скачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт
имени Д.И.Менделеева»
Кафедра социальной педагогики
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»
Специальность «050711.65 - Социальная педагогика»
Составитель:
к.п.н., доцент
Ниязова А.А.
Утверждено
на заседании кафедры
от _________________
Зав. каф. ___________
Тобольск, 2008
^
Дисциплина «Социальная педагогика» относится к блоку дисциплин ДПП. Изучается на втором курсе в 3 и 4 семестрах. Общая трудоемкость составляет 422 часа. 212 часов отводится на аудиторную, из них 132 часа - на лекционный курс, 80 часов - семинарские занятия и 210 часов на самостоятельную работу студентов. Курс завершается экзаменом в 3 и 4 семестрах. Отдельные темы разделов выносятся на государственную аттестацию.
^
Изучение курса дисциплины направлено на подготовку студентов к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:
учебно-воспитательная;
организационно-управленческая;
культурно-просветительская.
Для подготовки к этим видам деятельности студент должен уметь решать следующие профессиональные задачи:
учебно-воспитательная:
организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;
воспитание учащихся как формирование у них духовных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;
организационно-управленческая:
управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ
организация контроля за результатами обучения и воспитания;
культурно-просветительская:
формирование общей культуры учащихся;
организация культурного пространства образовательного пространства.
Цель курса «Социальная педагогика» - дать научную теоретическую картину социально-педагогической действительности, способствовать становлению профессионального мастерства будущих специалистов.
Курс «Социальной педагогики» решает следующие задачи:
осмысление историко-педагогических и социальных предпосылок выделения социальной педагогики в самостоятельную область педагогической науки;
формирование у студентов теоретических представлений о социальной педагогике как отрасли гуманитарного знания, ее объекте и предмете исследования и основных категориях;
формирование целостного представления о факторах и закономерностях социализации ребенка;
раскрытие специфики социально-педагогической деятельности и ее гуманистической направленности;
овладение основными методами и формами социально-педагогической деятельности с различными категориями детей;
формирование у студентов знаний и умений социально-педагогических исследований.
Таким образом, курс «Социальная педагогика» в системе высшего педагогического образования способствует формированию у студентов осознанной педагогической позиции.
^
В ходе и результате изучения данного курса студенты должны:
1. Знать:
Определения основных понятий и категорий курса «Социальная педагогика»:
социализация;
социальное воспитание;
социально-педагогическая деятельность;
социальное обучение;
личность;
норма;
девиантное поведение;
дезадаптация;
социальная адаптация
социальная реабилитация и др.
2. Уметь:
конспектировать;
ориентироваться в учебной информации;
проводить необходимые исследования для эффективной организации деятельности социального педагога;
охарактеризовать основные направления социально-педагогической деятельности.
использовать информацию в ситуациях:
решения социально-педагогических задач;
общения в системе «учитель-ученик», «учитель-учитель», «учитель-родитель»;
поиска способов разрешения проблем в социально-педагогической деятельности.
3. Владеть навыками:
организации самостоятельной работы;
проведения доступных педагогических исследований;
анализа научной и специальной литературы;
организации индивидуальной, групповой и коллективной дискуссии на семинарских занятиях;
установления контакта с учащимися, управления собой в ситуации педагогического общения;
объяснения, доказательства, убеждения, разрешения конфликтов в учебно-воспитательном процессе;
выступления с докладом, ведения беседы, полемики, дискуссии;
оформления результатов исследований в виде методических разработок;
планирования педагогической деятельности с учащимися разных возрастов,
применения знаний и умений в ходе семинаров, при моделировании занятий со студентами;
осуществления рефлексивной деятельности, корректировки цели и хода своего профессионального образования;
отбора наиболее эффективных форм, методов и средств воспитания для развития творческой личности учащихся;
разработки технологических моделей по организации деятельности детей во внеучебное время и создания методических разработок по воспитанию учащихся;
применения методов педагогического исследования (анкетирование, тестирование и др.), проведения эксперимента по выявленной проблеме;
^
Вид учебной работы
|
очное
|
семестр
|
3
|
4
|
Общая трудоемкость дисциплины
|
422
|
216
|
206
|
Аудиторные занятия
|
212
|
108
|
104
|
Лекции
|
132
|
72
|
60
|
Практические занятия
|
80
|
36
|
44
|
Самостоятельная работа:
|
210
|
108
|
102
|
• реферат
|
20
|
10
|
10
|
• конспектирование
|
20
|
10
|
10
|
• составление картотеки
|
12
|
6
|
6
|
• составление словаря
|
12
|
6
|
6
|
• аннотирование
|
20
|
10
|
10
|
•изучение опыта социальных служб
|
8
|
4
|
4
|
•выполнение творческих работ
|
30
|
16
|
14
|
• составление программ индивидуального сопровождения детей
|
20
|
10
|
10
|
•моделирование работы социального педагога с семьей
|
20
|
10
|
10
|
•изучение документации практического социального педагога
|
18
|
10
|
8
|
темы, выносимые на самостоятельное изучение
|
30
|
16
|
14
|
Вид итоговой отчетности
|
|
Экз.
|
Экз.
|
^
№
|
Разделы дисциплины
|
Лк.
ОДО
|
Сем. ОДО
|
СРС
ОДО
|
Всего часов
|
1
|
Теоретико-методологические основы социальной педагогики.
|
18
|
18
|
30
|
66
|
2
|
Социализация – ключевая проблема социальной педагогики.
|
16
|
12
|
30
|
58
|
3
|
Факторы социализации и их влияние на развитие человека
|
22
|
12
|
40
|
74
|
4
|
Социальная среда как фактор развития личности.
|
20
|
14
|
30
|
64
|
5
|
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка.
|
30
|
12
|
30
|
72
|
6
|
Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества.
|
16
|
12
|
28
|
56
|
7
|
Основные направления и формы социально-педагогической деятельности с различными категориями населения.
|
10
|
-
|
22
|
32
|
Итого:
|
132
|
80
|
210
|
422
|
^ 4.2.1. *¹ Лекционный курс
Семестр
|
№
лекции
|
Раздел, тема учебного курса,
содержание лекций (см. УМК, приложение 1)
|
Кол-во часов
|
3
|
1-2
|
^
|
18
|
Тема: Социальная педагогика как отрасль научного знания и сфера практической деятельности.
Социальная педагогика как отрасль научного знания. Социальная педагогика в системе наук о человеке. Взаимосвязь социальной педагогики с педагогикой и социологией. Основные задачи и функции социальной педагогики. Объект и предмет социальной педагогики. Социальная педагогика как область практической деятельности. Взаимосвязь социальной педагогики и социальной работы. Социальная педагогика как учебный предмет, ее междисциплинарный и интегративный характер. Возрастная и социально-профессиональная дифференциация социальной педагогики.
|
4
|
|
3-4-5
|
^
Система категорий и понятий в науке. Категориальная взаимосвязь педагогики и социальной педагогики. Основные категории социальной педагогики: социализация, социальная работа, социальное воспитание и др. Педагогическая и социально-педагогическая деятельность: общие и отличительные признаки. Социальные знания и умения – основа социализации ребенка. Сущность социального обучения. Социальный феномен воспитания в истории развития общества. Характеристика социального воспитания. Проблемы развития теории социального воспитания и социального обучения в современных условиях.
|
6
|
|
6-7
|
^
Методологические основы социально-педагогического поиска. Сущность научного исследования. Особенности развития научного знания в социальной педагогике. Источники социально-педагогического исследования. Эмпирическое и научное исследование в социальной педагогике. Понятийный аппарат исследования. Этапы и методы социально-педагогического исследования. Эмпирические методы исследования: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, рейтинг, тестирование, использование диагностических ситуаций и другие. Теоретические методы исследования: анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, конкретизация, моделирование. Оформление научно-исследовательской работы.
|
4
|
|
8-9
|
^
Понятие и сущность принципов в социальной педагогике; общая характеристика основных принципов социальной педагогики и их требования. Принципы социальной педагогики как практики. Объектный фактор Принцип природосообразности. Принцип индивидуальной обусловленности (индивидуального подхода). Принцип гуманизма. Субъектный фактор. Принцип личностной обусловленности. Принцип взаимосвязи профессионализма и эффективности социально-педагогической деятельности социального педагога. Принцип культуросообразности. Принцип социальной обусловленности. Принцип средовой обусловленности
|
4
|
|
|
^
|
16
|
|
10-11-12
|
Тема: Развитие ребенка в социуме.
Внешние и внутренние, управляемые и неуправляемые факторы развития ребенка. Роль деятельности и общения в развитии ребенка. Противоречия – движущие силы развития ребенка. Влияние наследственности на развитие ребенка. Патологии в физическом, физиологическом и психическом развитии ребенка и ее влияние на социализацию личности ребенка. Макро-, мезо-, и микрофакторы социализации ребенка. Влияние среды на развитие ребенка. Усвоение социальных ролей как составляющая процесса социализации. Позитивные и негативные роли. Социальная адаптация. Роль воспитания и самовоспитания в социализации ребенка. Социальная дезадаптация и социальная реабилитация.
|
6
|
|
13-14-15
|
^
О понятии «социализация». Сущность и стадии социализации. Факторы социализации. Агенты социализации. Средства социализации. Механизмы социализации. Психологические и социально-психологические механизмы социализации: импринтинг, экзистенциальный нажим, подражание, идентификация, рефлексия. Социально-педагогические механизмы социализации: традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный. Составляющие процесса социализации. Соотношение понятий воспитание и социализация.
|
6
|
|
16-17
|
^
Человек как объект социализации. Человек как субъект социализации. Основные группы задач, решаемые человеком на каждом возрастном этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические. Человек как жертва социализации. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Самоизменение человека в процессе социализации.
|
4
|
|
|
^
|
22
|
|
18
|
Тема: Мегафакторы социализации.
Факторы социализации и их типология. Мегафакторы социализации: космос, планета, мир.
|
2
|
|
19-20-21
|
^
Макрофакторы социализации. Основные источники влияния макрофакторов на социализацию: страна, этнос. О менталитете этноса. Менталитет и воспитание. Понятие об обществе. Полоролевая структура общества. Возрастная структура общества. Социальная структура общества. Экономика и социализация. Идеология и социализация. Воспитание как социальный институт. О понятии государство. Государство и стихийная социализация. Государство и относительно направляемая социализация. Государство и воспитание. Государственная система воспитания.
|
6
|
|
22-23-24
|
^
Мезофакторы социализации. Основные составляющие влияния мезофакторов на социализацию человека. О понятии «регион». Регион и стихийная социализация. Регион и относительно направляемая социализация. Регион и воспитание. Средства массовой коммуникации.
|
6
|
|
25-26- 27-28
|
^
Микрофакторы социализации. Воспитание в контексте микрофакторов социализации. Семья, соседство, группы сверстников. Религиозные организации. Воспитательные организации и социальное воспитание. Контркультурные организации и диссоциальное воспитание. Микросоциум. Тип поселения: сельское поселение, город, малый город, поселок. Муниципальная система социального воспитания.
Зависимость факторов социализации между собой. Учет факторов социализации в практике социально-педагогической деятельности.
|
8
|
|
|
^
|
20
|
|
29-30-31
|
Тема: Создание условий для развития духовно-ценностной ориентации человека в воспитательных организациях.
Воспитание как институт социализации. Организация социального опыта. Жизнедеятельность воспитательной организации. Виды воспитания. Стиль руководства жизнедеятельностью воспитательной организации. Соотношение управления, самоуправления и самоорганизации в жизнедеятельности воспитательной организации. Дифференцированный подход в воспитании. Организация и обучение взаимодействию в воспитательной организации. Образование. Индивидуальная помощь. Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания. Локальная воспитательная система воспитания. О воспитанности и социализированности. Личностный, возрастной, гендерный, индивидуальный подходы в социальном воспитании.
|
6
|
|
32-33
|
^
|
4
|
|
34-35
|
Тема: Подростковые клубы и их роль в социализации детей и подростков.
Из истории создания первых подростковых клубов за рубежом и в России.
Условия эффективной организации клубной деятельности: организационно-педагогические, психолого-педагогические.
Понятие о детском и молодежном движении. Исторический опыт детских и молодежных объединений.
Роль подростковых клубов в развитии качеств личности: мобильности, толерантности, активности, самостоятельности и др., а также в социально-профессиональном определении подрастающего поколения.
|
4
|
|
36-37-38
|
^
Сущность понятия «субкультура. Субкультуры, их характеристика и признаки. Субкультура и стихийная социализация. Субкультура и воспитание.
Проблема и трудности социального самоопределения и самореализации детей и подростков. Группирование детей и молодежи как объективная потребность и анализ трансляции субкультуры и групповых ценностей. Неформальная группа, неформальные группировки, неформальные объединения и их соотношение. Неформальные объединения молодежи, классификация неформальных объединений (по статусу, формам деятельности, пространственной локализации, устойчивости, социально-ценностной направленности, характеру управления и др.). Закономерности и тенденции развития неформальных объединений подростков и молодежи. Государственная молодежная политика. Проблемы молодежного досуга. Способы работы в неформальных объедениях. Движения детских и молодежных социальных инициатив. Проблема организационно-педагогического влияния и социального контроля неформальных объединений молодежи психолого-педагогическими средствами.
|
6
|
|
|
^
|
30
|
|
39-40-41
|
^
Определение и правовой статус семьи. Семья как социальный институт, как малая социальная группа, как социально-психологическая общность, как инструмент воспитания. Характеристика семьи. Социально-педагогические функции семьи. Типы семей, их структура и ценностные ориентации. Социальные проблемы современной семьи.
|
6
|
|
42-43
|
^
Определение и сущность понятий «семья», «брак» в современной науке и праве.
Происхождение семьи и брака. Этапы развития семейно-брачных отношений.
Динамика брачности и разводимости. Альтернативные формы брака. Правовое регулирование брачно-семейных отношений.
Общественные науки о семье. Эволюция религиозных взглядов на семью. Исторические перемены в функционировании института семьи, изменение индивидуальных стратегий семейной жизни. Модели семьи. Социальный статус семейного образа жизни, принятие государственных мер по его повышению.
Современное состояние семьи. Основные типы семьи. Их структура и статистика. Группа семей категории социального риска. Проблемы дестабилизации семьи и причины их возникновения: кризисное состояние общества, урбанизация, юношеский шовинизм, маскулинность и феминность, нарушение норм нравственности.
Основные направления укрепления семейных отношений: эффективная реализация норм Семейного кодекса РФ, этика семейных отношений, выполнение родительских функций, подготовка к браку и семейной жизни, активная социальная работа по укреплению брачно-семейных отношений.
|
4
|
|
44-45
|
^
Демографическая ситуация в Российской Федерации. Факторы краткосрочного и долгосрочного характера, влияющие на демографическое поведение людей и состояние семьи. Новые тенденции в динамике основных демографических показателей в России: влияние социально-экономического кризиса на демографическую ситуацию. Региональные демографические проблемы. Проблема рождаемости и воспроизводства населения. Определение системы мер, воздействующих на неблагоприятные тенденции в области народонаселения.
Демографическая политика в РФ, ее основные направления, механизмы реализации в условиях рыночных отношений. Характеристика современных тенденций демографического развития семьи и их обусловленность изменениями в образе жизни (урбанизация, изменение положения женщин в обществе, семье, издержки социально-экономического развития).
Преодоление утилитарного подхода к семье лишь как к «средству производства» человеческого материала. Укрепление в общественном сознании представления о самоценности семьи, изменение системы занятости женщин, создание специальных фондов демографического развития на местах. Изменения в структуре и динамике семей. Тенденция нуклеаризации семьи и снижение рождаемости. Сокращение среднего размера семьи. Основные нормативно-правовые акты в области народонаселения планирования семьи.
|
4
|
|
46-47-48
|
^
Семейное воспитание, его особенности. Семейные традиции, отношения и стиль семейной жизни. Родительский авторитет. А.С.Макаренко о типах родительского авторитета. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Особенности современной семьи. Психолого-педагогические проблемы социализации ребенка в однодетных и неполных семьях.
|
6
|
|
49-50
|
^
Особенности социально-педагогической деятельности с благополучной семьей, семьей группы риска, неблагополучной семьей, асоциальной семьей, семьей ребенка инвалида. Формы социально-педагогической помощи семье.
|
4
|
|
51-52-53
|
^
Сущность понятия «опека» и «попечительство». Категории детей, нуждающихся в опеке и попечительстве. Исторические корни современной системы опеки и попечительства. Социально-педагогическая деятельность при усыновлении ребенка. Система государственного попечения детей – сирот: временная приемная семья, приют, дом ребенка, детский дом, школа – интернат; деятельность социального педагога в этих учреждениях.
|
6
|
|
|
^
|
16
|
5
|
54-55-56
|
^
Социально-педагогическая виктимология. Виды и типы жертв неблагоприятных условий социализации. Объективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации. Виктимогенность, виктимность, виктимизация. Некоторые субъективные предпосылки превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации. Развитие и воспитание детей, ставших жертвами неблагоприятных условий социализации: инвалидов, сирот, мигрантов, детей из неблагополучных семей, лиц с дефектами и отклонениями в развитии, лиц с отклоняющимся поведением. Социально-педагогическая виктимология.
|
6
|
|
57-58-59
|
^
Средства массовой информации: виды и функции. Основные концептуальные подходы влияния СМИ на личность, группу: теория унифицированных воздействий массовых коммуникаций, теория социального научения, теория культивирования, теория использования и удовлетворения, теория социализации. Эффективные условия влияния СМИ на успешную социализацию молодежи. Последствия СМИ: поведенческие, установочные, когнитивные, психологические, физиологические последствия, сказывающиеся на отношении человека к реальной жизни, окружающим людям.
Основные методы воздействия СМИ на личность и группу: информационный, эмоциональный, патриотический, метод пробуждения страха, метод создания достижений, ситуации успеха, юмористический метод.
|
6
|
|
60-61
|
^
Сущность понятия «здоровье». Здоровье как личная, общественная и государственная ценность. Медико-педагогическая охрана здоровья детей и подростков – задача теории и практики. Влияние социальных факторов на здоровье детей. Детская заболеваемость и смертность. Понятие о здоровом и образе жизни.
Образование и здоровье школьников как особая единая проблема на современном этапе. Условия здорового физического и психического развития личности. Роль социального педагога в формировании здорового образа жизни.
|
4
|
|
|
^
|
10
|
|
62-63
|
^ Дети-инвалиды в современном обществе. Дети-инвалиды как объект социально-педагогической работы. Виды реабилитации детей-инвалидов. Направления социально-педагогической работы с детьми-инвалидами.
|
4
|
|
64-65
|
^ Безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних.
Понятия безнадзорности и беспризорности. Причины возникновения. Практика социально-педагогической работы с безнадзорными и беспризорными.
|
4
|
|
66
|
Социально-педагогические технологии в работе с молодежью.
Проблемы современной молодежи.
|
2
|
*¹ – Тезисы лекции приведены в Приложении 1 УМК.
^
№ занятия
|
Наименование темы практического занятия
|
Раздел, тема дисциплины
|
^
|
1
|
Социальная педагогика как
отрасль интегративного знания
|
Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.
Тема: Социальная педагогика как отрасль научного знания и сфера практической деятельности.
|
2
|
2
|
Социальная педагогика как
область профессиональной практической деятельности
|
Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.
Тема: Социальная педагогика как отрасль научного знания и сфера практической деятельности.
|
2
|
3
|
Социально-педагогическая деятельность
|
Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.
Тема: Категории социальной педагогики
|
2
|
4
|
Воспитание и социальное воспитание
|
Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.
Тема: Категории социальной педагогики
|
2
|
5
|
Методы социально-педагогической деятельности
|
Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.
Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования.
|
2
|
6
|
Социально-педагогические технологии
|
Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.
Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования.
|
2
|
7
|
Сущность социально-педагогических исследований
|
Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.
Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования.
|
2
|
8
|
Характеристика методов социально-педагогического исследования
|
Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.
Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования.
|
2
|
9
|
Принципы природосообразности и культуросообразности педагогики в трудах классиков педагогики.
|
Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.
Тема: Принципы социальной педагогики
|
2
|
10
|
Реализация принципа гуманизма в социальной педагогике
|
Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.
Тема: Принципы социальной педагогики.
|
2
|
11
|
Наследственность и развитие ребенка
|
Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики
Тема: Развитие ребенка в социуме.
|
2
|
12
|
Среда и развитие ребенка
|
Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики Тема: Развитие ребенка в социуме.
|
2
|
13-14
|
Характеристика процесса социализации
|
Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики Тема: Социализация как социально-педагогическое явление.
|
4
|
15-16
|
Человек и его характеристика с точки зрения процесса социализации
|
Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики Тема: Человек в процессе социализации.
|
4
|
17-18
|
Макрофакторы социализации и их влияние развитие человека
|
Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека.
Тема: Макрофакторы социализации.
|
4
|
19-20
|
Мезофакторы социализации
и их влияние развитие человека
|
Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека.
Тема: Мезофакторы социализации.
|
4
|
21-22
|
Микрофакторы социализации и их влияние развитие человека
|
Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека.
Тема: Микрофакторы социализации.
|
4
|
23
|
Духовно-ценностные ориентации человека как фактор эффективного социального воспитания
|
Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности.
Тема: Создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации человека в воспитательных организациях.
|
2
|
24-25
|
Школа как открытая система воспитательная система.
|
Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности.
Тема: Школа как педагогическая система и объект научного управления.
|
4
|
26-27
|
Подростковые клубы и роль в самореализации детей.
|
Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности.
Тема: Подростковые клубы и их роль в социализации детей и подростков.
|
4
|
28-29
|
Неформальные подростковые и молодежные объединения как микрофактор социализации.
|
Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности.
Тема: Неформальные подростковые и молодежные объединения.
|
4
|
30-31
|
Современная семья как первичный институт социализации ребенка
|
Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка.
Тема: Семья как микрофактор и первичный институт социализации
|
4
|
32
|
Семейно-брачные отношения
|
Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка.
Тема: Брак и семья как фактор стабильности общества.
|
2
|
33
|
Семейное воспитание
|
Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка.
Тема: Тема: Условия и факторы семейного воспитания.
|
2
|
34
|
Социально-педагогическая деятельность с семьей
|
Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка.
Тема: Социально-педагогическая деятельность с семьей.
|
2
|
35
|
Социальное сиротство
|
Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка.
Тема: Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей.
|
2
|
36
|
Характеристика социально-педагогической виктимологии
|
Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества.
Тема:Социально-педагогическая виктимология.
|
2
|
37-38
|
Средства массовой информации и их роль в процессе социализации.
|
Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества.
Тема: Средства массовой информации и их роль в процессе социализации.
|
4
|
39
|
Здоровье как фактор благополучия общества
|
Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества.
Тема: Охрана здоровья молодого поколения как социальная проблема.
|
4
|
Итого
|
80
|
*² – Содержание семинарских занятий и методические указания при подготовке к ним приведены в Приложении 2 УМК
^
Разделы и темы программы для самостоятельного изучения
|
Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения
|
^
|
Кол-во часов
|
Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики
Тема: Социальная педагогика как наука и сфера практической деятельности.
|
Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей.
Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту
Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов.
|
По расписанию занятий
|
30
|
Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики
Тема: Развитие ребенка в социуме
Тема: Социализация как социально-педагогическое явление
|
Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к коллоквиуму.
Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту.
Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов.
|
По расписанию занятий
|
30
|
Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека.
Тема: Макро-, мезо-, микрофакторы социализации.
|
Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей.
Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту
Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов.
|
По расписанию занятий
|
40
|
Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности.
Тема: Неформальные и подростковые молодежные объединения.
|
Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка рефератов.
|
По расписанию занятий
|
30
|
Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка.
Тема: Семья как микрофактор и первичный институт социализации.
|
Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей.
Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту
Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов.
|
По расписанию занятий
|
30
|
Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества.
Тема: Социально-педагогическая виктимология.
|
Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей.
Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту
Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов
|
По расписанию занятий
|
28
|
Раздел VII. Основные направления и формы социально-педагогической деятельности с различными категориями населения.
Тема: Социально-педагогические технологии в работе с молодежью.
Проблемы современной молодежи.
|
Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей.
Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту
Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов
|
Зачётная неделя
Экзамен
|
22
|
Итого
|
210
|
*³ - Содержание самостоятельной работы студента и методические указания к ее выполнению приведены в приложении 3
^ 5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 5.1. Рекомендуемая литература
а) основная литература:
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций. - М.: Академия, 2001. - 440 с.
Загвязинский В.И. и др. Основы социальной педагогики / Под ред. П.И. Пидкасистого. -М.: Педагогическое общество России, 2002.-160 с.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Пенза. 1994.
Мудрик А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд. - М.: Академия, 2002.-200с.
Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. - М.: Академический проект, Екатеринбург, 2002. - 416 с.
Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. М.А. Галагузовой. -М.: ВЛАДОС, 2001. – 416 с.
б) дополнительная литература:
Авдуевская Е. П., Волович А. С. Вверх по лестнице, веду щей вниз.//Магистр, 1992, октябрь.
Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1986.
Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. -М., 1996.
Андреева Г. М. Социальная психология. - М., 1988. - С. 331-348.
Беличева С. А. Основы превентивной психологии. - М., 1993.
Беляков В.В. Сиротские детские учреждения России: Истор. очерк. - М., 1993.
Беспалъко В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.
Бочарова В. Г. Социальная педагогика. - М., 1994.
Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. - М., 1988.
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2001.
Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В. И. Журавлева. - М., 1988.
Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. - М., 1977.
Гаврилова К. В. Воспитание человечности: Кн. для учителя. - Минск, 1985.
Горшкова Е. А., Овчарова Р. В. Реабилитационная педагогика: История и современность. - М., 1992.
Гребенников И. В. Основы семейной жизни. - М., 1991.
Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. - М., 1998.
Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 192 с.
Дети с отклонениями в развитии / Под ред. - М. С. Певзнер. - М., 1966.
Дубровский А. А. Лечебная педагогика: Метод. пособие учителям, врачам, воспитателям. - М., 1989.
Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. - М., 1985.
Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. - М., 1990.
Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. - М., 1995.
Замский X.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX в. - М., 1995.
Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1986.
Знаков В. В. Психологическое исследование стереотипов понимания личности участников войны в Афганистане.// Вопросы психологии. -М., 1990.-С. 108-116.
Калмыкова 3. И. Педагогика гуманизма. - М., 1990.
Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.
Караковский В. А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М., 1993.
Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем. - М., 1996.
Китаев-Смык Л. А. Психология стресса.- М.., 1983.
Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта. - М., 1989.
Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. - М., 1997.
Комаров М. С. Введение в социологию. - М., 1994.- С. 204-234.
Кон И. С. В поисках себя. - М., 1984.-С. 158-177,296-332.
Кон И. С. Ребенок и общество. - М., 1988.
Коротов В. М. Введение в общую теорию развития личности. - М., 1991.
Краевский В. В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя.
Краевский В. В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? - Волгоград, 1996.
Лийметс Х.Й. Как воспитывает процесс обучения? - М., 1982.
Лиханов А.А. Дети без родителей: Кн. для учителя. - М., 1987. Нечаева А.М. Охрана детей-сирот в России: История и современность. - М., 1994.
Личность и факторы ее социализации: семья, коллектив, образование, культура. - Н. Новгород, 1995.
Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Кн. для родителей. - М., 1996.
Междисциплинарные исследования в педагогике / Под ред. В. М. Полонского. - М., 1994.
Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988.
Мудрик А. В. Социализация и «смутное время». - М., 1991.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997.
Мудрость воспитания: Кн. для родителей. - М., 1987.
Мустаева Ф.А.Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений.- 2-еизд.,перераб. и доп.- М.: Академический проект, 2001.
Новикова Л. И. Школа и среда. - М., 1985.
Организация работы с неблагополучной семьей: Метод, рекомендации. - Екатеринбург, 1997.
Педагогика: Учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др. - М., 1998.
Педагогические технологии: Что это такое и как их использовать в школе? / Под ред. Т. И. Шамовой, П. И. Третьякова. - М., 1994.
Петрищев В. И. Великобритания: социализация молодежи на рубеже 90-х годов XX века. - Красноярск, 1992. - С. 105-127.
Помощь родителям в воспитании детей / Общ. ред. В.Я. Пилиповского. - М., 1992.
Рамзей Р. Социальная работа: наука- профессия: К развитию концепции. - М., 1991.
Рыбинский Е. М. Сиротливое детство России: Что делать? - М., 1997.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.
Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н. Педагогика. -1997.
Смелзер Н. Социология. - М., 1994.
Смирнова Е. Р., Ярская В. Н. Философия и методология социальной работы: Учеб. пособие. - М., 1997.
Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
Социальное воспитание учащихся: Основные теоретические положения / Под ред. Б. П. Битиниса, В. Г. Бочаровой. - М., 1990.
Сычев 10. В. Микросреда и личность. - М., 1974.
Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О. Синдром посттравматических стрессовых нарушений: современное состояние и проблемы.// Психологический журнал, 1992, т. 13, № 2.- с. 14-30.
Фромм А. Азбука для родителей. - М., 1994.
Харчев А.Г. Социология воспитания: О некоторых актуальных проблемах воспитания личности. - М., 1990
Шибутани Т. Социальная психология. - М., 1969. - С. 384-492.
Ядов В. А. Социологическое исследование: Методология. Программа. Методы. - М., 1987.
^
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:
контролирующая (тестовая) компьютерная программа, разработанная для проведения срезовой контрольной работы;
мультимедийные лекции по некоторым темам;
нормативно-правовые акты в области образования;
учебная и справочная литература и др.
^
компьютерный класс;
DVD;
Проектор.
7. *4 Содержание текущего и промежуточного контроля 7.1. Текущий контроль за результатами процесса обучения
Срезовая контрольная работа (тест) – во время полусеместровой аттестации.
Терминологический диктант – за неделю до полусеместровой аттестации.
Полусеместровая аттестация – середина семестра.
Проверка конспектов тем, вынесенных на самостоятельное изучение – в процессе проведения практических занятий.
^
(3 семестр)
1. Социальная педагогика как отрасль научного знания. Объект и предмет социальной педагогики.
2. Основные задачи и функции социальной педагогики.
3. Социальная педагогика как область практической деятельности.
4. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом.
5. Социальная педагогика как учебный предмет, её междисциплинарный и интегративный характер.
6. Категориальная взаимосвязь педагогики и социальной педагогики. Заимствованные и собственные понятия социальной педагогики.
7. Основные категории социальной педагогики: социально-педагогическая деятельность, социализация, социальное обучение, социальное воспитание и др.
8. Историческая обусловленность целей и задач воспитания. Воспитание и социальное воспитание.
9. Педагогическая и социально-педагогическая деятельность: общие и отличительные признаки.
10. Школа как социально-педагогическая система.
11. Социально-педагогические технологии. Схема технологически организованной социально-педагогической деятельности.
12. Сущность, содержание и структура методологии социальной педагогики. Эмпирическое и научное исследование в социальной педагогике.
13. Общая характеристика основных принципов социальной педагогики как науки и практики.
14. Принцип природосообразности, его назначение, правила реализации.
15. Принцип культуросообразности, его назначение, правила реализации.
16. Принцип гуманизма, его назначение, правила реализации.
17. Принцип личностной обусловленности и принцип взаимосвязи профессионализма и эффективности социально-педагогической деятельности социального педагога.
18. Принцип социальной и средовой обусловленности.
19. Социализация как социально-педагогическое явление, её сущность и этапы.
20. Человек как объект и субъект социализации.
21. Агенты, средства и механизмы социализации.
22. Составляющие процесса социализации. Соотношение понятий воспитание и социализация.
23. Основные группы задач, решаемые человеком на каждом возрастном этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические.
24. Внешние и внутренние, управляемые и неуправляемые факторы развития ребенка.
25. Роль деятельности и общения в развитии ребенка.
26. Влияние наследственности на развитие ребенка.
27. Усвоение социальных ролей как составляющая процесса социализации. Позитивные и негативные роли.
28. Мегафакторы социализации. Космос, планета и мир.
29. Макрофакторы социализации.
30. Мезофакторы социализации.
Примерный перечень вопросов к экзамену
(4 семестр)
1. Социальная педагогика как отрасль научного знания. Объект и предмет социальной педагогики.
2. Основные задачи и функции социальной педагогики.
3. Социальная педагогика как область практической деятельности.
4. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом.
5. Социальная педагогика как учебный предмет, ее междисциплинарный и интегративный характер.
6. Категориальная взаимосвязь педагогики и социальной педагогики. Заимствованные и собственные понятия социальной педагогики.
7. Основные категории социальной педагогики: социально-педагогическая деятельность, социализация, социальное обучение, социальное воспитание и др.
8. Педагогическая и социально-педагогическая деятельность: общие и отличительные признаки.
9. Сущность, содержание и структура методологии социальной педагогики. Эмпирическое и научное исследование в социальной педагогике.
10.Принцип природосообразности, его назначение, правила реализации.
11.Принцип культуросообразности, его назначение, правила реализации.
12. Принцип гуманизма, его назначение, правила реализации.
13.Социализация как социально-педагогическое явление, ее сущность и этапы.
14.Факторы и принципы социализации, их учет и использование в процессе воспитания.
15. Агенты социализации. Средства социализации.
16.Механизмы социализации.
17.Составляющие процесса социализации. Соотношение понятий воспитание и социализация.
18.Человек как объект и субъект социализации.
19.Основные группы задач, решаемые человеком на каждом возрастном этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические.
20.Внешние и внутренние, управляемые и неуправляемые факторы развития ребенка.
21.Роль деятельности и общения в развитии ребенка.
22.Влияние наследственности на развитие ребенка.
23.Макрофакторы социализации.
24. Мезофакторы социализации.
25.Развитие личности в контексте микрофакторов социализации. Семья. Соседство.
26.Влияние среды на развитие. Усвоение социальных ролей как составляющая
процесса социализации. Позитивные и негативные роли.
27.Социальная адаптация. Роль воспитания и самовоспитания в социализации ребенка.
28.Социальная дезадаптация и социальная реабилитация.
29.Социально-педагогические технологии. Схема технологически организованной социально-педагогической деятельности.
30.Влияние группы сверстников на процесс социализации подрастающего
поколения.
31.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. Основные функции семьи.
32.Деятельность социального педагога с семьей.
33.Опека и попечительство детей в России.
34.Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей.
35.Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения (в детском доме).
36. Школа как социально-педагогическая система.
37.Неформальные подростковые и молодежные объединения.
38.Подростковые клубы и их роль в социализации детей и подростков.
39.Социально — педагогическая виктимология.
40.Направления и формы работы с различными группами людей, ставших жертвой неблагоприятных условий социализации (сироты, инвалиды, бездомные).
41.Средства массовой информации и их роль в процессе социализации.
42.Охрана здоровья молодого поколения как социальная проблема.
*4 – методические указания к его проведению приведены в приложении 4 УМК.
^
Социальная педагогика в системе гуманитарных знаний.
Становление и развитие социальной педагогики в Германии.
Становление и развитие социальной педагогики в России.
Предмет и объект познания социальной педагогики.
Ребенок и закономерности его социализации как объект и предмет изучения социальной педагогики.
Формирование категориально-понятийного аппарата социальной педагогики.
Социально-педагогическая деятельность как категория социальной педагогики.
Обучение и социальное обучение: общие и отличительные признаки.
История термина «социальное воспитание».
Проблемы воспитания и социального воспитания в современных условиях.
Беседа как метод работы социального педагога.
Поощрение как метод работы социального педагога.
Средства социально-педагогической деятельности.
Социально-педагогическое творчество.
История развития педагогических и социально-педагогических технологий.
Эксперимент в социально-педагогическом исследовании.
Использование социологических методов исследования в социальной педагогике.
Использование педагогических методов исследования в социальной педагогике.
Понятийный аппарат исследования.
Проблемы социальной педагогики в аспекте принципа природосообразности.
Культуросообразность и проблемы социальной педагогики.
Особенности принципа гуманизма применительно к социальной педагогике.
Влияние наследственных факторов на развитие ребенка.
Развитие ребенка в процессе деятельности.
Развитие ребенка в процессе общения.
Освоение ребенком социальных ролей в процессе его развития.
Воспитание и социализация ребенка.
Субъект-объектный подход в исследовании социализации (на примере одной из концепций).
Субъект-субъектный подход в исследовании социализации (на примере одной из концепций).
Человек -творец своей жизни: возможности и границы.
Тема человека-жертвы в русской или зарубежной художественной литературе.
Человек в меняющемся мире.
Способы семейной социализации в регионе проживания студентов.
Религиозные организации в регионе как фактор социализации.
Особенности межпоколенных взаимоотношений в регионе и возможности их оптимизации.
Интеграция влияния микрофакторов социализации как социально-педагогическая проблема.
Быт и жизнедеятельность воспитательных организаций интернатного типа для детей, подростков, юношей.
Самообразование как условие жизненного успеха.
Характеристика и анализ авторской воспитательной системы одного из современных педагогов-практиков.
Тема человека-жертвы в русской литературе.
Человек-конформист в современной западной и отечественной литературе.
Проблема мигрантов в современном мире.
Конвенции ООН о правах человека и о права! ребенка и проблема человека - жертвы неблагоприятных условий социализации.
Беседа как метод работы социального педагога.
Поощрение как метод работы социального педагога.
Средства социально-педагогической деятельности.
Социально-педагогическое творчество.
История развития педагогических и социально-педагогических технологий.
Семья как институт социализации ребенка.
Социально-педагогические проблемы неполных семей в России.
Социально-педагогическая поддержка детей в многодетной семье.
Особенности социально-педагогической работы по предупреждению насилия в семье.
Социально-педагогическая деятельность с семьей, имеющей ребенка-инвалида.
История развития опеки и попечительства в России.
Социальное сиротство в России.
Проблемы усыновления детей в России.
Особенности работы приюта с детьми-сиротами.
Особенности работы социального педагога в детском доме.
Девиации как социально-педагогическая проблема.
Особенности социализации детей с девиантным поведением.
Социальная адаптация трудных подростков.
Роль семьи в предупреждении девиантного поведения детей.
*5 – методические указания к написанию реферата даны в приложении 5 УМК.
7.4. Методика проведения срезовой контрольной работы приведена в приложении 4 учебно-методического комплекса.
8. *6 Методический материал для преподавателя и студента
9. Учебная практика по дисциплине (не предусмотрена)
*6 – методические указания даны в приложении 6 УМК.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
