Программа кандидатского экзамена по специальности: 19. 00. 05 Социальная психология icon

Программа кандидатского экзамена по специальности: 19. 00. 05 Социальная психология



Смотрите также:
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 (общая психология)...
Дополнительная программа по социальной психологии для кандидатского экзамена по специальности 19...
Программа экзамена кандидатского минимума по специальности 22. 00. 04 «Социальная структура...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 05 «социальная психология»...
Программа экзамена кандидатского минимума по специальности 22. 00. 04 Социальная структура...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 09. 00. 11- «Социальная философия»...
Программа дисциплины социальная психология основной образовательной программы послевузовского...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 09. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 09. 00...
Программа дисциплины «Социальная психология» по специальности 020400 Психология Москва, 2007...
Всодержании программы отражены требования...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности...



скачать
УТВЕРЖДЕНО

на заседании Ученого совета ТГУ

им. Г.Р.Державина, протокол №___

от « » 2010 г.


Ректор В.М.Юрьев


ПРОГРАММА

КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ:

19.00.05 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ


Тамбов 2010


Часть I


Введение

Программа кандидатского экзамена по специальности 19.00.05 -Социальная психология направлена на проверку знаний аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук по вопросам знания методологических основ, узловых проблем теории, основных методов и рабочих понятий социально-психологического исследования; проверки у аспирантов практических навыков применения методов и ряда специальных методик в ходе исследования, а также навыков разработки программы и методик конкретного социально-психологического исследования, его практического применения; ознакомление с этическими правилами социально-психологического исследования.

Раздел 1. Общие вопросы

^ 1. Место социальной психологии в системе научного знания

Пограничный характер социальной психологии как результат ее «двойного» статуса – одновременного происхождения из психологии и социологии. Специфика границ социальной психологии с «родительскими» дисциплинами. Отсутствие единого понимания предмета социальной психологии.

Рабочее определение: социальная психология - изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом включения их в социальные группы, а также психологические характеристики самих групп.

Особенности исторического развития социальной психологии в России. Два этапа дискуссии о предмете социальной психологии. Позиция Г.И.Челпанова в дискуссии 20-х гг. и ее критика. «Перерыв» в развитии социальной психологии как самостоятельной дисциплины. Роль идей Л.С.Выготского в подготовке нового этапа дискуссии. Причины роста интереса к социальной психологии в конце 50-х - начале 60-х гг. и начало новой дискуссии. Три точки зрения на предмет социальной психологии, предложенные в дискуссии.

Современные представления о предмете: «две» или «три» социальные психологии.

Взаимоотношения социальной психологии с другими разделами психологического знания.

Функции социальной психологии в обществе. Соотношение фундаментального и прикладного аспектов социальной психологии на современном этапе развития Российского общества.

^ 2. История формирования социально-психологических идей

Развитие социально-психологических идей в философских школах древности и нового времени. Место социально-психологического знания в социологических концепциях ХIХ века.

Социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную науку. Первые попытки создания социально-психологических теорий: «Психология народов» М.Лацаруса и Г.Штейнталя и специфический подход В.Вундта; «Психология масс» (Г.Тард, С.Сигеле и Г.Лебон); «Теория инстинктов социального поведения» В.МакДуголла. Ограниченность этих теорий: спекулятивный характер, отсутствие экспериментальной практики.

Формулирование ряда социально-психологических идей в русле марксистской философии и слабая представленность их в работах профессиональных психологов.

Начало экспериментального развития социальной психологии в США в первые годы ХХ века. «Американизм» подхода: переоценка малой группы как основного объекта исследования и лабораторного эксперимента как основного метода. Роль позитивистской философии в утрате интереса к теоретическому знанию. Возрастание значения прикладных исследований и их специфика в США.

Элементы кризиса в американской социальной психологии в середине века и возврат к разработке теорий. Обозначение основных теоретических ориентаций: бихевиоризм, психоанализ, когнитивизм, интеракционизм.

Активизация социальной психологии в Европе после второй мировой войны и современная полемика между европейской и американской социальной психологией. Поиски «новой парадигмы» для социальной психологии ХХI века.

^ 3. Методологические проблемы социально-психологического исследования

Возрастание значения методологических проблем на современном этапе развития научного знания. Специфика социальной психологии в решении методологических проблем исследования.

Понятие методологии научного исследования в современном науковедении: общая методология, специальная (или частная) методология, совокупность методических приемов эмпирического исследования. Социально-психологическая интерпретация принципа деятельности как пример частной методологии в социально - психологическом исследовании.

Специфика эмпирического исследования в социальной психологии: соотношение теории и эмпирического материала, характер эмпирических данных, качество социально-психологической информации, надежность и обоснованность данных. Проблема репрезентативности. Два типа социально-психологических исследований. Классификация методов в социальной психологии: методы исследования и методы воздействия.

Методы исследования: а) сбора данных: наблюдение, изучение документов (контент-анализ), различные виды опросов, тесты, эксперимент. Дискуссионные проблемы применения эксперимента (ограниченные возможности лабораторного эксперимента; экологическая валидность; квазиэксперименты); б) обработки данных: корреляционный, факторный, кластерный анализ, построение типологий и др. Соотношение методологии и конкретных методик исследования.

Методы воздействия: социально-психологический тренинг, групповая дискуссия, ролевая игра, индивидуальное и групповое консультирование.

Раздел 2. Общение и взаимодействие

^ 1. Общение в системе общественных и межличностных отношений. Структура общения

Общественные и межличностные отношения. Социальная роль как общественно-необходимый вид социальной деятельности, как способ поведения личности в системе общественных отношений, придающий им «личностную» окраску. Межличностные отношения как форма проявления общественных отношения; их эмоциональная основа.

Общение как реализация общественных и межличностных отношений. Значение общения для развития индивида и развития общества: историческое развитие форм общения и развитие общения в онтогенезе. Специфика изучения общения в социальной психологии.

Особенности содержания понятия «общение» в отечественной психологии. Совпадение взглядов исследователей в понимании единства общения и деятельности и расхождение в трактовке их связи.

Различные точки зрения на структуру общения. Основные стороны процесса общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная. Связь каждой из них с характером совместной деятельности и взаимоотношением партнеров.

^ 2. Коммуникативная сторона общения - общение как обмен информацией

Недопустимость механического применения информационного подхода для анализа коммуникативной стороны общения. Специфика обмена информацией между людьми: активная позиция партнеров по коммуникации, проблема смысла, способы воздействия в этом процессе. Понятийный аппарат для описания коммуникативной ситуации. Аксиальная и ретиальная коммуникация; способы организации текста.

Использование различных знаковых систем; виды коммуникации. Речь как важнейшее средство вербальной коммуникации. Проблема тезауруса. «Движение» информации и смена коммуникативных ролей («коммуникатора» и «реципиента») в диалоге.

Основные средства невербальной коммуникации. Оптико-кинетическая система знаков (жесты, мимика, пантомима) и ее культурная обусловленность. Попытки построения «словаря» выразительных движений человека и создания методики (FAST) для прочтения мимических проявлений партнеров по коммуникации. Пара- и экстралингвистическая система (интонация и невербальные включения) и ее значение для придания выразительности речи. Пространственно-временная система (организация пространства и времени коммуникативного процесса); хронотопы. Визуальный контакт (контакт глазами) и его роль в коммуникативном процессе.

Проблема кода и декодификации информации партнерами как общая методологическая проблема невербальной коммуникации.

Коммуникативные барьеры и способы их преодоления. Понятие коммуникативной компетентности и возможности ее развития.

Связь коммуникативной стороны общения с совместной деятельностью – проблема коммуникативных ситуаций.

^ 3. Интерактивная сторона общения – общение как обмен действиями

Проблема взаимодействия (интеракции) в социальной психологии; неоднозначное решение вопроса о соотношении интеракции и коммуникации. «Обмен действиями» как важнейшее условие совместной деятельности. Психологическое содержание взаимного обмена действиями. Проблема самоподачи и обратной связи.

Различные способы описания структуры взаимодействия (Т.Парсонс, Я.Щепаньский, В.И.Панферов). Основные понятия транзактного анализа: позиция, ситуация, стиль. Их адекватная комбинация как условие эффективного взаимодействия

Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция. Психологическое содержание кооперации. Формы и уровни конкурентного взаимодействия; продуктивная конкуренция.

Проблема конфликта в социальной психологии. Структура конфликта. Виды конфликтов. Способы разрешения конфликта.

Экспериментальные методы регистрации взаимодействия. Схема Р.Бейлса и возможности ее практического использования. Теория «диадического взаимодействия» (Р.Тибо и Г.Келли) и попытки применения математического аппарата теории игр для анализа стратегии партнеров («дилемма узника»). Проблемы взаимодействия в символическом интеракционизме (концепция Дж. Мида ).

Принципы исследования взаимодействия в деятельностной парадигме: взаимодействие как форма организации совместной деятельности. Типы объединения индивидуальных вкладов участников как основание для классификации форм совместной деятельности (Л.И.Уманский). Психологическое содержание построения единой стратегии взаимодействия его участниками.

^ 4. Перцептивная сторона общения: общение как взаимопонимание и взаимопознание людей

Специфика анализа перцептивных явлений в социальной психологии. Понятие «социальной перцепции» (Дж.Брунер) и историческое изменение его содержания. Общая схема социально-перцептивных процессов и место в ней межличностного восприятия.

Роль межличностного восприятия в процессе общения. Взаимное восприятие и познание как основа установления взаимопонимания партнеров. Две возможных интерпретации взаимопонимания.

Механизмы межличностного восприятия (идентификация, рефлексия); роль эмпатии в этих процессах. Эффекты межличностного восприятия: «ореола», «первичности и новизны». Содержание и значение стереотипизации. Роль социальной установки при формировании первого впечатления о человеке (А.А.Бодалев).

Интерпретация причин поведения другого человека – феномен каузальной атрибуции. Структура атрибутивного процесса; виды атрибуции (Г.Келли); атрибуция ответственности; место атрибуции в межличностном восприятии.

Эмоциональная сторона межличностного восприятия – феномен аттракции. Симпатия, дружба, любовь как различные уровни аттракции. Практическое значение исследований аттракции.

Специфика решения проблемы точности межличностного восприятия в социальной психологии (ограниченные возможности личностных тестов и экспертных оценок). Практические средства повышения точности межличностного восприятия – использование специальных программ социально-психологического тренинга. Задачи повышения перцептивной компетентности партнеров по общению в различных сферах практической деятельности.)

Раздел 3. Социальная психология групп

^ 1. Психология больших социальных групп

Понятие «большой» социальной группы. Признаки, отличающие большую группу от малой (специфические регуляторы социального поведения). Методологическое значение исследования психологии больших групп и методы их исследования. Виды больших социальных групп: организованные группы, возникшие в ходе исторического развития общества, и стихийно сложившиеся кратковременно существующие группы.

Организованные группы (социальные классы, этнические группы, профессиональные группы, «демографические» группы). Структура психологии больших организованных групп. Соотношение психологии группы и психологии личности ( позиция Л.С. Выгот-ского). Проблема менталитета.

Особенности психологии социальных классов: устойчивые и динамические элементы классовой психологии.

Психологическая характеристика этнических групп. Традиции исследования в этнопсихологии и социальной психологии. Элементы структуры психологии этнической группы. Этнический стереотип; феномен этноцентризма. Проблема нации, национального характера. Особенности межэтнического общения. Использование проблем межэтнических отношений в идеологии и политике.

^ 2. Стихийные группы и социальные движения

Общая характеристика и типы стихийных групп: толпа, масса, публика; их особенности. Специфика процессов общения в стихийных группах. Способы воздействия на личность.

Заражение как бессознательная подверженность индивида определенным психологическим состояниям. Зависимость заражения от уровня самосознания личности. Явление паники как проявление заражения. Феномен заражения в современных обществах.

Внушение (суггестия) как целенаправленное неаргументированное воздействие, основанное на некритическом восприятии информации ( В.М.Бехтерев) Феномен контрсуггестии. (Б.Ф.Поршнев). Внушение и убеждение. Роль внушения в пропаганде и рекламе.

Подражание как воспроизведение индивидом образцов демонстрируемого поведения. Традиции исследования в истории социальной психологии – значение и критика теории Г.Тарда. Роль подражания в истории общества и в онтогенезе.

Относительное значение заражения, внушения и подражания. Особенности этих механизмов в современных обществах.

Большие социальные группы и социальные движения. Объединение в социальных движениях организованных и стихийных групп. Формы и уровни социальных движений. Общественное мнение как их база. Проблемная ситуация как импульс социального движения. Неустойчивость социальных движений как результат несовпадения целей участников.

Механизмы присоединения к социальным движениям – способы рекрутации сторонников (теории относительной депривации и мобилизации ресурсов). Соотношение большинства и меньшинства. Роль лидеров в социальных движениях.

^ 3. Общие проблемы малой группы

Объективные условия усиления роли малых групп в жизни общества. Соотношение «группового» и «индивидуального» подходов в американской социальной психологии. Социологический и социально-психологический подход к изучению малых групп.

Понятие «малой группы». Полемика вокруг количественных характеристик малой группы: «нижний» и «верхний» пределы. Зависимость решения вопроса о границах малой группы от интерпретации ее природы.

Классификация малых групп: первичные и вторичные группы (Ч.Кули); формальные и неформальные группы (Э.Мэйо); группы членства и референтные группы (Г.Хаймен). Группа и организация. Современные концепции организационной психологии.

Композиция (состав), структура, динамика групповых процессов – параметры описания малой группы в социальной психологии. Структуры малой группы: межличностных отношений, власти (типы управления и подчинения), коммуникаций.

Положение индивида в малой группе: статус и роль. Значение различных типов малых групп для детерминации поведения индивида.

Основные вехи исследования малых групп в социальной психологии: традиции социометрического (Дж. Морено), социологического (Э. Мэйо) подходов и «школы групповой динамики» (К.Левин). Различное употребление термина «групповая динамика». Групповая динамика и групповые процессы.

Заслуги и ограничения традиционных подходов к исследованию малых групп. Методологическая роль принципа деятельности в их изучении. Стратометрическая теория групповой активности (А.В.Петровский).

^ 4. Динамические процессы в малой группе

Общая характеристика динамических процессов в малой группе: схема К.Левина и дополнения к ней.

Образование малой группы.

А) Вступление индивида в группу – феномен группового давления. Понятия «конформность» и «конформизм». Эксперимент С.Аша по изучению конформности в лабораторных условиях. Проблема переноса результатов на реальную жизнь. Современные исследования конформного поведения (М.Дойч, Г.Джерард). Исследование феномена в отечественной психологии (А.В.Петровский).

Б) Групповая сплоченность. Традиции изучения в истории социальной психологии: сплоченногсть как результат привлекательности группы для индивида (социометрические индексы, подход Л.Фестингера и Т.Ньюкома). Введение идеи деятельностного опосредования групповой активности (А.И.Донцов). Методы исследования групповой сплоченности.

Лидерство и руководство. Соотношение понятий «лидерство» и «руководство», «лидер» и «руководитель». Теории происхождения лидерства. Стиль лидерства (эксперимент К.Левина). Лидерство как групподинамический процесс. Лидерство как результат ценностного обмена (Р.Л.Кричевский). Методы выявления лидеров в группах. Стиль лидерства и эффективность деятельности группы (Ф.Фидлер).

Групповые решения. Соотношение группового и индивидуального решений. Роль групповой дискуссии в принятии группового решения (эксперимент К.Левина). Феномен «сдвига риска» (Дж. Стоунер). Эффект поляризации. Методы повышения эффективности групповых решений. Факторы ошибочных групповых решений; феномен «группомыслия» (И.Джанис). Групповые решения как групподинамический процесс.

Эффективность деятельности малой группы. Проблема выбора критерия эффективности в зависимости от типа малой группы. Продуктивность деятельность и удовлетворенность ею – два важнейшие показателя эффективности. Сплоченность группы, развитие коммуникаций, стиль лидерства как факторы повышения эффективности групповой деятельности. Возможность возникновения новых критериев по мере развития малой группы (Р.С.Немов).

^ 5. Развитие малой группы

Формирование идеи развития группы наряду с идеей групповой динамики. Основные подходы к анализу развития группы: традиции социально-психологического тренинга (В.Беннис, Г.Шепард); современные концепции «социализации группы» (Р.Морленд, Дж. Ливайн); проблема развития группы в исследованиях индивидуализма-коллективизма.

Проблема развития группы в психологической теории коллектива (А.В. Петровский). Основные этапы изучения коллектива в истории отечественной науки (А.С.Макаренко). Определение коллектива и его психологические признаки.

Совместная деятельность как интегратор группового развития. Стадии и уровни развития группы. Коллектив как высший уровень развития группы. Методики измерения уровня развития группы.

Методологическое значение идеи развития группы: уровень развития группы как основа классификации малых групп (А.В.Петровский, Л.И.Уманский).

Дискуссионные проблемы и дальнейшие задачи разработки социально-психологической теории коллектива.

 

^ 6. Психология межгрупповых отношений

Психология межгрупповых отношений как относительно новая область социальной психологии. Различие социологического и социально-психологического аспектов в изучении межгрупповых отношений. Особенности межгрупповых отношений в больших и малых группах.

История исследований проблемы в социальной психологии: интеракционистский подход М.Шерифа; когнитивистские концепции (А.Тэшфел, В.Дуаз). Преимущественный интерес к социально-перцептивным механизмам межгрупповых отношений как выражение специфики социально-психологического подхода. Психология межгруппового восприятия (В.С.Агеев).

Изучение межгруппового восприятия в условиях совместной деятельности групп. Значение параметров успеха и неудачи в совместной деятельности для межгруппового восприятия. Феномены «внутригруппового фаворитизма» и «внегрупповой враждебности». Условия возникновения и преодоления этих феноменов (тип межгруппового соревнования, наличие надгрупповых целей совместной деятельности).

Основные направления изучения межгруппового восприятия: горизонтальное (рядоположенные группы: однотипные и соподчиненные)) и вертикальное (иерархия групп). Группы в организации.

Влияние характера межгрупповых отношений на внутригрупповые процессы. Практическое значение исследований психологии межгрупповых отношений.

^ Раздел 4. Социальная психология личности

Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности. Развитие проблематики социальной психологи личности. Социальная психология личности как самостоятельная область знания.

Социализация: понятие, содержание, механизмы. Основные теоретические подходы к анализу социализации: интеракционистские теории, теории социального научения, психоаналитические теории, когнитивистские теории, гуманистический подход и др. Понимание процесса социализации: социализация как инкультурация, социализация как интернализация, социализация как адаптация, социализация как конструирование реальности. Социализация и детерминация социального поведения личности. Социализация в изменяющемся мире.

Социальная идентичность личности. Социально-исторические предпосылки становления проблематики идентичности. Социальные группы как объекты и субъекты социальной идентичности. Смысловая природа социальной идентичности. Механизмы формирования социальной идентичности. Методология исследования социальной идентичности


1. Социализация

Изучение социализации в социологии и возрастной психологии. Вычленение собственного угла зрения в социальной психологии.

Понятие социализации: широкий и узкий смысл термина. Две стороны процесса социализации – усвоение индивидом социального опыта и активное воспроизведение его. Механизмы социализации.

Содержание процесса социализации в основных сферах жизнедеятельности человека: в деятельности, общении, самосознании.

Этапы социализации (различные принципы их выделения в различных психологических школах). Дискуссионный характер проблемы социализации взрослых и пожилых людей. Концепция Э.Эриксона и ее значение в социально- психологическом исследовании социализации.

Институты социализации: семья, дошкольные детские учреждения, школа и группы сверстников, средства массовой информации и др. Зависимость институтов социализации от характера общественных отношений.

Социализация и детерминация социального поведения личности.

^ 2. Социальная установка

Понятие социальной установки. Значение исследований установки в школе Д.Н.Узнадзе для изучения социальных установок. Подходы к исследованию социальных установок в других школах отечественной психологии (категории «отношение», «направленность личности», «личностный смысл»). Традиция исследования социальных установок – аттитюдов – в западной социальной психологии.

Определение социальной установки и ее структура: когнитивный, эмоциональный, поведенческий компоненты.

Функции социальных установок в регуляции социального поведения личности.

Соотношение социальных установок и реального поведения. Эксперимент Лапьера (феномен расхождения установки и реального поведения). Современные интерпретации этого феномена. Новый подход к проблеме связи социальной установки и поведения (Д.Бем).

Иерархическая структура диспозиций личности и место социальных установок в этой иерархии. Связь диспозиций с содержательной стороной деятельности (концепция В.А.Ядова). Возможности предложенной модели для более полного объяснения механизмов социального поведения личности.

^ 3. Личность в группе

Положение личности в группе – фокус проблемы личности в социальной психологии. Социальная идентичность личности: определение и основные подходы.

Социально-психологические качества личности – качества, формирующиеся в ходе совместной деятельности и общения. Взаимозависимость качеств, приобретенных личностью в группе и «качеств» самих групп. Основные направления аргументации этого тезиса.

Понятие социально-психологической компетентности. Коммуникативные, интерактивные и перцептивные качества личности. Их зависимость от индивидуальных психологических свойств. «Стык» социальной и дифференциальной психологии.

Модификации форм «перцептивной защиты» в группе. «Эффект ожиданий» и роль «имплицитных теорий личности» в групповом взаимодействии. Значение особенностей «когнитивного стиля» партнеров и степени их «когнитивной сложности» для продуктивности внутригруппового общения ( теория «личностных конструктов» Дж.Келли).

Место и роль социально-психологических качеств личности в оптимизации межличностных отношений в группе. Перцептивно-ориентированный тренинг как способ развития социально-психологических качеств личности (Л.А.Петровская).

Практическое значение совершенствования социально-психологических качеств личности. Проблема востребования определенных качеств личности в конкретных условиях общества.

Перспектива исследований личности в социальной психологии.

^ 4. Психология этнических отношений

Этнический фактор в современном обществе. Этнический парадокс современности. Этническая мобилизация второй половины ХХ века: общие и специфические факторы.

Предмет этнопсихологии, ее задачи и методы. Ее история и становление в России и за рубежом. Соотношение психологической антропологии, кросс-культур­ной психологии и психологии межэтнических отношений. Понятия "этнос", "этническая общность", «культура». Социально-психологическое определение этничности. Социально-психологические теории этничности ХХ века. Функциональная структура этничности: регулятивная, инструментальная, мотивационная, информационная, психологическая функции.

Этническое самосознание. Соотношение этничес­кого сознания и самосознания с национальным сознанием и само­сознанием. Этническое самосознание и менталитет. Этническое самосознание на индивидуальном и групповом уровне.

Этническая самоидентификация. Этническая идентичность, ее типы и трансформации. Динамика этнической идентичности в условиях мобилизации. Функции этнической идентичности.

Модальная личность как характеристика психологического своеобразия этнической группы. Психологическое содержание этнической культуры. Психологические измерения культур и культурные синдромы. Межгрупповое восприятие в этнических отношениях: этноцентризм, стереотипизация, социальная каузальная атрибуция. Этнические конфликты. Концепция межэтнической напряженности. Этнические миграции и адаптация к новой культурной среде.


^ Раздел 5. Практические приложения социальной психологии

Отношения между фундаментальной, прикладной и практической социальной психологией. Отличия стратегии деятельности практического социального психолога от деятельности исследователя. Практическая социальная психология и социально-психологическое вмешательство. Общая схема деятельности практической социальной психологии: выявление проблемы - диагноз - анализ - план вмешательства - вмешательство - оценка результатов. Роли практического социального психолога: эксперт, консультант, обучающий (учитель). Основные направления практической социальной психологии: социально-психологическая диагностика, социально-психологическое консультирование, социально-психологическое воздействие (социально-психологический тренинг)

Социально-психологическая диагностика как составная и неотъемлемая часть социальной психологии, соединяющая теорию и практику социальной психологии. Предмет социально-психологической диагностики и ее функции. Параметры социально-психологической диагностики. Классификации социально-психологических методик.

Социально-психологическое консультирование. Современные направления социально-психологического консультирования: в сфере политических, управленческих, экономических, правовых, семейных отношений. Этапы социально-психологического консультирования. Особенности группового консультирования. Схема исследования группы в психологическом консультировании.

Технологии социально-психологического тренинга. Теоретические основания программ СПТ. Содержание, цели, методы СПТ. Принципы СПТ. Условия проведения тренинга. Тренинговая программа и ее составляющие. Обязательные компоненты тренингового модуля: цель, содержание (тема и сюжет), схема позиционирования участников, (распределение ролей, комплектование подгрупп), правила поведения, структура исходов, критерии оценки, ключи анализа, приемы объективации и материализации. Обратная связь.

Социальный психолог как Эксперт. Психологическая экспертиза, экспертное заключение. Гуманитарная экспертиза в экстремальных обстоятельствах. Психологическая экспертиза рекламных сообщений. Гуманитарная экспертиза образования.

^ 1. Особенности прикладного исследования и практической работы в социальной психологии

Статус прикладного исследования в современной науке и специфика этого статуса у социальной психологии. Две возможные стратегии организации прикладных исследований: учет того, что «может» и чего «не может» социальная психология на современном этапе ее развития.

Особенности прикладного социально-психологического исследования. Обязательность соблюдения принципа «не вреди» при проведении исследований в условиях реальной жизнедеятельности групп. Требование адекватности применяемых методик с учетом того, что человек – единственный источник информации. Особые требования ко времени проведения исследования «в поле». Необходимость соблюдения этических норм. Адекватность используемого языка – компромисс между языком науки и языком практики.

Взаимоотношения исследователя и заказчика – планирование, сроки, график работ.

Критерии эффективности прикладного социально-психологического исследования.

Практическая социальная психология как непосредственное вмешательство ученого в определенную область практики. Отличие практической работы от проведения исследования. Различие установок исследователя и практика: тип отношений практика и клиента.

Дискуссионный вопрос о гражданской позиции психолога – практика: обязательно ли совпадение ценностей заказчика и исполнителя? Этапы практической работы социального психолога.

Возможные уровни вмешательства и их отражений в социальных ролях практика: эксперт, консультант, обучающий. Специфика функций при исполнении каждой роли.

^ 2. Основные направления прикладных исследований и практической социальной психологии

2.1. Управление и развитие организации.

Новые проблемы психологии управления в условиях многообразия форм собственности. Проблема оценки психологических качеств руководителя (создание психологического портрета руководителя, анализ совместимости руководителя и коллектива).

Выявление роли и форм обратной связи для оптимизации деятельности руководителя. Восприятие нововведений.

Оптимизация делового общения руководителей разных рангов.

Методы исследования в психологии управления.

Концепция организационного развития в современной социальной психологии. Роль психолога в создании «культуры организации» (оптимальное использование технологий, развитие коммуникаций, разрешение конфликтов, повышение возможностей организации адаптироваться к изменяющимся условиям).

Психологическая диагностика организации как элемент консультирования организационного развития.

Работа с персоналом организации; повышение роли каждого члена организации в принятии решений. Командообразование как одна из функций организационного консультирования. Жизненный цикл команды (адаптация, группирование и кооперация, нормирование, решение задачи).

Психолог в организации как «агент изменений».

2.2. Массовая коммуникация и реклама.

Зарождение и развитие зарубежных и отечественных исследований массовых коммуникаций в социальной психологии. Теоретические подходы к изучению процессов массовых коммуникаций (необихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивизм, социальный конструкционизм).

Закономерности общения и взаимодействия в процессе массовой коммуникации (межличностное и массовое общение; вербальное и невербальное общение в массовой коммуникации; барьеры устной, печатной и электронной коммуникации; эффекты восприятия, возникающие в процессе межличностной и массовой коммуникации).

Личность в системе массовой коммуникации (СМИ как институт социализации; конструирование социальных стереотипов и предрассудков в процессе массовой коммуникации; конструирование идентичности в процессе массовой коммуникации).

Прикладные направления психологии массовых коммуникаций. Психология пропаганды. Психология рекламного воздействия. Реклама как социально-психологическое явление. Закономерности протекания психических процессов и их использование в рекламной деятельности.

Исследование основных компонентов процесса массовой коммуникации. Характеристики коммуникатора, сообщения, аудитории и канала как условия эффективности коммуникативного воздействия. Отношения коммуникатора и аудитории. Роль социальных установок аудитории в восприятии сообщения. Методы анализа содержания текстов.

Методология и методы исследования в психологии массовых коммуникаций. Методы исследования массовых коммуникаций (медиаметрия, контент-анализ, опрос, наблюдения, эксперимент, метод фокус-групп, мета-анализ, дискурс-анализ, интент-анализ).

Специфика коммуникативного процесса при использовании средств массовой информации.

Функции массовой коммуникации и критерии ее эффективности.

Социально-психологические особенности устного выступления перед аудиторией.

Специфика социально-психологических аспектов рекламы. Эффективность рекламного воздействия. Изучение аудитории потребителей рекламы. Роль психолога как консультанта при разработке средств воздействия рекламного сообщения.

Роль политической рекламы в формировании имиджа политических руководителей, политических партий, государственных институтов и учреждений. Связь политической рекламы и PR (установления различными организациями и институтами связей с общественностью).

2.3. Школа.

Социально-психологические проблемы в работе школьной психологической службы. Основные виды деятельности школьного психолога (психологическое просвещение, профилактика, консультирование, психодиагностика, психокоррекция). Необходимость сотрудничества со специалистами по возрастной, педагогической и клинической психологии.

Два вида консультирования в практической работе школьного психолога – консультирование школы как организации и индивидуальное консультирование (оказание индивидуальной помощи ученику, учителю, родителю). Значение профориентационной работы школьного психолога в современном меняющемся мире.

Работа по совершенствованию межгрупповых отношений в школьном коллективе (учащиеся, учителя, родители).

Сочетание методов индивидуального и группового консультирования.

Этическая сторона прикладных исследований и практической работы психолога в области семейных отношений.

2.4. Семья

Специфика семьи как малой группы и значение прикладных исследований в этой области. Психологические задачи службы семьи (подготовка молодых людей к созданию семьи, служба знакомства, регулирование семейных взаимоотношений). Основные формы практической работы психолога в сфере семьи – семейное консультирование и социально-психологический тренинг.

История развития семейных отношений. Семья как предмет психологического исследования. Системные подходы к исследованию семьи. Структурная композиция семейной системы: супружеская, детско-родительская, сиблинговая подсистемы. Психология супружеских отношений. Психологические концепции брака.Типы супружеских отношений в браке: идентификационная и комплементарная модели супружества. Динамика супружеских отношений на протяжении жизненного цикла семьи. Традиционные и альтернативные (квазисемейные) формы брака. Опыт взаимоотношений в родительской семье и его влияние на супружеские взаимоотношения. Развод и его последствия для бывших супругов и детей.

Психология детско-родительских отношений. История развития родительского поведения. Психология репродуктивного поведения. Перинатальная психология. Психология материнства: привязанность и формы ее нарушения. Этапы формирования материнского поведения. Психология отцовства. Психологические особенности взаимоотношений родителей и детей с нарушениями физического и психического здоровья. Психология отношения ребенка к родителю. Психологические особенности семей одиноких родителей. Психологические проблемы усыновления: приемные дети, биологические и социальные родители.

Психология взаимоотношений в братско-сестринской подсистеме. Сиблинговая позиция и ее влияние на личностное развитие ребенка. Психологические особенности развития детей в многодетных семьях.


Психология родственных отношений. Родственный союз и функции родственных отношений в системе семейных отношений. Семейная генеалогия в контексте проблемы семейной идентичности. Восходящая и нисходящая социальные траектории и социо-культурный потенциал семьи как характеристики развития семейной системы в социальной среде.

Психологические проблемы репродуктивного поведения.

2.5. Право и политика.

Роль социальной психологии в профилактике противоправного поведения, в частности, несовершеннолетних правонарушителей. Связь этой работы с работой школьной психологической службы и службы семьи. Изучение социально-психологических условий формирования противоправного поведения личности и социальной реадаптации личности после возвращения из мест заключения.

Исследования социально-психологических аспектов функционирования суда присяжных в современной России. Задачи социальной психологии в разработке проблемы прав человека.

Социально-психологические проблемы в политической психологии (психологические факторы принятия политических решений, психологические условия их восприятия, роль личностных характеристик и имиджа политического деятеля, политическая социализация).

Политическое консультирование как направление практической работы социального психолога. Роли психолога в процессе внутреннего политического консультирования (помощник, советник, консультант). Задачи психолога в процессе внешнего политического консультирования (работа с имиджем клиента, работа с личностью клиента, работа в избирательных кампаниях). Направления практической работы политического психолога: участие в разработке и принятии политических решений, анализ динамики общественного мнения, прямое консультирование политических деятелей перед публичными выступлениями, создание психологических портретов оппонентов.

2.6. Наука.

Возрастание значения коллективных форм деятельности в современной науке и изменение субъекта этой деятельности (от научной школы к исследовательскому коллективу). Специфика коллективной научной деятельности, анализ природы совместной творческой деятельности. Программно-ролевой подход к исследованию науки (М.Г.Ярошевский). Основные научные роли в научном коллективе (генератор идей, критик, эрудит). Проблемы оценки эффективности вкладов сотрудников научного коллектива. Задачи и функции руководителя научного коллектива. Направления практической работы социального психолога в научных учреждениях: разработка рекомендаций на основе диагностики конкретных ситуаций, консультирование руководителей и научных сотрудников, обучение руководителей научных коллективов методам управления. Задачи исследования взаимоотношений науки и общества в современном мире.

Перспективы развития социальной психологии в условиях радикальных социальных преобразований Российского общества. Необходимость социально-психологического анализа новых явлений общественной жизни: массового слома социальных стереотипов, изменения структуры ценностей, проблем социальной идентичности в новых социальных условиях и др. Задачи широкой профессиональной дискуссии о новых функциях и перспективах социальной психологии в меняющемся обществе.


Рекомендуемая основная литература


1. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы. -М, 1990.

2. Андреева Г.М. Психология социального познания. 2-е изд. - М., 2000.

3. Андреева Г.М. Социальная психология. 5-е изд. - М., 2002.

4. Андреева Г.М. Социальное познание: Проблемы и перспективы. - М., 1999.

5. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы. - М., 2001.

6. Аронсон Э. Общественное животное: Введение в социальную психологию / Пер. с англ. -М., 1998.

7. Аронсон Э., Пратканис Э. Эпоха пропаганды: Механизмы убеждения - повседневное использование и злоупотребление. - СПб., 2002.

8. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология: Психологические законы поведения человека в социуме / Пер. с англ. - СПб., 2002.

9. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. - М., 2001.

10. Берковиц Л. Агрессия: Причины, последствия и контроль / Пер. с англ. - СПб., 2001.

11. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. - М., 1994.

12. Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. - М., 1991.

13. Богомолова Н.Н., Фоломеева Т.В. Фокус-группы как метод социально-психологического исследования. - М., 1997.

14. Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. труды. - М., 1983.

15. Будилова Е.А. Социально-психологические проблемы в русской науке. - М., 1983.

16. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М.Жукова, Л.А.Петровской, О.В.Соловьевой. М., 1998.

17. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения / Пер. с англ. - СПб., 2003.

18. Вундт В. Проблемы психологии народов / Пер. с нем. - СПб., 2001.

19. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987.

20. Гозман Л.Я., Шестопал Е.Б. Политическая психология. - Ростов-на-Дону, 1996.

21. Гришина Н.В. Психология конфликта. - СПб., 2003.

22. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. 2-е изд. - М., 1996.

23. Донцов А.И. Психология коллектива: Методологические проблемы исследования. - М. 1984.

24. Донцов А.И., Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений в современной французской психологии. - М., 1987.

25. Жуков Ю.М. Эффективность делового общения. - М., 1988.

26. Занковский А.Н. Организационная психология. - М., 2000.

27. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние / Пер. с англ. - СПб., 2000.

28. Знаков В.В. Понимание в познании и общении. - Самара, 2000.

29. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). - Минск, 2000.

30. Крейдлин Г.Е. Невербальная семиотика: Язык тела и естественный язык / Пер. с англ. - М., 2002.

31. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. 2-е изд. -М., 2001.

32. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Поголыпа В.М. Межличностное общение. - СПб., 2001.

33. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Пер. с англ. - М., 1980.

34. Лабунская В.А. Экспрессия человека: Общение и межличностное познание. - Ростов-на-Дону, 1999.

35. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Пер. с нем. - М., 2001.

36. Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. - СПб., 1997.

37. Мельникова О.Т. Фокус-группы в маркетинговом исследовании: Методология и техники качественных исследований в социальной психологии. - М., 2003.

38. Методы социальной психологии / Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. - Л., 1977.

39. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии / Пер. с англ. - СПб., 2000.

40. Московичи С. Век толп: Исторический трактат по психологии масс / Пер. с франц. -М., 1996.

41. Московичи С. Машина, творящая богов / Пер. с франц. - М., 1998.

42. Ольшанский Д.В. Психология масс. - СПб., 2001.

43. Парыгин Б.Д. Социальная психология: Проблемы методологии, истории и теории. -СПб., 1999.

44. Перелыгина Е.Б. Психология имиджа. - М., 2002.

45. Перспективы социальной психологии / Ред.- сост. М.Хьюстон, В.Штребе, Дж.Стефенсон. Пер. с англ. - М., 2001.

46. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. М., 1989.

47. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. 2-е изд. - М., 1979.

48. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. - СПб., 2000.

49. Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В.Петровского. - М., 1979.

50. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация: Уроки социальной психологии / Пер. с англ. -М., 1999.

51. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А.Ядова. - Л., 1979.

52. Скрипкина Т.П. Психология доверия: Теоретико-эмпирический анализ. - М., 2000.

53. Современная зарубежная социальная психология: Тексты. / Под ред. Г.М.Андреевой, Н.Н.Богомоловой, Л.А.Петровской. - М.,1984.

54. Социальная психология / Отв. ред. А.Л.Журавлев. - М., 2002.

55. Социальная психология : История. Теория. Эмпирические исследования / Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. - Л., 1979.

56. Социальная психология в современном мире / Под ред. Г.М.Андреевой, А.И.Донцова. - М., 2002.

57. Социальная психология: Саморефлексия маргинальности: Хрестоматия. - М., 1995.

58. Социальная психология: Хрестоматия / Сост. Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. -М., 2000.

59. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. 3-е изд. - М., 2003.

60. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. - М., 1999.

61. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение / Пер. с англ. - СПб., 2001.

62. Шибутани Т. Социальная психология / Пер. с англ. - Ростов-на-Дону, 1998.

63. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. - М., 1999.

64. Штомпка П. Социология социальных изменений / Пер. с польск.. - М, 1996.

65. Юревич А.В. Социальная психология науки. - СПб., 2001.

66. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология, программа, методы. -Самара, 1995.


Дополнительная литература


1. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М., 2001.

2. Белкин П.Г., Емельянов Е.Н., Иванов М.А. Социальная психология научного коллектива/ Отв. ред. М.Г.Ярошевский. - М, 1987.

3. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии знания / Пер. с англ. - М., 1995.

4. Берн Э. Трансактный анализ в группе: Пер. с англ. - М., 1994.

5. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. - М., 1986.

6. Битянова М.Р. Социальная психология. - М., 1994.

7. Брудный А.А. Психологическая герменевтика. -М.,1998.

8. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1998.

9. Деркач А.А. Акмеология: Личностное и профессиональное развитие человека: В 4-х томах. — М., 2001.

10. Джуэлл Л. Индустриально-организационная психология / Пер. с англ. - СПб., 2001.

11. Емельянов Е.Н., Поварницына СЕ. Психология бизнеса. - М., 1998.

12. Иванов М.А., Шустерман Д.М. Организация как ваш инструмент: Российский менталитет и практика бизнеса. - М., 2003.

13. Кон И.С. Социологическая психология. - М., 1999.

14. Кроник А.А. Межличностное оценивание в малых группах. - Киев, 1982.

15. Лебедев-Любимов А.Н. Психология рекламы. - СПб., 2002.

16. Леонтьев А.А. Психология общения. 2-е изд. - М., 1997.

17. Мудрик А.В. Социальная педагогика. 3-е мзд. -М., 2000.

18. Муздыбаев К. Психология ответственности / Под ред. В.Е.Семенова - М., 1983.

19. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. -М., 1984.

20. Олпорт Г. Становление личности: Избр. труды / Пер. с англ. - М., 2002.

21. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1982.

22. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. - М., 1992.

23. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб., 1999.

24. Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы / Пер. с франц. - М., 1988.

25. Свенцицкий А. Социальная психология управления.- Л., 1986.

26. Семенов В.Е. Социальная психология искусства: Актуальные проблемы. -Л., 1988.

27. Смелзер Н. Социология / Пер. с англ. - М., 1994.

28. Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении. - М., 1992.

29. Социальная психология в трудах отечественных психологов: Хрестоматия / Сост. и ред. А.Л.Свенцицкий. - СПб., 2000.

30. Социальная психология экономического поведения / Отв. ред. А.Л.Журавлев, Е.В.Шорохова. - М., 1999.

31. Управление персоналом / Под ред. Т.Ю.Базарова, Б.Л.Еремина. 2-е изд. - М., 2001.

32. Чалдини Р. Психология влияния / Пер. с англ. - СПб., 1999.

33. Экман П. Психология лжи / Пер. с англ. - СПб., 2000.


ЧАСТЬ П.


Тендерные особенности формирования личности в процессе

профессиогинеза.


Цель курса: изучение половых особенностей формирования личности в процессе профессиогенеза.

^ Планируемый результат: прослушав данный курс, выполнив и защитив все задания, слушатели будут знать:

- половые особенности психики человека и основные составляющие ее структуры;

- многоаспектность мышления, структуру интеллекта, свойства и возможности личности мужчин и женщин;

- структуру общения, ее вербальную и невербальную составляющую, детерминированную тендерными особенностями;

- педагогические и психологические особенности преподавательской деятельности в процессе формирования личности профессионала;

- особенности психологии мужчин и их проявление в поведении и деятельности;

- механизм формирования тендерной ментальности в образовательной системе;

- особенности психологии женщин и их проявление в поведении и деятельности.


^ Методы обучения: В ходе обучения используются интерактивные (активные) методы обучения, включая кейс-стадии (ситуационные задачи), ролевые игры, работа в команде, презентация идей и др.


^ Тема 1. Теоретико-методологические подходы, концепции и теории

исследований половых различий.


Эволюционный подход к теории половых различий. Биологический подход к теории половых различий. Нейрогормональная теория половых различий. Общебиологическая теория дифференциации полов. Идентификационная теория половой дифференциации. Социальный подход к теории половых различий. Сравнительный анализ концепций и теорий половых различий.


Литература:


1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.

3. Антология тендерных исследований / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой, А.Р. Усмановой. Минск: Пропилеи, 2000.


4. Багрунов В.П. Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека: Дис... канд. пси-хол. наук. Л., 1983.

5. Белоус В.В. Возрастные и половые различия приспособительной значимости некоторых свойств темперамента // Вопр. психол. 1978. № 2.

6. Каган В.Е. Система половых различий // Психика и пол детей и подростков в норме и патологии. Л., 1975.

7. Кон И.С. Психология половых различий // Вопр. психол. 1981. № 2.

8. Либин А.В. Половые различия: биологическая эволюция и социальные традиции//Дифференциальная психол. М., 1999.

9. Пушкарева Н.Л. Тендерные исследования: рождение, становление, методы и перспективы в системе исторических наук // Женщина. Тендер. Культура. М.: МЦГИ 1999.


Тема 2. Теоретический конструкт половых различий, как основа

комплексного анализа проблемы формирования личности

в процессе профессиогенеза.


Гендерные концепции половых различий. Теория тендерной идентичности. Теория тендерного конфликта. Теория тендерной схемы половых различий. Сравнительный анализ концепций и теорий половых различий. Психологические проблемы комплексного анализа психологии половых различий.


Литература:


1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.

2. Багрунов В.П. Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека: Дис... канд. пси-хол. наук. Л., 1983.

3. Бедный М.С. Мальчик или девочка? (Медико-демографический анализ). М.: Мысль, 1987.

4. Белоус В.В. Возрастные и половые различия приспособительной значимости некоторых свойств темперамента // Вопр. психол. 1978. № 2.

5. Берн Ш. Тендерная психология. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.

6. Бок Г. История, история женщин, история полов // THESIS. 1994. Вып. 6.

7. Бороздилина Л.В., Данилова Е.Е. О различии в характеристиках уровня притязаний мужчин и женщин // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1987. №2.

8. Виноградова Т.В., Семенов В.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов // Вопр. психол. 1993. №2.

9. Геодакян В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989.

10.Каган В.Е. Система половых различий // Психика и пол детей и

подростков в норме и патологии. Л., 1975.

11.Кон И.С. Психология половых различий // Вопр. психол. 1981. № 2. 12.Либин А.В. Половые различия: биологическая эволюция и

социальные традиции // Дифференциальная психол. М., 1999.


Тема 3. Основные факты половых различий онтогенеза человека и гипотезы природы их отдельных проявлений в процессе

профессиогенеза.


Физиологические показатели. Половые гормоны. Межполушарная ассиметрия мозга. Физические данные.


Литература:


1. Антология тендерных исследований / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой, А.Р. Усмановой. Минск: Пропилеи, 2000.

2. Багру нов В.П. Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека: Дис... канд. пси-хол. наук. Л., 1983.

3. Бедный М.С. Мальчик или девочка? (Медико-демографический анализ). М.: Мысль, 1987.

4. Берн Ш. Тендерная психология. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.

5. Воронина О.А. Введение в тендерные исследования // Мат-лы первой Российской школы по женским и тендерным исследованиям «Валдай-97». М: МЦГИ, 1997.

6. Геодакян В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989.

7. Кимура Д. Половые различия в организации мозга // В мире науки, 1992. № 11-12.

8. Кон И.С. Психология половых различий // Вопр. психол. 1981. № 2.


Тема 4. Темперамент. Характер. Чувствительность. Ощущение. Восприятие. Психомоторика.


Определения темперамента и история изучения. Теории темперамента: нервные, соматические, конституционные, приспособительные. Компоненты темперамента и эмоциональные особенности личности. Черты и характеристики темперамента. Скоростные аспекты темперамента. Самооценка личности и темперамент. Темперамент и характер. Определение характера. Черты характера и условия его развития. Системы свойств характера в разных системах жизненных отношений. Дифференциальная чувствительность. Чувствительность и психомоторика. Перцептивная чувствительность. Слуховые и зрительные ощущения. Восприятие пространства. Особенности гностической и вероятностно-прогностической деятельности. Восприятие времени. Скорость (время) простых

психомоторных реакций. Обучение Вариабельность психомоторики.


Литература:


1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.

3. Белоус В.В. Возрастные и половые различия приспособительной значимости некоторых свойств темперамента // Вопр. психол. 1978. № 2.

4. Бодалев А. А. Психология о личности. М: Изд-во Моек ун-та, 1988.

5. Костникова О.А. взаимное влияние пола и типа темперамента на продуктивность совместной деятельности старших дошкольников: Автореф. Дис. ... канд. психол. наук Пятигорск, 1996.

6. Краткая энциклопедия для женщин: Пер. с нем. М: Мысль, 1992.

7. Кудинов СИ. Полоролевые аспекты любознательности подростков // Психол. журн. 1998. Т. 19. № 1


Тема 5. Память. Внимание. Способности. Мышление. Речь и вербальные характеристики.


Виды памяти. Свойства внимания. Определение способностей. Дискуссии о природе и детерминации способностей. Общие и специальные способности. Потенциальное и актуальное развитие способностей. Виды способностей. Сближение способностей с общими психическими свойствами и способности выдающихся людей (гениальность, одаренность). Классификация способностей. Профессиональные способности. Особенности мышления. Общий интеллект. Представления об интеллектуальной личности. Многословие и беглость речи. Способности к рассуждению. Речевые страхи.


Литература:


1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.

2. Андреева В.Н. Сравнительная характеристика долговременной вербальной памяти у мужчин и женщин // Экспериментальная и прикладная психол. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973.

3. Багрунов В.П. Пол и общение человека // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975.

4. Бодалев А.А. Психология о личности. М.: Изд-во Моек ун-та, 1988. Бутовская М.Л. Биология пола, культура и полоролевые стереотипы поведения у детей // Семья, тендер, культура: Мат-лы междунар. конф. 1994 и 1995 гг. М., 1997.

5. Кудинов С.И. Полоролевые аспекты любознательности подростков // Психол. журн. 1998. Т. 19. № 1.

6. Протасова Н.И. Развитие самопонимания юношей и девушек в процессе профессиональной подготовки будущих учителей: Автореферат канд. дис. ... психол. наук. М., 1999.

7. Раковская О.А. Особенности становления профессиональной карьеры женщин // Тендерные аспекты социальной трансформации. М: МЦГИ, 1996.


Тема 6. Этапы и закономерности развития личности.


Основные направления развития личности: возрастное; развитие личности в жизненном пути; событийно-биографический подход к жизненному пути; развитие как духовно-нравственное совершенствование личности; развитие личности как члена общества, общности; профессиональное развитие личности; развитие личности в общении.

Основные закономерности развития личности: развитие через разрешение противоречий; прогрессивное - регрессивное направления развития, понятие «нормы развития»; понятие «сензетивности» и «зоны ближайшего развития»; соотношение морального и когнитивного развития; понятие «личностной зрелости» и «личностного роста».


Литература:


1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М, 1986.

4. Бедный М.С. Мальчик или девочка? (Meдико-демографический анализ). М.: Мысль, 1987.

5. Бодалев А. А. Психология о личности. М.: Изд-во Моек ун-та, 1988. Бок Г. История, история женщин, история полов // THESIS. 1994. Вып. 6. С. 101-191.

6. Булаева К. Б. Генетические основы психофизиологии человека. М.: Наука, 1991. Бутовская М.Л. Биология пола, культура и полоролевые стереотипы поведения у детей // Семья, тендер, культура: Мат-лы междунар. конф. 1994 и 1995 гг. М., 1997.

7. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь / В кн.: Принцип развития в психологии. - М., 1981.


Тема 7. Социализованные основы развития личности.


Понятие и механизмы социализации. Этапы социализации. Социализация как фактор общественного функционирования. Роль и место социализации в развитии личности. Социализация и детерминация поведения личности. Социализация и воспитание. Институты социализации. Этнокультурный контекст социализации. Социализация в сфере общения. Социализация и самосознание личности. Психологические эффекты социализации. Профессиональная социализация личности. Динамика, институты и механизмы социализации. Основные эффекты профессиональной социализации.

Литература:


1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1995.

3. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.

4. Психология формирования и развития личности // Под ред. Л.И. Анциферовой. - М., 1981.

5. Щибутани Т. Социальная психология. - М., 1969.


Тема 8. Свойства и состояния личности. Эмоциональная сфера. Межличностные отношения. Сфера морали.


Потенциал личного влияния. Индивидуально-личностные особенности. Переживание эмоций и стили реагирования. Внешняя красота и симпатия. Аттракция. Социальные формы поведения. Агрессивность. Настойчивость. Поведение в конфликте. Суицидальное поведение. Познавательная, мотивационная и профессиональная сфера. Любознательность. Инновационная диспозиция. Представленность структуры мотива. Устойчивость моральных суждений. Морально-ценностные ориентации.


Литература:


1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.

2. Андреева В.Н. Сравнительная характеристика долговременной вербальной памяти у мужчин и женщин // Экспериментальная и прикладная психол. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973.

3. Антология тендерных исследований / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой, А.Р. Усмановой. Минск: Пропилеи, 2000.

4. Геодакян В.А. Мужчина и женщина. Эволюционно-биологическое предназначение // Женщина в аспекте фи-зической антропологии / Отв. Ред. Г.А. Аксаянова. М.: ИЭА РАН, 1994.

5. Геодакян В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989.

6. Знаков В.В. Половые различия в понимании неправды, лжи и обмана//Психол. журн. 1997. Т. 18. № 1.

7. Кон И.С. Психология половых различий // Вопр. психол. 1981. № 2.

8. Прядеин В.П. Половозрастные особенности ответственности личности. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 1998.

9. Шайгородский Ю.Ж. Психологические особенности ценностных ориентации девочек и мальчиков подросткового возраста: Дис. ... канд. психол. наук. М., 1992.


Тема 9. Гендерные аспекты формирования профессионализма личности.


Особенности формирования и взаимосвязи характера и пола. Половые различия и особенности в способностях, мышлении и других психических процессах и их проявления. Полоролевые стереотипы общества и их проявление в образовательном процессе. Механизмы формирования тендерной ментальности в образовательной системе. Психология мужчины, особенности поведения и проявления в деятельности. Психология женщины, особенности поведения и проявления в деятельности.


Литература:


1. Антология тендерных исследований / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой, А.Р. Усмановой. Минск: Пропилеи, 2000.

2. Женщины в науке: Реферат, сб. / Под ред. Л.Н. Кулькина. М., 1989.

3. Женщины и мужчины // Поиск. № 10 (356). 2-8 марта 1996.

4. Женщины и социальная политика (тендерный аспект). М.: Наука, 1992.

5. Раковская О.А. Особенности становления профессиональной карьеры женщин // Тендерные аспекты социальной трансформации. М: МЦГИ, 1996.

6. Рековская И.Ф. Женщина перед лицом перемен // Социологические исследования в России (1991-1992 гг.). М 1983. Вып. 2.


^ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.

3. Андреева В.Н. Сравнительная характеристика долговременной вербальной памяти у мужчин и женщин // Экспериментальная и прикладная психол. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973.

4. Антология тендерных исследований / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой, А.Р. Усмановой. Минск: Пропилеи, 2000.

5. Багрунов В.П. Пол и общение человека // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975.

6. Багрунов В.П. Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека: Дис... канд. пси-хол. наук. Л., 1983.

7. Бедный М.С. Мальчик или девочка? (Медико-демографический анализ). М.: Мысль, 1987.

8. Белоус В.В. Возрастные и половые различия приспособительной значимости некоторых свойств темперамента // Вопр. психол. 1978. № 2.

9. Берн Ш. Тендерная психология. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.

10. Бовуар С. де. Второй пол: В 2 тт. М.-СПб., 1997.

11.Бодалев А. А. Психология о личности. М.: Изд-во Моек ун-та, 1988.

12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1986.

13.Бок Г. История, история женщин, история полов //THESIS. 1994. Вып. 6.

14.Бороздилина Л.В., Данилова Е.Е. О различии в характеристиках уровня притязаний мужчин и женщин // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1987. № 2.

15.Булаева К. Б. Генетические основы психофизиологии человека. М.: Наука, 1991.

16.Бутовская М.Л. Биология пола, культура и полоролевые стереотипы поведения у детей // Семья, тендер, культура: Мат-лы междунар. конф. 1994 и 1995 гг. М., 1997.

17. Виноградова Т.В., Семенов В.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов // Вопр. психол. 1993. №2.

18.Воронина О.А. Введение в тендерные исследования // Мат-лы первой Российской школы по женским и тендерным исследованиям «Валдай- 97». М: МЦГИ, 1997.

19.Геодакян В. А. Мужчина и женщина. Эволюционно- биологическое предназначение // Женщина в аспекте физической антропологии / Отв. Ред. Г.А. Аксаянова. М.: ИЭА РАН, 1994.

20.Геодакян В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989.

21. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. М.: Мир, 1992.

22.Ермолин А.В. Возрастно-половые и типические особенности представленности в сознании структуры мотива: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб.,

23.Женщины в науке: Реферат, сб. / Под ред. Л.Н. Кулькина. М.. 1989. 24.Женщины и мужчины // Поиск. № 10 (356). 2-8 марта 1996.

25.Женщины и социальная политика (гендерный аспект). М.: Наука, 1992. 26.Знаков В.В. Половые различия в понимании неправды, лжи и обмана//Психол. журн. 1997. Т. 18. № 1.

27.Каган В.Е. Система половых различий // Психика и пол детей и подростков в норме и патологии. Л., 1975.

28.Калабихина И. Социальный пол и проблемы населения. М., 1995. 29.Кимура Д. Половые различия в организации мозга // В мире науки. 1992. № 11-12.

30.Кирилина А.В. Тендер: лингвистические аспекты. М: Институт социологии РАН, 1999.

31 .Клименкова Т.А. Секс и тендер // Мат-лы первой Российской школы по женским и тендерным исследованиям «Валдай-97». М.: МЦГИ, 1997. 32.Колесов Д.В. Биология и психология пола. М.: Московский психолого-педагогический институт; Флинта, 2000.

33.Кон И.С. Психология половых различий // Вопр. психол. 1981. № 2. 34.Костникова О.А. взаимное влияние пола и типа темперамента на продуктивность совместной деятельности старших дошкольников: Автореф. Дис. ... канд. психол. наук Пятигорск, 1996.

35.Краткая энциклопедия для женщин: Пер. с нем. М.: Мысль, 1992. Зб.Кудинов СИ. Полоролевые аспекты любознательности подростков // Психол. журн. 1998. Т. 19. № 1.

37.Либин А.В. Половые различия: биологическая эволюция и социальные традиции // Дифференциальная психол. М., 1999.

38.Обозов Н.Н. Женщина+Мужчина=?! СПб., 2000.

39.Пол-возраст-здоровье (Особенности женского и мужского) // Твое здоровье. 1995. № 3. Июль-сент.

40.Протасова Н.И. Развитие самопонимания юношей и девушек в процессе профессиональной подготовки будущих учителей: Автореферат канд. дис. ... психол. наук. М., 1999.

41.Прядеин В.П. Половозрастные особенности ответственности личности. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 1998.

42.Пушкарева Н.Л. Тендерные исследования: рождение, становление, методы и перспективы в системе исторических наук // Женщина. Тендер. Культура. М.: МЦГИ 1999.

43.Раковская О.А. Особенности становления профессиональной карьеры женщин // Тендерные аспекты социальной трансформации. М: МЦГИ, 1996.

44.Рековская И.Ф. Женщина перед лицом перемен // Социологические исследования в России (1991-1992 гг.). М 1983. Вып. 2.

45.Русалов В.М. Пол и темперамент // Психол. журн. 1993. Т. 14. №6. 46.Теория и методология тендерных исследований: Курс лекций / Под общ. ред. О.А. Ворониной. М.: МЦГИ-МВШСЭН-МФФ, 2001.

47.Тюменева Ю.А. Половозрастная идентичность как опосредующий фактор становления социальной компетентности подростка: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Красноярск, 1998.

48.Уэст К., Зиммерман Д. Создание тендера (doing gender) // Тендерные тетради. СПб., 1997. Вып. 1.

49.Филиппова Е.Б. Бианки В.Д., Эндека Т.А. Половой диморфизм и межполушарная асимметрия // Нейробиология церебральной латерализации. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.

50.Хоф Р. Возникновение и развитие тендерных исследований // Пол, тендер, культура / Под ред. Э.Шоре, К.Хайдер. М.: Изд-во РГГУ, 1999.

51.Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Мальчик-подросток-юноша. М.: Педагогика, 1982.

52.Шайгородский Ю.Ж. Психологические особенности ценностных

ориентации девочек и мальчиков подросткового возраста: Дис. ... канд.

психол. наук. М, 1992.

53.Щибутани Т. Социальная психология. - М, 1969.


УВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры

«Кадровое управление»

ТГУ им. Г.Р. Державина,

протокол № 10 от 4 марта 2010 г.


Зав. кафедрой «Кадровое управление»

доктор педагогических наук,

профессор А.П. Поздняков




оставить комментарий
Дата07.12.2011
Размер447 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх