Викторовна Центр образования №109, г. Москва
18 чел. помогло. | скачать Учебное пособие по истории средних веков Автор Гаража Надежда Викторовна Центр образования № 109, г. Москва СОДЕРЖАНИЕ Урок 1: «Вводный урок». Урок 2: «Мир к началу средних веков Урок 3: «Кельты». Урок 4: «Германские племена». Урок 5: «Образование Франкского государства». Урок 6: «Образование империи Карла Великого». Урок 7: «Распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность». Урок 8: «Франция, Германия, Италия в IX-XI веках». Урок 9: «Англия в раннее средневековье». Урок 10: «Норманнские завоевания. Образование государств на Скандинавском полуострове». Урок 11: «Сословия средневекового общества. Духовенство». Урок 12: «Средневековое рыцарство». Урок 13: «Средневековая деревня и её обитатели». Урок 14: «Культура Западной и Центральной Европы в V-XI веках» Урок 15: Повторительно-обобщающий урок по теме: «Образование раннефеодальных государств в Европе» Урок 16: «Византия в V-XI веках». Урок 17: «Культура Византии». Урок 18: «Образование первых славянских государств». Урок 19: «Арабы в VI-VII веках. Возникновение ислама, образование единого государства». Урок 20: «Арабский халифат и его распад». Урок 21: «Культура Арабского халифата». ^ Урок 24: «Борьба городов с сеньорами».Урок 25: «Ремесло в средневековом городе». Урок 26: «Средневековая торговля». Урок 27: Повторительно-обобщающий урок по теме: «Средневековый город». Урок 28: «Могущество католической церкви. Борьба католической церкви с еретиками». ^ Урок 30: Повторительно-обобщающий урок по теме: «Католическая церковь и крестовые походы». Урок 32: «Образование централизованного государства в Англии». Урок 33: «Столетняя война». Урок 34: «Восстания в Англии и Франции времен Столетней войны». Урок 35: «Завершение объединения Франции в конце XV века». Урок 36: «Завершение складывания централизованного государства в Англии». Урок 37: «Реконкиста и образование централизованного государства на Пиренейском полуострове». Урок 38: «Германия в XI-XV веках. Особенности политического развития немецких земель». Урок 39: «Итальянские города-республики». Урок 40: «Причины и начало гуситского движения в Чехии. Гуситские войны». Урок 41: Повторительно-обобщающий урок по теме: «Образование централизованных государств в Европе». Урок 43: «Могущество Османской империи и начало её упадка». Урок 44: «Образование и наука в XI-XV веках». Урок 45: «Средневековая литература. Искусство XI-XIV веков. Культура Раннего Возрождения». Урок 46: Повторительно-обобщающий урок по теме: «Культура XI-XV веков». Тест по теме: «Культура XI-XV веков». Урок 47: «Китай в средние века». Урок 48: «Индия в средние века». Урок 49: «Япония в средние века». Урок 50: «Государства и народы доколумбовой Америки». Урок 51: «Африка в средние века». Урок 52: Итоговое повторение по курсу: «История средних веков». Урок 1: «Вводный урок». Цель урока: Раскрыть понятие «средние века». Научить учащихся определять место средних веков в мировой истории. Углубить представления учащихся об исторических источниках, их типах и видах, приобретенные при изучении предыдущих курсов истории. План изучения нового материала:
1. В начале урока учитель разъясняет учащимся какая эпоха в мировой (всеобщей) истории называется средневековьем, почему эти века «средние», по отношению к какому периоду времени они являются таковыми. 1 Термин «средние века» был введен гуманистами1 в Эпоху Возрождения (конец XV века) и означал период времени, расположенный между древним миром и Новым временем. 2. В целях долговременного запоминания термина «средние века», целесообразно на классной доске начертить «ленту времени», обозначив на ней соответствующие периоды всеобщей истории и их примерные хронологические рамки:  Древний мир Средние века Новое время Новейшее время Около 2,5 млн. V век конец XV века конец XIX века XX век лет назад После этого, учащимся можно предложить ряд вопросов для беседы на уровне первичного закрепления материала. Вопросы и задания могут быть примерно следующими:
Учитель также может дать учащимся представление об этапах истории средних веков. Для этой цели используется следующая схема на доске: ^  Раннее Зрелое Позднеередневековье («фантастическое») («осень»)  средневековье средневековье V век XI век начало XIV века конец XV века Поэтические названия этапов средневековья предложил голландский ученый Хёизинга и многие историки ими воспользовались. Учителю следует иметь в виду, что все хронологические записи носят условный, примерный характер. В науке существуют различные взгляды на начало и завершение средних веков (с начала II тысячелетия, а не с падения Западной Римской империи, по 1453 год и другие точки зрения). В данном случае используется наиболее традиционная точка зрения. Далее учитель может предложить учащимся долговременное проблемное задание на весь период изучения курса истории средних веков. Смысл этого задания заключается в том, чтобы каждый учащийся решил для себя: какими были средние века в истории человечества: мрачными, тёмными, провальными (с варварскими разрушениями, инквизицией и пр.), как считали гуманисты, или светлыми, давшими миру и современную политическую карту Европы, и расцвет городов, и рыцарское благородство, университеты, книгопечатание и пр.   Первая точка зрения – темное, мрачное время ?(гуманисты) с   редние века 3 точка зрения- многоликое времяВторая точка зрения – время расцвета культуры ? Опрос мнений учащихся целесообразно провести на уроке итогового повторения в конце изучения курса. В наиболее подготовленных классах или в классах с углубленным изучением истории возможно ввести понятие выходящее за пределы обязательного минимума содержания исторических программ и сообщить о том, что историческая наука, изучающая историю средневековья, называется медиевистика (medi - средний; aevi - века). В заключение рассмотрения вопроса о месте средневековья в мировой истории необходимо дать определение средним векам, которое учащиеся должны записать в тетрадях: Средние века – это эпоха в истории человечества, охватывающая период с падения Западной Римской империи (V век) и до начала Великих географических открытий (конец XV века), совпавшая в Западной Европе со складыванием и расцветом феодальных отношений. Также можно выделить основной вклад, который внесли средние века в мировую историю:
3. Переходя к рассмотрению вопроса об исторических источниках, учитель актуализирует знания учащихся, полученные в ходе изучения предыдущих курсов истории (пропедевтического в начальной школе, регионального в основной школе, истории древнего мира). Обобщая ответу учащихся, учитель может предложить следующую схему: Исторический источник – то, что дает нам сведения о прошлом.    вещественные устные письменные     храмы саги книгидворцы веды законы и др. монеты пословицы правовые акты одежда притчи хозяйственные предметы быта записи письма договоры При этом заполнение схемы можно вынести в качестве домашнего задания на основе текста учебника. 4. В конце урока учитель знакомит учащихся с базовым учебником, его структурой, имеющимися таблицами, иллюстрациями, справочным материалом, а также сообщает о дополнительной литературе, которой они могут воспользоваться при подготовке домашнего задания. Как правило, большинство учебников по истории средних веков имеют следующее содержание:
Для закрепления полученных сведений учитель может предложить учащимся, опираясь на их умение пользоваться служебным аппаратом учебника, найти конкретные главы, параграфы, разделы. Домашнее задание: Учебники: Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. История средних веков, 6 класс. М.: Просвещение, 1996. – в дальнейшем (А) – сс.6-8; М.Бойцов, Р.Шукуров. История средних веков. М.: МИРОС, 1994 – в дальнейшем (Б)–сс.7-9; М.Ю.Брандт. История средних веков, 6 класс. М.:Дрофа, 2000. – в дальнейшем (Бр) – сс.5-7; В.А.Ведюшкин. История средних веков, 6 класс. М.: Просвещение, 2000. – в дальнейшем (В) – сс.7-13; А.Я.Гуревич. Д.Э.Харитонович. История средних веков. М.: Интерпракс, 1995. – в дальнейшем (Г) – §§ 1.2, 1.3; Н.И.Девятайкина и др. История средних веков, 6 класс. М.: Центр гуманитарного образования, 1998. – в дальнейшем (Д) – сс. 5-11; С.В.Колпаков, М.В.Пономарев, В.А.Рогожкин, С.В.Тырин. История средних веков, 6 класс. М.: Балакс, 1999. – в дальнейшем (К) – сс.3-4; История средних веков. Книга для чтения. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 1999. – в дальнейшем (КнЧ) – сс.5-8. Рабочие тетради: Е.А.Крючкова. Рабочая тетрадь по истории средних веков, 6 класс. М.: Просвещение, 1999. – в дальнейшем (РТ) – задания №№ 1, 2. Урок 2: «Мир к началу средних веков. ^ Цель урока: Способствовать формированию у учащихся представлений о неравномерности развития мира в эпоху средневековья. Повторить основные события истории древнего мира, выяснив причины гибели Западной Римской империи. Отметить основные особенности процесса Великого переселения народов. План изучения нового материала:
1. В начале урока учитель может предложить учащимся провести работу с картой в учебнике (например, в учебнике Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского. – на с.14), атласе или настенной. Эта работа должна сопровождаться комментариями учителя и меловой записью на доске, которая в завершенном виде будет выглядеть следующим образом:
|
плохо
10не очень плохо
1средне
6отлично
19 