Программа учебной дисциплины технологии социально-психологических исследований Для специальности 030301. 65 «Психология»

скачать
Правительство Российской Федерации

Государственное образовательное бюджетное учреждение

высшего профессионального образования

«Государственный университет – Высшая школа экономики»

Санкт-Петербургский филиал

Государственного университета – Высшей школы экономики

Кафедра психологии

Программа учебной дисциплины

ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИй

Для специальности 030301.65 «Психология»

Курс V

Автор: Г.И. Саганенко

Согласовано УМО Одобрено на заседании кафедры

________________________ Зав. кафедрой __________/ О.А. Голубкова/

«_^ 8_» сентября 2010 г.

«___» ____________ 200_г.

Утверждено УМС

____________________________

Председатель

__________________

«___» ____________ 2010 г.

Санкт – Петербург

2010
^

1. Область применения и нормативные ссылки

Программа учебной дисциплины «Технологии социально-психологических исследований»

предназначена для студентов специальности 030301.65 «Психология», специализация «Организационная психология», обучающихся на отделении психологии факультета менеджмента Санкт-Петербургского филиала Государственного университета – Высшей школы экономики. Курс рассчитан на профессиональную подготовку психологов, готовых работать в сфере бизнеса и экономики.

Программа разработана в соответствии с:

Образовательной программой по специальности 030301.65 «Психология»;
Рабочим учебным планом Государственного университета – Высшей школы экономики Санкт-Петербургского филиала по специальности 030301.65 «Психология», специализации – «Организационная психология», утвержденным в 2010г.
Требованиями и методическими рекомендациями УМУ ГУ-ВШЭ по оформлению учебных программ.

Цели и задачи дисциплины

Цели курса «Психология управления персоналом» - подготовка специалистов в области организационной психологии, освоение студентами специфики работы с персоналом, как важнейшим ресурсом организации. «Психология управления персоналом» направлена на изучение практических и теоретических положений кадрового менеджмента, на формирование базы знаний организационного психолога по управлению персоналом, на изучение психологических аспектов человеческого капитала.

Основные задачи дисциплины:

Сформировать у студентов основы понимания логики эмпирических социально-психологических исследований, выработать системные представления об основных типах исследований, о взаимоотношении в них основных составляющих исследовательского процесса, о характере их итоговых эмпирических результатов, о месте данного типа эмпирических исследований в познании общества.

- Курс необходим студентам для становления прочного базового уровня овладения методико-эмпирическим аппаратом исследователя, для разработки дипломных и инициативных проектов, для участия в конкурсах и в конечном итоге научиться базировать свою деятельность на эмпирическом изучении разных аспектов профессиональной деятельности.

- Познакомить студентов с основными типами эмпирически-базированных исследований, а также разнообразием других методов и подходов;

- познакомить с логикой развития в стране эмпирических исследований, ресурсами и ограничениями;

- Научить понимать, анализировать и самостоятельно решать основные составляющие эмпирического исследования: теоретико-методологические основы, характер первичных данных, поиска и отбора данных, итоговых результатов; Уметь рассматривать эти вопросы применительно к основным видам эмпирических исследований: стандартизированным исследованиям, исследованиям, базированным на открытых вопросах, качественным исследованиям;

- Содействовать выработке основ собственной исследовательской компетенции, добиться умения самостоятельно проводит разного типа исследований, получать доказательные социально-значимые выводы.

- Особое внимание в курсе уделяется формированию у студентов практических навыков получения и анализа первичной социально-психологической информации, обработки данных социально-психологического исследования, выявлению значимых результатов содержательного, методологического и методического характера.

^ 3. Компетенции обучающегося, формируемые как результат освоения дисциплины «Технологии социально-психологических исследований»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- общекультурных (ОК), способствующих развитию общекультурного и профессионального уровня будущего специалиста в области организационной психологии, способного самостоятельно осваивать новые методы психологического исследования;

- профессиональных (ПК), развивающих способность полноценно участвовать в организационно-управленческой деятельности, и умения разрабатывать стратегии управления человеческими ресурсами, основанные на изучении многообразных социально-психологических и обще-социальных ситуаций и обеспечивать их реализацию.

В результате изучения дисциплины студент должен

Знать:

Три основные типа исследования (основанные на: 1 - стандартизированных анкетах с закрытыми вопросами, 2 - на методологии открытых вопросов, 3 - на «больших текстах»);
Три основные составляющие, обеспечивающие эмпирические результаты исследования (А - проблемы и методы измерения и получения надежных первичных данных, Б - получения репрезентативной совокупности данных, В - анализа совокупности первичных данных с учетом специфики, структуры и качества первичных данных);
В каждом типе исследований нужно понимать концептуальные подходы к социальной реальности и целевые задачи, специфику методических решений применительно к каждой составляющей эмпирического результата, характер получаемых результатов;
Проблему измерения числовых данных в стандартизированных исследованиях.
Принципы формирования репрезентативной совокупности выборочных данных. Факторы, определяющие структуру и объем выборки в конкретном типе исследования
Знать основные алгоритмы описательной статистики, способы расчета основных статистических показателей; методы проверки значимости различий для наиболее часто используемых в психологии параметров.

Уметь:
Находить адекватные темы и разрабатывать стратегии и и оСоставлять стандартизированные вопросники под эмпирическое изучение отдельных социальных сфер.
Различать проблемные признаки и дифференцирующие признаки/признаки-факторы. Методы отбора объектов и формирования непосредственно изучаемой выборки с учетом факторов.
Принципы формирования базы данных в отдельных компьютерных программах.
Получать распределения количественных (числовых) признаков. Вычислять средние знания оценивать вариацию первичных распределений, устойчивость средних.
Выявлять значимости различий средних для больших и малых выборок.
Получать двумерные распределения, понимать и вычислять основные элементы двумерной таблицы. Анализировать взаимосвязь двух признаков. Использовать двухмерные показатели связи, определять их значимость.
Анализировать сравнительную значимость факторов применительно к системному набору признаков.
Понимать специфику исследований, построенных на открытых вопросах. Анализировать и последовательно сравнивать особенности двух типов исследований – классического на закрытых вопросах и на открытых вопросах. Составлять компактные анкеты на базе открытых вопросов.
Получать словари, проводить классификации текстовых массивов, подсчитывать статистические параметры в массивах ответов.
Описывать характер исследовательского замысла и доказательности выводов качественных исследований.
В принципе уметь проводить качественные исследования, построенные на больших текстах, анализировать эмпирический материал: «вертикальный» анализ единичных текстовых описаний/ единичных объектов и «горизонтальный» анализ сквозных параметров по совокупности текстов.
Находить эффективные идеи для сжатия/упрощения информации и демонстрации значимых социальных характеристик и статистических выводов. Переход от множества «детальных» к минимуму «емких» результатов.

^ 4. Место дисциплины в структуре общеобразовательной программы подготовки по специальности 030301.65 «Психология»

Дисциплина «Технологии социально-психологических исследований»

относится циклу общепрофессиональных дисциплин (ОПД). Преподавание курса опирается на предшествующее изучение общественных наук, таких как социология, философия, психология, а также на знание основ экономики, менеджмента и маркетинга.

^ 5. Тематический план дисциплины «Технологии социально-психологических исследований»

^ Наименование разделов и тем		Аудиторные часы			Самост. работа	Всего часов
^ Наименование разделов и тем		Лекции	Сем. или практ. Занятия	Всего	Самост. работа	Всего часов
1	Вводная лекция. Место и роль исследовательского арсенала в профессиональной культуре современного специалиста.	2	0	2	0	2
	Тема 1. Исследовательский арсенал в профессиональной культуре современного специалиста. Познавательный и эвристический потенциал разных типов эмпирических исследований. Котировка разных видов исследований на рынке профессиональной мобильности. Вариация возможных достижений	2	0	2	0	2
2	^ Стандартизированные/количественные исследования.	4	5	9	24	33
	Тема 2. Концепция. Релевантность изучаемой ситуации. СИ в опросе, наблюдении, контент-анализе, эксперименте. Три эмпирических компонента СИ.	1	1	2	6	8
	Тема 3. Единичные первичные данные в СИ. Анализ закрытых вопросов. Анализ стандартизированных анкет.	0	1	1	3	4
	Тема 4. Массив первичной информации. Обоснования формата и объема выборки. Организация этапа сбора данных.	0	1	1	3
	Тема 5. Анализ массива первичной количественной информации. Одномерные распределения. Табличные и графические представления. Расчет стат. Показателей	1	1	2	3	5
	Тема 6 Сравнение значимости факторов. Двумерная таблица, описание ее элементов. Зависимость двух признаков, показатели связи.	1	0	1	3	4
	Тема 7. Совместное изучение системы признаков, изучение значимости влияния факторов.	0	1	1	3	4
	Тема 8. Характер итоговых эмпирических результатов стандартизированного исследования.	1	0	1	3	4
3	^ Исследования, построенные на системе открытых вопросов (ИОВ).	4	3	7	24	31
	Тема 9. Релевантность данного типа исследования особенностям изучаемой реальной ситуации. Взаимосвязь трех компонент в эмпирическом исследовании.	1	0	1	4	5
	Тема 10. ИОВ: Единичные первичные данные эмпирического исследования. Анализ признаков/открытых вопросов. Анализ анкет, построенных на открытых вопросах.	1	0	1	4	5
	Тема 11. ИОВ: Массив первичной информации исследования. Обоснование формата выборки и ее и объема. Организация этапа сбора данных. Анализ массивов заполненных анкет.	1	0	1	2	3
	Тема 12. ИОВ: Изучение массива первичной информации. Получение частотных и пермутационных словарей. Получение словарей по заданным условиям.	1	0	1	4	5
	Тема 13. ИОВ: Изучение массива первичной информации. Разработка классификаторов и классификация первичных суждений, получение интегральных признаков. Получение и анализ статистических и текстовых распределений.	0	1	1	4	5
	Тема 14. ИОВ: Сравнительное изучение структуры тестовых массивов – для корреспондирующих вопросов и разных категорий респондентов.	0	1	1	3	4
	Тема 15. Характер итоговых эмпирических результатов и выводов в исследовании на открытых вопросах.	0	1	1	3	4
4	^ Качественные исследования	2	3	5	13	18
	Тема 16. Исследования, построенные на больших текстах. Источники информации (опросы, наблюдения, наличные и инициированные тексты). Единичные случаи/тексты. Взаимосвязь трех компонент.	2	1	3	5	8
	Тема 17. Анализ массива первичной информации. Анализ «вертикальный» - по отдельным респондентам/ текстам; анализ «горизонтальный» – по сквозным «признакам» разных текстовых кейсов. Характер итоговых эмпирических результатов и выводов.	0	2	2	8	10
5	^ Компьютерные системы ДИСКАНТ и ВЕГА поддержки эмпирических исследований.	2	3	5	17	22
	Тема 18. Возможности для хранения и анализа данных: (а) числовых исследований, (б) исследований на базе открытых вопросов, (в) больших текстовых исследований.	2	1	3	5	8
	Тема 19. ВЕГА: для классификации суждений текстовых массивов, их концептуализации и структурирования, сравнения.	0	1	1	7	8
	Тема 20. Возможности ВЕГИ для работы с массивами больших текстов. Создание баз данных. Пермутационный анализ текстов. Анализ сквозных параметров текстовых кейсов.	0	1	1	5	6
6	^ Раздел 6. Социальная и научная значимость результатов эмпирических исследований	2	0	2	0	2
	Тема 21. Научная, общественная и индивидуальная значимость проектов эмпирически базированных исследований	2	0	2	0	2
	Итого:	16	14	30	78	108

Формы контроля знаний студентов

Тип контроля	Форма контроля	1 год				Параметры
Тип контроля	Форма контроля	1	2	3	4	Параметры
Текущий (неделя)	Домашняя работа	*				Анализ трех составляющих на примере трех основных типов исследования: (1) характера методик сбора информации трех типов исследований, (2) способов отбора данных/ формирования выборки/(3)анализа системы первичных данных. Разобрать соответствующие случаи методики из Книги 2 или на базе полученного раздаточного материала. Написать эссе по всем отдельным модулям (3х3). Ожидаемый объем машинописного текста 9-12 стр.
Итоговый	Зачет	*				Билеты к зачету - 15 шт. Каждый билет содержит три вопроса: описать (а) методику сбора информации, (б) массив данных, (в) конкретный эмпирический материал с элементами анализа данных + итоговый продукт одного типа исследований.

^ Формы самостоятельной работы студентов:

Программа предусматривает проведение семинарских и практических занятий по освоению технологий эмпирических исследований разного типа.

^ Самостоятельная работа студентов включает подготовку к семинарским и практическим занятиям, написание домашней работы, самостоятельного анализа методик из учебника и раздаточных материалов.

В самостоятельную работу студента по освоению дисциплины входит:

чтение и анализ дополнительной литературы по предмету,
выполнение заданий на практических занятиях по разработке методик сбора и анализа эмпирического материала исследований разного типа, оценка ситуаций, релевантных для данного типа исследований;
подготовка к семинару по методам разработки опросных методик и используемых в них шкал и иных способов актуализации первичной инофрмации;
подготовка к контрольной работе по дисциплине
написание реферата.

6.1. Критерии оценки знаний, навыков

Виды контроля:

текущий контроль: оценивается по 10-балльной шкале – это самостоятельная работа студентов на семинарских и практических занятиях (разбор кейсов, исследовательских методик сбора и анализа эмпирических данных, пробные опросы по заданным методикам и т.п.), анализ материалов прикладного характера, осовения способов презентации разного типа эмпирического и документального материала, выполнение домашнего задания
итоговый контроль: зачет, оценивается также по 10-балльной шкале и осуществляется в устной форме (ответы на вопросы соответствующего билета).

^ Содержание программы

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела
Раздел 1. Вводная лекция/беседа
1.	Тема 1. Роль исследовательского арсенала в профессиональной культуре современного специалиста.	Роль исследовательского арсенала в профессиональной культуре современного специалиста. Познавательный и эвристический потенциал разных типов эмпирических исследований. Котировка разных видов исследований на рынке профессиональной мобильности. Вариация возможных достижений
Раздел 2. Стандартизированные/количественные исследования (СИ)
2.	Тема 2. Концепция исследовательского подхода. Релевантность изучаемой ситуации. СИ в опросе	Концепция исследовательского подхода. Релевантность изучаемой ситуации. Стандартизированные исследования при опросе, наблюдении, контент-анализе, эксперименте. Три эмпирические компонента стандарт. исследования.
	Тема 3. Единичные первичные данные в СИ. Анализ закрытых вопросов. Анализ стандартизированных анкет.	Формат презентации социальной реальности в СИ: респонденты/информанты * в виде массы описывающих их признаков. Типы единичных признаков. Проблема установления надежности и способы повышения качества измерения по отдельным признакам. Единичные признаки и блоки признаков. Объективные и субъективные признаки. Количественные, ранговые номинальные. Проблемные признаки и дифференцирующие признаки/факторы. Опросные методики. Структура анкеты. Блоки признаков. Функции информации из паспортички.
	Тема 4. Массив первичной информации. Обоснования формата и объема выборки. Организация этапа сбора данных.	ГДЕ, КОГДА, СКОЛЬКО И ПОЧЕМУ – вопросы обоснования выборки. Осознание наличных для исследования ресурсов. Профессиональный статус исследователя (студент, выпускник, молодой специалист, руководитель исследовательской лаборатории). Оптимизация задачи с учетом возможностей. Полевой этап работы. Контроль полевой работы.
	Тема 5. Анализ массива первичной количественной информации. Одномерные распределения. Табличные и графические представления. Расчет статист. показателей	Составление базы данных в соответствующей программе. Стратегии статистического анализа первичной информации. Получение массива одномерных распределений по всем признакам (как вариант справочника по наличным информационным ресурсам исследования).
	Тема 6. Сравнение значимости факторов. Двумерная таблица, описание ее элементов. Зависимость двух признаков, показатели связи.	Сравнение значимости факторов. Двумерная таблица и описание ее элементов. Зависимость двух признаков, показатели связи. Парные корреляции. Ранговые корреляции для парных совокупностей, примеры. Измерение независимости двух признаков с помощью критерия хи-квадрат.
	Тема 7. Совместное изучение системы признаков, изучение значимости влияния факторов.	Анализа совокупности связанных признаков. Примеры – показатели отношения к списку профессий, привлекательность занятий на досуге, овладение совокупностью умений и др. Ранжирование от min до max. Поиск конденсированной презентации итоговых результатов. Ранжирование N с наиболее и N с наименее высокими показателями (привлекательность профессий). Простейшие приемы измерения (различия в оценках рядов) значимости дифференцирующего фактора (фактор поля, профессии, временных точек исследования и др.). Сравнительное изучение значимости двух факторов (пример – «пол» и «профессиональна группа» в дифференциации индивидуальных умений).
	Тема 8. Характер итоговых эмпирических результатов стандартизированного исследования.	Таблицы, графики, регрессионные уравнения, корреляции, схематические презентации и др.
Раздел 3. Исследования, построенные на системе открытых вопросов (ИОВ)
3.	Тема 9. Релевантность данного типа исследования особенностям изучаемой реальной ситуации. Взаимосвязь трех компонент в эмпирическом исследовании.	Исследования на открытых вопросах проводятся там и тогда, когда социальная ситуация динамично меняется, когда исследуются очень разные группы, когда имеем новые мало понятые коллизии, когда привлекаются эксперты, обладающие уникальным опытом или оригинальными представлениями, когда исследование имеет гуманистические задачи – помочь людям самим разобраться в той или иной сфере своей жизни и др.
	Тема 10. ИОВ: Единичные первичные данные эмпирического исследования. Анализ признаков/открытых вопросов. Анализ анкет, построенных на открытых вопросах.	Типы открытых вопросов и их познавательный потенциал. Общие и сфокусированные вопросы, Система корреспондирующих объектов/вопросов, Дихотомические вопросы. Смешанные вопросы и др. Анализ структуры вопросов в анкете
	Тема 11. ИОВ: Массив первичной информации исследования. Обоснование формата выборки и ее и объема. Организация этапа сбора данных. Анализ массивов заполненных анкет.	Групповые опросы и индивидуальные опросы. Эффективность, анонимность групповых и иных видов опроса. Адресные аудитории возможность наращивания потенциала исследования на/для данной категории респондентов. Релевантность опросника изучаемой категории респондентов, оценка плотности заполнения анкеты. Анализ отдельных опросных методик. Анализ собранных массивов информации. Сравнение данного типа методик с методиками стандартизированных исследований.
	Тема 12. ИОВ: Изучение массива первичной информации. Получение частотных и пермутационных словарей. Получение словарей по заданным условиям.	Анализ массива текстовой информации без поддержки специальных компьютерных программ. Возможности программы ВЕГА для оптимизации анализа массивов текстовых ответов. Изучение с помощью словарей слов, словарей фраз, ключевых слов. Получение частотных и пермутационных словарей. Получение словарей по заданным условиям.
	Тема 13. ИОВ: Изучение массива первичной информации. Разработка классификаторов и классификация первичных суждений, получение интегральных признаков. Получение и анализ статистических и текстовых распределений.	Разработка классификатора с учетом тематического спектра ответов. Классификация ответов в соответствии с классификатором. Оптимальные (не идеальные) классификаторы/классификации. Получение и анализ статистических и текстовых распределений.
	Тема 14. ИОВ: Сравнительное изучение структуры тестовых массивов – для корреспондирующих вопросов и разных категорий респондентов.	Сравнение корреспондирующих массивов суждений/ответов для разных категорий опрошенных, для разных корреспондирующих объектов изучения.
	Тема 15. Характер итоговых эмпирических результатов и выводов в исследованиях на открытых вопросах.	Концептуальный смысл словарей, классификаторов и итогов классификации. Сравнение представлений разных респондентов относительно разных осмысливаемых объектов (пример, восприятие девочек и мальчиков относительно того, за что ругает ребенка мать и за что отец). Изучение отдельных публикаций, построенных на исследованиях на открытых вопросах.
Раздел 4. Качественные исследования
4.	Тема 16. Исследования, построенные на больших текстах. Источники информации (опросы, наблюдения, наличные и инициированные тексты). Единичные случаи/тексты. Взаимосвязь трех компонент.	Виды и источники текстовой информации: большие массивы текстов, массивы больших текстов. Наличная в обществе информация и целевая, под задачи исследования, информация. Исследователь и респонденты/информанты как источник первичной информации. Корреспонденции трех компонент – единичного текста, выборки и анализа.
4.	Тема 17. Анализ массива первичной информации.	Анализ «вертикальный» - по отдельным респондентам/ текстам; анализ «горизонтальный» – по сквозным «признакам» разных текстовых кейсов. Характер итоговых эмпирических результатов и выводов. Примеры конкретных исследований, построенных на интервью. Использование «первичных» текстов и анализ и интерпретация текстов.
Раздел 5. Компьютерная система ВЕГА поддержки эмпирических исследований.
5.	Тема 18. Возможности для хранения и анализа данных: (а) числовых исследований, (б) исследований на базе открытых вопросов, (в) больших текстовых исследований.	Исследования разного типа и компьютерные базы данных первичной информации. Возможности поддержки (а) числовых исследований, (б) исследований на базе открытых вопросов, (в) больших текстовых исследований.
	Тема 19. ВЕГА: для классификации суждений текстовых массивов, их концептуализации и структурирования, сравнения.	Возможности манипулирования текстовыми массивами при поддержке программы ВЕГА. Простейшие приемы классификации с помощью словарей, введения числовых маркеров, с применением специальной классификац. процедуры. Интерпретация результатов классификации.
	Тема 20. Возможности ВЕГИ для работы с массивами больших текстов. Создание баз данных. Пермутационные словари для анализа больших текстов. Анализ сквозных параметров текстовых кейсов.	Возможности выделения в больших текстах тематических и иных «координат» и закрепления информации (суждений) простым приемами. Анализ больших концептуальных текстов с помощью пермутационных словарей. Сравнение концептуальных и структурных особенностей сопоставимых текстов (напр., двух антинаркотических концепций 2006 и 2009 гг.).
Раздел 6. Социальная, научная и методическая значимость результатов эмпирических исследований
6.	Тема 21. Научная, общественная и индивидуальная значимость проектов эмпирически базированных исследований	Возращение к вводной теме на новом уровне. Ресурс владение разным исследовательским арсеналом в профессиональном багаже специалиста. Востребованность исследований и исследователей с соответствующим опытом на рынке труда. Возможности успешного и/или независимого существования специалиста при поддержке фондов, грантов, конкурсов.

8. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТА

8.1. ТЕМАТИКА ЗАДАНИЙ ПО РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ КОНТРОЛЯ

8.1.1. Тематика практических и семинарских занятий.

1) Анализ опросных методик исследований разного типа:

(а) Стандартизированные опросные методики

1) «Привлекательность профессий у современных школьников»: обоснование

исследования, методика стандартизированного массового опроса. (Саганенко: Книга 2)

2) «Человек и его работа»

3) «Образ жизни советского человека»

4) «Моя работа и моя жизнь»

(б) Методики, построенные на системе открытых вопросов

1) «Выбор высшего образования»: методики, некоторые результаты пилотажа (Саганенко: Книга 2)

2) «Составляющие высшего образования»: оценочная методика. (Саганенко: Книга 2)

3) «Предпочтения молодежи в сфере работы»: методика исследования (Саганенко: Книга 2)

4) «Учащиеся профессиональных колледжей о недавней школе»: методика эссе (Саганенко: Книга 2)

5) «Моя семья и моя школа»: методика смешанного типа, результаты (Саганенко: Книга 2)

(в) Методики качественных исследований

1) «Образование в вашей жизни»: методика интервью для взрослых. (Саганенко: Книга 2)

2) «Освоение социальных пространств иногородними студентами»: методика

глубинного интервью, некоторые результаты. (Саганенко: Книга 2)

3) «Представления об успешной личности»: методика интервью. (Саганенко: Книга 2)

^ 2) Выполнение конкретных заданий по анализу данных

1) Оценка профессий школьниками по 6 критериям: презентация статистических материалов, поиск эффектных методов презентации (Раздаточный материал)

2) Выявление перемен в оценках привлекательности профессий у школьников на интервале 1965 г. и 1995 г. (Раздаточный материал)

3) Оценка дифференциации по совокупности умений с учетом двух факторов: социально-профессиональной группы и пола. (Раздаточный материал)

4) Жизненные ценности студентов: методика М. Рокича. (Раздаточный материал)

5) «Выбор высшего образования». (Саганенко: Книга 2)

6) «Предпочтения молодежи в сфере работы». (Саганенко: Книга 2)

8) «Учащиеся профессиональных колледжей о недавней школе»: биографические эссе, классификация затронутых сюжетов. (Саганенко: Книга 2)

9) «Моя семья и моя школа»: методика, результаты исследования. (Саганенко: Книга 2)

^ 3) Освоение компьютерной системы ДИСКАНТ и ВЕГА

1) Составление БАЗ ДАННЫХ отдельных массивов данных. (Работа на компьютере в ВЕГЕ)

2) Анализ БАЗЫ ДАННЫХ отдельных информационных массивов: (Работа на компьютере в ВЕГЕ)

3) Получение частотных и пермутационных словарей. (Работа на компьютере в ВЕГЕ)

4) Разработка классификаторов/проведение классификации по отдельным текстовым полям (ВЕГА).

5) Сравнение структур текстовых полей по итогам классификации ответов. (Работа в ВЕГЕ)

Внимание. Программа ДИСКАНТ – может быть передана для установки на домашний компьютер.

^ 4) Анализ социальных примеров (Работа с раздаточным материалом)

1) «Рейтинг топ-университетов» (См. Приложения___);

2) «Мировой рейтинг стран по инновационному потенциалу» (См. Приложения___).

3) «Продолжительность жизни в странах Европы: Изучение распределений стран по продолжительности жизни: получение квантованных распределений, сравнение продолжительности жизни у мужчин и женщин.

4) Результаты конкурса 2009 г. Лиги здоровья нации для НКО: Анализ списка победивших проектов (Анализ географии победителей, размера грантов). (www.ligazn.ru; Приложение__).

5) Результаты конкурса 2009 г. Лиги здоровья нации для НКО: Анализ описаний побудивших проектов по КАТАЛОГУ ПОБЕДИТЕЛЕЙ 2009

6) Анализ победителей конкурса дипломных и диссертационных проектов в СПб в 2009 г. Анализ распределения по вузам. (Прил.__).

7) РГНФ, Победители в Конкурсе 2009 года среди научных проектов гуманитарных дисциплин.
(www.rfh.ru; Приложение___).

8) Анализ победивших проектов Национального благотворительного фонда: тематика, география, размер грантов (www.nbfond.ru)

^ 8.1.2. Примерная тематика рефератов

1. Первичных данные: сравнительная специфика методических решений получения/измерения в трех типах эмпирических исследований.

2. Сбор данных, выборка данных: сравнительная специфика методических решений и получение совокупности данных в трех типах исследований.

3. Обработки и анализа данных: Сравнительная специфика методических решений в трех типах исследований. Характер итоговых результатов в трех типах исследований

^ 4. Стандартизированное исследование : Первичные данные

Методы измерения первичных признаков стандартизированных исследований, оценка их устойчивости и обоснованности. Анализ методик сбора первичной информации. Оценка качества заполнения методик

^ 5. Стандартизированное исследование : Выборка объектов

Вопросы и методы получения системной совокупности первичных данных. Генеральная и выборочная совокупности. Как решаются вопросы, ГДЕ, КАК И СКОЛЬКО собирать единиц наблюдения (структура и объем выборки).

^ 6. Стандартизированное исследование: Анализ системы первичных данных

Простейшие способы анализа значимости факторов для совокупности признаков.

Характер итоговых эмпирических результатов для стандартизированных исследований.

^ 7. Специфика исследований, базированных на открытых вопросах

Концепция, цели и задачи данного типа исследовании. Гуманистические и познавательные аспекты исследования

^ 8. Специфика исследований, базированных на открытых вопросах

Характер первичных данных: типология открытых вопросов, характер разрабатываемых анкет. Анализ реальных примеров.

^ 9. Специфика исследований, базированных на открытых вопросах

Требования к количеству исследованных единиц, структуре выборки, способам обеспечения репрезентативности (ГДЕ, КАК, СКОЛЬКО).

^ 10. Специфика исследований, базированных на открытых вопросах

Классификация суждения. Принципы оптимальной классификации. Анализ реальных примеров.

^ 11. Специфика исследований, базированных на открытых вопросах

Вид итоговых эмпирических результатов. Анализ реальных примеров.

Релевантные данному виду исследований познавательные ситуации.

^ Систематическое сравнение исследований: (а) построенных на открытых вопросах и (б) построенного на больших текстах.
Систематическое сравнение исследований: (а) стандартизированного исследования и (б) построенного на открытых вопросах.

^ 8.1.3.Вопросы к зачету.

1) Концепция стандартизированного исследования. Релевантность стандартизированного исследования изучаемой реальной ситуации. Стандартизированные исследования при опросах, наблюдении, контент-анализе. Взаимосвязь трех компонент эмпирического исследования.

2) Единичные первичные данные в стандартизированном исследовании. Анализ признаков/закрытых вопросов стандартизированного исследования. Анализ стандартизированных анкет. (Приложение__).

3) Массив первичной информации стандартизированного исследования. Обоснования формата и объема выборки (отбора объектов непосредственно в исследование). Организация полевого этапа сбора данных.

4) Анализ массива первичной стандартизированной информации: Одномерные распределения («одномерки»). Табличные и графические представления. Расчет показателей – проценты, средние значения, показатели вариации признаков. Получение «одномерок» по заданным условиям.

5) Анализ массива первичной стандартизированной информации: Сравнение значимости факторов. Двумерные таблицы, описание показателей таблицы: частоты, относительные частоты, итоговые строчки и столбцы, условные средние, изучение зависимости двух признаков, двумерные показатели связи. (Приложение__).

6) Анализ массива первичной стандартизированной информации: Изучение системы признаков, изучение значимости влияния факторов. (Приложение__).

7) Характер итоговых эмпирических результатов стандартизированного исследования.

8) Концепция исследования, построенного на системе открытых вопросов. Релевантность данного типа исследования особенностям изучаемой реальной ситуации. Взаимосвязь трех компонент в данном эмпирическом исследовании.

9) Единичные первичные данные эмпирического исследования. Анализ признаков/открытых вопросов. Анализ анкет, построенных на открытых вопросах.

10) Массив первичной информации исследования. Обоснование формата выборки и ее и объема. Организация полевого этапа сбора данных. Анализ массивов заполненных анкет.

11) Изучение массива первичной информации. Изучение ответов отдельных респондентов, получение частотных и пермутационных словарей. Получение словарей по заданным условиям ( с учетом факторов).

12) Изучение массива первичной информации. Разработка классификаторов и классификация первичных суждений, получение интегральных признаков. Получение и анализ статистических и текстовых распределений.

13) Сравнительное изучение структуры тестовых массивов – для разных вопросов и разных категорий респондентов.

14) Характер итоговых эмпирических результатов и выводов в исследовании на открытых вопросах.

15) ^ Качественные исследования. Исследования, построенные на больших текстах. Источники первичной информации в виде больших текстов (опросы, наблюдения, наличные тексты, инициированные тексты). Единичные случаи/тексты. Система первичной информации в единичном тексте/объекте. Взаимосвязь трех компонент в данном эмпирическом исследовании.

16) Анализ массива первичной информации. Анализ «вертикальный» - по отдельным объектам/респондентам/текстам; анализ «горизонтальный» – по сквозным «признакам» разных текстовых кейсов.

^ Решение практических задач

1) Анализ опросных методик исследований разного типа:

(а) Стандартизированные опросные методики

1) «Привлекательность профессий у современных школьников»: обоснование

исследования, методика стандартизированного массового опроса. (Саганенко: Книга 2)

2) Анкета из «Человек и его работа»

3) «Моя работа и моя жизнь»

(б) Методики, построенные на системе открытых вопросов

1) «Выбор высшего образования»: методики, некоторые результаты пилотажа (Саганенко: Книга 2)

2) «Составляющие высшего образования»: оценочная методика. (Саганенко: Книга 2)

3) «Предпочтения молодежи в сфере работы»: методика исследования (Саганенко: Книга 2)

4) «Учащиеся профессиональных колледжей о недавней школе»: методика эссе (Саганенко: Книга 2)

5) «Моя семья и моя школа»: методика смешанного типа, результаты (Саганенко: Книга 2)

(в) Методики качественных исследований

1) «Образование в вашей жизни»: методика интервью для взрослых. (Саганенко: Книга 2)

2) «Освоение социальных пространств иногородними студентами»: методика

глубинного интервью, некоторые результаты. (Саганенко: Книга 2)

3) «Представления об успешной личности»: методика интервью. (Саганенко: Книга 2)

^ 2) Выполнение конкретных заданий по анализу данных

1) Оценка профессий школьниками по 6 критериям: презентация статистических материалов, поиск эффектных методов презентации (Раздаточный материал)

2) Выявление перемен в оценках привлекательности профессий у школьников на интервале 1965 г. и 1995 г. (Раздаточный материал)

3) Оценка дифференциации по совокупности умений с учетом двух факторов: социально-профессиональной группы и пола. (Раздаточный материал)

4) Жизненные ценности студентов: методика М. Рокича. (Раздаточный материал)

5) «Выбор высшего образования». (Саганенко: Книга 2)

6) «Предпочтения молодежи в сфере работы». (Саганенко: Книга 2)

8) «Учащиеся профессиональных колледжей о недавней школе»: биографические эссе, классификация затронутых сюжетов. (Саганенко: Книга 2)

9) «Моя семья и моя школа»: методика, результаты исследования. (Саганенко: Книга 2)

^

Порядок формирования оценок по дисциплине

Оценки за работу студентов на семинарских и практических занятиях выставляются в рабочую ведомость. Результирующая оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед итоговым контролем - О_{аудиторная}, где О_{аудиторная}≤ 0,6

Результирующая оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:

^ О _{текущий} = n₁ О _эссе · + n₂·О анализ _з+ n·О проект. ,где

Домашняя работа проводится в форме эссе по методологическому разбору отдельных методик (из Книги 2 или из раздаточного материала) - вес задания (0,2);
Анализ данных эмпирических исследований – письменный текст и устная презентация– вес задания (0,2).
Устная презентация итоговой монографии/статьи проекта (материалы предлагаются) - вес задания (0,2).

^ Итоговое оценивание знаний может проводится по накопительной системе.

Результирующая оценка за итоговый контроль в форме зачета выставляется по следующей формуле, где О_зачет – оценка за работу непосредственно на зачете :

О_{итоговый} = k₁·О_зачет + k₂·О_{текущий} + k₃·О_{сам. работа} + k₄·О_{аудиторная}

(Коэффициенты: k₁= 0,4, k2 = 0,3,. k3 = 0,1 k4 = 0,2 )

^ 10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Базовый учебник

Саганенко Г.И. Многообразие возможностей социологического изучения сферы образования. Книга 1. Обоснование и технологии социологических исследований, базированных на текстах. СПб: ГНУ "ИОВ РАО". 2004. 140 с.

Многообразие возможностей социологического изучения сферы образования. Книга 2. Прикладные технологии в социологическом изучении сферы образования / Под ред. Г.И. Саганенко. СПб: ГНУ "ИОВ РАО". 2005. 163 с.

^ Основная литература

Белановский С.А. Глубокое интервью. Уч. пос. М.: Никколо-Медиа, 2001 а.

Гегер А. Выявление индивидуальных и групповых ценностей в группе молодежи. Релевантные методические решения // Социологические исследования - 2010. - N 1. - С.132-141.

Готлиб А.С. Качественное социологическое исследование: познавательные и экзистенциальные горизонты. Самара: Изд-во Универс-групп. 2004.

Саганенко Г.И. Микро- и макросреда в методологии эмпирических исследований // Петербургская социология сегодня. Сборник научных трудов СИРАН. С.Петербург. Изд-во «Нестор-История». 2009. с 13-40.

Саганенко Г.И., Каневский Е.А., Боярский К.К. Контексты эмпирического познания в социологии и возможности программы ВЕГА // Телескоп, 2008, №6. С. 43-55 (2 п.л.)

Дополнительная литература:

3000 судеб: Акция «Тетрадь 2000. От слов к делу…» в рамках проекта «Правовая помощь бывшим заключенным и бездомным». СПб.: БОО «Ночлежка»; СПб.: ООО «ИРА-ПРИНТ». 2004. 296 с.

Бауман Зигмунд. Мыслить социологически. Аспект Пресс. Москва.1996.

Бергер П. Приглашение в социологию. М.: 1997

Бьюдженталь, Джеймс. Наука быть живым: Диалоги между терапевтом и пациентами в гуманистической терапии/Пер. с англ. А.Б. Фенько. — Москва: Независимая фирма “Класс”, 1998. - 336 с. - ISBN 5-86375-097-9 http://psichology.vuzlib.net/book_o458.html

Гегер А. Школьники и студенты учатся говорить о себе всерьез // Тенденции развития образования: 20 лет реформ, что дальше?: Материалы VI Международной научно-практической конференции. – М.: Университетская книга, 2009. – 360 с. С. 213 – 223.

Героинашеговремени». (Под редакцией Е.Омельченко). Ульяновск, 2002

Гилинский Я., Гурвич И., Русакова М., Симпура Ю., Хлопушин Р. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность. Учебно-научное издание. – СПб.: Медицинская пресса. 2001, - 200 с.

Голоса молчащих. Книга о насилии по половому признаку/ (Составитель Хальве Казе)/ Инф. Бюро СМСС. Таллинн. 2004. 512 с.

Здравомыслов А. Г., Ядов В.А. Человек и его работа в СССР и после. М.: Аспект Пресс, 2003. С.485.

Ильин В.И. Драматургия качественного полевого исследования. СПб: Социополис, 2006. С. 256.

Лицом к лицу с наркоманией: Перемены идут, перемены возможны. Истории семей, столкнувших с наркоманией. (Составитель Г.И. Саганенко), СПб. ГНУ ИОВ РАО. 2005. 328 с

Публичные места европейских городов. (В рамках проекта INTAS). 2008. 160 с. (Фотопроект)

Карл Роджерс. О становлении личностью. Психотерапия глазами психотерапевта. -

http://psichology.vuzlib.net/book_o458.html

Саганенко Г.И., Воронцова О. А. Представления молодежи о стране эпохи СССР //Социология 4-М, 2008, № 27. С. 158-188.

Саганенко Г.И., Воронцова О.А. Представления молодежи о стране эпохи СССР /Социология 4-М, 2008 -№ 27. - Исследование на открытых вопросах.

Чарльз Райт Миллс. Социологическое воображение.

Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. 7-е изд. М.: Добросвет, 2003.

Программное обеспечение дисциплины:

Применение компьютерных программ качественных исследований

(1) Доступность: система ВЕГА с загруженными базами данных установлена в компьютерной лаборатории (к. 218, ул. Седова 55, к.2):

(2) Описания:

2.1. Концептуальное описание в публикациях:

- Саганенко Г.И. Многообразие возможностей социологического изучения сферы образования. Книга 1. Обоснование и технологии социологических исследований, базированных на текстах. СПб: ГНУ "ИОВ РАО". 2004. 140 с.

- Саганенко Г.И., Каневский Е.А., Боярский К.К. Контексты эмпирического познания в социологии и возможности программы ВЕГА // Телескоп, 2008, №6. 2,0 п.л.

- Саганенко Г.И. Микро- и макро-среда в методологии эмпирических социальных исследований / Петербургская социология сегодня. Сборник научных трудов Социологического института РАН . – Спб.: Нестор-История, 2009 – 386 с. С. 13-40.

2.2. Методическое и процедурное описание:

Инструкция (бумажная) в Компьютерной лаборатории;

Описание – файл в Приложении к ВЕГЕ.

3. Первая версия программы ВЕГА – ДИСКАНТ вместе с учебной базой данных «Моя семья и моя школа) выдается для установки на собственном (домашнем) компьютере.

Предлагается телефонное консультирование по ВЕГЕ и ДИСКАНТУ:

Каневский Евгений Александрович (разработчик из СПб ЭМИ РАН): тел. (812) 273 78 20;

Саганенко Галина Иосифовна (разработчик из СИ РАН): (812) 312 25 34, 8 960 260 90 42;

Гегер Алексей (н.с. СИ РАН): 8 904 639 08 13;

Сидорин Алексей (аспирант СИРАН): 8 906 256 82 81 .

Презентации лекционного и практического материала (электронные версии – в разработке)

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (в стадии разработке)

Автор программы: ____________________ /Саганенко Г.И./

Скачать 405,11 Kb.

оставить комментарий

	Г.И. Саганенко
Дата	23.01.2012
Размер	405,11 Kb.
Тип	Программа, Образовательные материалы

Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка этого документа будет первой.

Ваша оценка:

Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

Загрузка...

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации