Методические разработки Педагогическая идея «Развитие логического мышления на уроках математики в начальной школе» Выступление на методическом объединении: «Как я работаю над составом слова» icon

Методические разработки Педагогическая идея «Развитие логического мышления на уроках математики в начальной школе» Выступление на методическом объединении: «Как я работаю над составом слова»



Смотрите также:
Пустовалова Софья Францевна...
Подготовка к гиа в 9 классах...
Лексическая работа над словом на уроках русского языка в начальной школе...
Методика использования дидактических игр на уроках математики в начальной школе Содержание...
Аннотированный список ресурсов Интернет «Нравственное воспитание на уроках математики»...
Доклад на тему «Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики»...
«Использование технологии критического мышления на уроках географии.»...
Методические рекомендации в помощь классному руководителю...
Использование метода проектов на уроках русского языка и литературы...
I. Теоретические аспекты использования логических задач на уроках математики в начальной школе 5...
Моя педагогическая кухня представлена в форме торта «Дружба»...
«Реализация развивающей функции обучения на уроках в начальной школе»...



скачать
МОУ «Аксеновская средняя общеобразовательная школа»

Лямбирского муниципального района

Республики Мордовия


Портфолио


Исмаиловой Альфии Касимовны,

учителя начальных классов


2008 г


Содержание


I Портфолио документов

Эссе

2. Аналитическая справка

3. Характеристика – представление

4. Копии документов

Диплом о высшем образовании

Трудовая книжка

Свидетельство о повышении квалификации


II Портфолио достижений

1. Мониторинг профессиональной деятельности

2. Участие в конкурсах

3. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся

4. Достижения, выражающиеся в сертификатах, удостоверениях,

грамотах

5. Работа педагога как классного руководителя

Степень сформированности у обучающихся культуры здоровья,

использование здоровьесберегающих технологий в воспитательной

деятельности классного руководителя

Уровень развития ученического самоуправления в классе

Уровень удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в

классе

6. Методические разработки

  • Педагогическая идея «Развитие логического мышления на уроках математики в начальной школе»

  • Выступление на методическом объединении: «Как я работаю над составом слова».

  • Выступление на методическом объединении: «Здоровьесберегающие технологии»

  • Выступление на родительском собрании:

  • «Психическое и физическое развитие детей 6-9 летнего возраста»

  • Конспект открытого урока по окружающему миру: «На лесной полянке»

  • Классный час: «В дружбе сила»


III Рефлексивный портфолио

1. Личный план профессионального образования

2. Отзыв педагогического коллектива о работе учителя начальных

классов Исмаиловой Альфии Касимовны.


I. Портфолио

документов


1. Эссе

Я иду на урок.

Я, мне кажется, точно не знаю,

Что за день предстоит,

Где начало его, где итог.

Но за счастьем иду!

Это я уж давно понимаю.

Я иду на урок,

Удивительный школьный урок…


Начало урока. На душе - паутинка усталости, и взгляд далеко не лучезарный, а пристальный, проникающий, оценивающий. Все дети серьёзны, рабочий режим задаёт уже сам стук учительских каблучков.

Мне почему-то отраднее другое начало. Когда напряженно и страстно ждёшь встречи с любимым классом, то ничего не раздражает: ни грохот парт, ни шелест страниц. Я иду в школу за взаимной любовью и знаю, что ребята мне в ней не откажут.

Шагаю ещё по коридору и уже каким-то своим внутренним зрением вижу всё, что происходит в классе, словно смотрю в освещенное окно. Я их вижу, а они об этом и не догадываются. В кабинете обычный переполох: кто-то уронил ручку, у кого-то сумку спрятали, кто-то выглядывает за дверь. От всей этой радостной суматохи и мне становиться весело, да так, что добрые чувства не покидают до вечера. А причин, чтобы подзарядиться от детей масса.

Вот вчера вхожу в свой любимый класс, а на столе красуется букет рас-

пустившейся вербы. По правилам, да и в интересах программы, как следует

поступить? Отодвинуть незаметно и четким голосом: число, тема? Но знаю,

поступи учитель только один раз подобным образом - и прощайся навсегда с

детским вниманием. Внешне всё останется по - прежнему, но исчезнет что-то

главное. Будешь анализировать свои ошибки, будешь тосковать, но, боюсь, так и не вспомнишь этот маленький букет, оставленный кем-то на краю учительского стола. Вот почему, увидев это чудо, я в мгновенье ока перестаю быть учителем и становлюсь просто другом.Ой, вот и первый праздник весны. Какие они пушистые, как воробушки! Пока на моё взволнованное «ой» никто не отзывается, но искра пламени уже летит и светит. Надо самой пережить этот восторг, понять я никогда не буду одна. Вокруг меня не появиться пустыня: расцвеченные лукавинками улыбок ребячьи лица тому порукой. Мельком бросаю взгляд на часы - прошло три минуты урока, понимаю, что чего-то опять не успею, но понимаю и другое - отныне и навсегда мои уроки будут начинаться так. И не найдётся на свете человека, который убедил бы меня в том, что надо по-другому…

Мы вместе с учениками поднимаемся по ступенькам знаний выше и выше. Они скрипят, дух захватывает от высоты. Давайте остановимся, оглядимся, осознаем, что карабкаемся мы в свой заветный взрослый день не ради существительных и глаголов, а в первую очередь, чтобы кому-то рядом с нами теплее стало, чтобы повзрослевшие дети не превратились в перекати-поле, чтобы границы добра и зла не размылись. Когда осознаем, тогда и не потребуется нам искать единственно верные слова, чтобы начать свой урок. А первый или последний - не столь важно.


2. Аналитическая справка

Свою педагогическую деятельность начала в 1982 году после окончания Ичалковского педагогического училища в Аксеновской средней школе. Заочно закончила МГУ им. Н.П. Огарева по специальности «География».

Все прошедшие годы работала по традиционной программе. За это вре-мя сделала 6 выпусков. За время работы награждена Благодарственными письмами Главы РМ, Почетной грамотой администрации школы. Отмечалась благодарностями с внесением в личное дело.

Государственно - политические и социально - экономические преобразования начала 90-х годов оказали влияние на российское образование. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые смогут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом конструктивностью. Все это подтолкнуло меня работать с энтузиазмом, осваивать новейшие достижения науки и практики. Что позволяет мне творчески решать задачи, поставленные перед современной школой:

- обучать приемам самостоятельной работы;

- способствовать развитию у детей мышления, памяти,

внимания, творческого воображения, наблюдательности;

- развивать устойчивый интерес к учебным занятиям;

- воспитывать любовь и уважение к окружающим, бережное отношение к природе, любовь к родному краю.

В своей работе, начиная с первого класса, использую много наглядности, дополнительного материала, разные формы работы на уроке.

В первый класс дети пришли с разным уровнем подготовки. Среди них были читающие, знающие буквы и были дети, которые не знали букв. Через определенное время начинающие читать дети стали видеть свои достижения. Если в текстах сначала они могли подчеркнуть те буквы, которые они изучали, потом начинали находить и прочитывать слова, и, наконец, читать. Это значит, что весь класс научился читать. Проверка техники чтения показала хорошие результаты.



Ф.И.ученика

Кол- во слов

^ Способ чтения

Характер ошибок. Правильность чтения

Выра - зительность чтения

Абаева Диана

33

Цел. + сл.

Ошибки в окониях

-

Абдрашитова Динара

45

Цел.

+

+

Ахметов Азамат

26

Цел. + сл.

Замена букв

-

Ахметов Салават

31

Цел. + сл.

Ошибки в окончаниях

+

Бикушев Айрат

48

Цел.

+

+

Ибяева Алсу

35

Цел. + сл.

Замена окончаний

-

Мамеева Айлина

30

Цел. + сл.

Й-е, ош. в окончаниях

-

Насыбуллова Рамиля

64

Цел.

+

+

Равилова Алсу

25

Цел. + сл.

Замена букв

-

Султанова Надия

28

Цел. + сл.

+

-

Хайрова Эльвира

36

Цел. + сл.

+

+

Шафеева Эльвина

30

Цел. + сл.

+

+

Юсупова Фатыма

55

Цел.

+

+



Данные таблицы показывают, что все учащиеся уложились в норму по технике чтения (20-25 слов в минуту, в первом классе).


В дальнейшем, результаты проверки техники чтения показали:



Ф.И.


1 класс

(на конец года)

2 класс

(на конец года)

3 класс

(на конец года)

4 класс

(1 четв.)

Абаева Диана

33

75

102

109


Абдрашитова Динара

45

96

134

140

Ахметов Азамат

26

50

65

70


Ахметов Салават

31

64

72

73


Асанов Ильхам

-

-

98

100


Бикушев Айрат

48

76

100

109


Енаев Азамат

-

-

-

105


Ибяева Алсу

35

62

75

78


Мамеева Айлина

30

57

80

82


Насыбуллова Рамиля

64

10 8

124

130

Равилова Алсу

25

58

80

86


Султанова Надия

28

56

78

80


Хайрова Эльвира

36

107

137

140


Шафеева Эльвина

30

59

78

96


Юсупова Фатыма

55

102

130

133



По результатам таблицы видно, что техника чтении учащихся растёт из класса в класс.

На уроках математики всю систему заданий располагала таким образом, что наряду с развитием вычислительных навыков, навыков чтения и чистописания ученики эффективно продвигались в развитии мыслительных операций, умения анализировать, сравнивать, обобщать, рассуждать.

С первых уроков предлагаю творческие задания «Придумать», «Найти», «Составить», «Выбрать» и т.д., которые развивают не только ум, но и волю, чувство, духовные потребности.

Готовясь к урокам математики, тщательно продумываю все этапы урока. Наряду с фронтальной работой провожу работу в группах, в парах, большое значение придаю самостоятельной работе и работе на выбор.

На уроках окружающего мира, использую тексты, задания, вопросы,

кроссворды, рисунки, карты. Самостоятельные работы показывают, что дети

усваивают преподносимый им материал.

Считается, что основная задача школы - дать ребенку необходимое образование, не менее важная задача - сохранить при этом его здоровье. Ежедневно перед 1-м уроком проводим утреннюю гимнастику. Во время уроков провожу физкультминутки. В первом классе провожу ежедневные динамические паузы. Это время я отвожу на организацию двигательно-активных видов деятельности учащихся на спортплощадке, в спортивном зале. Чаще всего динамический час проходит на свежем воздухе. Цели прогулок - не только удовлетворить потребность организма в чистом воздухе и двигательных навыках, но и развивать наблюдательность. Мы с детьми наблюдали за состоянием неба, растений, воздуха в разные времена года.

В жизни учащихся важна не только образовательная задача, но и воспи-тательная. Мною проведено много классных часов, экскурсий, походов. В своих детях стараюсь заложить полезные привычки.


3. Характеристика – представление

1. Фамилия, имя, отчество: Исмаилова Альфия Касимовна.

2. Дата рождения: 8 июня 1963 года.

3. Сведения об образовании: образование высшее, закончила Мордовский Государственный Университет, географический факультет

в 1996году, специальность – «География».

4. Занимаемая должность на момент аттестации и дата назначения на эту

должность: учитель начальных классов муниципальной средней обще-

образовательной школы , 1сентября 1982 года.

5. Общий трудовой педагогический стаж: 26лет

6. Краткая характеристика:

Альфия Касимовна имеет знания и умения, соответствующие требова- ниям и стандартам педагогического образования, осваивает новейшие достижения педагогической науки и практики. Это позволяет ей творчески решать задачи, поставленные перед современной школой:

- обучать приемам самостоятельной работы;

- способствовать развитию у детей мышления, памяти, внимания, твор-

ческого воображения, наблюдательности;

- развивать устойчивый интерес к учебным занятиям;

- воспитывать любовь и уважение к окружающим, бережное отношение

к природе, трудолюбие, любовь к родному краю.

Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные люди,

умеющие самостоятельно принимать ответственные решения, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, обладающие чувством ответственности за судьбу страны. Всеми этими качествами обладает Альфия Касимовна.

На уроках чтения она ставит цели:

1) Обучение прогнозированию содержания произведения.

2) Развитие умения работать с заглавием произведения.

3) Развитие умений:

- самостоятельно делить текст на части;

- составлять простой план;

- формулировать вопросы к тексту;

- выделять ключевые слова в тексте.

На уроках математики всю систему заданий Альфия Касимовна распола- гает так, чтобы наряду с развитием вычислительных навыков ученики прод- вигались в развитии мыслительных операций, умении анализировать, обоб- щать, рассуждать.

На уроках окружающего мира педагог рационально использует тексты,

задания, вопросы, кроссворды, рисунки, карты.

Альфия Касимовна владеет приемами организации работы в парах, групповой, индивидуальной. Звучит словесная оценка «умница», «молодец».

Большая плотность уроков достигается за счет правильной организации.

Альфия Касимовна постоянно повышает свой профессиональный уровень. В 2005 году приняла участие в районном конкурсе «Фестиваль методических идей». Систематически проходит курсы при РИПКРО, активно участвует в работе районного и школьного МО учителей начальных классов .

Она успешно планирует свою работу, принимает активное участие в работе районных семинаров педагогических работников.

Администрация школы считает, что Исмаилова Альфия Касимовна соответстует первой квалификационной категории.


21 ноября 2008 г.


Директор школы Бедрединова А.И.


4. Копии документов

Диплом о высшем образовании


Трудовая книжка


Свидетельство о повышении квалификации


II Портфолио

достижений

1. Мониторинг профессиональной деятельности


2 класс, 2006-2007 уч. год.


Предметы

Уровень обученности

^ Качество знаний

Средний балл

1. Русский язык (чтен.)

100

79%

4,1

2. Русский язык (грамм.)

100

64%

3,8

3. Родной язык (чтен.)

100

79%

4

4. Родной язык (грамм.)

100

79%

4

5. Математика

100

64%

3,8

6. Окружающий мир

100

80%

4,1

7. Изобразит. искусство

100

84%

4,2

8. Трудовое обучение

100

100%

4,5

9. Физическая культура

100

100%

4,5

10.Музыка

100

100%

4,5


3 класс, 2007-2008 уч. год.


Предметы

Уровень обученности

^ Качество знаний

Средний балл

1. Русский язык (чтен.)

100

100%

4,2

2. Русский язык (грамм.)

100

78%

4

3. Родной язык (чтен.)

100

89%

4

4. Родной язык (грамм.)

100

89%

4

5. Математика

100

67%

4

6. Окружающий мир

100

79%

4

7. Изобразит. искусство

100

84%

4,2

8. Трудовое обучение

100

100%

4,5

9. Физическая культура

100

100%

4,5

10.Музыка

100

100%

4,8


4 класс, 2008-2009 уч. год. (1 четверть)


Предметы

Уровень обученности

^ Качество знаний

Средний балл

1. Русский язык (чтен.)

100

76%

4

2. Русский язык (грамм.)

100

59%

3,6

3. Родной язык (чтен.)

100

73%

3,9

4. Родной язык (грамм.)

100

66%

4

5. Математика

100

65%

4

6. Окружающий мир

100

81%

4

7. Изобразит. искусство

100

78%

4,1

8. Трудовое обучение

100

82%

4,3

9. Физическая культура

100

100%

4,5

10.Музыка

100

100%

4,5



^ 2. Участие в конкурсах



Мероприятия

Уровень

^ ФИО детей

Результат


Конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»

Всероссийский

Абдрашитова Д. Г. Асанов И. Т. Насыбуллова Р. Ю. Юсупова Ф. И.

2 место

4 место

1 место

3 место


Математический конкурс «Кенгуру»

Всероссийский

Шафеева Э.Р. Асанов И. Т. Насыбуллова Р. Ю. Юсупова Ф. И.

Бикушев А.Р.

2 место

1 место

2 место

2 место

2 место


Конкурс новогодних игрушек

Муниципальный

Султанова Н.Ф. Ибяева А.Н. Насыбуллова Р. Ю.

Поощрительные призы



^ 3. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся

(1-не умеет, 2-среднее умение, 3-хорошее умение )

2класс



Ф.И.



Состояние фонетичес-кого слуха и

восприятия

Умение

проводить звуковой

анализ слова

Умение сопоставлять

слова по

звуковому составу


Умение сопоставлять

слова с его

слогоударной

схемой

Знание позиционного принципа русского языка

Пространственные представления

^ Умение находить заданную фигуру

Решение задач,

переход числа к

множеству

Классификация

множества

Сравнение множеств по числу элементов

Умение анализировать условие задач


^ Абаева

Диана


2

2

2

3

2

3

3

2

3

3

2

^ Абдрашитова Динара


3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

^ Ахметов Азамат


2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

^ Ахметов Салават


3

2

2

2

3

3

2

3

2

3

3

^ Бикушев Айрат


3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

^ Ибяева

Алсу


2

3

2

2

3

3

2

2

2

2

2

^ Мамеева Айлина


3

2

2

2

3

2

3

2

2

3

2

^ Насыбуллова Рамиля


3

3


3

3

3

3

3

3

3

3

3

^ Равилова Алсу


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

^ Султанова Надия


2

2

2

3

2

3

3

2

3

2

3

^ Хайрова Эльвира


3

2

3

3

2

3

3

3

3

3

2

^ Шафеева Эльвина


3

3

2

2

2

3

3

2

3

2

3

^ Юсупова Фатыма

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3






Ф.И.



Умение проводить звуко-буквенный анализ

Умение правильно списывать, проверять написанное


^ Умение

правильно оформлять предложение на письме


Умение правильно писать под диктовку слова, текст из 30-40 слов



^ Умение видеть опасные места в словах , видеть изученные орфограммы


Находить корень в группе однокоренных слов , видеть суффиксы и приставки

^ Знание порядка дей-ствий в выражениях

Умение решать уравне- ния вида а+х=b, а-х=b, а*х=b , а:в=b , х:а=b

Умение анализировать и решать задачи в 2-3

действия

Знание единиц длины, умение устанавливать соотношения между ними

^ Абаева

Диана


3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

^ Абдрашитова Динара

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

^ Ахметов Азамат

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

^ Ахметов Салават


2

2

3

2

3

3

3

3

2

3

^ Асанов Ильхам


3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

^ Бикушев Айрат


3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

^ Ибяева

Алсу



2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

^ Мамеева Айлина


2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

^ Насыбуллова Рамиля

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

^ Равилова Алсу


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

^ Султанова Надия


3

3

3

2

2

2

3

2

2

2

^ Хайрова Эльвира


3

3

3

3

2

2

2

3

2

2

^ Шафеева Эльвина

3

2

3

3

3

3

3

3

2

3

Юсупова

Фатыма


3

3

3

3

3

3

3

3

3

3
3класс


Результаты диагностического обследования показывают, что хорошим умением обладают 8 человек, средним умением обладают 6 человек.

Учащихся не обладающих умением в классе нет.

^ Работа педагога как классного руководителя


С 1982 года выпустила 6 классов.




Степень сформированности у обучающихся культуры здоровья,

использование здоровьесберегающих технологий в воспитательной

деятельности классного руководителя


-общая заболеваемость учащихся (в % за 3 года)


Год

Общая заболеваемость

Сом . заболеваемость

2006

85%

30%

2007

90%

25%

2008

80%

30%


-наличие системы работы по формированию культуры здоровья учащихся:

- Регулярное проведение утренней зарядки (гимнастика до занятий);

- Создание системы обязательных динамических пауз во время урока,

направленных на укрепление мышц, на формирование осанки, для

тренировки мышц глаз;

  • Динамический час на свежем воздухе;

  • Организация спортивных соревнований , активное участие в спартакиаде;

  • Усиление спортивно-массовой работы: активизация спортивных секций, домашние задания по физвоспитанию, обучение подвижным играм и проведение их во внеурочное время, проведение подвижных игр на переменах, проведение уроков физкультуры на свежем воздухе, поведение спортивных и культурно-массовых мероприятий на свежем воздухе;

  • Влажная ежедневная уборка;

  • Санитарный день (1раз в месяц);

  • Пропаганда здорового образа жизни: игры на свежем воздухе, беседы и викторины о профилактике ЧП и травматизма;

  • Предупреждение вредных привычек: проведение тематических классных часов - «Здоровый образ жизни. Что это такое?», «Умей сказать: Нет!», «Вредные привычки»;

  • Профилактика травматизма: обучение правилам дорожного движения, предупреждение бытового травматизма, предупреждение школьного травматизма;

  • Проведение родительских собраний и родительских консультаций по темам: «Организация режима дня школьника», «Особенности питания школьника», «Организация досуга школьника», «Организация закаливания ребенка», «Предупреждение вредных привычек.



^ Уровень развития ученического самоуправления в классе

Выявление мотивов участия учащихся в деятельности, представлено результатом теста, разработанным профессором Л.В. Байбородовой.

Учащимся предлагалось определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности. Результат теста:


^ Блоки мотивов

Коэффициенты


Коллективистские мотивы

0.85

Личностные мотивы

0.54

Престижные мотивы

0.45


По данным анкетирования было выявлено, что в коллективе преобладают коллективные мотивы. Это говорит о наличие элементов самоуправления в классе.

-Формы организации ученического самоуправления в классе:

      • Поручения учителя;

      • Трудовые «десанты»;

      • Фестивали;

      • Классные часы, беседы-диалоги;

      • Праздники, огоньки;

      • Игры, конкурсы, веселые старты;

      • Экскурсии в музеи и в лес;

      • Дни здоровья.



-Традиции класса:

      • День игрушек;

      • День именинника;

      • Новогодний карнавал;

      • Праздник мам и бабушек;

      • Экскурсии в лес.

-Демократические отношения в классе:

      • Педагогическая помощь в виде сотрудничества;

      • учитель-ученик;

      • ученик-ученик;

      • учитель-родитель.



Уровень удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в классе

Уровень удовлетворенности родителей работой педагога, представлен результатом теста, разработанным доцентом Е.Н.Степановым.

На родительском собрании родителям предлагалось оценить степень согласия с перечисленным утверждением. Результат теста:


Утверждения

Средний балл (0-4)


Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

2.85

В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.

3

Педагог проявляет доброжелательное отношение к нашему ребенку.

3.20

Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с учителем нашего ребенка.

3

Педагог справедливо оценивает достижения в учебе нашего ребенка.

3.2

Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

2.5

Учитель учитывает индивидуальные особенности нашего ребенка.

2.9

Педагог дает нашему ребенку глубокие и прочные знания.

3.3

Педагог заботится о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

2.86

Учитель создает условия для проявления и развития способности нашего ребенка.

3.08

Коэффициент удовлетворенности родителей

3


Это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности родителей работой педагога.


^ Методические разработки

Выступление на методическом объединение: «Как я работаю над составом слова » (ноябрь 2008 г.).

При разборе слов по составу учащиеся испытывают много трудностей. Например, неправильно выделяют корень, не подбирая родственные слова. В результате этого происходит расширение корня за счет приставки. Так в словах поездка, походы вместо корней – езд и –ход – дети выделяют корни «поезд», «поход». Или, например, такие слова, как вода и водитель, относят к родственным словам. Все это происходит потому, что на уроках русского языка и чтения работа над лексическим значением слов ведется еще не на должном уровне, недостаточен у детей и словарный запас.

При изучении родственных слов дети часто подменяют словообразование (дуб, дубовый) словоизменением (дуба, дубом, дубу), считая последние слова родственными. Я объясняю, что слова дуба, дубом, дубу представляют собой изменение одного и того же слова дуб, что все эти слова обозначают один и тот же предмет, а каждое из таких слов, как дуб, дубовый, имеет свое смысловое значение.

Нелегко дается детям понимание смысловой близости слов. Они часто не считают родственными слова сад и садовник, Так как слово сад обозначает группу фруктовых деревьев, а слово садовник - человека. В этом случае предлагаю составить предложения с этими словами:

^ На опушке леса рос раскидистый дуб. Дубовая кора крепкая и прочная.

У школы посадили большой фруктовый сад. Садовник переходил от яблони к яблоне.

Предлагаю детям задание: найти родственные слова, подчеркнуть их и выделить корень. Доказать, почему эти слова являются родственными. (Родственными эти слова являются потому, что имеют общую часть и близки по смыслу.)

В процессе работы над суффиксами наибольшую трудность для детей представляют правописание суффиксов –очк-, -ечк-, а так же

произношение мягких звуков на стыке корня и суффикса –ск- вместо долгого твердого звука ц в словах флотский, детский.

При изучении приставки как части речи слова наибольшую трудность дети испытывают при написании приставок с- и в - . Часто ошибаются в правильном переносе слов с приставками.

При знакомстве с корнем обращаю внимание детей на то, что мало сказать, что корень- это общая (одинаковая) часть родственных слов, надо отметить, что родственные слова близки по смыслу и что общая (одинаковая) часть сохраняется во всех родственных словах.

Например, дети затрудняются выделить корень в слове ученик. Начинаем подбирать однокоренные слова. Если дети затрудняются в подборе таких слов, предлагаю следующие вопросы:

-Кого называют учеником? (Того, кто учится.)

-А как называют того, кто? (Учитель.)

Какую вы знаете пословицу про учебу? (Ученье-свет, а неученье-тьма.)

На доске открываю запись:

^ Ученик, учитель, учит, ученье, неученье.

Дети сравнивают эти слова, отмечают, что все они близки по смыслу, имеют одну общую часть –уч-, поэтому называются однокоренными, или родственными.

В процессе работы по подбору однокоренных слов вырабатываю у детей понимание того, что родственными могут быть разные слова, т. е. слова обозначающие предметы, признаки и действия предметов. Поэтому слова надо подбирать так, чтобы они относились к разным частям речи (после их изучения). Это дает возможность избежать наиболее распространенной ошибки-подмены словообразования словоизменением.

При обобщении изученного о корне спрашиваю у детей:

-Можно ли находить корень по одному данному слову? Если нельзя, то почему?

(По одному данному слову корень находить нельзя, потому что корень-это общая часть не одного, а нескольких слов.)

Понятия «приставка» и «суффикс»я с детьми изучаю одновременно. Почему одновременно? Потому, что, во-первых, это части слова, с помощью которых от данного слова образуются новые слова. А этом их смысловая роль и сходства.

летать - летчик

город - пригород

Во вторых, и суффикс, и приставка служат для образования форм одного и того же слова:

читать – прочитать, читать – читай.

Есть здесь и различия: приставка стоит перед корнем, а суффикс- после корня.

Для предупреждения ошибок при написании приставки в- обращаю внимание детей на ее произношение, так как в одних случаях согласная в в приставке обозначает звук в (когда корень начинается со звонкого согласного), в других случаях согласная в в приставке обозначает звук ф (когда корень начинается с глухого согласного).

Сообща делаем с учениками вывод, что согласная в в приставке может обозначать в и ф .

Для лучшего запоминания правописания в в словах предлагаю таблицу:

Произносится в , Произносится ф,-

пишется в- пишется в-

влезать вписать

вдохнуть втолкнуть

внести втащить

Для правильного переноса слов с приставками дети усваивают основное правило: при переносе слова приставка остается на одной строке, а корень переносится на другую:

со-брал, ото-шел, за-кричал.

Приставки у-, в-, с-, о- при переносе от корня не отделяются:

сбро-сил, убе-жал, одер-жал.

В прочесе изучения темы «Состав слова» на уроках труда изготавливали карточки с названиями частей слова «корень», «приставка», «суффикс», «окончание»,а также карточки с условными (графическими) обозначениями. Эти карточки я использовала для того, чтобы дети лучше запомнили название частей слова, правильно их употребляли и писали. Например, если я показываю карточку с условным обозначением суффикса, то дети находят карточку со словом «суффикс», если я показываю карточку со словом «приставка»,дети показывают карточку с условным обозначением приставки.

Убедившись, что дети хорошо усвоили названия частей слова и условные их обозначения, провожу работу со словами. Например, предлагаю детям для анализа слово лесной.

Учащиеся показывают карточки с названием (корень, суффикс, окончание) и условными обозначениями.

Окончание как часть слова меньше всего вызывает трудностей у детей.

При изучении окончания детям необходимо усвоить, что это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов с другими словами в предложении.

На доске записываю следующий текст:

^ Книга- лучший друг человека. Без (книга) трудно прожить. Мы многому обязаны (книга). Надо любить и беречь (книга). В (книга) много интересного и поучительного.

Рассматривая слова, приведенные в скобках, дети устанавливают, что надо сделать, чтобы предложения стали понятными: надо слова в скобках связать с другими словами по смыслу, окончания слов в скобках при этом изменяются.

Делаем вывод: окончание- это изменяемая часть слова. Окончание служит для связи слов с другими словами.

Спрашиваю детей:

- Как найти в слове окончание?

- Нужно изменить слово, затем выделить ту часть, которая изменяется и стоит в конце слова.

Умение выделять окончание формирую у детей постепенно.

Для лучшего усвоения темы «Состав слова» предлагаю упражнения.


Рефлексивный портфолио


^ 1. Личный план профессионального образования

Введение

Для современной школы потребуется учитель, способный свободно мыслить, моделировать воспитательно-образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания. Важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования. Систематически прохожу курсы повышения квалификации, занимаюсь самообразованием.

^ Цель:

Повышение своего теоретического, методического, профессионального мастерства и компетентности учителя.

Задачи:

Активизирование познавательной деятельности обучающихся.

Применение разнообразных форм работы.

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

Ожидаемые результаты:

Работа над программой профессионального самообразования поможет мне повысить свой теоретический, методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность.

Тема:

«Развитие логического мышления на уроках математики в начальной школе. Дифференцированный подход в обучении младших школьников»

План мероприятий.

Повышение квалификации и профессиональная переподготовка.

1. Теоретическое изучение темы. 2008-2012 гг.

2. Повышение квалификации, курсы. 2008-2012гг.

3. Прохождение курсов классных руководителей. 2009г.

4. Аттестация на первую квалификационную

категорию (подтверждение). 2008г.

  1. Изучение инновационных методов работы ведущих

учителей района в области обучения и воспитания. 2008-2012гг.


Использование современных образовательных технологий в области обучения и воспитания.

  1. Изучение статей, брошюр передовиков - новаторов. 2008-2012гг.

  2. Составление мультимедийных презентаций о работе

качестве классного руководителя и учителя. 2008-2012гг.

3. Проведение открытых уроков. 2008-2012гг.


^ Участие в конкурсах профессионального мастерства.

Участие в профессиональном конкурсе на районном уровне

«Учитель года». 2008-2012гг.


Работа с обучающимися на уроках и во внеурочное время.

  1. Создать условия для участия особо одаренных

детей в международных играх «Кенгуру»

и «Русский медвежонок». 2008-2012гг.



  1. Добиться активного и результативного участия 2008-2012гг

обучающихся в творческих конкурсах и олимпиадах

по предметам.

  1. Дифференцировать подход к учащимся в процессе

обучения. 2008-2012гг.

Дифференцированное обучение является спорной проблемой. Но оно придерживается одной цели - обеспечить одинаковый темп продвижения каждого ученика при выполнении самостоятельной работы, чтобы каждый ученик работал в полную меру своих творческих сил, чувствовал уверенность в себе, ощущал радость труда, прочно и более сознательно усваивал программный материал.

^ Отзыв

педагогического коллектива о работе учителя начальных классов Исмаиловой Альфии Касимовны


Исмаилова А. К. работает в Аксеновской средней общеобразовательной школе с 1982 года учителем начальных классов.

Альфия Касимовна умело использует на уроках наиболее рациональные, эффективные методы обучения. Это учитель, работающий с продуманной системой воспитания.

Цель ее работы - воспитание грамотного и культурного человека, умеющего ценить красоту окружающего мира, любящего свою родину. В своих детях старается заложить полезные привычки. В этих целях темы классных часов.

При изучении программного материала проводит самую разнообразную работу: тестирование, уроки-экскурсии, работу в паре и т.д. Тщательно продумывает наглядность к урокам.

Альфия Касимовна – классный руководитель 4 класса, в котором обучается 15 человек: 10 девочек и 5 мальчиков. Класс активный, дружный. С детьми проводит различные внеклассные мероприятия, творческие недели, спортивные соревнования.

Систематически проводятся классные часы, родительские собрания. Оценки в дневниках учащихся всегда проставлены.

Большую работу она проводит с родителями своих воспитанников. Выступает с докладами на классных и общешкольных родительских собраниях, проводит анкеты среди них, дает советы по воспитанию и консультации по обучению. Родители учащихся вместе с детьми готовят внеклассные мероприятия, ходят на экскурсии в лес.

Любовь Альфии Касимовны к своей профессии и детям, творческая работа на уроках и во внеурочное время обеспечивают хорошую работу данного учителя.


Ноябрь 2008г. Педагогический коллектив.




Скачать 313,23 Kb.
оставить комментарий
Дата07.12.2011
Размер313,23 Kb.
ТипМетодические разработки, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх