скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМ. С. АМАНЖОЛОВА
«Утвержден»
На заседании Методического Совета
факультета филологии и журналистики
Председатель к.ф.н, Л. Н. Демченко
______________________
«5» июня 2007 г.
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
(Syllabus)
по дисциплине Зарубежная литература 17-18 вв.
для специальности 050118 – Русский язык и литература
форма обучения дневная
Всего 1 кредит
Курс 2
Семестр 3
Лекций 15 часов
Количество рубежных контролей (РК) 1
СРСП (аудиторных) 15 часов
СРС 15 часов
Экзамен 3 семестр
Всего аудиторных часов 30
Всего внеаудиторных часов 15
Общая трудоемкость 45 часов
Усть-Каменогорск, 2007
Силлабус составлен на основании ГОСО РК 3.08.268–2006 и учебной программы по дисциплине «Зарубежная литература 17-18 вв.»
Обсужден и рекомендован на заседании кафедры русского языка и литературы
«2 » мая 2007 г. Протокол № 10
Зав. кафедрой, профессор ВКГУ ______________ В. Ф. Минаев
Название и код дисциплины Зарубежная литература 17-18 вв
ZLSVV 2308
Ф.И.О. преподавателя Демченко Лариса Николаевна
доцент, к.ф.н., кафедра русского языка и
литературы, корпус № 9, ауд. 311
Контактная информация: тел.: 57-10-52
Количество кредитов 1 кредит: 1 час лекций, 1 час СРСП в неделю
Дата: 2007-2008 учебный год, 3 семестр
Цель и задачи дисциплины
Цель курса – изучение художественного наследия литературы эпохи Классицизма и Просвещения с позиции становления и развития жанровой системы, характерной для культуры Нового времени. Задачи курса применительно специальности:
овладение понятийным аппаратом;
углубление представлений об эстетических принципах зарубежной литературы 17-18 вв.;
приобретение навыков работы с научной литературы по творчеству писателей данного периода;
углубление и систематизация знаний студентов по творчеству писателей данного периода;
уяснение историко-литературных закономерностей;
приобретение умений и навыков самостоятельного литературного анализа;
умение ориентироваться в схеме литературного развитие и определения места данного периода литературы в контексте всемирной литературы.
Описание курса:
Курс «Зарубежная литература 17-18 вв.» является составной часть мировой литературы и охватывает литературный процесс, для которого характерно становление и развитие таких направлений как классицизм, сентиментализм, просветительских реализм. Курс включает в себя изучение произведений выдающихся мастеров художественного слова 17-18 вв. Франции, Испании, Англии, Германии и предусматривает отработку навыков анализа художественных произведений различных жанров.
Пререквизиты курса
Студент должен знать черты и особенности античной литературы, литературы Средних веков и эпохи Возрождения; иметь представления о схеме литературного развития, о смене культурных эпох, их месте в контексте мирового литературного процесса. Студент должен знать художественные тексты изученных произведений, традиции и новаторства писателей предшествующих эпох; владеть навыками литературоведческого анализа.
Постреквизиты. Смежные курсу дисциплины: введение в литературоведение; эстетика; этика; античная литература; литература Средних веков и эпохи Возрождения; История философии; культурология.
Содержание дисциплины.
Дисциплина включает в себя изучение следующих тем: 17 в. как особая эпоха в культуре стран Европы. Кризис гуманизма эпохи Возрождения. Литературная борьба в 17 в. Творчество Лопе де Вега. Французская литература 17 в. Политические условия и философская обусловленность появления классицизма. Эстетика классицизма. «Поэтическое искусство» Буало. Основные направления в искусстве классицизма (писатели-афористы; прециозная литература; басни Лафонтена). Классицистическая традиция в комедиях Мольера «Мещанин во дворянстве», «Тартюф». Черты и принципы классицизма. Драматургия Корнеля Проблемы, персонажи, основной конфликт. Трагедии Корнеля «Сид», «Гораций». Драматургия Расина Проблемы, персонажи, основной конфликт.
Календарно-тематический план распределения часов по видам занятий
Лекции:
^
|
Лекция
№
|
Наименование
изучаемых вопросов
|
Кол-во
часов
|
Распред.
по
неделям
|
Литература
№
|
Примечание
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Модуль I.1
Французский классицизм
|
1
|
^ . Испанское барокко 17 в. Лопе де Вега.; Французская литература 17 в. как особая эпоха в культуре стран Европы. Кризис гуманизма эпохи Возрождения.
|
1
|
I
|
2,3
|
Использование эл. учебника
|
2
|
^ . «Поэтическое искусство» Буало. Основные направления в искусстве классицизма (писатели-афористы; прециозная литература; басни Лафонтена).
|
1
|
II
|
2,3,9,25,26
|
Использование эл. учебника
|
3
|
^ . Проблемы, персонажи, основной конфликт. Трагедии Корнеля «Сид», «Гораций».
|
1
|
III
|
2,3,9,25,26
|
Использование эл. учебника
|
4
|
^ . Проблемы, персонажи, основной конфликт.
|
1
|
IV
|
2,3,9,14,20,
26
|
Использование эл. учебника
|
5
|
^ «Мещанин во дворянстве», «Тартюф». Природа классицизма в комедии. Черты и принципы классицизма.
|
1
|
V
|
2,3,9,8,10,21
26
|
Использование эл. учебника
|
Продолжение таблицы
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Модуль I.2
Эпоха Просвещения
|
6
|
^ . Основные направления, жанровая специфика. Взгляды просветителей, основные идеи просветителей. Концепция человека.
|
1
|
VI
|
1,2,4,5,19
|
юнита
|
7
|
^ . История создания романа Д. Дефо «Робинзон Крузо». Просветительская концепция человека. Тема труда и ее воплощение в романе. Жанровая природа романа Д. Дефо «Робинзон Крузо».
|
1
|
VII
|
1,2,4,5,19, 27,28
|
Использование эл. учебника
|
8
|
^ . Идейно-художественное своеобразие памфлетов Свифта. Проблема жанра в романе Дж. Свифта «Путешествие Гулливера». Образ Гулливера. Особенности композиции романа.
|
1
|
VIII
|
1,2,4,5,19, 12,17,22
|
Использование эл. учебника
|
9
|
^ . Общая характеристика просветительского сентиментализма как литературного направления 18 в. (произведения, жанры, темы, конфликты, герои, идеи). Творчество Филдинга.
|
1
|
IX
|
1,2,4,5,13,24
|
Использование эл. учебника
|
10
|
^ . Два поколения просветителей. Просветительские идеи. Вольтера, Дидро, Руссо. Вольтер: жизненный и творческий путь, его воззрения. Поколение «энциклопедистов», деятельность Дидро.
|
1
|
X
|
2,4,5,7,11
|
Слайд-лекция
|
|
11
|
Разрешение конфликта индивида и общества в романе Д. Дидро «Монахиня», «Племянник Рамо». Социально-философская концепция ^ Руссо. Раскрытие темы любви и добродетели в романе «Юлия, или Новая Элоиза»
|
|
XI
|
2,4,5,7,11,19
|
юнита
|
12
|
Немецкое Просвещение.
Г.Э. Лессинг. «Мина фон Барнхельм» Лессинга – образец национальной драмы в Германии. Драматические принципы Лессинга. Отличие драмы Лессинга от драмы классической
|
1
|
XII
|
2,4,5, 23,29
|
Использование эл. учебника
|
Продолжение таблицы
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
13
|
^ Общая характеристика литературы «Бури и натиска» Творчество Гете. Лирика Гете. Трагедия «Фауст». История создания трагедии «Фауст».
|
1
|
XIII
|
2,4,5,6,15,23
|
Использование эл. учебника
|
|
14
|
Творчество Шиллера. Идейно-художественные особенности трагедии Шиллера «Разбойники».
|
1
|
XIV
|
2,4,5,6,16,23
18,
|
Использование эл. учебника
|
15
|
Обобщающая лекция по курсу
|
1
|
XV
|
1,2,3,4.5
|
|
|
|
Итого:
|
15
|
|
|
|
График изучения материалов для подготовки к занятиям
12.1 График самостоятельной работы студентов (СРС):
№ пп
|
Темы занятий
|
Задания для СРС
|
Цель и содержание заданий
|
Реком..
литература
|
Форма контроля
|
Сроки сдачи
|
Макс.
балл
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1.
|
Лопе де Вега «Овечий источник Фуэнте Овехуна»
|
Чтение худ.пр.
Проверка прочитанного
|
Знать содержание, персонажей, основной конфликт
|
2,3
|
составление карточек, пересказ
|
1-2 н.
|
0,5
0,5
|
2.
|
Эстетика классицизма. «Поэтическое искусство» Буало.
|
Работа над конспектом
|
Умение составлять конспект, выделять главное, ориентироваться в материале
|
2,3,9,2526
|
Конспект работы по классицизму
|
3 н.
|
1
|
3.
|
Драматургия Корнеля «Сид» (или «Гораций»)
|
Чтение худ.пр
|
Знать содержание, персонажей, основной конфликт
|
2,3,9,
25,26
|
составление карточек, пересказ
|
4 н.
|
0,5
0,5
|
4.
|
Драматургия Расина «Андромаха»
|
Чтение худ.пр;
|
Знать содержание, персонажей, основной конфликт
|
2,3,9,1420,26
|
составление теста по прочитанному произведению;
|
5 н.
|
1
|
5.
|
Комедии Мольера «Мещанин во дворянстве»; «Тартюф»
|
Чтение худ.пр; подготовить сообщение к практ занят.
|
Знать содержание, персонажей, основной конфликт, найти черты классицизма
|
2,3,9,8,10,21,26
|
составление карточек,
тест на знание текста;
выступление с сообщением (письм.раб.)
термин.диктант
|
6 н.
|
0,5
1
0,5
2
|
6.
|
Английское Просвещение Роман Д. Дефо «Приключения Робинзона Крузо»
|
Чтение худ.пр; подготовить сообщение к практ занят.
|
Знать содержание, персонажей, основной конфликт, выявить черты, присущие просвещению
|
1,2,4,5,19, 27,28
|
составление карточек,
тест на знание текста;
выступление с сообщением (письмен. раб.)
|
7 н.
|
0,5
1
0,5
|
7.
|
Роман Д. Свифта «Приключения Гулливера»
|
Чтение худ.пр; подготовить сообщение к практ занят.
|
Знать содержание, персонажей, основной конфликт, выявить черты, присущие просвещению
|
1,2,4,5,19, 12, 17,22
|
составление карточек,
тест на знание текста;
выступление с сообщением (письмен. раб.)
|
8 н.
|
0,5
1
0,5
|
Продолжение таблицы
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
8.
|
Роман Филдинга «История Тома Джонса, найденыша»
|
Чтение худ.пр;
|
Знать содержание, персонажей, основной конфликт
|
1,2,4,5,13,24
|
составление карточек,
составление теста по прочитан.
|
9 н.
|
0,5
1
|
9.
|
Трагедия Вольтер «Эдип» («Кандид»)
|
Чтение худ.пр;
|
Знать содержание, персонажей, основной конфликт
|
2,4,5,7,11,19
|
составление карточек, пересказ
|
10 н.
|
0,5
0,5
|
10
|
Д. Дидро «Племянник Рамо»
|
Чтение худ.пр;
|
Знать содержание, персонажей, основной конфликт, особенность формы изложения
|
2,4,5,7,11,19
|
составление карточек, пересказ
|
10 н.
|
0,5
0,5
|
11
|
«Юлия, или Новая Элоиза»
Ж.-Ж Руссо
|
Чтение худ.пр;
|
Знать содержание, персонажей, основной конфликт, особенность формы изложения
|
2,4,5,7,11,19
|
составление карточек, пересказ
|
11 н.
|
0,5
0,5
|
12
|
Драматургия Г. Э. Лессинга
|
Чтение худ.пр;
|
Знать содержание, персонажей, основной конфликт, собенность формы изложения
|
2,4,5, 23,29
|
составление карточек, пересказ
|
12 н.
|
0,5
0,5
|
13
|
Лирика Гете
|
Наизусть
|
Отработка выразительного чтения
|
2,4,5,1523
|
декламация стихотворения
|
13 н.
|
0,5
|
14
|
Творчество Гете. Трагедия «Фауст»
|
Чтение трагедии подготовить сообщение к практ занят.
|
Знать содержание, персонажей, основной конфликт
|
2,4,5,6,15,23
|
тест на знание текста;
выступление с сообщением (письмен. раб.)
|
14 н.
|
1
0,5
|
15
|
Творчество Шиллера
|
Наизусть
|
Отработка выразительного чтения
|
2,4,5,6,16,23,18
|
декламация стихотворения
|
15 н.
|
0,5
|
16
|
Повторение изученного материала
|
Подготовка к рубежному контролю
|
Знать особенности эпохи Классицизма и Просвещения, писателей, их произведения
|
1,2,3,4.5
|
|
15 н.
|
|
12.2 График самостоятельной работы студентов
под руководством преподавателя (СРСП):
№ пп
|
Темы занятий
|
Задания для СРСП
|
Цель и содержание заданий
|
Рекоменд
литература
|
Форма контроля
|
Сроки сдачи
|
Макс.
балл
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1.
|
Лопе де Вега «Овечий источник Фуэнте Овехуна»
|
Чтение худ.пр.
Проверка прочитанного
|
Знать содержание, персонажей, основной конфликт
|
2,3
|
Беседа по прочитанному
|
1-2 н.
|
1
|
2.
|
Эстетика классицизма. «Поэтическое искусство» Буало.
|
Подготовить конспект научных работ по классицизму
|
Умение составлять конспект, выделять главное, ориентир. в материале
|
2,3,9,25.
26
|
Беседа по конспекту
|
3 н.
|
2
|
3.
|
Драматургия Корнеля «Сид» (или «Гораций»)
|
Составить характеристику основным персонажам трагедии
|
Знать особенности сюжета, основной конфликт, героев;
черты драматургии Корнеля
|
2,3,9,
25,26
|
Беседа по прочитанному
|
4 н.
|
1
|
Продолжение таблицы
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
4.
|
Драматургия Расина «Андромаха»
|
Дать обоснование особенностям сюжета трагедии, связь с античными образами
|
Умение выделять главное, анализировать художественный текст
|
2,3,9,14,
20,26
|
Сообщение по теме
тест по прочитан. произв.
Письменная работа
|
5 н.
|
1
0,5
3
|
5.
|
Комедии Мольера «Мещанин во дворянстве»; («Тартюф»)
|
Выявить природу классицизма в комедии Мольера «Мещанин во дворянстве», черты и принципы классицизма.
|
Знать особенности сюжета, основной конфликт, героев;
черты классицизма
|
2,3,9,8,1021,26
|
Практич. работа на занятии по вопросам
Тест на знание текста
Контрольная работа РК 1
|
6 н.
|
0,5
1
5
|
6.
|
РК 1
|
Повторить изученный материал по теме
|
Знание теоретического материала по разделу «Классицизм»
|
1,2,3,4.5
|
коллоквиум
|
7 н.
|
5
|
7.
|
Английское Просвещение Роман Д. Дефо «Приключения Робинзона Крузо»
|
Составить характеристику главного героя, выделить своеобразие сюжета
|
Выделение особенности просветительского романа
|
1,2,4,5,1927,28
|
Практич. работа на занятии по вопросам
Тест на знание текста
|
8 н.
|
0,5
1
|
8.
|
Роман Д. Свифта «Приключения Гулливера»
|
Составить характеристику главного героя, выделить своеобразие композиции
|
Определение особенностей просветительского романа
|
1,2,4,5,1912, 17,22
|
Практич. работа на занятии по вопросам
Тест на знание текста
|
9 н.
|
0,5
1
|
9.
|
Роман Филдинга «История Тома Джонса, найденыша»
|
Составить характеристику главного героя, выделить своеобразие композиции
|
Знать особенностей просветительского социально-бытового, сентиментального романа
|
1,2,4,5,1324
|
Беседа по прочитанному
Тест по прочитанному произведению
|
10 н.
|
1
0,5
|
10
|
Трагедия Вольтер «Эдип»
|
Анализ романа. Составить характ-ку главного героя.
|
Выявление темы, идеи, конфликта романа
|
2,4,5,7,1119
|
Беседа по прочитанному
|
11 н.
|
1
|
11
|
Д. Дидро «Племянник Рамо»
|
Выявить социально-нравственную проблематику
|
Выявление черт и особенностей сюжета романа
|
2,4,5,7,1119
|
Устный опрос по прочитанному
|
11 н.
|
0,5
|
12
|
«Юлия, или Новая Элоиза»
Ж.-Ж Руссо
|
Анализ романа
|
Раскрытие темы любви и добродетели в романе «Юлия, или Новая Элоиза»
|
2,4,5,7,1119
|
Устный опрос по прочитанному
|
12 н.
|
0,5
|
13
|
Драматургия
Г. Э. Лессинга
|
Знать основные драматические принципы Лессинга. Отличие драмы Лессинга от драмы классической.
|
Выявление значения трудов Лессинга, его новаторство, знание основных произ-ний
|
2,4,5,23 29
|
Беседа по прочитанному
|
13
|
1
|
14
|
Творчество Гете. Трагедия «Фауст»
|
Составить характеристику главного героя, выделить своеобразие сюжета
|
Знать историю создания трагедии «Фауст». Своеобразие жанра. Назначение прологов в трагедии.
|
2,4,5,6,1523
|
Практич. работа на занятии по вопросам
Тест на знание текста
|
13 н.
|
0,5
1
|
Продолжение таблицы
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
15
|
Творчество Шиллера
|
Выделить идейно-художественные особенности трагедии Шиллера «Разбойники».
|
Знание худ. текста, умение анализировать худ. произведений.
|
2,4,16,18
23
|
Беседа по прочитанному
Контрольная работа РК 2
|
14 н.
|
1
5
|
|
РК 2
|
Повторить изученный материал по теме
|
Знание теоретического материала по разделу «Литература Классицизма и Просвещения»
|
2,3,4,5
|
коллоквиум
|
15 н.
|
5
|
Рекомендуемая литература
Основная литература:
Аникин Г. В., Михальская Н. П. История английской литературы: Учеб. для студ. – М.: Высш. Шк., 1985.
Артамонов С. Д. История зарубежной литературы 17-18 вв. – М.: Просвещение, 1988.
История зарубежной литературы 17 в.: Учеб. для вузов. – М.: Высшая школа: Академия, 1999.
История зарубежной литературы 18 в. / Под ред. М. В. М. В. Разумовской. – М.: Высшая школа, 1992.
История зарубежной литературы 18 в.: Учеб. для вузов. / под ред. Сидорченко – М.: Высшая школа: Академия, 1999.
Дополнительная литература:
Аникст А. «Фауст» Гете. – М., 1979.
Артамонов С. Вольтер и его век. – М., 1980.
Бордонов Ж. Мольер. - М., 1983.
Буало Поэтическое искусство. – М., 1957.
Булгаков М. Мольер (ЖЗЛ). – М., 1982.
Верцман К. Жан-Жак Руссо. – М., 1976.
Дубашинский И. А. «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта. – М.: Высшая школа, 1969.
История английской литературы. Т. 3. – М., 1975.
Кадышев В. С. Расин. – М., 1989.
Конради К. Гете. – М., 1987.
Ланштейн П. Жизнь Шиллера. – М., 1984.
Левидов М. Путешествие в некоторые отдаленные страны мысли и чувства Джонатана Свифта, сначала исследователя, а потом воина в нескольких сражения. – М.: Книга, 1986.
Либинзон З. С. Фридрих Шиллер. – М., 1990.
Мирецкая Н. В., Мирецкая Е. В., Шакирова И. П. Культура эпохи Просвещения. – М., 1996.
Мориак Ф. Жизнь Жана Расина. – М., 1988.
Мультаули В. Мольер. – М., 1988.
Муравьев В. С. Путешествие с Гулливером. – М.: Книга, 1972.
Неустроев В. П. Немецкая литература эпохи Просвещения. – М., 1988.
Пэт Роджерс. Генри Филдинг. – М., 1984.
Разумовская М. В. Становление нового романа во Франции. – Л., 1981.
Театр французского классицизма. БВЛ. Т. 43. М., 1970.
Урнов Д. Д. Дефо (ЖЗЛ). – М, 1984.
Урнов Д. Робинзон Крузо и Гуливер. – М., 1973.
Фридлейдер Г. Лессинг. – М., 1978.
Информация по оценке
Оценка определяет знание студента по изучению курса, который должен понимать специфику мировой литературы 17-18 вв., особенности классицизма, барокко, основных направлений эпохи Просвещения.
Студент должен знать художественные тексты, а также теоретический материал, владеть навыками историко-литературного анализа; иметь представление об эволюции художественной идеи человека в контексте мирового художественного процесса; должен усвоить пути становления жанровой системы изучаемых литературных направлений.
Отличительной чертой курса является формирование у студентов целостного взгляда на становление и формирования единого мирового процесса, уяснение фактов взаимодействия и взаимосвязей национальных литератур. Особое внимание при знакомстве с той или иной национальной культурой уделяется фактам сближения эстетической и художественной концепции Запада и Востока, европейской и русской литературы. Владеть терминологией дисциплины. В течение изучения курса студент должен набрать максимальное количество баллов - 100, из них 40 – за текущий контроль и 60 – итоговый (экзамен).
^ | Баллы | Текущий |
40
|
Промежуточный (рубежный) контроль
|
20
|
Итоговый контроль (экзамен)
|
40
|
Всего:
|
100
|
Политика выставления баллов
За период изучения дисциплины студент набирает баллы по соответствующим параметрам:
Составление карточек – 10х0,5=5
Пересказ – 6х0,5=3
Конспект научных статей – 1+2=3
Тест на знание текста – 4х2=8
Составление теста – 1,5х2=3
Терминологический диктант - 2
Сообщение по теме – 4х0,5=2
Стихи наизусть – 0,5х2=1
Беседа по прочитанному – 7х1=7
Устный опрос по прочитанному – 0,5х2=1
Письменная работа - 3
Практическая работа на занятии – 4х0,5=2
Политика курса
Студент должен соблюдать следующие требования:
не опаздывать на занятия;
вести конспекты лекций;
вести записи подготовленного материала для СРСП и СРС;
активно участвовать в учебном процессе;
выполнять задания не позднее установленного срока, в случае несвоевременной сдачи учебных работ преподаватель имеет право не принимать работу;
каждые два опоздания на занятия (лекции или другие формы работы) приравниваются к одному пропуску занятий;
аккуратно оформлять письменные работы любого рода;
вести карточки прочитанных текстов;
конспект научных работ должен быть представлен в рукописном варианте с изложением основных положений работы, объем конспекта не должен быть меньше 5-6 страниц:
при ответе на тестовые задания не должно допускаться помарок и исправлений;
знать основные термины изучаемого курса;
при составлении теста студент должен учесть требования, предъявляемые к подобному роду работам;
составление таблиц и планов должно быть сопровождено кратким комментарием;
При подготовке к круглому столу студент должен ориентироваться в материале и давать полный ответ на поставленный вопрос;
за каждое нарушение установленных требований может сниматься 0,1 балл.
Перечень вопросов и тем по формам контроля
17.1 Список вопросов на экзамен
Испанское барокко, его черты и особенности.
Драматургия Лопе до Вега. Анализ драмы «Фуэнте Овехуна» или «Собака на сене».
Концепция французского классицизма 17 в.: философская и политическая обусловленность появления классицизма.
Исторические и философские предпосылки французского Классицизма. Произведения французского классицизма.
Буало как теоретик классицизма. «Поэтическое искусство» Буало.
Литературные направления и жанры во французской литературе 17 в. (поэты-афористы, прециозная литература, басни Лафонтена)
Драматургия Жана Расина. Трагедия «Андромаха»
Трагедия Расина «Андромаха», основной конфликт, система образов.
Драматургия П. Корнеля. Трагедии «Сид», «Горации» (проблематика, основной конфликт).
Комедия «Мещанин во дворянстве» Ж-Б. Мольера как отражение классицистической концепции.
Общая характеристика просветительского реализма как литературного направления (произведения, жанры, темы, конфликты, герои, идеи).
Основные черты и особенности английского Просвещения: периодизация, основные направления, жанры, писатели.
Жанровая природа роман Д. Дефо «Робинзон Крузо».
Роман Д. Дефо «Приключения Робинзона Крузо» как произведение английского просветительского реализма. Проблема жанра.
Образ «настоящего буржуа» в романе Д. Дефо «Робинзон Крузо».
Образ Робинзона Крузо: просветительская концепция человека, тема труда и ее воплощение в романе.
Сатирический роман Д. Свифта «Приключение Гулливера», философско-политический характер романа.
«Путешествие Гулливера» Д. Свифта как сатирический роман.
Просветительские идеи в романах Д. Дефо «Робинзон Крузо» и Д. Свифта «Путешествия Гулливера».
Английская сентиментальная литература. Романы С. Ричардсона, Филдинга.
Деятельность Вольтера, его творческий путь, взгляды, мировоззрение.
Два этапа французского Просвещения
«Энциклопедисты» как представители второго поколения французских просветителей.
Конфликт индивида и общества в романе Д. Дидро «Монахиня».
Философия приспособленчества в философском диалоге «Племянник Рамо» Д. Дидро.
Тема любви и добродетели в романе Ж.-Ж. Руссо «Юлия, или Новая Элоиза».
Философская сущность образа Фауста в трагедии Гете «Фауст».
Идейно-тематическая новизна произведений Гете периода Бури и Натиска.
Просветительский сентиментализм в романе И. Гете «Страдания юного Вертера».
Идейно-художественные особенности трагедии Шиллера «Разбойники».
Г. Э. Лессинг – основоположник немецкой реалистической драмы 18 в.
Философская сущность образа Мефистофиля в трагедии Гете «Фауст».
Лирика Гете, основные темы, мотивы, лирический герой
Общая характеристика литературного движения «Буря и натиск».
Список художественных текстов для обязательного прочтения
17 в.
Лопе де Вега Фуэнте Овехуна.
Корнель П. Сид
Мольер Ж.-Б. Тартюф. Мещанин во дворянстве.
Расин Ж. Андромаха
18 в.
Дефо Д. Робинзон Крузо
Свифт Д. Путешествие Гулливера
Дидро Д. Монахиня; Племянник Рамо
Филдинг Г. История Тома Джонса, найденыша
Руссо Ж.-Ж. «Юлия, или Новая Элоиза»
Вольтер Ф. Кандид
Бомарше П. Женитьба Фигаро
Лессинг Г.-Э. Эмилия Галотти.
Гете И. –В. Лирика. Страдания молодого Вертера. Фауст.
Шиллер Ф. Лирика. Коварство и любовь. Разбойники.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
