Приказ №87 от «1» сентября 2010 г. Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Головчинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» icon

Приказ №87 от «1» сентября 2010 г. Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Головчинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»



Смотрите также:
Образовательная программа   муниципального общеобразовательного учреждения Куокуйская средняя...
«Средняя общеобразовательная школа №24 с углубленным изучением отдельных предметов»...
Публичный доклад директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя...
Информационно-аналитическая карта (паспорт) муниципального общеобразовательного учреждения...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
Положение о ведении классного журнала муниципального общеобразовательного учреждения «средняя...
Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Доклад муниципального казенного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная с...



страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать

«Рассмотрено»

На заседании педагогического совета


Протокол № 1 от

« 27 » августа 2010 г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «Головчинская СОШ с УИОП»

__________________Н.П. Понеделко


Приказ № 87 от « 1 » сентября 2010 г.



Образовательная программа
муниципального общеобразовательного учреждения
«Головчинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов »


на 2010-2011 г.г.


Головчино 2010


^ Содержание образовательной программы


1. Пояснительная записка

3

2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы

5

3. Учебный план ОУ

9

4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся

23

5. Рабочие программы учебных предметов, курсов

30

6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

32

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

46

8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы общего образования.

60

9. Программа коррекционной работы.

69








Раздел 1. Пояснительная записка

Нормативно-правовое обоснование образовательной программы


Образовательная программа - это нормативный документ, оп­ределяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания, органи­зации учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Образовательная программа МОУ» Головчинская средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов» строится на основе правовых актов:

-Международная «Конвенция о правах ребенка»,

-Конституция РФ,

-Федеральный Закон РФ «Об образовании»,

-Типовое положение об общеобразовательных учреждениях,

-«Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образова­ния»,

-Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Белгородской области,

-Устав (новая редакция) Муниципального общеобразовательного учреждения « Головчинская средняя общеобразовательная школ с углубленным изучением отдельных предметов»

В законе РФ «Об образовании» сказано: «Образовательная программа определяет содержание образования соответствующих уровней и их ступеней». (гл.З, ст.18, п.1)

«Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культурно-личностной адаптации к жизни в обществе, на создание осно­вы для осознанного выбора и освоения профессии, специальности», (ст. 18, п.2, гл.3).

В МОУ « Головчинская средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов» накоплен опыт ор­ганизации деятельности образовательного учреждения. Несмотря на изменение содержания, образовательная программа на 2010-2011учебный год строится с учетом принципов, заложенных в предыдущих обра­зовательных программах.

Это принципы:

  • дифференциации и индивидуализации обучения;

  • демократизации управления;

  • гуманизации образовательного процессе.

Такой подход позволяет сохранить преемственность в организации обра­зовательного процесса, побуждает к творческой деятельности педагогический коллектив, создает условия для внедрения инновационных технологий, способ­ствующих достижению учащимися с различными возможностями не только фе­деральных и региональных стандартов, но и предметов, отражающих специфику нашего учебного заведения.


^ Назначение образовательной программы

Это внутренний образовательный стандарт, который способствует реализа­ции права родителей на информацию об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества образования.

Для педагогического коллектива образовательная программа определяет главное в содержании образования и способствует координации деятельности всех учителей.

Образовательная программа регламентирует организацию всех видов дея­тельности обучающихся, их всестороннее образование, является основанием для определения качества выполнения государственных стандартов.

В связи с тем, что образовательная программа направлена на все субъекты образовательного процесса, обучающихся, учителей, родителей, то и создается она коллегиально. В разработке данного документа принимали участие админи­страция ОУ, представители родительской общественности, обучающиеся.


^ Общие положения

Личностно-ориентированный и компетентностный подход в обучении и воспитании - это глав­ная идея в программе.

В образовательной программе представлена стратегия и тактика образо­вания с учетом целей и задач развития МОУ « Головчинская средняя школа с углубленным изучением отдельных предмеитов».

Каждый раздел в образовательной программе имеет свое назна­чение, дополняя своим содержанием другие и делая этот нормативно-управленческий документ целостным и динамичным.


^ Раздел 2.Планируемые результаты освоения

обучающимися образовательной программы


Цели образовательной программы: создание образовательной среды, способствующей формированию саморазвивающейся и самореализующейся личности на основе внедрения компетентностного подхода в образовательном и воспитательном процессе.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие группы задач:


  • Обеспечить уровень образования, соответствующий современным требо­ваниям:

  • Развивать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию и самообразованию;

  • Обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные особенно­сти учащегося;

  • Создать творческую атмосферу в ОУ путем организации системы элективных курсов, кружков, спортивных секций;

  • Формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельно­сти.

  • Продолжить работу по организации и становлению профильного обучения в ОУ;

  • Формировать творчески работающий коллектив педагогов:

    • совершенствовать работу методических объединений;

    • организовать изучение, внедрение и совершенствование технологии и ме­тодик диагностики качества образования;

    • организовать публикацию творческих и научных работ педагогов;

    • продолжить учебу педагогов по использованию информационных техно­логий в образовательном процессе.




  • Совершенствовать организацию учебно-воспитательного процесса:

  • Совершенствовать взаимодействие учебных дисциплин на основе интеграции;

  • Развивать дифференциацию обучения, технологию проблемного обучения;

  • Внедрять в учебно-воспитательный процесс технологии, формирующие ключевые компетенции.

  • Формировать физически здоровую личность:

    • не допускать перегрузок учащихся в учебных ситуациях;

    • организовать рабочий день учащегося с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей учащегося;

    • разработать и реализовать программу «Здоровье»;

    • обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физиче­ское, психическое и социальное здоровье обучающихся.

Направления деятельности:

  • реализация общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по отдельным предметам;

  • компетентностный подход в образовании, обеспечивающий вариативность и разноуровневость предлагаемых учебных программ и образовательных услуг;

  • предоставление возможности получения учащимися широкого спектра дополнительного образования и дополнительных образовательных услуг;

  • повышение качества образования за счет внедрения эффективных педагогических технологий, расширения спектра образовательных услуг, привлечения высококвалифицированных специалистов;

  • обеспечение высокого уровня социальной компетентности и образованности выпускников как результата традиционно высокого качества образования;

  • воспитание культуры здорового образа жизни – программа «Здоровье»;

  • информатизация учебного процесса;

  • укрепление материально-технической базы.



«Модель выпускника» школы


«Модель выпускника» — ожидаемый результат деятельности всех субъ­ектов образовательного процесса.

Это ориентир для построения учебно-воспитательного процесса, согласования деятельности различных звеньев и структур ОУ, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов, развертывания контрольно-мониторинговых комплексов и т.д.

Таким образом, данная «модель» служит основанием для проектирования образовательной политики ОУ, отказа от подходов явно противоречащих миссии ОУ и общей линии развития.

Модель выпускника разрабатывалась на основе:

  • нормативно-правовых актов Закона РФ «Об образовании», совре­менных тенденций развития системы образования и особенности региональ­ной и муниципальной политики в области образования, ФГОСа, Устава школы;

с учетом мнения:

  • всех участников образовательного процесса: учащихся, учи­телей, родителей.

поэтапно:

  • подготовительный

Цель: определить набор качественных характеристик выпускников разных ступеней обучения ;


  • прогностический

Цель: спрогнозировать интуитивно-описательную «модель выпускника»

  • практический

Цель: разработать «модель выпускника» каждой ступени обучения

Такой подход позволил составить набор качественных характеристик вы­пускников разных ступеней обучения: спрогнозировать ожидаемый образ выпу­скника; выделить категории, составляющие основу данной модели.

Основополагающими критериями при создании «модели выпускника» стали развитие и жизненное самоопределение, под которыми мы пони­маем деятельность учащихся по «сотворению самого себя и своего будущего». Это требует от выпускника изменения его позиции от «ранее ведомого» (созерцате­ля, наблюдателя) до позиции «субъекта собственной жизнедеятельности» (пре­образователя).

Данная позиция характеризуется:

  • потребностью в выборе своего места в жизни, обществе, в системе человече­ских ценностей,

  • способностью выбирать свое собственное жизненное направление: опреде­лить программу будущей жизнедеятельности, видеть способы ее реализации.

В структуре модели выделено три основные части:

Психологическое развитие (характеристика психологических качеств лич­ности и динамики их развития по ступеням обучения).

Личностное развитие (характеристика нравственно-этических качеств и системы отношений личности, динамики их развития по ступеням обучения).

Личностно-деятельностное общение (деятельность и общение).

Выпускник начальной школы — ребенок, учащий себя с помощью взрослого, способный, встречаясь с задачей, определить, может ли он ее решить и чего ему недостает для ее решения.

Выпускник основной школы — подросток, стремящийся к общению со сверстниками и утверждающий свою самостоятельность и независимость.

Выпускник МОУ «Головчинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изученим отдельных предметов»» - молодой человек, обладающий готовностью к жизненному самоопределению, личность с развитыми ценностными представле­ниями, волевой сферой, самостоятельностью и ответственностью.


^ Требования к результатам освоения общеобразовательных программ:

обязательным основанием для организации и осуществления образовательного процесса в школе, в том числе для организации системы текущего и промежуточного оценивания школьников, организации системы внутришкольного контроля;

ориентиром для разработки программ, учебно-методических и дидактических материалов , при подготовке и переподготовке педагогических кадров, при оказании информа­ционно-методической поддержки их деятельности, для деятельности других инфраструктур, осуществляющих поддержку образовательного процесса в школе;

основой для нормирования и экспертизы условий осуществления образовательного процесса в школе как обеспечивающих достижение планируемых результатов образования;

основой для итоговой оценки образовательных результатов обучающихся, завершивших обучения на его различных ступенях, для разработки процедур, материалов и формата итоговой оценки;

основой для аттестации работников школы;

основой для аттестации общеобразовательных учреждений;

критериальной базой оценки состояния и тенденций развития системы общего образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.


Требования к личностным результатам

образования

1. Самоопределение

– формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, знание и уважение государственной символики и государственных праздников;

– осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России;

– формирование представления о трудовой деятельности как источнике материальной и духовной культуры, уважения к труду и его результатам;

– осознание ответственности человека за благосостояние общества и природу;

– ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием;

– формирование представлений о социальных ролях, правилах и нормах их выполнения;

– формирование реалистической позитивной осознанной самооценки и самопринятия; развитие ориентации на Я-идеал как образец для построения деятельности, общения, поведения; формирование у учащегося адекватного представления о том, как его воспринимают и оценивают другие (родители, учителя, сверстники); адекватная оценка своих возможностей.

2. Ценностно-нравственная ориентация

  • формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности в межличностном общении и взаимодействии;

  • формирование представлений о семье и семейных ценностях, уважение ценностей семьи;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения;

  • знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности);

  • выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных и моральных норм;

  • формирование моральной самооценки;

  • формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;

  • формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

  • формирование основ экологической культуры – бережного и ответственного отношения к природе.


3. Общение

  • развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • развитие умения слышать и слушать партнера, уважать свое и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества;

  • формирование умения планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

  • развитие умения разрешать конфликты на основе договоренности;

  • развитие способности к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.



Развитие мотивации и смыслов учебной деятельности

  • формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов;

  • развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы; формирование интересов;

  • развитие мотивов достижения и социального признания, готовности их реализации и преодолению препятствий;

  • развитие мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности посредством расширения социальной активности учащихся (дежурство в школе, помощь учащимся младших классов и пр.).

В сфере познавательной культуры, изучив основное содержание общеобразовательной программы учащиеся должны:

  • иметь представление о современной научной картине мира, понимать роль и место отдельных областей научного знания в системе научных дисциплин;

  • усвоить основы научных знаний об окружающей человека действительности, о взаимосвязях между объектами окружающего мира: освоить базовые понятия научного знания, основные теории, концепции, принципы и законы с учетом того, что отдельные науки - это теоретические модели различных, не совпадающих друг с другом сторон действительности, а различием предметов определяется содержательное и структурное различие их моделей;

  • проявлять целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне, объяснять изучаемые явления, поведение объектов с позиций современного научного мировоззрения; быть готовыми использовать умения и навыки различных видов познавательной деятельности, учитывая деление научного знания на его генеральные (в познавательном отношении) направления, или отрасли: применять основные методы познания (системно-информационный анализ, моделирование, компьютерный эксперимент и др.) для изучения различных сторон окружающей действительности; использовать основные интеллектуальные операции, такие как формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов и т.д.; уметь генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации.


^ В сфере нравственной культуры обучающиеся должны:

  • иметь общие представления о философии как основе культуры мышления;

  • иметь целостное представление о культурно-историческом процессе в России в прошлом, настоящем, будущем, а также в других странах;

  • быть ориентированным на главные идейно-нравственные ценности общества (патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание ее процветания), гуманизм, отношение к труду, честность, целеустремленность, доброжелательность, терпимость, и др.); - проявлять нравственную устойчивость;

  • понимать значение морали и моральных ценностей в жизни человека и общества в целом: философское осмысление основных этических понятий: добра и зла, справедливости, чести и достоинства, совести и долга;

  • критически относиться к информации, получаемой из различных источников, выделять критерии ее оценки, адекватных поставленной задаче;

  • ориентироваться в мире внутренней и внешней политики государства, осмысленное и взвешенное отношение к политическим партиям, политическим деятелям;

  • знать основные конституционные права и обязанности, механизмы обращения в суд, прокуратуру, законодательные органы;

  • осознавать экологическую опасность человеческой деятельности, восприятие природы как органической целостности и основы жизни человека и общества в целом; проявлять готовность сохранять и защищать природу, не вредить окружающей среде;

  • ориентироваться в мире различных религиозных идей и учений;

  • проявлять готовность к семейной жизни;

  • соблюдать культуру поведения, проявлять положительное отношение к окружающим.

В сфере трудовой культуры обучающиеся должны:

  • понимать сущность технологического подхода к организации деятельности;

  • владеть допрофессиональными умениями и навыками взаимодействия человека с генеральными сторонами окружающей его действительности, преобразовательной деятельности; быть способными выполнять унифицированные операции, составляющие основу различных технологий преобразования объектов; получить некоторые профессиональные навыки в соответствии с личностными запросами и задачами;

  • владеть общеучебными умениями и навыками, такими как планирование своего труда; поиск, отбор необходимой информации;

  • умение ориентироваться в различных источниках информации; преобразование информации; умение трудиться творчески и пр.;

  • понимать принципы действия, возможности и ограничения технических средств, предназначенных для преобразования объекта, знать правила техники безопасности при работе с ними;

  • иметь представления о методах научного управления;

  • быть готовыми к выбору профессии, понимания важности осознанности такого выбора;

  • понимать особенности жизни и труда в условиях информатизации общества;

  • проявлять положительное отношение к труду, обязанностям: добросовестность, старательность, настойчивость, самостоятельность, творческий подход к работе;

  • проявлять способности к рациональной организации труда, к самореализации, самообразованию, самосовершенствованию;

  • понимать значимость различных видов профессиональной и общественной деятельности.


В сфере эстетической культуры обучающиеся должны:

  • иметь эстетический кругозор по всем сторонам окружающей человека действительности и эстетический вкус;

  • быть способным оценивать с точки зрения эстетического восприятия выполняемый процесс как мастерство или как искусство выполнения операций, а продукт, результат деятельности - как структурно-функциональное совершенство;

  • уметь ценить прекрасное; проявлять эмоционально-образные качества: вдохновленность, одухотворенность, эмоциональный подъем в творческих ситуациях, образность, ассоциативность, созерцательность, воображение, фантазия, мечтательность, романтичность, чувство новизны, необычного, чуткость к противоречиям, склонность к творческому сомнению, потребность в прекрасном и т.д;

  • стремиться к овладению основами мировой культуры, знакомству с шедеврами мирового искусства.


В сфере коммуникативной культуры учащиеся должны:

  • учитывать роль и особенности естественных, формализованных и формальных языков как средств коммуникации;

  • владеть культурой устной и письменной речи, соблюдать нормы литературного языка в собственной речевой практике, быть точным в постановке задач;

  • уметь интересно, грамотно, увлекательно говорить не только на родном языке, но и владеть иностранным языком как средством международного общения;

  • быть готовым использовать основные средства телекоммуникаций, иметь представления о важнейших характеристиках каналов связи, возможностях передачи информации;

  • знать и умело применять психологические основы общения, в том числе уметь слушать, осмысливать, устанавливать контакты, проявлять сдержанность, тактичность в общении, доброжелательное, внимательное отношение ко всем окружающим, обозначать свое понимание или не понимание по любым возникающим вопросам, понимать и оценивать иную точку зрения, вступать в содержательный диалог или спор, уметь владеть вниманием аудитории; быть дипломатичным в отношениях с людьми; быть толерантным, т.е. обладать высокой потребностью в общении с людьми, быть образцом терпимости и внимательности к каждому; обладать способностью к эмпатии – чувствовать состояние и переживания других людей и уметь сочувствовать им;

  • понимать язык как средство хранения духовной культуры или в более широком смысле духовной ценности народа.


В сфере физической культуры учащиеся должны:

  • иметь установку на здоровый образ жизни, активных занятий физкультурой и спортом, отрицательного отношения к алкоголю, никотину, наркотикам и пр.;

  • проявлять физическую выносливость и здоровье, достаточное для преодоления достаточно больших умственных и нервных нагрузок;

  • стремиться к физическому совершенствованию, культивирования высокой гигиены жизни;

  • уметь по внешним признакам определять возможности безопасного поведения;

  • быть способным оказать первую медицинскую помощь себе и окружающим.



Раздел 3. Учебный план


Пояснительная записка

к учебному плану муниципального общеобразовательного учреждения «Головчинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»

Грайворонского района Белгородской области

на 2010-2011 учебный год

Учебный план школы на 2010-2011 учебный год разработан в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 статьи 9,15,32 (ред. от 27.12.2009)"Об образовании"

  • Типовое положение об общеобразовательном учреждении– пункты 41,42, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196;

  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2.№1178-02), зарегистрированные Минюстом России 05.12.2002г., регистрационный номер 3997;

  • Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002г №2783;

  • 100 – ФЗ от 21.07.2005г. «О воинской обязанности и военной службе».

  • Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312;

  • Письмо Министерства образования Российской Федерации от 20.04.04 № 14-51-102/13 "О направлении рекомендаций по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся";

  • Приказ Минобрнауки РФ от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;

  • Примерное положение о классе (классах) компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденным приказом Министерства образования России от 08.091992г. №333;

  • Примерные программы по предметам.


Региональный уровень

  • Закон Белгородской области от 3.07.2006г. №57 «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;

  • Закон Белгородской области от 4.06. 2009 года №282 «О внесении изменений в закон Белгородской области «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;

  • Приказ управления образования и науки Белгородской области от 26.04.2006г. №656 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования»;

  • Приказ управления образования и науки Белгородской области от 23.06.2006г. №1021 «Об утверждении базисного учебного плана для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений и классов VII и VIII видов»;

  • Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 25.06.2008г. №1345 «Об утверждении Концепции развития системы общего среднего образования Белгородской области и организационного плана ее реализации»;

  • Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 05.05.2008г. №9-06/1847-ЛИ «Об организации начальной профессиональной подготовки в условиях реализации универсального и профильного обучения»;

  • Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 06.05.2009г. №935 «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области»;

  • Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 13.05.2009г. № 9-06/1674-ВА «О реализации программ углублённого уровня в общеобразовательных учреждениях области»;

  • Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 10.09.2009г. № 9-06/3423-ВА «Рекомендации по формированию классов, их наполняемости и максимальном объеме учебной нагрузки»;

  • Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области № 856 от 20.03.2010 года «Об утверждении списка образовательных учреждений и педагогов области, участвующих в эксперименте по введению ФГОС»;

  • Методические письма Белгородского регионального института повышения квалификации и переподготовки специалистов о преподавании предметов в 2010-2011 учебном году;

  • Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области № 9-06/2731 от 13.05.2010 года «Об использовании БУП в общеобразовательных учреждениях области в 2010-2011 учебном году».

Муниципальный уровень

  • Приказ управления образования администрации Грайворонского района от 23.06.2009г № 357 «О создании образовательных округов»;

  • Приказ муниципального органа управления образованием «О согласовании учебных планов на 2010-2011 учебный год»

  • Приказ управления образования администрации Грайворонского района № 403 от 9.06.2010г «О согласовании учебных планов на 2010-2011 учебный год»;

  • Приказ управления образования администрации Грайворонского района № 417 от 17.06.2010г «О создании ресурсных центров по организации профессиональной подготовки 2010-2011 учебный год»;

  • Приказ управления образования администрации Грайворонского района № 195 от 31.03.2010 года «О подготовке по введению федерального государственного образовательного стандарта на муниципальном уровне».

Школьный уровень

  • Устав Муниципального общеобразовательного учреждения «Головчинская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов»;

  • Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения «Головчинская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов».



Учебный план школы разработан на основании базисного учебного плана 2006 года для общеобразовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования. Учебный план школы определяет минимальный и максимальный объём учебной нагрузки учеников; распределяет время, отводимое на освоение федерального, регионального и школьного компонентов государственного образовательного стандарта по классам и образовательным областям. Учебный план состоит из двух составляющих: инвариантной и вариативной частей. Инвариантная часть включает базовые общеобразовательные курсы, обязательные для всех обучающихся, которые обеспечивают единство образовательного пространства РФ, гарантируют овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможности продолжения образования.

В школе работают 62 педагога, из них высшее образование имеют

92 %, среднее специальное – 8 %. Высшую квалификационную категорию имеют 19 педагогов (31%), первую - 28 педагогов (45%), вторую- 14 педагогов (23%). Кадровый потенциал школы позволяет вести профильное обучение, элективные курсы, научно-исследовательскую работу.

^ Начальное общее образование

С сентября 2010 г. в муниципальном учебном учреждении «Головчинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» начинается эксперимент по апробации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является их ориентация на результат образования. Приказ управления образования администрации Грайворонского района «О подготовке по введению Федерального государственного образовательного стандарта на муниципальном уровне» № 195 от 31 марта 2010 года.

Главная задача образовательного учреждения, вступающего в экспериментальное апробирование, создать необходимые условия для обучающихся, организовать учебный процесс в соответствии с требованиями Стандартов.

1-е классы (экспериментальные) будут использовать учебно-методические комплекты (учебники) не нового образца, а ныне существующие.

1А класс (Савицкая Т.А) использует систему общего развития Л.В. Занкова.

1Б класс (Лазарева Л.В.) использует УМК «Начальная школа XXI века», под ред. Виноградовой Н.Ф.;

Экспериментальный базисный учебный план состоит из двух частей — обяза­тельной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

В остальных классах обучение организуется в соответствии с БУП 2004 года, федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, кроме первых классов, которые начинают работать по апробации стандартов второго поколения.

Базисный учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет в 1 классе — 33 недели, во 2-4 классах- 34 недели,

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в феврале дополнительные недельные каникулы.

Образовательное учреждение работает в режиме 6-дневневной учебной недели. Для учащихся 1 класса продолжительность учебной недели составляет 5 дней.

Продолжительность урока:

-в 1 классе -35 минут;

-во 2 -4 классах - 45 минут.

При проведении занятий по иностранному языку в 3А, 3Б, 4А, 4Б осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 20и более человек.

Первый класс работает в режиме безотметочного обучения. Аттестация учащихся начинается со 2 класса второго полугодия.

Домашние задания как вид самостоятельной работы задаются с сентября 2 класса.

Для облегчения процесса адаптации детей к требованиям школьного обучения учебная нагрузка увеличивается постепенно: в сентябре-октябре проводится ежедневно по три урока. Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми. Со второй четверти ежедневно проводится по 4 урока.

После второго урока проводится динамическая пауза на свежем воздухе или игры в помещении длитель­ностью 40 минут.

В 2010-2011 учебном году вариативность начального образования осуществляется по следующим УМК

- Экспериментальные классы: обучение по стандартам второго поколения - 1А (Савицкая Т.А.), 1Б (Лазарева Л.В.)

- Развивающая система Л.В.Занкова: 2А (Мозговая Т.А.), 4А (Бондарь Н.Н.)

- «Школа России» под ред. ПлешаковаА.А - 1В (Субочева Н.Н.), 2В (Волкова Н.Г.), 3В (Левченко З.Н.)

- «Начальная школа XXI века»: 1Г (Клыженко А.Е.), 2Б (Арефьева Л.П.), 2Г (Шахова Н.Н.), 3А (Кучерявенко С.Ю.), 3Б (Михалева П.И.),4Б (БражниковаЛ.Н.)

Все методические комплекты представляют собой новое поколение программ и учебников для начальной школы, комплексно решающих задачи современного начального образования и направленных на реализацию новых стандартов образования.

Наличие в начальной школе различных учебно-методических комплектов обеспечивает вариативность образования, учет особенностей контингента младших школьников, личностных качеств учителя и направлено в целом на развитие личности и обеспечение качественной подготовки учащихся к продолжению обучения в основной школе.

^ Инвариантная часть

Образовательная область «Филология» включает такие учебные предметы, как «Русский язык», «Литературное чтение» 1-4 классы, «Иностранный язык» 2-4 классы.

«^ Обучение грамоте»- интегрированный курс, объединяющий обучение чтению и письму, изучается в рамках образовательных областей «Русский язык» и «Литературное чтение».

«Русский язык» изучается со второго полугодия первого года обучения и направлен на решение задач лингвистического образования и речевого развития школьника. Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.

«Литературное чтение» изучается в первом – четвертом классах. Его содержание обеспечивает развитие полноценного восприятие литературного произведения, осознание школьниками специфики его содержания, формы и языка, введение учащихся в мир литературы как искусства слова, формирование отдельных литературоведческих понятий и терминов.

«Иностранный язык» изучается со 2 класса. Он формирует элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

«Математика» как самостоятельный предмет изучается с первого полугодия первого класса. Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.


«Естествознание» и «Обществознание» представлены интегрированным предметом «Окружающий мир». Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе, а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника.

Образовательная область «Искусство» представлена предметами «Музыка» и «Изобразительное искусство». По решению образовательного учреждения в I-II классах часы отведены на преподавание учебных предметов «Искусство (ИЗО)» (1 час в неделю) и «Технология (Труд)» (1 час в неделю) используются для преподавания интегрированного учебного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» (2 часа в неделю).

Образовательная область «Технология» в 3-4 классах представлена в учебным предметом такого же названия.

В 3-4 классах «Информатика и ИКТ» изучается отдельным предметом в рамках образовательной области «Технология» (Приказ управления образования и науки Белгородской области от 26 апреля 2006 г. № 656 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования»)

^ Вариативная часть

Региональным базисным учебным планом предусматривается преподавание физической культуры в объёме трёх часов в 2-11 классах (2 часа – федеральный компонент, 1 час - в рамках школьного компонента общеобразовательного учреждения).

Преподавание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Православная культура» осуществляется за счет времени регионального компонента из расчета 1 часа в неделю во 2-4 классах.

В целях преемственности изучения иностранного языка в ДОУ и начальных классах в первых классах ведется английский язык в количестве 2 часов за счет кружковой работы.

^ Во 2А, 2Б, 4Б классах изучение английского языка осуществляется на углубленном уровне. Третий час взят из школьного компонента.

Особенностью обучения учащихся 1-х классов является включение в учебный план раздела «Внеучебная деятельность».

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное и др). Содержание занятий формируется с учётом пожеланий учащихся и родителей (законных представителей).

^ Основное общее образование

В 2010-2011 учебном году учебный план предпрофильного обучения реализуется в 6 «Б», 8 «А», 9 «А», 9 «Б», 9 «В» классах. В остальных классах основной школы все общеобразовательные предметы изучаются на базовом уровне. Учебный план школы определяет минимальный и максимальный объём учебной нагрузки учеников; распределяет время, отводимое на освоение федерального, регионального и школьного компонентов государственного образовательного стандарта по классам и образовательным областям. Учебный план состоит из двух составляющих: инвариантной и вариативной частей. Инвариантная часть включает базовые общеобразовательные курсы, обязательные для всех обучающихся, которые обеспечивают единство образовательного пространства РФ, гарантируют овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможности продолжения образования.

Учебный план для 5-8 классов ориентирован на 35 учебных недель в год, для IX классов – на 34 недели (без учёта государственной (итоговой) аттестации). Продолжительность урока 45 минут, режим работы составлен по 6-дневной учебной неделе.


^ Образовательная область «Филология»

Изучение предметов образовательной области «Филология» осуществляется по общеобразовательным программам. В 6 «Б» классе в соответствии с запросами учащихся и их родителей предусмотрено углубленное изучение русского языка.




оставить комментарий
страница1/6
Дата23.01.2012
Размер2,02 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх