Программа кандидатского экзамена по специальности: 19. 00. 05 Социальная психология
| скачать УТВЕРЖДЕНО на заседании Ученого совета ТГУ им. Г.Р.Державина, протокол №___ от « » 2010 г. Ректор В.М.Юрьев ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ: 19.00.05 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Тамбов 2010 Часть I Введение Программа кандидатского экзамена по специальности 19.00.05 -Социальная психология направлена на проверку знаний аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук по вопросам знания методологических основ, узловых проблем теории, основных методов и рабочих понятий социально-психологического исследования; проверки у аспирантов практических навыков применения методов и ряда специальных методик в ходе исследования, а также навыков разработки программы и методик конкретного социально-психологического исследования, его практического применения; ознакомление с этическими правилами социально-психологического исследования. Раздел 1. Общие вопросы ^ Пограничный характер социальной психологии как результат ее «двойного» статуса – одновременного происхождения из психологии и социологии. Специфика границ социальной психологии с «родительскими» дисциплинами. Отсутствие единого понимания предмета социальной психологии. Рабочее определение: социальная психология - изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом включения их в социальные группы, а также психологические характеристики самих групп. Особенности исторического развития социальной психологии в России. Два этапа дискуссии о предмете социальной психологии. Позиция Г.И.Челпанова в дискуссии 20-х гг. и ее критика. «Перерыв» в развитии социальной психологии как самостоятельной дисциплины. Роль идей Л.С.Выготского в подготовке нового этапа дискуссии. Причины роста интереса к социальной психологии в конце 50-х - начале 60-х гг. и начало новой дискуссии. Три точки зрения на предмет социальной психологии, предложенные в дискуссии. Современные представления о предмете: «две» или «три» социальные психологии. Взаимоотношения социальной психологии с другими разделами психологического знания. Функции социальной психологии в обществе. Соотношение фундаментального и прикладного аспектов социальной психологии на современном этапе развития Российского общества. ^ Развитие социально-психологических идей в философских школах древности и нового времени. Место социально-психологического знания в социологических концепциях ХIХ века. Социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную науку. Первые попытки создания социально-психологических теорий: «Психология народов» М.Лацаруса и Г.Штейнталя и специфический подход В.Вундта; «Психология масс» (Г.Тард, С.Сигеле и Г.Лебон); «Теория инстинктов социального поведения» В.МакДуголла. Ограниченность этих теорий: спекулятивный характер, отсутствие экспериментальной практики. Формулирование ряда социально-психологических идей в русле марксистской философии и слабая представленность их в работах профессиональных психологов. Начало экспериментального развития социальной психологии в США в первые годы ХХ века. «Американизм» подхода: переоценка малой группы как основного объекта исследования и лабораторного эксперимента как основного метода. Роль позитивистской философии в утрате интереса к теоретическому знанию. Возрастание значения прикладных исследований и их специфика в США. Элементы кризиса в американской социальной психологии в середине века и возврат к разработке теорий. Обозначение основных теоретических ориентаций: бихевиоризм, психоанализ, когнитивизм, интеракционизм. Активизация социальной психологии в Европе после второй мировой войны и современная полемика между европейской и американской социальной психологией. Поиски «новой парадигмы» для социальной психологии ХХI века. ^ Возрастание значения методологических проблем на современном этапе развития научного знания. Специфика социальной психологии в решении методологических проблем исследования. Понятие методологии научного исследования в современном науковедении: общая методология, специальная (или частная) методология, совокупность методических приемов эмпирического исследования. Социально-психологическая интерпретация принципа деятельности как пример частной методологии в социально - психологическом исследовании. Специфика эмпирического исследования в социальной психологии: соотношение теории и эмпирического материала, характер эмпирических данных, качество социально-психологической информации, надежность и обоснованность данных. Проблема репрезентативности. Два типа социально-психологических исследований. Классификация методов в социальной психологии: методы исследования и методы воздействия. Методы исследования: а) сбора данных: наблюдение, изучение документов (контент-анализ), различные виды опросов, тесты, эксперимент. Дискуссионные проблемы применения эксперимента (ограниченные возможности лабораторного эксперимента; экологическая валидность; квазиэксперименты); б) обработки данных: корреляционный, факторный, кластерный анализ, построение типологий и др. Соотношение методологии и конкретных методик исследования. Методы воздействия: социально-психологический тренинг, групповая дискуссия, ролевая игра, индивидуальное и групповое консультирование. Раздел 2. Общение и взаимодействие ^ Общественные и межличностные отношения. Социальная роль как общественно-необходимый вид социальной деятельности, как способ поведения личности в системе общественных отношений, придающий им «личностную» окраску. Межличностные отношения как форма проявления общественных отношения; их эмоциональная основа. Общение как реализация общественных и межличностных отношений. Значение общения для развития индивида и развития общества: историческое развитие форм общения и развитие общения в онтогенезе. Специфика изучения общения в социальной психологии. Особенности содержания понятия «общение» в отечественной психологии. Совпадение взглядов исследователей в понимании единства общения и деятельности и расхождение в трактовке их связи. Различные точки зрения на структуру общения. Основные стороны процесса общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная. Связь каждой из них с характером совместной деятельности и взаимоотношением партнеров. ^ Недопустимость механического применения информационного подхода для анализа коммуникативной стороны общения. Специфика обмена информацией между людьми: активная позиция партнеров по коммуникации, проблема смысла, способы воздействия в этом процессе. Понятийный аппарат для описания коммуникативной ситуации. Аксиальная и ретиальная коммуникация; способы организации текста. Использование различных знаковых систем; виды коммуникации. Речь как важнейшее средство вербальной коммуникации. Проблема тезауруса. «Движение» информации и смена коммуникативных ролей («коммуникатора» и «реципиента») в диалоге. Основные средства невербальной коммуникации. Оптико-кинетическая система знаков (жесты, мимика, пантомима) и ее культурная обусловленность. Попытки построения «словаря» выразительных движений человека и создания методики (FAST) для прочтения мимических проявлений партнеров по коммуникации. Пара- и экстралингвистическая система (интонация и невербальные включения) и ее значение для придания выразительности речи. Пространственно-временная система (организация пространства и времени коммуникативного процесса); хронотопы. Визуальный контакт (контакт глазами) и его роль в коммуникативном процессе. Проблема кода и декодификации информации партнерами как общая методологическая проблема невербальной коммуникации. Коммуникативные барьеры и способы их преодоления. Понятие коммуникативной компетентности и возможности ее развития. Связь коммуникативной стороны общения с совместной деятельностью – проблема коммуникативных ситуаций. ^ Проблема взаимодействия (интеракции) в социальной психологии; неоднозначное решение вопроса о соотношении интеракции и коммуникации. «Обмен действиями» как важнейшее условие совместной деятельности. Психологическое содержание взаимного обмена действиями. Проблема самоподачи и обратной связи. Различные способы описания структуры взаимодействия (Т.Парсонс, Я.Щепаньский, В.И.Панферов). Основные понятия транзактного анализа: позиция, ситуация, стиль. Их адекватная комбинация как условие эффективного взаимодействия Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция. Психологическое содержание кооперации. Формы и уровни конкурентного взаимодействия; продуктивная конкуренция. Проблема конфликта в социальной психологии. Структура конфликта. Виды конфликтов. Способы разрешения конфликта. Экспериментальные методы регистрации взаимодействия. Схема Р.Бейлса и возможности ее практического использования. Теория «диадического взаимодействия» (Р.Тибо и Г.Келли) и попытки применения математического аппарата теории игр для анализа стратегии партнеров («дилемма узника»). Проблемы взаимодействия в символическом интеракционизме (концепция Дж. Мида ). Принципы исследования взаимодействия в деятельностной парадигме: взаимодействие как форма организации совместной деятельности. Типы объединения индивидуальных вкладов участников как основание для классификации форм совместной деятельности (Л.И.Уманский). Психологическое содержание построения единой стратегии взаимодействия его участниками. ^ Специфика анализа перцептивных явлений в социальной психологии. Понятие «социальной перцепции» (Дж.Брунер) и историческое изменение его содержания. Общая схема социально-перцептивных процессов и место в ней межличностного восприятия. Роль межличностного восприятия в процессе общения. Взаимное восприятие и познание как основа установления взаимопонимания партнеров. Две возможных интерпретации взаимопонимания. Механизмы межличностного восприятия (идентификация, рефлексия); роль эмпатии в этих процессах. Эффекты межличностного восприятия: «ореола», «первичности и новизны». Содержание и значение стереотипизации. Роль социальной установки при формировании первого впечатления о человеке (А.А.Бодалев). Интерпретация причин поведения другого человека – феномен каузальной атрибуции. Структура атрибутивного процесса; виды атрибуции (Г.Келли); атрибуция ответственности; место атрибуции в межличностном восприятии. Эмоциональная сторона межличностного восприятия – феномен аттракции. Симпатия, дружба, любовь как различные уровни аттракции. Практическое значение исследований аттракции. Специфика решения проблемы точности межличностного восприятия в социальной психологии (ограниченные возможности личностных тестов и экспертных оценок). Практические средства повышения точности межличностного восприятия – использование специальных программ социально-психологического тренинга. Задачи повышения перцептивной компетентности партнеров по общению в различных сферах практической деятельности.) Раздел 3. Социальная психология групп ^ Понятие «большой» социальной группы. Признаки, отличающие большую группу от малой (специфические регуляторы социального поведения). Методологическое значение исследования психологии больших групп и методы их исследования. Виды больших социальных групп: организованные группы, возникшие в ходе исторического развития общества, и стихийно сложившиеся кратковременно существующие группы. Организованные группы (социальные классы, этнические группы, профессиональные группы, «демографические» группы). Структура психологии больших организованных групп. Соотношение психологии группы и психологии личности ( позиция Л.С. Выгот-ского). Проблема менталитета. Особенности психологии социальных классов: устойчивые и динамические элементы классовой психологии. Психологическая характеристика этнических групп. Традиции исследования в этнопсихологии и социальной психологии. Элементы структуры психологии этнической группы. Этнический стереотип; феномен этноцентризма. Проблема нации, национального характера. Особенности межэтнического общения. Использование проблем межэтнических отношений в идеологии и политике. ^ Общая характеристика и типы стихийных групп: толпа, масса, публика; их особенности. Специфика процессов общения в стихийных группах. Способы воздействия на личность. Заражение как бессознательная подверженность индивида определенным психологическим состояниям. Зависимость заражения от уровня самосознания личности. Явление паники как проявление заражения. Феномен заражения в современных обществах. Внушение (суггестия) как целенаправленное неаргументированное воздействие, основанное на некритическом восприятии информации ( В.М.Бехтерев) Феномен контрсуггестии. (Б.Ф.Поршнев). Внушение и убеждение. Роль внушения в пропаганде и рекламе. Подражание как воспроизведение индивидом образцов демонстрируемого поведения. Традиции исследования в истории социальной психологии – значение и критика теории Г.Тарда. Роль подражания в истории общества и в онтогенезе. Относительное значение заражения, внушения и подражания. Особенности этих механизмов в современных обществах. Большие социальные группы и социальные движения. Объединение в социальных движениях организованных и стихийных групп. Формы и уровни социальных движений. Общественное мнение как их база. Проблемная ситуация как импульс социального движения. Неустойчивость социальных движений как результат несовпадения целей участников. Механизмы присоединения к социальным движениям – способы рекрутации сторонников (теории относительной депривации и мобилизации ресурсов). Соотношение большинства и меньшинства. Роль лидеров в социальных движениях. ^ Объективные условия усиления роли малых групп в жизни общества. Соотношение «группового» и «индивидуального» подходов в американской социальной психологии. Социологический и социально-психологический подход к изучению малых групп. Понятие «малой группы». Полемика вокруг количественных характеристик малой группы: «нижний» и «верхний» пределы. Зависимость решения вопроса о границах малой группы от интерпретации ее природы. Классификация малых групп: первичные и вторичные группы (Ч.Кули); формальные и неформальные группы (Э.Мэйо); группы членства и референтные группы (Г.Хаймен). Группа и организация. Современные концепции организационной психологии. Композиция (состав), структура, динамика групповых процессов – параметры описания малой группы в социальной психологии. Структуры малой группы: межличностных отношений, власти (типы управления и подчинения), коммуникаций. Положение индивида в малой группе: статус и роль. Значение различных типов малых групп для детерминации поведения индивида. Основные вехи исследования малых групп в социальной психологии: традиции социометрического (Дж. Морено), социологического (Э. Мэйо) подходов и «школы групповой динамики» (К.Левин). Различное употребление термина «групповая динамика». Групповая динамика и групповые процессы. Заслуги и ограничения традиционных подходов к исследованию малых групп. Методологическая роль принципа деятельности в их изучении. Стратометрическая теория групповой активности (А.В.Петровский). ^ Общая характеристика динамических процессов в малой группе: схема К.Левина и дополнения к ней. Образование малой группы. А) Вступление индивида в группу – феномен группового давления. Понятия «конформность» и «конформизм». Эксперимент С.Аша по изучению конформности в лабораторных условиях. Проблема переноса результатов на реальную жизнь. Современные исследования конформного поведения (М.Дойч, Г.Джерард). Исследование феномена в отечественной психологии (А.В.Петровский). Б) Групповая сплоченность. Традиции изучения в истории социальной психологии: сплоченногсть как результат привлекательности группы для индивида (социометрические индексы, подход Л.Фестингера и Т.Ньюкома). Введение идеи деятельностного опосредования групповой активности (А.И.Донцов). Методы исследования групповой сплоченности. Лидерство и руководство. Соотношение понятий «лидерство» и «руководство», «лидер» и «руководитель». Теории происхождения лидерства. Стиль лидерства (эксперимент К.Левина). Лидерство как групподинамический процесс. Лидерство как результат ценностного обмена (Р.Л.Кричевский). Методы выявления лидеров в группах. Стиль лидерства и эффективность деятельности группы (Ф.Фидлер). Групповые решения. Соотношение группового и индивидуального решений. Роль групповой дискуссии в принятии группового решения (эксперимент К.Левина). Феномен «сдвига риска» (Дж. Стоунер). Эффект поляризации. Методы повышения эффективности групповых решений. Факторы ошибочных групповых решений; феномен «группомыслия» (И.Джанис). Групповые решения как групподинамический процесс. Эффективность деятельности малой группы. Проблема выбора критерия эффективности в зависимости от типа малой группы. Продуктивность деятельность и удовлетворенность ею – два важнейшие показателя эффективности. Сплоченность группы, развитие коммуникаций, стиль лидерства как факторы повышения эффективности групповой деятельности. Возможность возникновения новых критериев по мере развития малой группы (Р.С.Немов). ^ Формирование идеи развития группы наряду с идеей групповой динамики. Основные подходы к анализу развития группы: традиции социально-психологического тренинга (В.Беннис, Г.Шепард); современные концепции «социализации группы» (Р.Морленд, Дж. Ливайн); проблема развития группы в исследованиях индивидуализма-коллективизма. Проблема развития группы в психологической теории коллектива (А.В. Петровский). Основные этапы изучения коллектива в истории отечественной науки (А.С.Макаренко). Определение коллектива и его психологические признаки. Совместная деятельность как интегратор группового развития. Стадии и уровни развития группы. Коллектив как высший уровень развития группы. Методики измерения уровня развития группы. Методологическое значение идеи развития группы: уровень развития группы как основа классификации малых групп (А.В.Петровский, Л.И.Уманский). Дискуссионные проблемы и дальнейшие задачи разработки социально-психологической теории коллектива. ^ Психология межгрупповых отношений как относительно новая область социальной психологии. Различие социологического и социально-психологического аспектов в изучении межгрупповых отношений. Особенности межгрупповых отношений в больших и малых группах. История исследований проблемы в социальной психологии: интеракционистский подход М.Шерифа; когнитивистские концепции (А.Тэшфел, В.Дуаз). Преимущественный интерес к социально-перцептивным механизмам межгрупповых отношений как выражение специфики социально-психологического подхода. Психология межгруппового восприятия (В.С.Агеев). Изучение межгруппового восприятия в условиях совместной деятельности групп. Значение параметров успеха и неудачи в совместной деятельности для межгруппового восприятия. Феномены «внутригруппового фаворитизма» и «внегрупповой враждебности». Условия возникновения и преодоления этих феноменов (тип межгруппового соревнования, наличие надгрупповых целей совместной деятельности). Основные направления изучения межгруппового восприятия: горизонтальное (рядоположенные группы: однотипные и соподчиненные)) и вертикальное (иерархия групп). Группы в организации. Влияние характера межгрупповых отношений на внутригрупповые процессы. Практическое значение исследований психологии межгрупповых отношений. ^ Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности. Развитие проблематики социальной психологи личности. Социальная психология личности как самостоятельная область знания. Социализация: понятие, содержание, механизмы. Основные теоретические подходы к анализу социализации: интеракционистские теории, теории социального научения, психоаналитические теории, когнитивистские теории, гуманистический подход и др. Понимание процесса социализации: социализация как инкультурация, социализация как интернализация, социализация как адаптация, социализация как конструирование реальности. Социализация и детерминация социального поведения личности. Социализация в изменяющемся мире. Социальная идентичность личности. Социально-исторические предпосылки становления проблематики идентичности. Социальные группы как объекты и субъекты социальной идентичности. Смысловая природа социальной идентичности. Механизмы формирования социальной идентичности. Методология исследования социальной идентичности 1. Социализация Изучение социализации в социологии и возрастной психологии. Вычленение собственного угла зрения в социальной психологии. Понятие социализации: широкий и узкий смысл термина. Две стороны процесса социализации – усвоение индивидом социального опыта и активное воспроизведение его. Механизмы социализации. Содержание процесса социализации в основных сферах жизнедеятельности человека: в деятельности, общении, самосознании. Этапы социализации (различные принципы их выделения в различных психологических школах). Дискуссионный характер проблемы социализации взрослых и пожилых людей. Концепция Э.Эриксона и ее значение в социально- психологическом исследовании социализации. Институты социализации: семья, дошкольные детские учреждения, школа и группы сверстников, средства массовой информации и др. Зависимость институтов социализации от характера общественных отношений. Социализация и детерминация социального поведения личности. ^ Понятие социальной установки. Значение исследований установки в школе Д.Н.Узнадзе для изучения социальных установок. Подходы к исследованию социальных установок в других школах отечественной психологии (категории «отношение», «направленность личности», «личностный смысл»). Традиция исследования социальных установок – аттитюдов – в западной социальной психологии. Определение социальной установки и ее структура: когнитивный, эмоциональный, поведенческий компоненты. Функции социальных установок в регуляции социального поведения личности. Соотношение социальных установок и реального поведения. Эксперимент Лапьера (феномен расхождения установки и реального поведения). Современные интерпретации этого феномена. Новый подход к проблеме связи социальной установки и поведения (Д.Бем). Иерархическая структура диспозиций личности и место социальных установок в этой иерархии. Связь диспозиций с содержательной стороной деятельности (концепция В.А.Ядова). Возможности предложенной модели для более полного объяснения механизмов социального поведения личности. ^ Положение личности в группе – фокус проблемы личности в социальной психологии. Социальная идентичность личности: определение и основные подходы. Социально-психологические качества личности – качества, формирующиеся в ходе совместной деятельности и общения. Взаимозависимость качеств, приобретенных личностью в группе и «качеств» самих групп. Основные направления аргументации этого тезиса. Понятие социально-психологической компетентности. Коммуникативные, интерактивные и перцептивные качества личности. Их зависимость от индивидуальных психологических свойств. «Стык» социальной и дифференциальной психологии. Модификации форм «перцептивной защиты» в группе. «Эффект ожиданий» и роль «имплицитных теорий личности» в групповом взаимодействии. Значение особенностей «когнитивного стиля» партнеров и степени их «когнитивной сложности» для продуктивности внутригруппового общения ( теория «личностных конструктов» Дж.Келли). Место и роль социально-психологических качеств личности в оптимизации межличностных отношений в группе. Перцептивно-ориентированный тренинг как способ развития социально-психологических качеств личности (Л.А.Петровская). Практическое значение совершенствования социально-психологических качеств личности. Проблема востребования определенных качеств личности в конкретных условиях общества. Перспектива исследований личности в социальной психологии. ^ Этнический фактор в современном обществе. Этнический парадокс современности. Этническая мобилизация второй половины ХХ века: общие и специфические факторы. Предмет этнопсихологии, ее задачи и методы. Ее история и становление в России и за рубежом. Соотношение психологической антропологии, кросс-культурной психологии и психологии межэтнических отношений. Понятия "этнос", "этническая общность", «культура». Социально-психологическое определение этничности. Социально-психологические теории этничности ХХ века. Функциональная структура этничности: регулятивная, инструментальная, мотивационная, информационная, психологическая функции. Этническое самосознание. Соотношение этнического сознания и самосознания с национальным сознанием и самосознанием. Этническое самосознание и менталитет. Этническое самосознание на индивидуальном и групповом уровне. Этническая самоидентификация. Этническая идентичность, ее типы и трансформации. Динамика этнической идентичности в условиях мобилизации. Функции этнической идентичности. Модальная личность как характеристика психологического своеобразия этнической группы. Психологическое содержание этнической культуры. Психологические измерения культур и культурные синдромы. Межгрупповое восприятие в этнических отношениях: этноцентризм, стереотипизация, социальная каузальная атрибуция. Этнические конфликты. Концепция межэтнической напряженности. Этнические миграции и адаптация к новой культурной среде. ^ Отношения между фундаментальной, прикладной и практической социальной психологией. Отличия стратегии деятельности практического социального психолога от деятельности исследователя. Практическая социальная психология и социально-психологическое вмешательство. Общая схема деятельности практической социальной психологии: выявление проблемы - диагноз - анализ - план вмешательства - вмешательство - оценка результатов. Роли практического социального психолога: эксперт, консультант, обучающий (учитель). Основные направления практической социальной психологии: социально-психологическая диагностика, социально-психологическое консультирование, социально-психологическое воздействие (социально-психологический тренинг) Социально-психологическая диагностика как составная и неотъемлемая часть социальной психологии, соединяющая теорию и практику социальной психологии. Предмет социально-психологической диагностики и ее функции. Параметры социально-психологической диагностики. Классификации социально-психологических методик. Социально-психологическое консультирование. Современные направления социально-психологического консультирования: в сфере политических, управленческих, экономических, правовых, семейных отношений. Этапы социально-психологического консультирования. Особенности группового консультирования. Схема исследования группы в психологическом консультировании. Технологии социально-психологического тренинга. Теоретические основания программ СПТ. Содержание, цели, методы СПТ. Принципы СПТ. Условия проведения тренинга. Тренинговая программа и ее составляющие. Обязательные компоненты тренингового модуля: цель, содержание (тема и сюжет), схема позиционирования участников, (распределение ролей, комплектование подгрупп), правила поведения, структура исходов, критерии оценки, ключи анализа, приемы объективации и материализации. Обратная связь. Социальный психолог как Эксперт. Психологическая экспертиза, экспертное заключение. Гуманитарная экспертиза в экстремальных обстоятельствах. Психологическая экспертиза рекламных сообщений. Гуманитарная экспертиза образования. ^ Статус прикладного исследования в современной науке и специфика этого статуса у социальной психологии. Две возможные стратегии организации прикладных исследований: учет того, что «может» и чего «не может» социальная психология на современном этапе ее развития. Особенности прикладного социально-психологического исследования. Обязательность соблюдения принципа «не вреди» при проведении исследований в условиях реальной жизнедеятельности групп. Требование адекватности применяемых методик с учетом того, что человек – единственный источник информации. Особые требования ко времени проведения исследования «в поле». Необходимость соблюдения этических норм. Адекватность используемого языка – компромисс между языком науки и языком практики. Взаимоотношения исследователя и заказчика – планирование, сроки, график работ. Критерии эффективности прикладного социально-психологического исследования. Практическая социальная психология как непосредственное вмешательство ученого в определенную область практики. Отличие практической работы от проведения исследования. Различие установок исследователя и практика: тип отношений практика и клиента. Дискуссионный вопрос о гражданской позиции психолога – практика: обязательно ли совпадение ценностей заказчика и исполнителя? Этапы практической работы социального психолога. Возможные уровни вмешательства и их отражений в социальных ролях практика: эксперт, консультант, обучающий. Специфика функций при исполнении каждой роли. ^ 2.1. Управление и развитие организации. Новые проблемы психологии управления в условиях многообразия форм собственности. Проблема оценки психологических качеств руководителя (создание психологического портрета руководителя, анализ совместимости руководителя и коллектива). Выявление роли и форм обратной связи для оптимизации деятельности руководителя. Восприятие нововведений. Оптимизация делового общения руководителей разных рангов. Методы исследования в психологии управления. Концепция организационного развития в современной социальной психологии. Роль психолога в создании «культуры организации» (оптимальное использование технологий, развитие коммуникаций, разрешение конфликтов, повышение возможностей организации адаптироваться к изменяющимся условиям). Психологическая диагностика организации как элемент консультирования организационного развития. Работа с персоналом организации; повышение роли каждого члена организации в принятии решений. Командообразование как одна из функций организационного консультирования. Жизненный цикл команды (адаптация, группирование и кооперация, нормирование, решение задачи). Психолог в организации как «агент изменений». 2.2. Массовая коммуникация и реклама. Зарождение и развитие зарубежных и отечественных исследований массовых коммуникаций в социальной психологии. Теоретические подходы к изучению процессов массовых коммуникаций (необихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивизм, социальный конструкционизм). Закономерности общения и взаимодействия в процессе массовой коммуникации (межличностное и массовое общение; вербальное и невербальное общение в массовой коммуникации; барьеры устной, печатной и электронной коммуникации; эффекты восприятия, возникающие в процессе межличностной и массовой коммуникации). Личность в системе массовой коммуникации (СМИ как институт социализации; конструирование социальных стереотипов и предрассудков в процессе массовой коммуникации; конструирование идентичности в процессе массовой коммуникации). Прикладные направления психологии массовых коммуникаций. Психология пропаганды. Психология рекламного воздействия. Реклама как социально-психологическое явление. Закономерности протекания психических процессов и их использование в рекламной деятельности. Исследование основных компонентов процесса массовой коммуникации. Характеристики коммуникатора, сообщения, аудитории и канала как условия эффективности коммуникативного воздействия. Отношения коммуникатора и аудитории. Роль социальных установок аудитории в восприятии сообщения. Методы анализа содержания текстов. Методология и методы исследования в психологии массовых коммуникаций. Методы исследования массовых коммуникаций (медиаметрия, контент-анализ, опрос, наблюдения, эксперимент, метод фокус-групп, мета-анализ, дискурс-анализ, интент-анализ). Специфика коммуникативного процесса при использовании средств массовой информации. Функции массовой коммуникации и критерии ее эффективности. Социально-психологические особенности устного выступления перед аудиторией. Специфика социально-психологических аспектов рекламы. Эффективность рекламного воздействия. Изучение аудитории потребителей рекламы. Роль психолога как консультанта при разработке средств воздействия рекламного сообщения. Роль политической рекламы в формировании имиджа политических руководителей, политических партий, государственных институтов и учреждений. Связь политической рекламы и PR (установления различными организациями и институтами связей с общественностью). 2.3. Школа. Социально-психологические проблемы в работе школьной психологической службы. Основные виды деятельности школьного психолога (психологическое просвещение, профилактика, консультирование, психодиагностика, психокоррекция). Необходимость сотрудничества со специалистами по возрастной, педагогической и клинической психологии. Два вида консультирования в практической работе школьного психолога – консультирование школы как организации и индивидуальное консультирование (оказание индивидуальной помощи ученику, учителю, родителю). Значение профориентационной работы школьного психолога в современном меняющемся мире. Работа по совершенствованию межгрупповых отношений в школьном коллективе (учащиеся, учителя, родители). Сочетание методов индивидуального и группового консультирования. Этическая сторона прикладных исследований и практической работы психолога в области семейных отношений. 2.4. Семья Специфика семьи как малой группы и значение прикладных исследований в этой области. Психологические задачи службы семьи (подготовка молодых людей к созданию семьи, служба знакомства, регулирование семейных взаимоотношений). Основные формы практической работы психолога в сфере семьи – семейное консультирование и социально-психологический тренинг. История развития семейных отношений. Семья как предмет психологического исследования. Системные подходы к исследованию семьи. Структурная композиция семейной системы: супружеская, детско-родительская, сиблинговая подсистемы. Психология супружеских отношений. Психологические концепции брака.Типы супружеских отношений в браке: идентификационная и комплементарная модели супружества. Динамика супружеских отношений на протяжении жизненного цикла семьи. Традиционные и альтернативные (квазисемейные) формы брака. Опыт взаимоотношений в родительской семье и его влияние на супружеские взаимоотношения. Развод и его последствия для бывших супругов и детей. Психология детско-родительских отношений. История развития родительского поведения. Психология репродуктивного поведения. Перинатальная психология. Психология материнства: привязанность и формы ее нарушения. Этапы формирования материнского поведения. Психология отцовства. Психологические особенности взаимоотношений родителей и детей с нарушениями физического и психического здоровья. Психология отношения ребенка к родителю. Психологические особенности семей одиноких родителей. Психологические проблемы усыновления: приемные дети, биологические и социальные родители. Психология взаимоотношений в братско-сестринской подсистеме. Сиблинговая позиция и ее влияние на личностное развитие ребенка. Психологические особенности развития детей в многодетных семьях. Психология родственных отношений. Родственный союз и функции родственных отношений в системе семейных отношений. Семейная генеалогия в контексте проблемы семейной идентичности. Восходящая и нисходящая социальные траектории и социо-культурный потенциал семьи как характеристики развития семейной системы в социальной среде. Психологические проблемы репродуктивного поведения. 2.5. Право и политика. Роль социальной психологии в профилактике противоправного поведения, в частности, несовершеннолетних правонарушителей. Связь этой работы с работой школьной психологической службы и службы семьи. Изучение социально-психологических условий формирования противоправного поведения личности и социальной реадаптации личности после возвращения из мест заключения. Исследования социально-психологических аспектов функционирования суда присяжных в современной России. Задачи социальной психологии в разработке проблемы прав человека. Социально-психологические проблемы в политической психологии (психологические факторы принятия политических решений, психологические условия их восприятия, роль личностных характеристик и имиджа политического деятеля, политическая социализация). Политическое консультирование как направление практической работы социального психолога. Роли психолога в процессе внутреннего политического консультирования (помощник, советник, консультант). Задачи психолога в процессе внешнего политического консультирования (работа с имиджем клиента, работа с личностью клиента, работа в избирательных кампаниях). Направления практической работы политического психолога: участие в разработке и принятии политических решений, анализ динамики общественного мнения, прямое консультирование политических деятелей перед публичными выступлениями, создание психологических портретов оппонентов. 2.6. Наука. Возрастание значения коллективных форм деятельности в современной науке и изменение субъекта этой деятельности (от научной школы к исследовательскому коллективу). Специфика коллективной научной деятельности, анализ природы совместной творческой деятельности. Программно-ролевой подход к исследованию науки (М.Г.Ярошевский). Основные научные роли в научном коллективе (генератор идей, критик, эрудит). Проблемы оценки эффективности вкладов сотрудников научного коллектива. Задачи и функции руководителя научного коллектива. Направления практической работы социального психолога в научных учреждениях: разработка рекомендаций на основе диагностики конкретных ситуаций, консультирование руководителей и научных сотрудников, обучение руководителей научных коллективов методам управления. Задачи исследования взаимоотношений науки и общества в современном мире. Перспективы развития социальной психологии в условиях радикальных социальных преобразований Российского общества. Необходимость социально-психологического анализа новых явлений общественной жизни: массового слома социальных стереотипов, изменения структуры ценностей, проблем социальной идентичности в новых социальных условиях и др. Задачи широкой профессиональной дискуссии о новых функциях и перспективах социальной психологии в меняющемся обществе. Рекомендуемая основная литература 1. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы. -М, 1990. 2. Андреева Г.М. Психология социального познания. 2-е изд. - М., 2000. 3. Андреева Г.М. Социальная психология. 5-е изд. - М., 2002. 4. Андреева Г.М. Социальное познание: Проблемы и перспективы. - М., 1999. 5. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы. - М., 2001. 6. Аронсон Э. Общественное животное: Введение в социальную психологию / Пер. с англ. -М., 1998. 7. Аронсон Э., Пратканис Э. Эпоха пропаганды: Механизмы убеждения - повседневное использование и злоупотребление. - СПб., 2002. 8. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология: Психологические законы поведения человека в социуме / Пер. с англ. - СПб., 2002. 9. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. - М., 2001. 10. Берковиц Л. Агрессия: Причины, последствия и контроль / Пер. с англ. - СПб., 2001. 11. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. - М., 1994. 12. Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. - М., 1991. 13. Богомолова Н.Н., Фоломеева Т.В. Фокус-группы как метод социально-психологического исследования. - М., 1997. 14. Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. труды. - М., 1983. 15. Будилова Е.А. Социально-психологические проблемы в русской науке. - М., 1983. 16. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М.Жукова, Л.А.Петровской, О.В.Соловьевой. М., 1998. 17. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения / Пер. с англ. - СПб., 2003. 18. Вундт В. Проблемы психологии народов / Пер. с нем. - СПб., 2001. 19. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987. 20. Гозман Л.Я., Шестопал Е.Б. Политическая психология. - Ростов-на-Дону, 1996. 21. Гришина Н.В. Психология конфликта. - СПб., 2003. 22. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. 2-е изд. - М., 1996. 23. Донцов А.И. Психология коллектива: Методологические проблемы исследования. - М. 1984. 24. Донцов А.И., Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений в современной французской психологии. - М., 1987. 25. Жуков Ю.М. Эффективность делового общения. - М., 1988. 26. Занковский А.Н. Организационная психология. - М., 2000. 27. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние / Пер. с англ. - СПб., 2000. 28. Знаков В.В. Понимание в познании и общении. - Самара, 2000. 29. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). - Минск, 2000. 30. Крейдлин Г.Е. Невербальная семиотика: Язык тела и естественный язык / Пер. с англ. - М., 2002. 31. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. 2-е изд. -М., 2001. 32. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Поголыпа В.М. Межличностное общение. - СПб., 2001. 33. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Пер. с англ. - М., 1980. 34. Лабунская В.А. Экспрессия человека: Общение и межличностное познание. - Ростов-на-Дону, 1999. 35. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Пер. с нем. - М., 2001. 36. Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. - СПб., 1997. 37. Мельникова О.Т. Фокус-группы в маркетинговом исследовании: Методология и техники качественных исследований в социальной психологии. - М., 2003. 38. Методы социальной психологии / Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. - Л., 1977. 39. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии / Пер. с англ. - СПб., 2000. 40. Московичи С. Век толп: Исторический трактат по психологии масс / Пер. с франц. -М., 1996. 41. Московичи С. Машина, творящая богов / Пер. с франц. - М., 1998. 42. Ольшанский Д.В. Психология масс. - СПб., 2001. 43. Парыгин Б.Д. Социальная психология: Проблемы методологии, истории и теории. -СПб., 1999. 44. Перелыгина Е.Б. Психология имиджа. - М., 2002. 45. Перспективы социальной психологии / Ред.- сост. М.Хьюстон, В.Штребе, Дж.Стефенсон. Пер. с англ. - М., 2001. 46. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. М., 1989. 47. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. 2-е изд. - М., 1979. 48. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. - СПб., 2000. 49. Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В.Петровского. - М., 1979. 50. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация: Уроки социальной психологии / Пер. с англ. -М., 1999. 51. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А.Ядова. - Л., 1979. 52. Скрипкина Т.П. Психология доверия: Теоретико-эмпирический анализ. - М., 2000. 53. Современная зарубежная социальная психология: Тексты. / Под ред. Г.М.Андреевой, Н.Н.Богомоловой, Л.А.Петровской. - М.,1984. 54. Социальная психология / Отв. ред. А.Л.Журавлев. - М., 2002. 55. Социальная психология : История. Теория. Эмпирические исследования / Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. - Л., 1979. 56. Социальная психология в современном мире / Под ред. Г.М.Андреевой, А.И.Донцова. - М., 2002. 57. Социальная психология: Саморефлексия маргинальности: Хрестоматия. - М., 1995. 58. Социальная психология: Хрестоматия / Сост. Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. -М., 2000. 59. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. 3-е изд. - М., 2003. 60. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. - М., 1999. 61. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение / Пер. с англ. - СПб., 2001. 62. Шибутани Т. Социальная психология / Пер. с англ. - Ростов-на-Дону, 1998. 63. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. - М., 1999. 64. Штомпка П. Социология социальных изменений / Пер. с польск.. - М, 1996. 65. Юревич А.В. Социальная психология науки. - СПб., 2001. 66. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология, программа, методы. -Самара, 1995. Дополнительная литература 1. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М., 2001. 2. Белкин П.Г., Емельянов Е.Н., Иванов М.А. Социальная психология научного коллектива/ Отв. ред. М.Г.Ярошевский. - М, 1987. 3. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии знания / Пер. с англ. - М., 1995. 4. Берн Э. Трансактный анализ в группе: Пер. с англ. - М., 1994. 5. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. - М., 1986. 6. Битянова М.Р. Социальная психология. - М., 1994. 7. Брудный А.А. Психологическая герменевтика. -М.,1998. 8. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1998. 9. Деркач А.А. Акмеология: Личностное и профессиональное развитие человека: В 4-х томах. — М., 2001. 10. Джуэлл Л. Индустриально-организационная психология / Пер. с англ. - СПб., 2001. 11. Емельянов Е.Н., Поварницына СЕ. Психология бизнеса. - М., 1998. 12. Иванов М.А., Шустерман Д.М. Организация как ваш инструмент: Российский менталитет и практика бизнеса. - М., 2003. 13. Кон И.С. Социологическая психология. - М., 1999. 14. Кроник А.А. Межличностное оценивание в малых группах. - Киев, 1982. 15. Лебедев-Любимов А.Н. Психология рекламы. - СПб., 2002. 16. Леонтьев А.А. Психология общения. 2-е изд. - М., 1997. 17. Мудрик А.В. Социальная педагогика. 3-е мзд. -М., 2000. 18. Муздыбаев К. Психология ответственности / Под ред. В.Е.Семенова - М., 1983. 19. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. -М., 1984. 20. Олпорт Г. Становление личности: Избр. труды / Пер. с англ. - М., 2002. 21. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1982. 22. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. - М., 1992. 23. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб., 1999. 24. Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы / Пер. с франц. - М., 1988. 25. Свенцицкий А. Социальная психология управления.- Л., 1986. 26. Семенов В.Е. Социальная психология искусства: Актуальные проблемы. -Л., 1988. 27. Смелзер Н. Социология / Пер. с англ. - М., 1994. 28. Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении. - М., 1992. 29. Социальная психология в трудах отечественных психологов: Хрестоматия / Сост. и ред. А.Л.Свенцицкий. - СПб., 2000. 30. Социальная психология экономического поведения / Отв. ред. А.Л.Журавлев, Е.В.Шорохова. - М., 1999. 31. Управление персоналом / Под ред. Т.Ю.Базарова, Б.Л.Еремина. 2-е изд. - М., 2001. 32. Чалдини Р. Психология влияния / Пер. с англ. - СПб., 1999. 33. Экман П. Психология лжи / Пер. с англ. - СПб., 2000. ЧАСТЬ П. Тендерные особенности формирования личности в процессе профессиогинеза. Цель курса: изучение половых особенностей формирования личности в процессе профессиогенеза. ^ прослушав данный курс, выполнив и защитив все задания, слушатели будут знать: - половые особенности психики человека и основные составляющие ее структуры; - многоаспектность мышления, структуру интеллекта, свойства и возможности личности мужчин и женщин; - структуру общения, ее вербальную и невербальную составляющую, детерминированную тендерными особенностями; - педагогические и психологические особенности преподавательской деятельности в процессе формирования личности профессионала; - особенности психологии мужчин и их проявление в поведении и деятельности; - механизм формирования тендерной ментальности в образовательной системе; - особенности психологии женщин и их проявление в поведении и деятельности. ^ В ходе обучения используются интерактивные (активные) методы обучения, включая кейс-стадии (ситуационные задачи), ролевые игры, работа в команде, презентация идей и др. ^ исследований половых различий. Эволюционный подход к теории половых различий. Биологический подход к теории половых различий. Нейрогормональная теория половых различий. Общебиологическая теория дифференциации полов. Идентификационная теория половой дифференциации. Социальный подход к теории половых различий. Сравнительный анализ концепций и теорий половых различий. Литература: 1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. 2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. 3. Антология тендерных исследований / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой, А.Р. Усмановой. Минск: Пропилеи, 2000. 4. Багрунов В.П. Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека: Дис... канд. пси-хол. наук. Л., 1983. 5. Белоус В.В. Возрастные и половые различия приспособительной значимости некоторых свойств темперамента // Вопр. психол. 1978. № 2. 6. Каган В.Е. Система половых различий // Психика и пол детей и подростков в норме и патологии. Л., 1975. 7. Кон И.С. Психология половых различий // Вопр. психол. 1981. № 2. 8. Либин А.В. Половые различия: биологическая эволюция и социальные традиции//Дифференциальная психол. М., 1999. 9. Пушкарева Н.Л. Тендерные исследования: рождение, становление, методы и перспективы в системе исторических наук // Женщина. Тендер. Культура. М.: МЦГИ 1999. Тема 2. Теоретический конструкт половых различий, как основа комплексного анализа проблемы формирования личности в процессе профессиогенеза. Гендерные концепции половых различий. Теория тендерной идентичности. Теория тендерного конфликта. Теория тендерной схемы половых различий. Сравнительный анализ концепций и теорий половых различий. Психологические проблемы комплексного анализа психологии половых различий. Литература: 1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. 2. Багрунов В.П. Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека: Дис... канд. пси-хол. наук. Л., 1983. 3. Бедный М.С. Мальчик или девочка? (Медико-демографический анализ). М.: Мысль, 1987. 4. Белоус В.В. Возрастные и половые различия приспособительной значимости некоторых свойств темперамента // Вопр. психол. 1978. № 2. 5. Берн Ш. Тендерная психология. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. 6. Бок Г. История, история женщин, история полов // THESIS. 1994. Вып. 6. 7. Бороздилина Л.В., Данилова Е.Е. О различии в характеристиках уровня притязаний мужчин и женщин // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1987. №2. 8. Виноградова Т.В., Семенов В.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов // Вопр. психол. 1993. №2. 9. Геодакян В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989. 10.Каган В.Е. Система половых различий // Психика и пол детей и подростков в норме и патологии. Л., 1975. 11.Кон И.С. Психология половых различий // Вопр. психол. 1981. № 2. 12.Либин А.В. Половые различия: биологическая эволюция и социальные традиции // Дифференциальная психол. М., 1999. Тема 3. Основные факты половых различий онтогенеза человека и гипотезы природы их отдельных проявлений в процессе профессиогенеза. Физиологические показатели. Половые гормоны. Межполушарная ассиметрия мозга. Физические данные. Литература: 1. Антология тендерных исследований / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой, А.Р. Усмановой. Минск: Пропилеи, 2000. 2. Багру нов В.П. Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека: Дис... канд. пси-хол. наук. Л., 1983. 3. Бедный М.С. Мальчик или девочка? (Медико-демографический анализ). М.: Мысль, 1987. 4. Берн Ш. Тендерная психология. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. 5. Воронина О.А. Введение в тендерные исследования // Мат-лы первой Российской школы по женским и тендерным исследованиям «Валдай-97». М: МЦГИ, 1997. 6. Геодакян В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989. 7. Кимура Д. Половые различия в организации мозга // В мире науки, 1992. № 11-12. 8. Кон И.С. Психология половых различий // Вопр. психол. 1981. № 2. Тема 4. Темперамент. Характер. Чувствительность. Ощущение. Восприятие. Психомоторика. Определения темперамента и история изучения. Теории темперамента: нервные, соматические, конституционные, приспособительные. Компоненты темперамента и эмоциональные особенности личности. Черты и характеристики темперамента. Скоростные аспекты темперамента. Самооценка личности и темперамент. Темперамент и характер. Определение характера. Черты характера и условия его развития. Системы свойств характера в разных системах жизненных отношений. Дифференциальная чувствительность. Чувствительность и психомоторика. Перцептивная чувствительность. Слуховые и зрительные ощущения. Восприятие пространства. Особенности гностической и вероятностно-прогностической деятельности. Восприятие времени. Скорость (время) простых психомоторных реакций. Обучение Вариабельность психомоторики. Литература: 1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. 2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. 3. Белоус В.В. Возрастные и половые различия приспособительной значимости некоторых свойств темперамента // Вопр. психол. 1978. № 2. 4. Бодалев А. А. Психология о личности. М: Изд-во Моек ун-та, 1988. 5. Костникова О.А. взаимное влияние пола и типа темперамента на продуктивность совместной деятельности старших дошкольников: Автореф. Дис. ... канд. психол. наук Пятигорск, 1996. 6. Краткая энциклопедия для женщин: Пер. с нем. М: Мысль, 1992. 7. Кудинов СИ. Полоролевые аспекты любознательности подростков // Психол. журн. 1998. Т. 19. № 1 Тема 5. Память. Внимание. Способности. Мышление. Речь и вербальные характеристики. Виды памяти. Свойства внимания. Определение способностей. Дискуссии о природе и детерминации способностей. Общие и специальные способности. Потенциальное и актуальное развитие способностей. Виды способностей. Сближение способностей с общими психическими свойствами и способности выдающихся людей (гениальность, одаренность). Классификация способностей. Профессиональные способности. Особенности мышления. Общий интеллект. Представления об интеллектуальной личности. Многословие и беглость речи. Способности к рассуждению. Речевые страхи. Литература: 1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. 2. Андреева В.Н. Сравнительная характеристика долговременной вербальной памяти у мужчин и женщин // Экспериментальная и прикладная психол. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. 3. Багрунов В.П. Пол и общение человека // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975. 4. Бодалев А.А. Психология о личности. М.: Изд-во Моек ун-та, 1988. Бутовская М.Л. Биология пола, культура и полоролевые стереотипы поведения у детей // Семья, тендер, культура: Мат-лы междунар. конф. 1994 и 1995 гг. М., 1997. 5. Кудинов С.И. Полоролевые аспекты любознательности подростков // Психол. журн. 1998. Т. 19. № 1. 6. Протасова Н.И. Развитие самопонимания юношей и девушек в процессе профессиональной подготовки будущих учителей: Автореферат канд. дис. ... психол. наук. М., 1999. 7. Раковская О.А. Особенности становления профессиональной карьеры женщин // Тендерные аспекты социальной трансформации. М: МЦГИ, 1996. Тема 6. Этапы и закономерности развития личности. Основные направления развития личности: возрастное; развитие личности в жизненном пути; событийно-биографический подход к жизненному пути; развитие как духовно-нравственное совершенствование личности; развитие личности как члена общества, общности; профессиональное развитие личности; развитие личности в общении. Основные закономерности развития личности: развитие через разрешение противоречий; прогрессивное - регрессивное направления развития, понятие «нормы развития»; понятие «сензетивности» и «зоны ближайшего развития»; соотношение морального и когнитивного развития; понятие «личностной зрелости» и «личностного роста». Литература: 1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. 2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. 3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М, 1986. 4. Бедный М.С. Мальчик или девочка? (Meдико-демографический анализ). М.: Мысль, 1987. 5. Бодалев А. А. Психология о личности. М.: Изд-во Моек ун-та, 1988. Бок Г. История, история женщин, история полов // THESIS. 1994. Вып. 6. С. 101-191. 6. Булаева К. Б. Генетические основы психофизиологии человека. М.: Наука, 1991. Бутовская М.Л. Биология пола, культура и полоролевые стереотипы поведения у детей // Семья, тендер, культура: Мат-лы междунар. конф. 1994 и 1995 гг. М., 1997. 7. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь / В кн.: Принцип развития в психологии. - М., 1981. Тема 7. Социализованные основы развития личности. Понятие и механизмы социализации. Этапы социализации. Социализация как фактор общественного функционирования. Роль и место социализации в развитии личности. Социализация и детерминация поведения личности. Социализация и воспитание. Институты социализации. Этнокультурный контекст социализации. Социализация в сфере общения. Социализация и самосознание личности. Психологические эффекты социализации. Профессиональная социализация личности. Динамика, институты и механизмы социализации. Основные эффекты профессиональной социализации. Литература: 1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. 2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1995. 3. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989. 4. Психология формирования и развития личности // Под ред. Л.И. Анциферовой. - М., 1981. 5. Щибутани Т. Социальная психология. - М., 1969. Тема 8. Свойства и состояния личности. Эмоциональная сфера. Межличностные отношения. Сфера морали. Потенциал личного влияния. Индивидуально-личностные особенности. Переживание эмоций и стили реагирования. Внешняя красота и симпатия. Аттракция. Социальные формы поведения. Агрессивность. Настойчивость. Поведение в конфликте. Суицидальное поведение. Познавательная, мотивационная и профессиональная сфера. Любознательность. Инновационная диспозиция. Представленность структуры мотива. Устойчивость моральных суждений. Морально-ценностные ориентации. Литература: 1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. 2. Андреева В.Н. Сравнительная характеристика долговременной вербальной памяти у мужчин и женщин // Экспериментальная и прикладная психол. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. 3. Антология тендерных исследований / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой, А.Р. Усмановой. Минск: Пропилеи, 2000. 4. Геодакян В.А. Мужчина и женщина. Эволюционно-биологическое предназначение // Женщина в аспекте фи-зической антропологии / Отв. Ред. Г.А. Аксаянова. М.: ИЭА РАН, 1994. 5. Геодакян В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989. 6. Знаков В.В. Половые различия в понимании неправды, лжи и обмана//Психол. журн. 1997. Т. 18. № 1. 7. Кон И.С. Психология половых различий // Вопр. психол. 1981. № 2. 8. Прядеин В.П. Половозрастные особенности ответственности личности. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 1998. 9. Шайгородский Ю.Ж. Психологические особенности ценностных ориентации девочек и мальчиков подросткового возраста: Дис. ... канд. психол. наук. М., 1992. Тема 9. Гендерные аспекты формирования профессионализма личности. Особенности формирования и взаимосвязи характера и пола. Половые различия и особенности в способностях, мышлении и других психических процессах и их проявления. Полоролевые стереотипы общества и их проявление в образовательном процессе. Механизмы формирования тендерной ментальности в образовательной системе. Психология мужчины, особенности поведения и проявления в деятельности. Психология женщины, особенности поведения и проявления в деятельности. Литература: 1. Антология тендерных исследований / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой, А.Р. Усмановой. Минск: Пропилеи, 2000. 2. Женщины в науке: Реферат, сб. / Под ред. Л.Н. Кулькина. М., 1989. 3. Женщины и мужчины // Поиск. № 10 (356). 2-8 марта 1996. 4. Женщины и социальная политика (тендерный аспект). М.: Наука, 1992. 5. Раковская О.А. Особенности становления профессиональной карьеры женщин // Тендерные аспекты социальной трансформации. М: МЦГИ, 1996. 6. Рековская И.Ф. Женщина перед лицом перемен // Социологические исследования в России (1991-1992 гг.). М 1983. Вып. 2. ^ 1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. 2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. 3. Андреева В.Н. Сравнительная характеристика долговременной вербальной памяти у мужчин и женщин // Экспериментальная и прикладная психол. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. 4. Антология тендерных исследований / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой, А.Р. Усмановой. Минск: Пропилеи, 2000. 5. Багрунов В.П. Пол и общение человека // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975. 6. Багрунов В.П. Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека: Дис... канд. пси-хол. наук. Л., 1983. 7. Бедный М.С. Мальчик или девочка? (Медико-демографический анализ). М.: Мысль, 1987. 8. Белоус В.В. Возрастные и половые различия приспособительной значимости некоторых свойств темперамента // Вопр. психол. 1978. № 2. 9. Берн Ш. Тендерная психология. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. 10. Бовуар С. де. Второй пол: В 2 тт. М.-СПб., 1997. 11.Бодалев А. А. Психология о личности. М.: Изд-во Моек ун-та, 1988. 12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1986. 13.Бок Г. История, история женщин, история полов //THESIS. 1994. Вып. 6. 14.Бороздилина Л.В., Данилова Е.Е. О различии в характеристиках уровня притязаний мужчин и женщин // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1987. № 2. 15.Булаева К. Б. Генетические основы психофизиологии человека. М.: Наука, 1991. 16.Бутовская М.Л. Биология пола, культура и полоролевые стереотипы поведения у детей // Семья, тендер, культура: Мат-лы междунар. конф. 1994 и 1995 гг. М., 1997. 17. Виноградова Т.В., Семенов В.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов // Вопр. психол. 1993. №2. 18.Воронина О.А. Введение в тендерные исследования // Мат-лы первой Российской школы по женским и тендерным исследованиям «Валдай- 97». М: МЦГИ, 1997. 19.Геодакян В. А. Мужчина и женщина. Эволюционно- биологическое предназначение // Женщина в аспекте физической антропологии / Отв. Ред. Г.А. Аксаянова. М.: ИЭА РАН, 1994. 20.Геодакян В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989. 21. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. М.: Мир, 1992. 22.Ермолин А.В. Возрастно-половые и типические особенности представленности в сознании структуры мотива: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 23.Женщины в науке: Реферат, сб. / Под ред. Л.Н. Кулькина. М.. 1989. 24.Женщины и мужчины // Поиск. № 10 (356). 2-8 марта 1996. 25.Женщины и социальная политика (гендерный аспект). М.: Наука, 1992. 26.Знаков В.В. Половые различия в понимании неправды, лжи и обмана//Психол. журн. 1997. Т. 18. № 1. 27.Каган В.Е. Система половых различий // Психика и пол детей и подростков в норме и патологии. Л., 1975. 28.Калабихина И. Социальный пол и проблемы населения. М., 1995. 29.Кимура Д. Половые различия в организации мозга // В мире науки. 1992. № 11-12. 30.Кирилина А.В. Тендер: лингвистические аспекты. М: Институт социологии РАН, 1999. 31 .Клименкова Т.А. Секс и тендер // Мат-лы первой Российской школы по женским и тендерным исследованиям «Валдай-97». М.: МЦГИ, 1997. 32.Колесов Д.В. Биология и психология пола. М.: Московский психолого-педагогический институт; Флинта, 2000. 33.Кон И.С. Психология половых различий // Вопр. психол. 1981. № 2. 34.Костникова О.А. взаимное влияние пола и типа темперамента на продуктивность совместной деятельности старших дошкольников: Автореф. Дис. ... канд. психол. наук Пятигорск, 1996. 35.Краткая энциклопедия для женщин: Пер. с нем. М.: Мысль, 1992. Зб.Кудинов СИ. Полоролевые аспекты любознательности подростков // Психол. журн. 1998. Т. 19. № 1. 37.Либин А.В. Половые различия: биологическая эволюция и социальные традиции // Дифференциальная психол. М., 1999. 38.Обозов Н.Н. Женщина+Мужчина=?! СПб., 2000. 39.Пол-возраст-здоровье (Особенности женского и мужского) // Твое здоровье. 1995. № 3. Июль-сент. 40.Протасова Н.И. Развитие самопонимания юношей и девушек в процессе профессиональной подготовки будущих учителей: Автореферат канд. дис. ... психол. наук. М., 1999. 41.Прядеин В.П. Половозрастные особенности ответственности личности. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 1998. 42.Пушкарева Н.Л. Тендерные исследования: рождение, становление, методы и перспективы в системе исторических наук // Женщина. Тендер. Культура. М.: МЦГИ 1999. 43.Раковская О.А. Особенности становления профессиональной карьеры женщин // Тендерные аспекты социальной трансформации. М: МЦГИ, 1996. 44.Рековская И.Ф. Женщина перед лицом перемен // Социологические исследования в России (1991-1992 гг.). М 1983. Вып. 2. 45.Русалов В.М. Пол и темперамент // Психол. журн. 1993. Т. 14. №6. 46.Теория и методология тендерных исследований: Курс лекций / Под общ. ред. О.А. Ворониной. М.: МЦГИ-МВШСЭН-МФФ, 2001. 47.Тюменева Ю.А. Половозрастная идентичность как опосредующий фактор становления социальной компетентности подростка: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Красноярск, 1998. 48.Уэст К., Зиммерман Д. Создание тендера (doing gender) // Тендерные тетради. СПб., 1997. Вып. 1. 49.Филиппова Е.Б. Бианки В.Д., Эндека Т.А. Половой диморфизм и межполушарная асимметрия // Нейробиология церебральной латерализации. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. 50.Хоф Р. Возникновение и развитие тендерных исследований // Пол, тендер, культура / Под ред. Э.Шоре, К.Хайдер. М.: Изд-во РГГУ, 1999. 51.Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Мальчик-подросток-юноша. М.: Педагогика, 1982. 52.Шайгородский Ю.Ж. Психологические особенности ценностных ориентации девочек и мальчиков подросткового возраста: Дис. ... канд. психол. наук. М, 1992. 53.Щибутани Т. Социальная психология. - М, 1969. УВЕРЖДЕНО на заседании кафедры «Кадровое управление» ТГУ им. Г.Р. Державина, протокол № 10 от 4 марта 2010 г. Зав. кафедрой «Кадровое управление» доктор педагогических наук, профессор А.П. Поздняков
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 