Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №9 icon

Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №9


Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя...
Основная образовательная программа начального общего образования моу славянская сош...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «Ярабайкасинская сош»...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №61»...
Пояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования моу сош...
Приказ №29/2 от 31. 08. 2011 г...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №7 г. Пушкино»...
Основная образовательная программа начального общего образования моу нарымской сош...
Основная образовательная программа начального общего образования моу нарымской сош...
Основная образовательная программа начального общего образования моу комаровской сош...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
скачать


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9


СОГЛАСОВАНО. УТВЕРЖДАЮ.

На заседании Директор

педагогического совета ______В.В.Самохин

___________________ 04.09.201004


Основная образовательная программа

начального общего образования

МОУ СОШ №9

Городского округа Лобня

на 2010-2011 уч. Год


г.о. Лобня 2010


Содержание:



  1. Пояснительная записка 3

  2. Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего

образования 11

  1. Учебный план начального общего образования 41

  2. Программа формирования УУД у обучающихся на ступени

начального общего образования 44

  1. Программы отдельных учебных предметов и курсов 75

  2. Программа духовно-нравственного развития, воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования 212

  1. Программа формирования культуры здорового и безопасного

образа жизни 231

  1. Программа коррекционной работы 237

  2. Система оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы начального

общего образования. 242


^ Основная образовательная программа

Муниципального образовательного учреждения

Средней общеобразовательной школы №9

г.о.Лобня Московской области

(Начальная школа)


Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373) и Концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

Она определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):

а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).

б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

в) Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип(Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин).

г) принципы проблемно-ориентированного развивающего образования (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов);

д) принципы смысловой педагогики вариативного образования (А.Г. Асмолов, В.В. Рубцов);

е) принцип минимакса (применяется для отбора и структурирования содержания образования)

Концепция основной образовательной программы учитывает особенности первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

·с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и·т.·д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

^ Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

·личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

·метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

·предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

Основная образовательная программ начального общего образования определяет следующие задачи:

  • Становление у обучающихся основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, Российский народ и историю России. Формирование ценностей многонационального российского общества.

  • Формирование личности, которая способна реализовать себя в жизни, использовать приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Владеющей современными информационными технологиями, обладающей набором компетенций, как ключевых, так и по различным отраслям знаний.

  • ^ Формирование личности, умеющей искать и находить решение в нестандартной ситуации, отвечать за свои решения.

  • Воспитание у обучающихся толерантности, т.е. умения находить компромиссы и общие решения, признания чужих точек зрения. Формирование человека умеющего понимать условия собственных действий в соответствии с задачами, стоящими перед человечеством в целом.

  • Формирование у обучающихся основ здорового образа жизни. Понимания значимости собственного здоровья для процветания всего российского общества. Воспитания потребности в занятиях любительским или профессиональным спортом.

Основная образовательная программа начального общего образования ориентирована на становление характеристик выпускника:

  • любящего свой народ, край и свою Родину;

  • уважающего и принимающего ценности семьи и общества;

  • любознательного, активно и заинтересованно познающего мир;

  • владеющего умениями учиться;

  • готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;

  • умеющего слушать и слышать собеседника, обосновывать позицию, высказывать свое мнение;

  • выполняющего правила здорового и безопасного образа жизни.


В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

·переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

·достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья через реализацию образовательных программ обязательных учебных предметов.

·выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему военно-патриотических и туристических клубов, спортивных секций по баскетболу, минифутболу, фехтованию; театральных студий и кружков эстетическо-художественного направления, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей; организацию общественно полезной деятельности.

·организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности (кенгуру, русский медвежонок);

·участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

·использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа:

- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),

- проблемно-диалогическую технологию,

- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

·возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

·включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды города для приобретения опыта реального управления и действия.


Школа начала функционировать 1.09.2007 года, с 2009 года работает в 2 смены ( во вторую смену выведена параллель 3-х классов). Образовательный процесс строится в условиях 6-тидневной учебной недели, по программе сохранения здоровья обучающихся в процессе обучения. С этой целью учебный процесс организован следующим образом:

  1. Учебный год состоит из 3 триместров каждый продолжительностью 3 месяца.

  2. Для устранения перегрузок обучающихся организована модульная структура учебных периодов:

    1.09. – 9.10

    первая половина 1 триместра





    11.10.-.17.10

    творческие каникулы


    Организованы занятия со слабоуспевающими и одарёнными детьми. Работа над проектами. Организация культурно-досуговых мероприятий класса.

    18.10.–20.11.

    Вторая половина 1 триместра

    Выставление триместровых оценок

    22.11.-27.11.

    каникулы

    Организация культурно-досуговых мероприятий класса. Педагогический совет. Организация индивидуальных консультаций по запросам обучающихся.

    28.11.-31.12

    первая половина 2 триместра





    1.01.-9.01.

    Творческие каникулы

    Организация культурно-досуговых мероприятий класса.

    10.01.-19.02.

    Вторая половина 2 триместра

    Выставление триместровых оценок

    21.02-27.02.

    каникулы

    Организация спортивных и культурно-досуговых мероприятий класса. Педагогический совет. Организация индивидуальных консультаций по запросам обучающихся.

    28.02.-9.04.

    первая половина 3 триместра





    11.04.-17.04.

    Творческие каникулы

    Организованы занятия со слабоуспевающими и одарёнными детьми. Работа над проектами. Организация спортивных и культурно-досуговых мероприятий класса.

    18.04.-31.05.

    Вторая половина 3 триместра

    Выставление триместровых и годовых оценок

    27.12-31.12

    Дополнительные каникулы для первоклассников

    Организация новогодних представлений.

  3. Для укрепления здоровья и формирования мировоззрения здорового образа жизни в учебный план введён 3 час физической культуры со 2 по 8 класс.

  4. Ежедневно проводится общешкольная гимнастика для снижения гиподинамии обучающихся и педагогического состава (перед 4 уроком).

  5. В начальной школе идёт процесс оборудования здоровьесберегающей мебелью (конторки).

  6. Применяется методика Базарного В.Ф. для зрительной релаксации.

  7. Организован релаксационный кабинет психологической помощи (для обучающихся и педагогического состава).

  8. Работает логопедический кабинет.

  9. В соответствии с современными требованиями оснащён стоматологический, медицинский и процедурный кабинеты.

Состав участников образовательного процесса:

  • Обучающиеся – 633 человека, из них:

Начальная школа – 322 человека

Средняя школа – 259 человек

Старшая школа – 52 человека

  • Педагогический состав общеобразовательного учреждения составляет 40 педагогов и 7 административных работников.

Из них: 17 человек имеют высшую квалификационную категорию;

7 человек – первую квалификационную категорию;

7 человек – вторую квалификационную категорию;

16 человек не имеют категории.

Средний возраст педагогического коллектива 41 год.

  • Родители (законные представители) обучающихся имеют разный социальный статус: служащие – 62%

Представители сферы обслуживания 18 %

Рабочие 7%

Не имеют постоянной работы – 13% (домохозяйки, временно неработающие, частные предприниматели).

  • Родительский комитет школы создан с первого года работы школы в 2007 году, управляющий совет общеобразовательного учреждения создан в 2008 году.

Все поставленные основной образовательной программой задачи школа реализует на базе УМК «Школа 2100» который включает в себя:

1. учебные пособия для реализации урочной деятельности:

  1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Букварь

  2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. 1 класс.

  3. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. 2 класс.

  4. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. 3 класс.

  5. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. 4 класс.

  6. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. 1 класс.

  7. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. 2 класс.

  8. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. 3 класс.

  9. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. 4 класс.

  10. М.З. Биболетова и др. Английский язык. 2 класс.

  11. М.З. Биболетова и др. Английский язык. 3 класс.

  12. М.З. Биболетова и др. Английский язык. 4 класс.

  13. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Математика1. 1 класс.

  14. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Математика. 2 класс.

  15. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Математика. 3 класс.

  16. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Математика. 4 класс.

  17. А.В. Горячев. Информатика и ИКТ2. 3 класс.

  18. А.В. Горячев. Информатика и ИКТ. 4 класс.

  19. А.В. Горячев. Н.И. Суворова. Информатика (Информатика в играх и задачах). 1 класс.

  20. А.В. Горячев. Н.И. Суворова. Информатика (Информатика в играх и задачах). 2 класс.

  21. А.В. Горячев. Н.И. Суворова. Информатика (Информатика в играх и задачах). 3 класс.

  22. А.В. Горячев. Н.И. Суворова. Информатика (Информатика в играх и задачах). 4 класс.

  23. А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. 1 класс.

  24. А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. 2 класс.

  25. А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. 3 класс.

  26. А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. 4 класс.

  27. Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, И.И. Кремлёва. Основы духовно-нравственной культуры народов России (Светская этика). 4 класс.

  28. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Изобразительное искусство. 1 класс.

  29. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Изобразительное искусство. 2 класс.

  30. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Изобразительное искусство. 3 класс.

  31. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Изобразительное искусство. 4 класс.

  32. Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. Музыка. 1 класс.

  33. Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. Музыка. 2 класс.

  34. Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. Музыка. 3 класс.

  35. Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. Музыка. 4 класс.

  36. О.А. Куревина, Е.Л. Лутцева. Технология. 1 класс.

  37. О.А. Куревина, Е.Л. Лутцева. Технология. 2 класс.

  38. О.А. Куревина, Е.Л. Лутцева. Технология. 3 класс.

  39. О.А. Куревина, Е.Л. Лутцева. Технология. 4 класс.

  40. Б.Б. Егоров, Ю.А. Перетягина. Физическая культура. 1-2 класс.

  41. Б.Б. Егоров, Ю.А. Перетягина. Физическая культура. 3-4 класс.



2. Учебные пособия для организации внеурочной деятельности:

  1. Т.А. Ладыженская и др. Детская риторика в рассказах и рисунках. 1 класс.

  2. Т.А. Ладыженская и др. Детская риторика. 2 класс.

  3. Т.А. Ладыженская и др. Детская риторика. 3 класс.

  4. Т.А. Ладыженская и др. Детская риторика. 4 класс.

  5. И.А. Генералова. Театр. Часть 1-3. Пособие для дополнительного образования.

  6. А.В. Горячев, Н.И. Иглина. Всё узнаю, всё смогу. Тетрадь по освоению проектной деятельности для учащихся 3-4 классов. Серия «Как мы учимся. Образовательные технологии».

  7. А.В. Горячев. Информатика. Логика и алгоритмы. 3-4 класс.

  8. Е.Л. Мельникова, И.В. Кузнецова. Я открываю знания. Тетрадь по освоению проблемно-диалогической технологии для учащихся 3-4 классов. Серия «Как мы учимся. Образовательные технологии».

Основная образовательная программа МОУ СОШ №9 г.о. Лобня имеет структуру соответствующую ФГОС 2 поколения:

  1. пояснительная записка;

  2. планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

  3. учебный план начального общего образования;

  4. программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

  5. программы отдельных учебных предметов, курсов;

  6. программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

  7. программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

  8. программа коррекционной работы ;

  9. система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.


2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

·обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфик и обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

·являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

^ Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

·определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

·определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

·выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих

предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

^ Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации  частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

·междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;

·программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Родной язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

  • Планируемые результаты отражаются в тематическом планировании по учебным предметам и внеучебной деятельности. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования перечислены в тексте предметных программ в разделе "Программы

отдельных учебных предметов, курсов".

  • Перечень метапредметных и личностных результатов освоения основной

  • образовательной программы начального общего образования отражен в программе формирования универсальных учебных действий.

^ 2.2. Русский язык. Родной язык

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

·научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

·сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

·получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

2.2.1. Содержательная линия «Система языка»





оставить комментарий
страница1/14
Дата23.01.2012
Размер4,84 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх