Вводное занятие в курс орксэ для 4 класса Урок №1 тема: Пути разные цель одна icon

Вводное занятие в курс орксэ для 4 класса Урок №1 тема: Пути разные цель одна


40 чел. помогло.

Смотрите также:
Содержание программы 5 класс введение в курс вводное занятие Занятие 1...
Тема: «Одна из достопримечательностей нашего города»...
Тема урока Содержание темы выполняемой работы...
Тема Вводное занятие (ауд. 2 час.)...
Программа IV класс Вводное занятие 2ч...
Курс орксэ, модуль «основы православной культуры». Содержание (4 класс, 4-ая четверть) Урок №1...
Курс по lego-конструированию для 4 класса, из расчета деления класса на подгруппы, т е...
Тема: Урок Чистой воды (для 2-ого класса)...
Тема: А. С. Пушкин. Начало творческого пути. Лицей. Урок-лекция. (Монографическая тема.)...
Философия науки...
Программа спецкурса «Методология гуманитарного знания»...
Урок обобщение...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
скачать



Неганова Галина Николаевна,

учитель истории, ОРКСЭ

МОУ СОШ №7 городского

округа город Мантурово


Конспекты уроков

по курсу «Основы религиозных

культур и светской этики»

Модуль «Основы православной

культуры»


2010г.


Оглавление


Урок №1 ТЕМА: Пути разные – цель одна 2

Урок №2 ТЕМА: Культура и религия 6

Урок №3 ТЕМА: Человек и Бог в православии 9

Урок №4 ТЕМА: Православная молитва 11

Урок №5 ТЕМА: Библия и Евангелие 15

Урок №6 ТЕМА: Проповедь Христа 18

Урок №7 ТЕМА: Христос и его крест 20

Урок №9 ТЕМА: Православное учение о человеке 25

Урок №10 ТЕМА: Совесть и раскаяние 27

Урок №11 ТЕМА: Заповеди 30

Урок №12 ТЕМА: Милосердие и сострадание 32

Урок №13 ТЕМА: Золотое правило этики 34

Урок №14 ТЕМА: Храм 36

Урок №15 ТЕМА: Икона 38

Урок №16-17 ТЕМА: Проект 39



Вводное занятие в курс ОРКСЭ для 4 класса
^

Урок №1 ТЕМА: Пути разные – цель одна


Цель: Вместе с детьми выяснить, что может быть общего в различных религиях и светской этике, сформулировать цель, к которой все они стремятся, попытаться определиться в выборе личного пути.

Задачи:

  1. Вместе с учениками сформулировать гипотезу исследования и основные вопросы, на которые надо ответить, чтобы выяснить её истинность или ложность

  2. Знакомясь с содержанием заповедей, используя приёмы драматизации и персонификации создать модель поведения в различных проблемных ситуациях

  3. Учиться слушать товарищей и анализировать представленную ими информацию, сделать вывод о том, чем похожи все пути.

  4. Сформулировать определение понятия «жертва». Конкретизировать понятие через конкретные примеры с опорой на опыт и знания учащихся и учителя.

  5. Определить цель, направление пути, по которому идут все участники экспедиции, оценить значимость данной цели.

  6. Сделать вывод о справедливости выдвинутой гипотезы.

  7. Поставить перед учениками проблему нравственного выбора жизненного пути.

Форма урок-экспедиция. Место проведения: учебный кабинет

Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки с заданиями.

^ Комментарии к уроку

Тема не совпадает с вариантом, предложенным авторами учебника, но, тем не менее, такой порядок подачи материала позволяет более чётко сформировать у учащихся представление о новом предмете. Поскольку конспект данного урока представлен очень подробно, я не буду комментировать все этапы урока. Интересна форма урока – научная экспедиция, в ходе которой ученики не только знакомятся с базовыми понятиями курса ОРКСЭ, но и формулируют гипотезу и цели исследования, ищут аргументы для подтверждения гипотезы, делают выводы. Отмечу, что все дети, в конце занятия, уверенно заявили о том, что они для себя выбирают не широкую магистраль с автомобилем, а узкую тропинку в горах над обрывом. Таким образом, можно сказать, что главная задача урока выполнена – дети психологически готовы к восприятию нового предмета. В качестве домашнего задания детям было предложено прочитать §1 «Россия – наша Родина».

  1. ^ Вводное слово учителя:

Сегодня я предлагаю вам поработать учёными и отправиться в научную экспедицию. Знаете ли вы, кто такие учёные? Зачем они отправляются в экспедиции?

^ Учёные – это люди, занимающиеся наукой. Их цель – получить новые знания о мире, который нас окружает. Учёные выдвигают научные гипотезы – предположения, догадки, а затем чтобы проверить их правильность, отправляются в экспедиции. Итак, нам нужна гипотеза.

Курс, который мы начинаем изучать состоит из 6 модулей, (перечислить). Все они собраны в один учебный предмет не случайно.

Почему в рамках одного предмета мы изучаем христианскую, иудейскую, исламскую и буддийскую культуру, а так же основы светской этики? (предложения детей выслушать, подвести их к гипотезе)

Гипотеза: «Если христианство, буддизм, ислам, иудаизм и светская этика изучаются в рамках одного курса, то все они преследуют одну и ту же цель, хотя идут к ней разными путями»

На какие вопросы мы должны ответить, чтобы проверить гипотезу?

Вопросы:

  1. Чем похожи пути всех верующих и людей, стремящихся жить по законам морали?

  2. К какой цели все они идут?




Класс делится на 5 групп. Для этого, заходя в кабинет, каждый ученик выбирал карточку любого из 5 предложенных цветов. В момент выбора карточки, дети не знали, зачем она им понадобится. Теперь им предложено сесть группами, по цветам карточек и отправиться в экспедицию

Путешествуем вместе

1 группа

с Мухаммадом

2 группа

с Аристотелем

3 группа

с Моисеем

4 группа

с Буддой

5 группа

со Христом


^ Слова учителя: Ваши попутчики согласились идти вместе с вами, если вы согласитесь выполнить одно правило, которое они вам предложат.


Работа в группах: каждая группа получает правило и выполняет задания:

  1. Внимательно прочитайте правило

  2. Как вы понимаете, что оно означает?

  3. Почему все люди должны выполнять это правило?

  4. Разыграйте сценку, придумайте её продолжение.

Путешествие с Мухаммадом

Уважай старших, почитай гостей Что означает? Почему так?

Сценка: «Мама сказала…»

Мальчик договорился с друзьями вместе сходить в кино.

Мама: «Никуда не пойдёшь, пока не вымоешь посуду и не выучишь уроки!»

Ответ мальчика: «?..»

Путешествие с Аристотелем

^ Поступай с другими так, как хочешь, чтобы они поступали с тобой

Что означает? Почему так? Сценка: «Опоздание на встречу»

Первый ученик ждёт товарища, чтобы вместе пойти в кино.

Второй ученик пришёл с опозданием, и в кино они не успевают

Что они скажут друг другу?

Путешествие с Моисеем:

^ Возлюби ближнего своего как самого себя Что означает? Почему так?

Сценка: «Заветное желание»

Первый ученик очень любит шоколад и мечтает купить его себе – деньги есть!

Второй ученик: «Я забыл альбом для рисования! Дай, пожалуйста, мне твои деньги, я куплю альбом, а то мне снова поставят двойку»

Первый ученик: «?..»

Путешествие с Буддой

^ Воздерживайтесь от ответа злом на зло Что означает? Почему так?

Сценка: «Разговор одноклассников»

Первый ученик: «Помоги мне, пожалуйста, решить задачу. Я её не понял»

Второй ученик: «Какой же ты тупой! Задачка-то простая! Её только такой бестолковый как ты не может решить!»

Первый ученик: «?..»

Путешествие со Христом

^ Любите врагов ваших, благоволите ненавидящим вас Что означает? Почему так? Сценка: «Испорченная тетрадь»

Первый ученик на обложке тетради второго ученика, которую ему надо сдавать, написал, что он - осёл.

Второй ученик: «?..»


^ Ход работы:

  • Подготовка 5 минут, затем каждая группа представляет результаты работы.

  • Группы могут высказать своё мнение по поводу правильности ответа и правильности поведения актёров

Что общего во всех правилах?

  • Надо уважать других

  • Человеку приходится от чего-то отказываться, что-то принести в жертву


Жертва – это то, что мы могли иметь, но отказались

Кто жертвует?

Чем жертвует?

Как жертвует?

Ради чего?

Мать

время, деньги

забота, воспитание

спасения детей

Герой

жизнь

подвиг в бою

спасения Родины

Я

самолюбием

ценностями

прощаю, уступаю

спасения дружбы

Верующий

удовольствия

выполняет заповеди

спасения души

Христос

жизнь

распятие

спасения людей


В схемы добавляем цель:

^ Самопожертвование ради спасения


Выводы

  • Можем ли мы утверждать, что выдвинутая гипотеза подтвердилась?

  • Мы выяснили, что эти пути похожи друг на друга. Как вы думаете, на что они больше похожи: на узкую, сложную тропинку над обрывом или на широкую магистраль, по которой можно прокатиться в машине?

  • Объясните, почему вы так решили

  • А вы бы сами что выбрали: магистраль или тропинку? Почему?


Рефлексия:

  • Сегодня на уроке я узнал…

  • Сегодня на уроке я понял…

  • Сегодня на уроке я решил…




оставить комментарий
страница1/9
Дата23.01.2012
Размер0,79 Mb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
плохо
  10
хорошо
  5
отлично
  59
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх