«Образование и культура как фактор развития малого города» icon

«Образование и культура как фактор развития малого города»


Смотрите также:
И. В. Барабашёва Новосибирский государственный технический университет, Россия...
Марков Александр Петрович...
Марков Александр Петрович...
«Ускоренное развитие малого предпринимательства как фактор устойчивого роста экономики»...
Программа главная тема «Современное образование: переход на новое качество» 15...
«Ускоренное развитие малого предпринимательства как фактор устойчивого роста экономики»...
«Малый и средний бизнес как важнейший фактор обеспечения социальной стабильности и...
«Образование как фактор духовного и социального развития общества»...
Институциональная организация конкуренции как фактор развития малого предпринимательства...
Паспор т состояния и развития малого и среднего предпринимательства...
Тематика курсовых работ для студентов 2 курса Научное руководство...
Вопросы методологии и теории экологического риска в преподавании...



Загрузка...
скачать


16 мая 2009 года в филиале Омского государственного педагогического университета в г.Таре состоялась Всероссийская научно-практическая конференция «Образование и культура как фактор развития малого города».

Идея проведения конференции такого масштаба и данной тематики обусловлена необходимостью поиска путей сохранения малых городов России. Консолидация факторов культуры и образования, формирование единого культурно-образовательного пространства – вот основные направления в работе конференции. Привлечение научного и управленческого потенциала позволило анализировать опыт других городов и регионов, моделировать в дальнейшем инновационные процессы развития культуры и системы образования в малом городе.

^ Цель мероприятия: определение ориентиров и механизмов формирования культурно-образовательного пространства города в современных условиях развития российского общества.

К работе в конференции были приглашены ученые из гг. Омска, Тюмени, Кемерово, Москвы, Тобольска, руководство филиала и головного вуза, специалисты в области культуры и образования, учителя, аспиранты, сотрудники архива, библиотеки и музея. Аудитория конференции составила более 200 участников и слушателей. На конференции обсуждались следующие вопросы: проблемы и перспективы образования России и малого города; культура как фактор развития и социализации личности, история и современное состояние образования в малых городах России, формирование единого образовательного пространства в условиях малого города; инновационные процессы в образовательном пространстве малого города.

Для обсуждения намеченных вопросов было запланировано пленарное заседание в двух частях и работа четырех секций. По окончании был проведен круглый стол с обсуждением результатов работы конференции в целом.

На пленарном заседании прозвучали доклады ^ Константина Александровича Чуркина, кандидата исторических наук, профессора, ректора Омского государственного педагогического университета; Владимира Ильича Ж
Жилин В.И., Чуркин К.А.
илина
, кандидата педагогических наук, доцента, директора филиала ОмГПУ в г.Таре; ^ Александра Михайловича Берестовского, кандидата педагогических наук, доцента, заместителя директора по учебной работе Тарского филиала Омского государственного аграрного университета; Ирины Андреевны Мавриной, доктора педагогических наук, профессора, заведующей кафедрой социальной работы Омского государственного педагогического университета; Галины Алексеевны Сокур, кандидата филологических наук, доцента кафедры истории театра и кино Московского института филологии и истории Российского гуманитарного университета; Светланы Павловны Заборовской, доцента кафедры режиссуры Омского государственного университета им.Ф.М. Достоевского, репетитора по технике речи, режиссера Омского государственного Северного драматического театра им. М.А. Ульянова; Бориса Ивановича Осипова, доктора филологических наук, профессора, заведующего кафедрой теоретического и исторического языкознания Омского государственного университета им.Ф.М. Достоевского; Натальи Владимировны Бахмат, старшего преподавателя кафедры математики Филиала ОмГПУ в г.Таре.

Выступления в пленарной части научно-практической конференции подняли различные вопросы развития, специфики, финансирования образования и культуры в малом городе, а также очертили некоторые результаты деятельности культурно-образовательных институтов по социализации граждан. Во многих докладах звучал вопрос о значении высшего профессионального образования в условиях малого города.

В
^ Чуркин К.А.
докладе Чуркина К.А. «К вопросу о роли высшего образования в малом городе» отмечается исторический аспект становления города в России, сущность и специфика малых городов, особенность становления Тары, для чего вскрываются экономические, географические, социальные факторы. Также докладчик останавливается на особенностях развития малого города и региона в целом в связи с открытием в Таре филиала ОмГПУ, отмечая прямое и косвенное влияние. Среди наиболее важных актуальных причин существования вузов в малых городах – сохранение интеллектуального и трудоспособного потенциала; формирование и развитие современной культуры.

Доклад ^ Жилина В.И. «Филиал ОмГПУ как «точка роста» г.Тары и Северного региона Омской области» посвящен вопросам экономического и социального значения функционирования филиала высшего профессионального образования в малом городе. В качестве основных направлений деятельности Филиала в культурно-образовательном пространстве г.Тары следует выделить: расширение спектра профессиональных компетенций выпускника на рынке труда; удовлетворение потребностей учреждений в услугах социальных педагогов и психологов, появившихся в результате сокращения ставок по данным должностям; бесплатное предоставление данных услуг студентами старших курсов факультета педагогики и психологии; научно-методическая поддержка новых направлений национального п
^ Жилин В.И.
роекта «Образование», таких как: «Развитие муниципальных программ для детей дошкольного возраста», «Новая школа», «Дистанционное образование детей-инвалидов», «Поддержка инновационных образовательных программ в сфере непрерывного профобразования» и др.

В докладе ^ Берестовского А.М. «Роль филиалов вузов в получении доступного, качественного образования» отмечается также рассматривались вопросы становления и развития высшего профессионального образования в условиях малого города, в частности, на севере Омской области. Так, были озвучены проблемы обострения социальных аспектов, о «равных возможностях» для получения образования всеми представителями молодого поколения и другие. Роль региональных филиалов университетов, подчеркивалось в докладе, многократно возрастает, если их деятельность носит не только доступный образовательный, но и социокультурный характер.

В
^ Маврина И.А.
докладе Мавриной И.А. «Социально-образовательный ресурс малого города» освещались последние исследования в области категории «ресурс», а также рассматривались возможные классификации ресурсов, в том числе и ресурсов малого города. Докладчик подробно останавливалась на позитивных и негативных особенностях развития образования в малом городе, о проблемах социализации в малом городе и вероятностном поле ресурсов развития культурно-образовательного пространства.

В
^ Сокур Г.А.
докладе Сокур Г.А. «Роль вуза в социокультурной жизни малого города» рассматриваются вопросы связи культуры и образования: ещё В.И. Даль трактовал культуру как образование, умственное и нравственное. В этой связи автором доклада обосновывается необходимость образовательных областей, культурологического цикла, и что особенно важно в процессе профессиональной педагогической подготовки, дисциплин, посвященных краеведению и культуре родного края. Так, в условиях малого города использование культурно-исторических ресурсов представляется особенно актуальным как в вопросах общекультурного развития будущих учителей, так и в гражданско-патриотическом.

Доклад ^ Заборовской С.П. «Специфика деятельности профессионального театра в малом городе» был посвящен анализу деятельности молодого драматического театра в условиях малого города. В докладе были освещены аспекты творческого сотрудничества коллектива театра и студентов филиала ОмГПУ, подбор и обоснование репертуара, носящего культурно-образовательную и социализирующую функцию в малом городе.

В докладе ^ Осипова Б.И. «Малые города и вуз» отражается анализ особенностей функционирования вузов в малых городах (из опыта работы автора) и сформулированы основные положения, поддерживающие необходимость существования вузов в малых городах как социокультурного, социализирующего, градообразующего ресурса, поскольку вуз не только привлекает интеллектуальный потенциал города, молодежь для получения высшего образования, но и повышает статус самого малого города.

В докладе ^ Бахмат Н.В. «Особенности оказания образовательных услуг в условиях малого города» отмечается, что процесс формирования системы образовательных услуг ВУЗов в малых городах субъектов РФ в 90-е гг. ХХ века во многом был стихийным. Сегодня проблема организации системы профессионального образования в малых городах продолжает оставаться весьма актуальной. При этом в России 2/3 городов являются малыми. По данным Всероссийской переписи 2002 г., в нашей стране насчитывалось 1098 городов, из них 768 – города с численностью менее 50 тыс. человек, что составляет около 70% от общего числа городов. В этой связи ориентация на социальный заказ при формировании образовательной системы в малом городе представляется весьма востребованной в социально-политическом аспекте. Вместе с тем, автор отмечает как положительные, так и отрицательные аспекты получения высшего профессионального образования в условиях малого города.

После пленарного заседания работа продолжилась в секциях.

Секция 1 «История и современное состояние образования в малых городах России»

Руководители секции: Сумина И.Н., начальник архивного отдела Администрации Тарского района;^ Лабикова Р.Н., кандидат филологических наук, доцент, заведующая кафедрой истории и гуманитарных дисциплин Филиала ОмГПУ в г.Таре; Соколова Е.В., кандидат исторических наук, старший преподаватель кафедры истории и гуманитарных дисциплин Филиала ОмГПУ в г.Таре.

Всего в работе секции приняли участие 34 человека, среди которых преподаватели вузов, сотрудники архивов и музеев, учителя, студенты и другие заинтересованные лица.

На секции обсуждались вопросы, связанные с историей и развитием системы образования и культуры в г.Таре и регионе в целом.

В выступлении ^ Галицкой В.М. о народном образовании г.Тары в 1945-1985гг. (по материалам фондов ТФ ГАОО) отмечалось, что, оценив опыт предшествующих поколений, можно эффективнее использовать современные средства обучения, усовершенствовать устаревшие методы и поднять профессию педагога на достойный для неё уровень. Поэтому выбранная тема актуальна и изучена недостаточно. Научная значимость данной темы заключается в том, что вопрос функционирования и развития народного образования в нашем городе только начинает изучаться. Опубликованных материалов недостаточно, поэтому для более детального описания системы народного образования в указанный период необходимо исследовать архивные материалы. Начинает восстанавливаться и обновляться материально-техническая база учреждений народного образования, требуются высококвалифицированные кадры. Изменились политическая и социальная системы общества, а вместе с ними и образовательная сфера.

В своем выступлении ^ Помыткина В.Л. «Строительство школ и материальное положение учителей в Тарском уезде в 20-е годы XX века» отмечает, что в 20-е годы XX века Тарский Отдел Народного Образования столкнулся с проблемой материального обеспечения школьных работников. На это указывают вопросы, предлагаемые для ответов учителям школ. При заполнении таких анкет требовалось ответить на следующие вопросы: какие недостатки в помещении, где преподают, как влияет служба на здоровье, какие жалобы в производственном отношении. Учителя жаловались в основном на сырость и холод в помещениях школ, на недостаток продовольствия, в частности, муки, масла и мяса. Так, учитель одной из школ просил Тарский Отдел Народного Образования выделить ему хлеба, чтобы не умереть от голода.

Сообщение ^ Седельниковой Н.А. «Краеведы – энтузиасты создания районных и школьных музеев как особый тип культурных работников» посвящено изучению краеведческой культуры в конце 80-х – начале 90-х годов, когда в политической и культурной жизни России произошли значительные перемены, которые сказались на развитии провинциальных музеев. Они всегда были, особенно в сельских районах, и остаются центрами, организующими работу и направляющими интерес энтузиастов по изучению истории родного края. В указанный период музеи получили самостоятельность и свободу выбора. После многих лет удручающего однообразия важной проблемой отечественных музеев стала индивидуализация, обретение ими собственного лица.

^ Соколова Е.В. рассказала о роли музыкальной школы в формировании культурного пространства малых городов Омского Прииртышья в 1950-1980-е гг. Формирование культурного пространства малых городов Омского Прииртышья представляет собой многогранный процесс, на который оказывают влияние различные факторы как государственного, так и локального масштаба. Одним из элементов культурного пространства малого прииртышского города являются образовательные учреждения, а именно музыкальные и художественные школы.

Секция 2 «Культурный потенциал малого города как фактор его развития и социализации граждан»

Руководители секции Сокур Г.А., доцент кафедры истории театра и кино института филологии и истории Российского государственного гуманитарного университета, г.Москва; Михайлова Л.В., председатель Комитета по культуре и искусству Администрации Тарского района; Аскаленко Л.И., директор Тарской библиотечной системы).

Всего на секции присутствовало 36 человек, среди которых были преподаватели вузов, работники культуры, учителя средних школ.

В выступлении «Развитие структуры Тарской публичной библиотеки как зеркало общественных потребностей жителей» ^ Аскаленко Л.И. отмечает, что в последние годы библиотека переживает период обновления, приобретает опыт корпоративного и глобального взаимодействия в информационном пространстве, сотрудничает со всеми секторами общества. Расширению деятельности библиотек как социально-культурных институтов способствует возрастание социальной значимости библиотек в обществе, развитие их социальных функций, внедрение новых информационных технологий.

Выступление ^ Дербенёвой Г.В. «Молодежная субкультура как фактор социализации» посвящено проблеме социализации подрастающего поколения в контексте культуры города. Автор отмечает, что наиболее важное значение для социализации подростка имеет социум. В процессе социального формирования личности важно учитывать роль детской, подростковой и молодежной субкультуры и особенно специфику субкультуры малого города. Субкультура чаще всего определяется через группу, являющуюся носителем данной локальной культуры. Нахождение в субкультуре способно блокировать самостоятельность человека, вызывать поведение «ведомого» и таким образом выступать для молодежи психологической защитой.

^ Казеко Т.Н. в своем выступлении «Речевая культура газеты как фактор, влияющий на речевую культуру населения (на материалах газеты «Тарское прииртышье»)» рассказала об исследовании речи районной официальной газеты «Тарское Прииртышье» в её соотношении с критериями хорошей речи и маркерами типов речевых культур. Анализу подвергнуто 30 газетных номеров за 2004–2009 годы.

Сообщение ^ Криницыной И.А. посвящено становлению хоровой культуры в г.Таре. В своем докладе Криницына И.А. отмечала: «Меня как жительницу города Тары, а также преподавателя по вокалу, хормейстера Городского молодежного хора интересует то, как развивалась певческая культура города, в том числе и в связи с историческими событиями. К сожалению, на сегодняшний день эта тема мало изучена, а имеющаяся информация не систематизирована. Поэтому перспектива моей дальнейшей работы заключается в продолжении исследования развития певческой культуры города Тары».

О музыкальной культуре города Тары выступала Шалыгина О.В., освещая основные этапы становления певческой и музыкальной культуры малого города.

^ Никишина Г.В. осветила идеи культуросообразности в современном образовании. Она отметила, что модели культуросообразной направленности достаточно активно реализуются в образовательном пространстве Омской области. Это не случайно. Дело в том, что на территории нашего региона в течение целого ряда лет реализуется приоритетный проект «Культура», который захватывает не только учреждения соответствующей профильной направленности, но и образование. Как результат, ориентация культурологических идей на воспитание и развитие подрастающего поколения, их прорастание в образовательных учреждениях – типичный вариант развития региональной системы образования.

В продолжение вопроса выступила заместитель директора Тарской гимназии № 1 ^ Пирогова И.В. о результатах реализации программы развития «Создание современной модели гимназии культуросообразной направленности в условиях малого северного города Омской области». В рамках областной экспериментальной площадки по созданию современной модели гимназии культуросообразной направленности в условиях малого северного города Омской области гимназия представлена как образовательное учреждение, открытое жизни социума. Гимназия обладает необходимыми ресурсами для реализации этих направлений. В микрорайоне, центром которого является гимназия, расположены различные образовательные учреждения. Значимость проекта обусловлена необходимостью согласования практической деятельности по систематизации и трансляции культурного наследия города Тары как в самой гимназии, так и на уровне более широкой системы - города Тары, района, региона.

«Провинциальная лирика поэтов Тары: особенности стиля и мотивно-образной структуры» стала темой выступления ^ Проданик Н.В. Творчество сельских поэтов литературоведы называют «художественным примитивом» и относят к явлениям «третьей культуры», считают его менее ценным, чем высокая классика, но, полагают, о провинциальной лирике все же можно говорить как об удивительном феномене: здесь сложился особый ракурс поэтического зрения, здесь заявлены свои, специфические ценности жизни. «Несмотря на интенсивность исследований примитива в искусствоведении... они еще ...не объединены общепринятым аппаратом понятий. Используется целый спектр дефиниций, соотносимых с термином «примитив» - «искусство воскресного дня», «провинциальное искусство», «дилетантское», «детское»...» Сказанное верно и для большей части тарских поэтов. Для провинциального поэта родной уголок природы – это пространство, органичное для жизни, потому основной пафос стихотворений – романтико-идиллический.

Множество выступлений было посвящено одному из культурных центров г.Тары – районной библиотеке. ^ Ремденок С.В. в выступлении «Библиотека – информационный центр» отмечала следующее: «Хочется верить и надеется, что с внедрением в учебный процесс современных носителей информации, использованием медиасредств интерес к книге и чтению не пропадет, и в библиотеку, владеющую большой коллекцией художественной и справочной литературы и современной техники, по – прежнему будут стремиться читатели за самой нужной информацией, самой интересной книжкой и за квалифицированной помощью».

^ Старинская О.Г. в выступлении «Библиотека – досуговой центр малого города» отметила, что Тарская центральная районная библиотека – это информационный, образовательный центр, который решает и одну из сложных проблем социального характера – организацию досуга населения самых разных возрастов, профессий, социальных групп. Тарские читатели имеют возможность проводить здесь свое свободное время, посещая мероприятия, читательские объединения, клубы по интересам. В библиотеке нашли прописку и действуют три общественные организации.

^ Шагарова Ю.И. как представитель Администрации города говорила о взаимодействии культуры и образования как фактора развития культурного пространства города. Развитие города не может происходить без социокультурных преобразований. Культура занимает особое место в системе производства и распространения социально ориентированных ценностей. По сути, учреждения культуры – это учреждения духовной сферы, отражающей взгляды общества на собственное развитие. От уровня развития культуры каждого отдельно взятого человека складывается в целом морально-нравственный облик города.


Секция 3 «Формирование единого образовательного пространства в условиях малого города»

Руководители секции Маврина И.А., доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой социальной работы Омского государственного педагогического университета; Пузеп Л.Г., кандидат психологических наук, заведующая кафедрой психологии и социальной педагогики Филиала ОмГПУ в г.Таре.

Для работы на секции были приглашены руководители образовательных учреждений, преподаватели вузов, учителя, работники культуры и представители администрации города и районных центров Омской области.

В докладе Буцика В. А. были освещены проблемы формирования единого образовательного пространства в городе Тара в условиях информатизации. Образовательное пространство в малых годах формировалось под влиянием многих факторов. Это и необходимость решать социально-экономические проблемы, это и проблемы формирования культурного облика города. Однако создаваемые новые образовательные учреждения замыкались порой в собственных проблемах, как при формировании кадров, так и в вопросах организации учебного процесса. С аналогичными проблемами сталкивались и образовательные учреждения города Тары.


^ Баканова Е.Н. и Бабич Е.А. посветили свое выступление анализу основных направлений взаимодействия образовательного учреждения и социальных партнёров в условиях малого города. В современных условиях развития образования актуально совершенствование принципиально новых государственно-общественных отношений в сфере образования, нашедших свое выражение в документах по модернизации образования на период до 2010 года, национальном проекте «Образование», согласно которым необходимо обеспечить открытость образования как государственно-общественной системы, усилить роль всех субъектов образовательной политики и их взаимодействие.

^ Лабикова М.Н. в своем сообщении «Моделирование процесса формирования толерантного поведения учителя в межкультурном образовательном пространстве» остановилась на современных условиях, характеризующихся увеличением темпов глобализации и интеграции всех жизненных процессов и явлений, с одной стороны, и стремлением к обособлению национальных культур, с другой, - особое значение приобретает проблема толерантных взаимоотношений представителей различных культурных сообществ. Восприятие культурного многообразия и культурных различий ведет к пониманию необходимости равноправного диалога, основной задачей которого является обеспечение гуманных взаимоотношений представителей разных национальных культур, принятие принципов культурного плюрализма и толерантности.

^ Градусова Т.К. остановилась на воспитательном потенциале преподавания дисциплины «Педагогика и психология» в процессе профессионального самоопределения студентов. По мнению докладчика, эффективность воспитательно-образовательного процесса вуза определяется количеством выпускников, выбравших работу, соответствующую полученной в вузе квалификации. Достижение высокой эффективности зависит от способов организации воспитательно-образовательного процесса, насколько они отвечают запросам развивающейся личности.

Секция 4 «Инновационные процессы в образовательном пространстве малого города»

Р
^ Чекалёва Н.В., Исаев П.Ю., Михайлова Л.В.
уководители секции Чекалева Н.В., доктор педагогических наук, профессор, проректор по учебной работе Омского государственного педагогического университета, заведующая кафедрой педагогики; Берестовская Л.П., кандидат педагогических наук, доцент, первый заместитель директора Филиала ОмГПУ в г.Таре; Шахмарова Р.Р., кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой педагогики Филиала ОмГПУ в г.Таре.

Для работы на секции были приглашены руководители образовательных учреждений, преподаватели вузов, учителя, работники культуры и представители администрации города и районных центров Омской области.

^ Берестовская Л.П. сообщила о взаимодействии филиала ОмГПУ в г.Таре и образовательных учреждений как факторе повышения качества практической подготовки студентов в педагогическом вузе, отметив инновационные программы социального партнерства.

^ Файзуллина А.Р. в своем выступлении рассматривала место педагога в системе оценки критериев и показателей инновационной деятельности образовательного учреждения. Стремительное развитие системы образования, внедрение инновационных технологий обусловили изменение и повышение требований к участникам образовательного процесса. В связи с этим устойчива потребность в высококвалифицированном, талантливом, находящемся в творческом поиске педагоге, способном обновлять содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения, применения достижений науки и педагогического опыта.

^ Блохина Т.В. в сообщении «Внутрипрофессиональное взаимодействие педагогов как фактор обеспечения инновационной деятельности ДОУ в условиях малого города» рассматривала о специфике развития системы дошкольного образования в условиях внедрения инновационных технологий.

В заключительной части научно-практической конференции состоялось заседание круглого стола, на котором участники конференции представили резолюции по работе секций, представили наиболее важные и актуальные вопросы, рассматриваемые на конференции, поделились впечатлениями и мнениями, высказали пожелания.

Так, среди наиболее значимым вопросом конференции по мнению большинства участников является объединение двух социализирующих институтов – образования и культуры.


Выступление гостей конференции учащихся Тарской школы искусств

Экскурсия по городу для гостей и участников конференции








Скачать 171,44 Kb.
оставить комментарий
Дата23.01.2012
Размер171,44 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх