Решение задач на «сплавы» icon

Решение задач на «сплавы»


Смотрите также:
Доклад по химии Тема: “Сплавы...
Урок в 9- 11 классах Тема: «Система подготовки к гиа и егэ по математике: решение задач на смеси...
Инструментальные стали и сплавы...
Урок на тему: «Решение задач на растворы»...
Решение поставленных задач невозможно без формирования и реализации кадрового потенциала школы...
Программа решение физических задач ( для учащихся 8 класса )...
Каждому инженеру совершенно необходимо знать классификацию и маркировку материалов...
Рабочая программа элективного курса «Решение расчетных химических задач» для 9...
Образовательная программа творческого объединения «Иррациональные неравенства» 11 класс...
Итоги семинара «Решение нестандартных задач...
Программа элективный курс «Решение задач по физике»...
Элективный курс по химии «Решение расчётных и экспериментальных задач по химии»...



Загрузка...
скачать
Тема:

Решение задач на «сплавы» и «концентрации».

(комбинированный урок по математике и химии)

Цели урока:

1. Образовательные:

- обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала темы;

- создать условия контроля (самоконтроля) усвоения знаний и умений;

- устранить пробелы в знаниях учащихся.

2. Развивающие:

- способствовать формированию умений применять приемы: сравнения, обобщения, выделения главного, переноса знаний в новую ситуацию;

способствовать развитию математического кругозора, мышления, речи,

внимания, памяти; умения работать в должном темпе;

- творчески подходить к решению задач;

- способствовать развитию настойчивости и умению владеть собой.

3. Воспитательные:

- содействовать воспитанию интереса к математике и химии и ее приложениям;

- содействовать воспитанию активности, мобильности, умения общаться, общей культуры личности.

Методы, способы, приемы:

1. Частично-поисковый (эвристический).

2. Метод наглядности, рассказ, беседа.

3. Решение обобщающих познавательных задач.

4. Самопроверка, взаимопроверка.

Формы организации урока:

- индивидуальная;

- фронтальная;

- парная;

- групповая.

Оборудование:

переносные доски, листочки на партах учащихся.


План урока:

(написан на доске)

1. Настроимся на урок!

2. А есть ли вопросы?

3. «Красна птица пением, а человек умением».

4. И класс, и ты! Это интересно.

5. Подведем черту.

Ход урока.

I. Настроимся на урок!

Учитель: (читает запись с доски)

Французский писатель Анатоль Франс (1844-1924) однажды заметил:

«Учиться можно только весело.

Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом»


Учитель: Так, давайте сегодня на уроке будем следовать этому совету писателя, будем активны, собраны, внимательны, будем поглощать знания с большим желанием, ведь они пригодятся вам в вашей дальнейшей учебе, при сдаче ЕГЭ.

Учитель: Сегодня на уроке мы должны повторить, обобщить, привести в систему методы, приемы решения задач на «сплавы» и «концентрации». Перед вами стоит задача - показать знания и умения по решению таких задач; расширить круг своих знаний, умений, рассмотрев другие приемы решения.


^ II. А есть ли вопросы?

Учитель: Неделю назад вы получили задачи на «сплавы» и «концентрации», вы их должны были решить либо математическим способом, либо химическим способом. Наша аудитория разделена на 4 группы:

1 группа- это учащиеся, которые решили задачи математическим способом, они называются «математики», капитан – Козлова Юлия.

2 группа- это учащиеся, которые решили задачи химическим способом, они называются «химики», капитан – Терехова Ольга.

3 группа- это аналитики и называются «собственный инстинкт».

4 группа- это гости, учителя, которые всегда все знают.


^ III. «Красна птица пением, а человек умением».

Учитель: Задания группам таковы. Выбрать 2 задачи и показать их решение с точки

зрения математики и химии. Задания экспертам – выслушать внимательно

выступления обеих групп и сделать вывод. Если возможно, то свои

впечатления выразить в стихах.

Учитель: Слово 1 группе. Два человека к доске показать решение.

  1. Смешали 30%раствор соляной кислоты с 10%-м и получили 600 г 15% раствора. Сколько граммов раствора было взято?




  1. В сосуд емкостью 6 л налито 4 кг 70%-ного раствора серной кислоты. Во второй сосуд той же емкости налито 3 кг 90%-ного раствора серной кислоты. Сколько килограммов раствора нужно перелить из второго сосуда в первый, чтобы в нем получился 75%-ный раствор серной кислоты?


Учитель: А сейчас повторим теоретический материал.

Учитель: Что такое процент?

Как найти процент от числа?

Учитель: Как найти массовую долю вещества?

Как вычислить объемную концентрацию раствора?

Учитель: 1 группа готова (каждый ученик комментирует свое решение, затем слово

капитану). Остальные записывают решение к себе в тетрадь.

Учитель: Дадим слово 2 группе, которые решили задачи с точки зрения химии.

(Ямбаев Р. – решая, сразу комментирует, затем комментирует свое решение

Хабибрахманова Л). Слово капитану Тереховой О.

Учитель: Какой способ легче? (мнение команд).

Для того чтобы правильно решать задачи, надо иметь хорошую логику, а ее

надо развивать. Отвлечемся от задач на «сплавы» и «концентрации». Решим

логическую задачу.

Учитель: Логическая задача.


!V. И класс, и ты! Это интересно.

Учитель: Чтобы окончательно поставить точку, решим еще одну задачу. Слово

капитанам.

Козлова Ю. – решает математическим способом, (сразу комментирует).

Терехова О. - решает химическим.


  1. Три одинаковые пробирки наполнены до половины растворами спирта. После того как содержимое третьей пробирки разлили поровну в первые две, объемная концентрация спирта в первой уменьшилась на 20% от первоначальной, а во второй увеличилась на 10% от первоначального значения. Во сколько раз первоначальное количество спирта в первой пробирке превышало первоначальное количество спирта во второй пробирке?

Учитель: Слово аналитикам. Решить задачу любым способом – либо с точки зрения

математиков, либо с точки зрения химиков.

(задача на смесь)

Какой объем воды следует добавить к 200 граммам 20%-ного раствора щелочи, чтобы получить 8%-ный раствор.

^ V. Подведем черту.

Учитель: Выслушав обе точки зрения, сами, решив задачу, вы, аналитики, должны

сделать вывод.

ВЫВОД: Оба подхода к решению задач имеют право на существование. Те, кто лучше понимают математику, пусть решают математическим способом. Те ученики, кто лучше понимают и любят химию, пусть решают химическим способом. Мы увидели, что знания по химии помогают решать задачи из ЕГЭ по математике.

Учитель: В математике нет прописных истин и «царских дорог». К решению каждой

задачи надо подходить творчески.

Стихотворение.(Кузнецов Б)

При решении задач

Ты подумай, как решать.

Если алгебру ты знаешь

Все отлично понимаешь

Решишь задачи без проблем

И будет все отлично.

Если химию решаем

В суть всего всегда вникаем

Если знаем, пропилен и этилен

И тут решаем без проблем.

Если формулы не знать

Алгебру не сдать на «пять».

Для движения вперед

Мы должны учить все в срок

Ничего не забывать

И о будущем мечтать!


Учитель: Оценки за урок.

Д/З – решить задачу.

В сосуде находится определенное количество смеси воды с кислотой. Чтобы уменьшить концентрацию кислоты на 34% (было р%, а станет (р-34)%), в сосуд надо налить 3 л воды, а чтобы уменьшить ее на 17%, надо долить 1 л воды. Какова концентрация кислоты в сосуде?


Спасибо за урок! Можете идти.




Скачать 54,48 Kb.
оставить комментарий
Дата07.12.2011
Размер54,48 Kb.
ТипРешение, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх