основе в соответствии с государственным образовательным заказом бесплатного среднего профессионального образования, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования в организациях образования в пределах государственных общеобязательных стандартов образования, если образование каждого из этих уровней (их ступеней) гражданин получает впервые. Бесплатность образования для обучающихся реализуется через бюджетное финансирование содержания государственных организаций образования, оплату бюджетом покупки образовательных услуг организаций образования либо предоставлением государственных образовательных грантов.

Для получения профессионального образования создается также система государственного образовательного кредитования, включающая предоставляемые на конкурсной основе государственный образовательный кредит и государственный студенческий кредит. Условия конкурса должны гарантировать получение государственных образовательных грантов и кредитов гражданами, наиболее способными и подготовленными к освоению образовательных программ соответствующих уровней. Государство стимулирует развитие негосударственного образовательного кредитования путем предоставления льгот по налогообложению.

Государство полностью или частично несет расходы на содержание граждан, нуждающихся в социальной помощи, в период получения ими образования. К категории граждан, которым оказывается социальная помощь, относятся:

  • дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей;

  • дети с ограниченными возможностями в развитии, инвалиды и инвалиды с детства, дети-инвалиды;

  • дети из многодетных семей;

  • иные категории граждан, определяемые законодательством.

Размеры и источники социальной помощи определяются Правительством Республики Казахстан.

Языковая политика в организациях образования осуществляется в соответствии с Конституцией Республики Казахстан и законодательством Республики Казахстан. Все учебные заведения, независимо от форм собственности, должны обеспечить знание и развитие казахского языка как государственного, а также изучение русского языка и одного из иностранных языков в соответствии с государственным общеобязательным стандартом для каждого уровня образования. Для национальных групп создаются условия для изучения родного языка, а в местах их компактного проживания могут создаваться для обучения на их языках организации образования или подразделения (классы, группы и другое).

Учебно-воспитательная деятельность организаций образования осуществляется в соответствии с учебными планами и программами, разработанными на основе государственных общеобязательных стандартов образования. Освоение образовательных программ основного общего, среднего общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования завершается обязательной итоговой государственной аттестацией обучающихся. Организации образования самостоятельны в выборе форм, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся. Дисциплина в организациях образования поддерживается на основе взаимного уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов. Применение методов физического, морального и психического насилия по отношению к обучающимся и воспитанникам не допускается.

В учебных заведениях обучение может осуществляться в следующих формах: очное, заочное, вечернее обучение, дистанционное обучение и экстернат. Допускается сочетание различных форм получения образования.

Профессиональная практика обучающихся является частью подготовки специалистов и рабочих, проводится в соответствующих организациях, являющихся базами практики, и направлена на закрепление знаний, полученных в процессе обучения в организациях образования, приобретение практических навыков и освоение передового опыта. Виды, сроки и содержание профессиональной практики определяются рабочими учебными планами и программами в соответствии с требованиями государственных общеобязательных стандартов образования.

Для проведения профессиональной практики организации образования на договорной основе определяют организации в качестве баз практики, утверждают согласованные с ними программы и календарные графики прохождения практики. В договорах определяются обязанности организаций образования, организаций, являющихся базами практики, и обучающихся.

Гражданам, не завершившим образование, выдается справка установленного образца. Признание документов об окончании организаций образования Республики Казахстан за пределами Республики Казахстан осуществляется на основе соответствующих международных договоров (соглашений).

Государственный контроль в системе образования направлен на обеспечение государством прав граждан на образование и соблюдение юридическими лицами, реализующими основные и дополнительные образовательные программы, соответствия осуществляемой ими образовательной деятельности требованиям законодательства Республики Казахстан в области образования, государственных общеобязательных стандартов образования и требований, содержащихся в полученных ими лицензиях, и осуществляется государственными органами управления образованием в пределах их компетенции. Объектами государственного контроля в системе образования являются:

1) образовательная деятельность юридических лиц, реализующих основные и дополнительные образовательные программы;

2) уровень освоения обучающимися соответствующих образовательных программ.

Основными видами государственного контроля являются:

1) промежуточный государственный контроль;

2) итоговая государственная аттестация обучающихся;

3) государственная аттестация организаций образования;

4) аккредитация организаций образования;

5) контроль за соблюдением лицензионных правил;

6) контроль за соблюдением организациями образования законодательства Республики Казахстан об образовании.

Виды государственного контроля, указанные в пункте 3 настоящей статьи, осуществляются в следующих формах:

1) устной;

2) письменной;

3) единого национального тестирования;

4) комплексного тестирования;

5) тестирования;

6) проверок.

При проведении государственного контроля указанные формы могут совмещаться.

Промежуточный государственный контроль осуществляется:

1) в организациях образования, дающих среднее общее образование, в целях проверки освоения обучающимися содержания образовательных программ соответствующей ступени;

2) в организациях образования, дающих высшее профессиональное образование, в целях проверки освоения обучающимися отдельных дисциплин, входящих в циклы социально-гуманитарных, естественно-научных и общепрофильных дисциплин государственного общеобязательного стандарта высшего профессионального образования, по окончании ими второго курса (в медицинских - по окончании третьего курса).

Обучающиеся, не прошедшие промежуточный государственный контроль, имеют право на повторное прохождение промежуточного государственного контроля в порядке, определенном центральным исполнительным органом Республики Казахстан в области образования.

Студенты - обладатели государственных образовательных грантов и кредитов, вторично не прошедшие промежуточный государственный контроль, лишаются права продолжать обучение по государственному образовательному гранту и кредиту и могут остаться на повторный курс обучения на платной основе.

Студенты платных отделений, вторично не прошедшие промежуточный государственный контроль, могут остаться на повторный курс обучения на платной основе.

Внешний контроль включает промежуточный государственный контроль (ПГК), итоговую государственную аттестацию, проверку знаний студентом при любом виде проверки деятельности вуза.

Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка учебных достижений обучающихся по каждой теме и/или разделу учебной дисциплины, проводимая обучающим

преподавателем во время занятий, по расписанию СРСП и консультаций. При этом на занятиях учитывается не только подготовка, но и активность. Результаты текущего контроля еженедельно доводятся до студентов.

Для студентов заочной формы обучения 'текущий контроль знаний по дисциплинам проводится по расписанию СРСП в межсессионный период.

Промежуточная аттестация обучающихся — процедура, проводимая с целью оценки качества освоения обучающимися содержания части или всего объема одной учебной дисциплины после завершения ее изучения; формами проведения промежуточной аттестации являются модульно-рейтинговая проверка знаний обучающихся и итоговый контроль.

Модульно-рейтинговая проверка (рубежный контроль) знаний - процедура проверки преподавателем учебных достижений обучающихся, проводимая на основе тестовых и других форм контроля знаний обучающихся по части (модулю) дисциплины согласно утвержденному академическому календарю (как правило, два раза в семестр). Для студентов заочной формы обучения рубежный контроль проводится один раз в семестр во время экзаменационной сессии с учетом выполнения заданий на самостоятельную работу.

Итоговый контроль проводится в форме экзамена (письменный, тестирование, устный, комбинированный) во время сессии или зачета до сессии, в некоторых случаях только в виде курсовых работ/проектов. Итоговый контроль проводится также по всем видам практик по их окончании. Экзаменационная сессия проводится по расписанию в сроки, установленные академическим календарем. В отдельных случаях (по болезни, семейным обстоятельствам, иным объективным причинам) декан факультета может устанавливать студенту индивидуальные сроки её прохождения.

В целях повышения эффективности, объективности и качества всей образовательной технологии процессы обучения и промежуточной аттестации обучающихся разделяются. Экзамены принимаются преподавателями или комиссиями, назначенными проректором по учебной работе по представлению декана факультета. Защита курсовых работ (проектов) и отчетов по практике -комиссией, назначенной заведующим кафедрой.

Организация внутренней системы контроля учебных достижений студентов осуществляется отделом регистрации и организации учебного процесса (ОРиОУП) департаментаорганизации и управления учебным процессом (ДОУУП).

ПГК проводится Министерством образования и науки РК методом комплексного тестирования по пяти дисциплинам после окончания второго курса. Перечень дисциплин, сроки проведения и пороговый уровень баллов ежегодно устанавливается Министерством.

Итоговая государственная аттестация - процедура, проводимая государственной аттестационной комиссией (ГАК) с целью определения степени усвоения обучающимися объема учебных дисциплин, предусмотренных ГОСО. К итоговой государственной аттестации допускаются студенты, выполнившие все требования рабочего учебного плана специальности и набравшие за весь период обучения установленное количество кредитов. Форма итоговой государственной аттестации (государственные экзамены по дисциплинам, комплексный государственный экзамен и/или защита дипломного проекта (работы)) устанавливается ГОСО специальности.

Студентам, прошедшим итоговую государственную аттестацию, присваивается академическая степень бакалавра и выдается диплом об образовании.

К составляющим учебного процесса относятся:

  • аудиторные занятия - лекции, практические занятия (семинары, коллоквиумы), лабораторные и студийные занятия;

  • внеаудиторные занятия - самостоятельная работа студента (СРС);

  • профессиональные практики, подготовка дипломной работы (проекта);

  • контроль учебных достижений студентов - проверка знаний, умений, навыков и компетенций, приобретаемых в процессе обучения.

СРС является важнейшим видом учебной работы студента и предусматривает:

- подготовку ко всем видам занятий и контрольным мероприятиям;

- самостоятельное изучение отдельных разделов дисциплины, оформление отчетов по лабораторным работам, выполнение домашних заданий, курсовых проектов и работ и т.п.

СРС подразделяется на самостоятельную работу студента под руководством преподавателя (СРСП) и самостоятельную работу, выполняемую студентом во внеаудиторное время без участия преподавателя. СРСП входит в расписание учебных занятий. Этот вид работы предназначен для проведения групповых и индивидуальных консультаций, сдачи отчетов и защиты самостоятельных работ, проведения дополнительных занятий. Кроме того при выполнении курсовых проектов (работ) предусматриваются консультации, проводимые по расписанию обучающей кафедры.

Для студентов заочной формы обучения СРСП проводится по расписанию в межсессионный период.

Обучающая кафедра должна своевременно обеспечить студентов:

  • программами учебных дисциплин для студентов (ПДС или Syllabus);

  • заданиями и методическими указаниями на все виды СРС, предусмотренные рабочими программами;

  • заданиями на подготовку к занятиям, материалами по всем видам контроля, раздаточными материалами.

ПДС - это учебная программа, включающая в себя данные о преподавателях и о дисциплине, перечень видов самостоятельной работы, календарный график контрольных мероприятий, требования преподавателя, критерии и правила выставления оценок и список литературы. ПДС выдается на первом занятии, задания и методические указаниями на выполнение самостоятельных работ - на первом занятии или в соответствии с графиком контрольных мероприятий, задания на подготовку к занятиям выдаются, как правило, на предыдущих занятиях. Все материалы выдаются старосте группы в бумажном и электронном виде с указанием даты выдачи, подписями старосты и преподавателя и регистрацией в кафедральном журнале.

^ Методические рекомендации

Студент должен усвоить основные положения кредитной технологии обучения.

Литература

1Путеводитель студента

2 Положение о кредитной системе обучения, утвержденной приказом ректора


^ Тема 2 Библиотека – центр образовательно-информационной деятельности

1Обсуждение правил пользования библиотекой.

2 Ознакомление со структурой основных отделов библиотеки ПГУ.

3 Работа с каталогами, поиск литературы по определенной теме.


^ Методические рекомендации

Студент должен усвоить основные правила пользования библиотекой

Литература

1 Путеводитель студента

2 Фирсов В.Р. Библиотека – сердце информационного общества // Библиотечное дело. – 2006. - №12. – С.24-25.


Тема 3 Основные исторические этапы становления и развития бухгалтерского учета

1 Учет древнего мира. Учет средневековья. Учет периода ренессанса.

2 Двойная запись, развитие двойной бухгалтерии. Возникновение науки – бухгалтерский учет. Основные направления развития бухгалтерского учета в настоящее время.

Любовь, музыка и бухгалтерский учет - вечны! И это действи­тельно так: бухгалтерский учет возник вместе с человеческой циви­лизацией - 6 тысяч лет тому назад.

Так, еще в Древнем Египте, Месопотамии, Вавилоне, Финикии, Иудее, Иране существовало множество писцов-учетчиков, занятых ведением хозяйственного учета и составлением отчетности. В Египте записи вели в свитках из папируса, в Вавилоне - на глиняных таб­личках. Так родились два основных, сохранившихся до нашего вре­мени, учетных регистра, которые напоминают нам свободные листы и карточки. История знает самые неожиданные варианты регистров. Достаточно сослаться па учетную практику инков, где для целей ре­гистрации использовали узелки, завязываемые на шнурках (кипу).

Если сравнивать учет в Двуречье с древнеегипетским, то можно заметить, что в Египте он был более гибким, так как в отличие от гли­няной таблички, которая быстро высыхала (что ограничивало ее при­менение), на папирусе можно было делать записи день за днем, то есть накапливать учетные данные за довольно продолжительный период.

Писали египтяне на папирусе расщепленной тростниковой па­лочкой чернилами черного цвета, изготовленными из сажи, и красно­го цвета, полученными из охры, причем чернилами красного цвета отмечались начальные иероглифы и абзацы в тексте. У каждого пис­ца имелся пенал с двумя углублениями для чернил разного цвета и длинным желобком для тростниковых палочек, а также чашка воды для разведения чернил. Учетные книги представляли собой длинные (до 10-12 м) папирусные ленты, скрученные в свитки. Уже 5-6 тысяч лет тому назад были предвосхищены многие приемы и методы, кото­рые широко применяют и ныне. Во-первых, хозяйственные средства группировали в однородные совокупности, например, зерно учиты­вали с зерном, строительные материалы со строительными материа­лами и т.д., таким образом, были соблюдены элементарные правила учета (группировка хозяйственных средств по признаку однородно­сти). Во-вторых, хозяйственные средства учитывали в их движении; чтобы не смешивать факты прихода и расхода, их указывали раз­дельно. Это позволяло легко определять весь приход и весь расход ценностей. В-третьих, учет предполагал контроль. Для этого кладов­щик отмечал отпуск и откладывал предъявленный документ для по­следующего отчета.

Проводили частые периодические инвентаризации, т.е. проверки наличия и состояния имущества. Выявленные недостачи взыскивали с ответственных лиц. Инвентаризации имели огромное значение: даже в египетских хрониках при описании какого-либо события указывалось, до или после инвентаризации оно произошло.

Уровень хозяйственного учета в Древней Греции и Древнем Риме также был по тем временам достаточно высоким. Для ведения учета использовали папирус, однако, для текущих записей применяли дере­вянные навощенные таблички (на дощечке делали углубление, которое заливали расплавленным воском). На воске заостренной костяной или металлической палочкой выцарапывали записи, делали подсчеты, а после проверки данные переносили на папирус. Затем навощенную табличку заглаживали обратным, плоским концом палочки, именуемой стилем, и табличка вновь была готова к употреблению.

Древние римляне скрепляли эти навощенные деревянные таб­лички друг с другом ремешками, наподобие листков в записных книжках. Такие книжки называли кодексами.

В Англии расчеты обычно оформляли при помощи бирок. Они представляли собой палочки, на которых зарубками отмечали приня­тое или отпущенное количество ценностей,

С падением Римской империи в V веке нашей эры замедлилось развитие наук и ремесел. Это отразилось и на уровне ведения хозяй­ственного учета. Вплоть до XIII века сравнительно развитый учет велся лишь в монастырях, которые были крупнейшими земельными собственниками. В дальнейшем учет получает развитие в казначейст­вах государства и муниципалитетов.

Во времена средневековья сложилась и получила распростране­ние система современного учета кассовых операций, основанная на использовании приходных и расходных ордеров. В наиболее закон­ченном виде она практиковалась в ордене Тамплиеров (конец XIII -начало XIV века). Другой рыцарский орден - Тевтонский занимался торговыми операциями; .причем сохранившиеся учетные книги за 1399 и 1404 гг. показывают, что целью учета была регистрация дви­жения товаров, а не выявление хозяйственных результатов.

В самом конце средневековья возникло и слово бухгалтер. В 1498 году император Священной Римской империи Максимилиан \ назначил первым бухгалтером Христофа Штехера. С этого периода название нашей науки и профессии связывается с основным видом учетного регистра - книгой. Купцы или нанятые бухгалтера на про­тяжении нескольких веков вели учет в специальных книгах.

Совершенствование учета примерно в середине XIV века, а по другим сведениям, на столетие раньше, вызвало появление двойной старой и новой итальянской бухгалтерии.

Основной чертой староитальянской бухгалтерии было выделение двух учетных книг: Журнала и Главной. В журнале велась хронологи­ческая запись, т.е. факты хозяйственной жизни отражали в порядке совершения операций, В главной книге их систематизировали (груп­пировали). По внешнему виду эти два регистра представляли собой книги в деревянном переплете, обтянутом кожей или полотном. Все страницы книг были пронумерованы; на последней делалась отметка о числе страниц. Потеря даже одного листа обесценивала вею книгу.

Техника регистрации фактов хозяйственной жизни привлекала внимание многих образованных людей, В их числе выделялись мате­матики. Первая печатная книга по бухгалтерскому учету (1494 г.) была написана выдающимся математиком, монахом Лукой Пачоли.

В сущности, это была книга по математике и называлась она «Сумма арифметики, геометрии, учения о пропорциях и отношени­ях». Однако для нас эта работа интересна не столько изложением ма­тематических сведений, сколько ее разделом - «Трактатом о счетах и записях», где был описан способ ведения двойной бухгалтерии (сис­тема двойной записи). Итальянская двойная бухгалтерия оказала ог­ромное влияние на развитие учета. Это влияние чувствуется не толь­ко в приемах 'и методах, которые являются неотъемлемой составной частью и современного учета, но и во многих словах - терминах, обо­значающих эти приемы, например, баланс, калькуляция, дебет, кре­дит, контировка и др.

Хозяйственный учет в Древней Руси вели церкви, монастыри, купцы, в имениях знати. В писцовые книги заносили сведения о по­стройках, пахотных землях, сенокосах, поголовье скота и прочем имуществе,

Какой-либо одной строгой формы ведения книг не было.

Усложнение государственного механизма заставило царя Алек­сея Михайловича прибегнуть к созданию особого приказа «Счетных дел». Этот приказ ведал учетом <и контролем государственных фи­нансов, ревизовал приходно-расходные книги, руководил постанов­кой учета и отчетности в государственных учреждениях, изымал в государственную казну свободные денежные средства, образовав­шиеся в других приказах.

Значительные изменения в организации учета произошли при Петре I, который уделял большое внимание подготовке в специаль­ных школах грамотных людей, знающих счет и умеющих вести учет­ные книги.

Петр I добивался не только точного учета государственных до­ходов и расходов, но и правильного его ведения на казенных заводах. Реорганизация управления привела к замене приказов коллегиями, вместо приказа «Счетных дел» создали «Ревизион-коллегию». В ее обязанность входил контроль над всеми государственными доходами и расходами, а так же борьба со злоупотреблениями.

Позднее появляются первые печатные труды по бухгалтерскому учету на русском языке. В 1783 г. была опубликована первая книга по бухгалтерскому учету - «Ключ коммерции или торговли, т.е. наука бухгалтерии, изъявляющая содержание книг и произвождение щетов купеческих». За пси последовало много других бухгалтерских книг.

Таковы основные вехи на пути становления бухгалтерии и учета, но они лишь подтверждают мысль, высказанную в самом начале: бухгалтерский учет также древен, как и само человеческое общество, а главное - он жизненно необходим человеку, особенно в современ­ных условиях, без него невозможны рынок, развитие производства.


^ Методические рекомендации

Студент должен усвоить основные этапы развития и становления бухгалтерского учета

Литература

  1. Родостовец В. В Шмидт О.И. Теория и отраслевые особенности бухгалтерского учета .Изд. «Центр Аудит Казахстан» 2000г.







оставить комментарий
страница1/3
Бархатова Т.П
Дата23.01.2012
Размер0,74 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх