скачать Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольский государственный педагогический институт имени Д.И.Менделеева»
Кафедра социальной педагогики
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» Специальность «050711.65 - Социальная педагогика»
Составитель: к.п.н., доцент Ниязова А.А.
Утверждено на заседании кафедры от _________________ Зав. каф. ___________
Тобольск, 2008 ^ Дисциплина «Социальная педагогика» относится к блоку дисциплин ДПП. Изучается на втором курсе в 3 и 4 семестрах. Общая трудоемкость составляет 422 часа. 212 часов отводится на аудиторную, из них 132 часа - на лекционный курс, 80 часов - семинарские занятия и 210 часов на самостоятельную работу студентов. Курс завершается экзаменом в 3 и 4 семестрах. Отдельные темы разделов выносятся на государственную аттестацию.
^ Изучение курса дисциплины направлено на подготовку студентов к выполнению следующих видов профессиональной деятельности: учебно-воспитательная; организационно-управленческая; культурно-просветительская. Для подготовки к этим видам деятельности студент должен уметь решать следующие профессиональные задачи: учебно-воспитательная: организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса; воспитание учащихся как формирование у них духовных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей; организационно-управленческая: управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ организация контроля за результатами обучения и воспитания; культурно-просветительская: формирование общей культуры учащихся; организация культурного пространства образовательного пространства. Цель курса «Социальная педагогика» - дать научную теоретическую картину социально-педагогической действительности, способствовать становлению профессионального мастерства будущих специалистов. Курс «Социальной педагогики» решает следующие задачи: осмысление историко-педагогических и социальных предпосылок выделения социальной педагогики в самостоятельную область педагогической науки; формирование у студентов теоретических представлений о социальной педагогике как отрасли гуманитарного знания, ее объекте и предмете исследования и основных категориях; формирование целостного представления о факторах и закономерностях социализации ребенка; раскрытие специфики социально-педагогической деятельности и ее гуманистической направленности; овладение основными методами и формами социально-педагогической деятельности с различными категориями детей; формирование у студентов знаний и умений социально-педагогических исследований. Таким образом, курс «Социальная педагогика» в системе высшего педагогического образования способствует формированию у студентов осознанной педагогической позиции.
^ В ходе и результате изучения данного курса студенты должны: 1. Знать: Определения основных понятий и категорий курса «Социальная педагогика»: социализация; социальное воспитание; социально-педагогическая деятельность; социальное обучение; личность; норма; девиантное поведение; дезадаптация; социальная адаптация социальная реабилитация и др. 2. Уметь: конспектировать; ориентироваться в учебной информации; проводить необходимые исследования для эффективной организации деятельности социального педагога; охарактеризовать основные направления социально-педагогической деятельности. использовать информацию в ситуациях: решения социально-педагогических задач; общения в системе «учитель-ученик», «учитель-учитель», «учитель-родитель»; поиска способов разрешения проблем в социально-педагогической деятельности. 3. Владеть навыками: организации самостоятельной работы; проведения доступных педагогических исследований; анализа научной и специальной литературы; организации индивидуальной, групповой и коллективной дискуссии на семинарских занятиях; установления контакта с учащимися, управления собой в ситуации педагогического общения; объяснения, доказательства, убеждения, разрешения конфликтов в учебно-воспитательном процессе; выступления с докладом, ведения беседы, полемики, дискуссии; оформления результатов исследований в виде методических разработок; планирования педагогической деятельности с учащимися разных возрастов, применения знаний и умений в ходе семинаров, при моделировании занятий со студентами; осуществления рефлексивной деятельности, корректировки цели и хода своего профессионального образования; отбора наиболее эффективных форм, методов и средств воспитания для развития творческой личности учащихся; разработки технологических моделей по организации деятельности детей во внеучебное время и создания методических разработок по воспитанию учащихся; применения методов педагогического исследования (анкетирование, тестирование и др.), проведения эксперимента по выявленной проблеме; ^ Вид учебной работы | очное | семестр | 3 | 4 | Общая трудоемкость дисциплины | 422 | 216 | 206 | Аудиторные занятия | 212 | 108 | 104 | Лекции | 132 | 72 | 60 | Практические занятия | 80 | 36 | 44 | Самостоятельная работа: | 210 | 108 | 102 | • реферат | 20 | 10 | 10 | • конспектирование | 20 | 10 | 10 | • составление картотеки | 12 | 6 | 6 | • составление словаря | 12 | 6 | 6 | • аннотирование | 20 | 10 | 10 | •изучение опыта социальных служб | 8 | 4 | 4 | •выполнение творческих работ | 30 | 16 | 14 | • составление программ индивидуального сопровождения детей | 20 | 10 | 10 | •моделирование работы социального педагога с семьей | 20 | 10 | 10 | •изучение документации практического социального педагога | 18 | 10 | 8 | темы, выносимые на самостоятельное изучение | 30 | 16 | 14 | Вид итоговой отчетности | | Экз. | Экз. | ^ № | Разделы дисциплины | Лк. ОДО | Сем. ОДО | СРС ОДО | Всего часов | 1 | Теоретико-методологические основы социальной педагогики. | 18 | 18 | 30 | 66 | 2 | Социализация – ключевая проблема социальной педагогики. | 16 | 12 | 30 | 58 | 3 | Факторы социализации и их влияние на развитие человека | 22 | 12 | 40 | 74 | 4 | Социальная среда как фактор развития личности. | 20 | 14 | 30 | 64 | 5 | Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. | 30 | 12 | 30 | 72 | 6 | Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества. | 16 | 12 | 28 | 56 | 7 | Основные направления и формы социально-педагогической деятельности с различными категориями населения. | 10 | - | 22 | 32 | Итого: | 132 | 80 | 210 | 422 | ^ 4.2.1. *¹ Лекционный курс Семестр | № лекции | Раздел, тема учебного курса, содержание лекций (см. УМК, приложение 1) | Кол-во часов | 3 | 1-2 | ^ | 18 | Тема: Социальная педагогика как отрасль научного знания и сфера практической деятельности. Социальная педагогика как отрасль научного знания. Социальная педагогика в системе наук о человеке. Взаимосвязь социальной педагогики с педагогикой и социологией. Основные задачи и функции социальной педагогики. Объект и предмет социальной педагогики. Социальная педагогика как область практической деятельности. Взаимосвязь социальной педагогики и социальной работы. Социальная педагогика как учебный предмет, ее междисциплинарный и интегративный характер. Возрастная и социально-профессиональная дифференциация социальной педагогики. | 4 |
| 3-4-5 | ^ Система категорий и понятий в науке. Категориальная взаимосвязь педагогики и социальной педагогики. Основные категории социальной педагогики: социализация, социальная работа, социальное воспитание и др. Педагогическая и социально-педагогическая деятельность: общие и отличительные признаки. Социальные знания и умения – основа социализации ребенка. Сущность социального обучения. Социальный феномен воспитания в истории развития общества. Характеристика социального воспитания. Проблемы развития теории социального воспитания и социального обучения в современных условиях. | 6 |
| 6-7 | ^ Методологические основы социально-педагогического поиска. Сущность научного исследования. Особенности развития научного знания в социальной педагогике. Источники социально-педагогического исследования. Эмпирическое и научное исследование в социальной педагогике. Понятийный аппарат исследования. Этапы и методы социально-педагогического исследования. Эмпирические методы исследования: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, рейтинг, тестирование, использование диагностических ситуаций и другие. Теоретические методы исследования: анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, конкретизация, моделирование. Оформление научно-исследовательской работы. | 4 |
| 8-9 | ^ Понятие и сущность принципов в социальной педагогике; общая характеристика основных принципов социальной педагогики и их требования. Принципы социальной педагогики как практики. Объектный фактор Принцип природосообразности. Принцип индивидуальной обусловленности (индивидуального подхода). Принцип гуманизма. Субъектный фактор. Принцип личностной обусловленности. Принцип взаимосвязи профессионализма и эффективности социально-педагогической деятельности социального педагога. Принцип культуросообразности. Принцип социальной обусловленности. Принцип средовой обусловленности | 4 |
| | ^ | 16 |
| 10-11-12 | Тема: Развитие ребенка в социуме. Внешние и внутренние, управляемые и неуправляемые факторы развития ребенка. Роль деятельности и общения в развитии ребенка. Противоречия – движущие силы развития ребенка. Влияние наследственности на развитие ребенка. Патологии в физическом, физиологическом и психическом развитии ребенка и ее влияние на социализацию личности ребенка. Макро-, мезо-, и микрофакторы социализации ребенка. Влияние среды на развитие ребенка. Усвоение социальных ролей как составляющая процесса социализации. Позитивные и негативные роли. Социальная адаптация. Роль воспитания и самовоспитания в социализации ребенка. Социальная дезадаптация и социальная реабилитация. | 6 |
| 13-14-15 | ^ О понятии «социализация». Сущность и стадии социализации. Факторы социализации. Агенты социализации. Средства социализации. Механизмы социализации. Психологические и социально-психологические механизмы социализации: импринтинг, экзистенциальный нажим, подражание, идентификация, рефлексия. Социально-педагогические механизмы социализации: традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный. Составляющие процесса социализации. Соотношение понятий воспитание и социализация. | 6 |
| 16-17 | ^ Человек как объект социализации. Человек как субъект социализации. Основные группы задач, решаемые человеком на каждом возрастном этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические. Человек как жертва социализации. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Самоизменение человека в процессе социализации. | 4 |
| | ^ | 22 |
| 18 | Тема: Мегафакторы социализации. Факторы социализации и их типология. Мегафакторы социализации: космос, планета, мир. | 2 |
| 19-20-21 | ^ Макрофакторы социализации. Основные источники влияния макрофакторов на социализацию: страна, этнос. О менталитете этноса. Менталитет и воспитание. Понятие об обществе. Полоролевая структура общества. Возрастная структура общества. Социальная структура общества. Экономика и социализация. Идеология и социализация. Воспитание как социальный институт. О понятии государство. Государство и стихийная социализация. Государство и относительно направляемая социализация. Государство и воспитание. Государственная система воспитания. | 6 |
| 22-23-24 | ^ Мезофакторы социализации. Основные составляющие влияния мезофакторов на социализацию человека. О понятии «регион». Регион и стихийная социализация. Регион и относительно направляемая социализация. Регион и воспитание. Средства массовой коммуникации. | 6 |
| 25-26- 27-28 | ^ Микрофакторы социализации. Воспитание в контексте микрофакторов социализации. Семья, соседство, группы сверстников. Религиозные организации. Воспитательные организации и социальное воспитание. Контркультурные организации и диссоциальное воспитание. Микросоциум. Тип поселения: сельское поселение, город, малый город, поселок. Муниципальная система социального воспитания. Зависимость факторов социализации между собой. Учет факторов социализации в практике социально-педагогической деятельности. | 8 |
| | ^ | 20 |
| 29-30-31 | Тема: Создание условий для развития духовно-ценностной ориентации человека в воспитательных организациях. Воспитание как институт социализации. Организация социального опыта. Жизнедеятельность воспитательной организации. Виды воспитания. Стиль руководства жизнедеятельностью воспитательной организации. Соотношение управления, самоуправления и самоорганизации в жизнедеятельности воспитательной организации. Дифференцированный подход в воспитании. Организация и обучение взаимодействию в воспитательной организации. Образование. Индивидуальная помощь. Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания. Локальная воспитательная система воспитания. О воспитанности и социализированности. Личностный, возрастной, гендерный, индивидуальный подходы в социальном воспитании. | 6 |
| 32-33 | ^ | 4 |
| 34-35 | Тема: Подростковые клубы и их роль в социализации детей и подростков. Из истории создания первых подростковых клубов за рубежом и в России. Условия эффективной организации клубной деятельности: организационно-педагогические, психолого-педагогические. Понятие о детском и молодежном движении. Исторический опыт детских и молодежных объединений. Роль подростковых клубов в развитии качеств личности: мобильности, толерантности, активности, самостоятельности и др., а также в социально-профессиональном определении подрастающего поколения. | 4 |
| 36-37-38 | ^ Сущность понятия «субкультура. Субкультуры, их характеристика и признаки. Субкультура и стихийная социализация. Субкультура и воспитание. Проблема и трудности социального самоопределения и самореализации детей и подростков. Группирование детей и молодежи как объективная потребность и анализ трансляции субкультуры и групповых ценностей. Неформальная группа, неформальные группировки, неформальные объединения и их соотношение. Неформальные объединения молодежи, классификация неформальных объединений (по статусу, формам деятельности, пространственной локализации, устойчивости, социально-ценностной направленности, характеру управления и др.). Закономерности и тенденции развития неформальных объединений подростков и молодежи. Государственная молодежная политика. Проблемы молодежного досуга. Способы работы в неформальных объедениях. Движения детских и молодежных социальных инициатив. Проблема организационно-педагогического влияния и социального контроля неформальных объединений молодежи психолого-педагогическими средствами. | 6 |
| | ^ | 30 |
| 39-40-41 | ^ Определение и правовой статус семьи. Семья как социальный институт, как малая социальная группа, как социально-психологическая общность, как инструмент воспитания. Характеристика семьи. Социально-педагогические функции семьи. Типы семей, их структура и ценностные ориентации. Социальные проблемы современной семьи. | 6 |
| 42-43 | ^ Определение и сущность понятий «семья», «брак» в современной науке и праве. Происхождение семьи и брака. Этапы развития семейно-брачных отношений. Динамика брачности и разводимости. Альтернативные формы брака. Правовое регулирование брачно-семейных отношений. Общественные науки о семье. Эволюция религиозных взглядов на семью. Исторические перемены в функционировании института семьи, изменение индивидуальных стратегий семейной жизни. Модели семьи. Социальный статус семейного образа жизни, принятие государственных мер по его повышению. Современное состояние семьи. Основные типы семьи. Их структура и статистика. Группа семей категории социального риска. Проблемы дестабилизации семьи и причины их возникновения: кризисное состояние общества, урбанизация, юношеский шовинизм, маскулинность и феминность, нарушение норм нравственности. Основные направления укрепления семейных отношений: эффективная реализация норм Семейного кодекса РФ, этика семейных отношений, выполнение родительских функций, подготовка к браку и семейной жизни, активная социальная работа по укреплению брачно-семейных отношений. | 4 |
| 44-45 | ^ Демографическая ситуация в Российской Федерации. Факторы краткосрочного и долгосрочного характера, влияющие на демографическое поведение людей и состояние семьи. Новые тенденции в динамике основных демографических показателей в России: влияние социально-экономического кризиса на демографическую ситуацию. Региональные демографические проблемы. Проблема рождаемости и воспроизводства населения. Определение системы мер, воздействующих на неблагоприятные тенденции в области народонаселения. Демографическая политика в РФ, ее основные направления, механизмы реализации в условиях рыночных отношений. Характеристика современных тенденций демографического развития семьи и их обусловленность изменениями в образе жизни (урбанизация, изменение положения женщин в обществе, семье, издержки социально-экономического развития). Преодоление утилитарного подхода к семье лишь как к «средству производства» человеческого материала. Укрепление в общественном сознании представления о самоценности семьи, изменение системы занятости женщин, создание специальных фондов демографического развития на местах. Изменения в структуре и динамике семей. Тенденция нуклеаризации семьи и снижение рождаемости. Сокращение среднего размера семьи. Основные нормативно-правовые акты в области народонаселения планирования семьи. | 4 |
| 46-47-48 | ^ Семейное воспитание, его особенности. Семейные традиции, отношения и стиль семейной жизни. Родительский авторитет. А.С.Макаренко о типах родительского авторитета. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Особенности современной семьи. Психолого-педагогические проблемы социализации ребенка в однодетных и неполных семьях. | 6 |
| 49-50 | ^ Особенности социально-педагогической деятельности с благополучной семьей, семьей группы риска, неблагополучной семьей, асоциальной семьей, семьей ребенка инвалида. Формы социально-педагогической помощи семье. | 4 |
| 51-52-53 | ^ Сущность понятия «опека» и «попечительство». Категории детей, нуждающихся в опеке и попечительстве. Исторические корни современной системы опеки и попечительства. Социально-педагогическая деятельность при усыновлении ребенка. Система государственного попечения детей – сирот: временная приемная семья, приют, дом ребенка, детский дом, школа – интернат; деятельность социального педагога в этих учреждениях. | 6 |
| | ^ | 16 | 5 | 54-55-56 | ^ Социально-педагогическая виктимология. Виды и типы жертв неблагоприятных условий социализации. Объективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации. Виктимогенность, виктимность, виктимизация. Некоторые субъективные предпосылки превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации. Развитие и воспитание детей, ставших жертвами неблагоприятных условий социализации: инвалидов, сирот, мигрантов, детей из неблагополучных семей, лиц с дефектами и отклонениями в развитии, лиц с отклоняющимся поведением. Социально-педагогическая виктимология. | 6 |
| 57-58-59 | ^ Средства массовой информации: виды и функции. Основные концептуальные подходы влияния СМИ на личность, группу: теория унифицированных воздействий массовых коммуникаций, теория социального научения, теория культивирования, теория использования и удовлетворения, теория социализации. Эффективные условия влияния СМИ на успешную социализацию молодежи. Последствия СМИ: поведенческие, установочные, когнитивные, психологические, физиологические последствия, сказывающиеся на отношении человека к реальной жизни, окружающим людям. Основные методы воздействия СМИ на личность и группу: информационный, эмоциональный, патриотический, метод пробуждения страха, метод создания достижений, ситуации успеха, юмористический метод. | 6 |
| 60-61 | ^ Сущность понятия «здоровье». Здоровье как личная, общественная и государственная ценность. Медико-педагогическая охрана здоровья детей и подростков – задача теории и практики. Влияние социальных факторов на здоровье детей. Детская заболеваемость и смертность. Понятие о здоровом и образе жизни. Образование и здоровье школьников как особая единая проблема на современном этапе. Условия здорового физического и психического развития личности. Роль социального педагога в формировании здорового образа жизни. | 4 |
| | ^ | 10 |
| 62-63 | ^ Дети-инвалиды в современном обществе. Дети-инвалиды как объект социально-педагогической работы. Виды реабилитации детей-инвалидов. Направления социально-педагогической работы с детьми-инвалидами. | 4 |
| 64-65 | ^ Безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних. Понятия безнадзорности и беспризорности. Причины возникновения. Практика социально-педагогической работы с безнадзорными и беспризорными. | 4 |
| 66 | Социально-педагогические технологии в работе с молодежью. Проблемы современной молодежи. | 2 | *¹ – Тезисы лекции приведены в Приложении 1 УМК. ^ № занятия | Наименование темы практического занятия | Раздел, тема дисциплины | ^ | 1 | Социальная педагогика как отрасль интегративного знания
| Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Социальная педагогика как отрасль научного знания и сфера практической деятельности. | 2 | 2 | Социальная педагогика как область профессиональной практической деятельности
| Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Социальная педагогика как отрасль научного знания и сфера практической деятельности. | 2 | 3 | Социально-педагогическая деятельность
| Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Категории социальной педагогики | 2 | 4 | Воспитание и социальное воспитание
| Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Категории социальной педагогики | 2 | 5 | Методы социально-педагогической деятельности | Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования. | 2 | 6 | Социально-педагогические технологии
| Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования. | 2 | 7 | Сущность социально-педагогических исследований
| Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования. | 2 | 8 | Характеристика методов социально-педагогического исследования
| Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования. | 2 | 9 | Принципы природосообразности и культуросообразности педагогики в трудах классиков педагогики. | Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Принципы социальной педагогики
| 2 |
10
| Реализация принципа гуманизма в социальной педагогике
| Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики. Тема: Принципы социальной педагогики. | 2
| 11 | Наследственность и развитие ребенка | Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики Тема: Развитие ребенка в социуме. | 2 | 12 | Среда и развитие ребенка
| Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики Тема: Развитие ребенка в социуме. | 2 | 13-14 | Характеристика процесса социализации
| Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики Тема: Социализация как социально-педагогическое явление. | 4 | 15-16 | Человек и его характеристика с точки зрения процесса социализации | Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики Тема: Человек в процессе социализации. | 4 | 17-18 | Макрофакторы социализации и их влияние развитие человека | Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека. Тема: Макрофакторы социализации. | 4 | 19-20 | Мезофакторы социализации и их влияние развитие человека | Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека. Тема: Мезофакторы социализации. | 4 | 21-22 | Микрофакторы социализации и их влияние развитие человека | Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека. Тема: Микрофакторы социализации. | 4 | 23 | Духовно-ценностные ориентации человека как фактор эффективного социального воспитания
| Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности. Тема: Создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации человека в воспитательных организациях. | 2 | 24-25 | Школа как открытая система воспитательная система.
| Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности. Тема: Школа как педагогическая система и объект научного управления. | 4 | 26-27 | Подростковые клубы и роль в самореализации детей. | Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности. Тема: Подростковые клубы и их роль в социализации детей и подростков. | 4 | 28-29 | Неформальные подростковые и молодежные объединения как микрофактор социализации.
| Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности. Тема: Неформальные подростковые и молодежные объединения. | 4 | 30-31 | Современная семья как первичный институт социализации ребенка
| Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. Тема: Семья как микрофактор и первичный институт социализации
| 4 | 32 | Семейно-брачные отношения | Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. Тема: Брак и семья как фактор стабильности общества. | 2 | 33 |
Семейное воспитание | Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. Тема: Тема: Условия и факторы семейного воспитания. | 2 | 34 | Социально-педагогическая деятельность с семьей | Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. Тема: Социально-педагогическая деятельность с семьей. | 2 | 35 |
Социальное сиротство | Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. Тема: Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей. | 2 | 36 |
Характеристика социально-педагогической виктимологии | Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества. Тема:Социально-педагогическая виктимология. | 2 | 37-38 |
Средства массовой информации и их роль в процессе социализации.
| Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества. Тема: Средства массовой информации и их роль в процессе социализации. | 4 | 39 |
Здоровье как фактор благополучия общества | Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества. Тема: Охрана здоровья молодого поколения как социальная проблема. | 4 | Итого | 80 | *² – Содержание семинарских занятий и методические указания при подготовке к ним приведены в Приложении 2 УМК
^ Разделы и темы программы для самостоятельного изучения | Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения | ^ | Кол-во часов | Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики Тема: Социальная педагогика как наука и сфера практической деятельности.
| Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | По расписанию занятий | 30 | Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики Тема: Развитие ребенка в социуме Тема: Социализация как социально-педагогическое явление | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к коллоквиуму. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту. Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | По расписанию занятий | 30 | Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека. Тема: Макро-, мезо-, микрофакторы социализации. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | По расписанию занятий | 40 | Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности. Тема: Неформальные и подростковые молодежные объединения. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка рефератов. | По расписанию занятий | 30 | Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. Тема: Семья как микрофактор и первичный институт социализации. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | По расписанию занятий | 30 | Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества. Тема: Социально-педагогическая виктимология. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов | По расписанию занятий | 28 | Раздел VII. Основные направления и формы социально-педагогической деятельности с различными категориями населения. Тема: Социально-педагогические технологии в работе с молодежью. Проблемы современной молодежи. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов | Зачётная неделя
Экзамен | 22 | Итого | 210 | *³ - Содержание самостоятельной работы студента и методические указания к ее выполнению приведены в приложении 3
^ 5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 5.1. Рекомендуемая литература а) основная литература: Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций. - М.: Академия, 2001. - 440 с. Загвязинский В.И. и др. Основы социальной педагогики / Под ред. П.И. Пидкасистого. -М.: Педагогическое общество России, 2002.-160 с. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Пенза. 1994. Мудрик А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд. - М.: Академия, 2002.-200с. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. - М.: Академический проект, Екатеринбург, 2002. - 416 с. Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. М.А. Галагузовой. -М.: ВЛАДОС, 2001. – 416 с. б) дополнительная литература: Авдуевская Е. П., Волович А. С. Вверх по лестнице, веду щей вниз.//Магистр, 1992, октябрь. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1986. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. -М., 1996. Андреева Г. М. Социальная психология. - М., 1988. - С. 331-348. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. - М., 1993. Беляков В.В. Сиротские детские учреждения России: Истор. очерк. - М., 1993. Беспалъко В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989. Бочарова В. Г. Социальная педагогика. - М., 1994. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. - М., 1988. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2001. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В. И. Журавлева. - М., 1988. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. - М., 1977. Гаврилова К. В. Воспитание человечности: Кн. для учителя. - Минск, 1985. Горшкова Е. А., Овчарова Р. В. Реабилитационная педагогика: История и современность. - М., 1992. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. - М., 1991. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. - М., 1998. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 192 с. Дети с отклонениями в развитии / Под ред. - М. С. Певзнер. - М., 1966. Дубровский А. А. Лечебная педагогика: Метод. пособие учителям, врачам, воспитателям. - М., 1989. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. - М., 1985. Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. - М., 1990. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. - М., 1995. Замский X.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX в. - М., 1995. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1986. Знаков В. В. Психологическое исследование стереотипов понимания личности участников войны в Афганистане.// Вопросы психологии. -М., 1990.-С. 108-116. Калмыкова 3. И. Педагогика гуманизма. - М., 1990. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990. Караковский В. А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М., 1993. Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем. - М., 1996. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса.- М.., 1983. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта. - М., 1989. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. - М., 1997. Комаров М. С. Введение в социологию. - М., 1994.- С. 204-234. Кон И. С. В поисках себя. - М., 1984.-С. 158-177,296-332. Кон И. С. Ребенок и общество. - М., 1988. Коротов В. М. Введение в общую теорию развития личности. - М., 1991. Краевский В. В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. Краевский В. В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? - Волгоград, 1996. Лийметс Х.Й. Как воспитывает процесс обучения? - М., 1982. Лиханов А.А. Дети без родителей: Кн. для учителя. - М., 1987. Нечаева А.М. Охрана детей-сирот в России: История и современность. - М., 1994. Личность и факторы ее социализации: семья, коллектив, образование, культура. - Н. Новгород, 1995. Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Кн. для родителей. - М., 1996. Междисциплинарные исследования в педагогике / Под ред. В. М. Полонского. - М., 1994. Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988. Мудрик А. В. Социализация и «смутное время». - М., 1991. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997. Мудрость воспитания: Кн. для родителей. - М., 1987. Мустаева Ф.А.Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений.- 2-еизд.,перераб. и доп.- М.: Академический проект, 2001. Новикова Л. И. Школа и среда. - М., 1985. Организация работы с неблагополучной семьей: Метод, рекомендации. - Екатеринбург, 1997. Педагогика: Учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др. - М., 1998. Педагогические технологии: Что это такое и как их использовать в школе? / Под ред. Т. И. Шамовой, П. И. Третьякова. - М., 1994. Петрищев В. И. Великобритания: социализация молодежи на рубеже 90-х годов XX века. - Красноярск, 1992. - С. 105-127. Помощь родителям в воспитании детей / Общ. ред. В.Я. Пилиповского. - М., 1992. Рамзей Р. Социальная работа: наука- профессия: К развитию концепции. - М., 1991. Рыбинский Е. М. Сиротливое детство России: Что делать? - М., 1997. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. - М., 1998. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н. Педагогика. -1997. Смелзер Н. Социология. - М., 1994. Смирнова Е. Р., Ярская В. Н. Философия и методология социальной работы: Учеб. пособие. - М., 1997. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. Социальное воспитание учащихся: Основные теоретические положения / Под ред. Б. П. Битиниса, В. Г. Бочаровой. - М., 1990. Сычев 10. В. Микросреда и личность. - М., 1974. Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О. Синдром посттравматических стрессовых нарушений: современное состояние и проблемы.// Психологический журнал, 1992, т. 13, № 2.- с. 14-30. Фромм А. Азбука для родителей. - М., 1994. Харчев А.Г. Социология воспитания: О некоторых актуальных проблемах воспитания личности. - М., 1990 Шибутани Т. Социальная психология. - М., 1969. - С. 384-492. Ядов В. А. Социологическое исследование: Методология. Программа. Методы. - М., 1987. ^ Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются: контролирующая (тестовая) компьютерная программа, разработанная для проведения срезовой контрольной работы; мультимедийные лекции по некоторым темам; нормативно-правовые акты в области образования; учебная и справочная литература и др. ^ компьютерный класс; DVD; Проектор. 7. *4 Содержание текущего и промежуточного контроля 7.1. Текущий контроль за результатами процесса обучения Срезовая контрольная работа (тест) – во время полусеместровой аттестации. Терминологический диктант – за неделю до полусеместровой аттестации. Полусеместровая аттестация – середина семестра. Проверка конспектов тем, вынесенных на самостоятельное изучение – в процессе проведения практических занятий. ^ (3 семестр) 1. Социальная педагогика как отрасль научного знания. Объект и предмет социальной педагогики. 2. Основные задачи и функции социальной педагогики. 3. Социальная педагогика как область практической деятельности. 4. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. 5. Социальная педагогика как учебный предмет, её междисциплинарный и интегративный характер. 6. Категориальная взаимосвязь педагогики и социальной педагогики. Заимствованные и собственные понятия социальной педагогики. 7. Основные категории социальной педагогики: социально-педагогическая деятельность, социализация, социальное обучение, социальное воспитание и др. 8. Историческая обусловленность целей и задач воспитания. Воспитание и социальное воспитание. 9. Педагогическая и социально-педагогическая деятельность: общие и отличительные признаки. 10. Школа как социально-педагогическая система. 11. Социально-педагогические технологии. Схема технологически организованной социально-педагогической деятельности. 12. Сущность, содержание и структура методологии социальной педагогики. Эмпирическое и научное исследование в социальной педагогике. 13. Общая характеристика основных принципов социальной педагогики как науки и практики. 14. Принцип природосообразности, его назначение, правила реализации. 15. Принцип культуросообразности, его назначение, правила реализации. 16. Принцип гуманизма, его назначение, правила реализации. 17. Принцип личностной обусловленности и принцип взаимосвязи профессионализма и эффективности социально-педагогической деятельности социального педагога. 18. Принцип социальной и средовой обусловленности. 19. Социализация как социально-педагогическое явление, её сущность и этапы. 20. Человек как объект и субъект социализации. 21. Агенты, средства и механизмы социализации. 22. Составляющие процесса социализации. Соотношение понятий воспитание и социализация. 23. Основные группы задач, решаемые человеком на каждом возрастном этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические. 24. Внешние и внутренние, управляемые и неуправляемые факторы развития ребенка. 25. Роль деятельности и общения в развитии ребенка. 26. Влияние наследственности на развитие ребенка. 27. Усвоение социальных ролей как составляющая процесса социализации. Позитивные и негативные роли. 28. Мегафакторы социализации. Космос, планета и мир. 29. Макрофакторы социализации. 30. Мезофакторы социализации.
Примерный перечень вопросов к экзамену (4 семестр) 1. Социальная педагогика как отрасль научного знания. Объект и предмет социальной педагогики. 2. Основные задачи и функции социальной педагогики. 3. Социальная педагогика как область практической деятельности. 4. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. 5. Социальная педагогика как учебный предмет, ее междисциплинарный и интегративный характер. 6. Категориальная взаимосвязь педагогики и социальной педагогики. Заимствованные и собственные понятия социальной педагогики. 7. Основные категории социальной педагогики: социально-педагогическая деятельность, социализация, социальное обучение, социальное воспитание и др. 8. Педагогическая и социально-педагогическая деятельность: общие и отличительные признаки. 9. Сущность, содержание и структура методологии социальной педагогики. Эмпирическое и научное исследование в социальной педагогике. 10.Принцип природосообразности, его назначение, правила реализации. 11.Принцип культуросообразности, его назначение, правила реализации. 12. Принцип гуманизма, его назначение, правила реализации. 13.Социализация как социально-педагогическое явление, ее сущность и этапы. 14.Факторы и принципы социализации, их учет и использование в процессе воспитания. 15. Агенты социализации. Средства социализации. 16.Механизмы социализации. 17.Составляющие процесса социализации. Соотношение понятий воспитание и социализация. 18.Человек как объект и субъект социализации. 19.Основные группы задач, решаемые человеком на каждом возрастном этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические. 20.Внешние и внутренние, управляемые и неуправляемые факторы развития ребенка. 21.Роль деятельности и общения в развитии ребенка. 22.Влияние наследственности на развитие ребенка. 23.Макрофакторы социализации. 24. Мезофакторы социализации. 25.Развитие личности в контексте микрофакторов социализации. Семья. Соседство. 26.Влияние среды на развитие. Усвоение социальных ролей как составляющая процесса социализации. Позитивные и негативные роли. 27.Социальная адаптация. Роль воспитания и самовоспитания в социализации ребенка. 28.Социальная дезадаптация и социальная реабилитация. 29.Социально-педагогические технологии. Схема технологически организованной социально-педагогической деятельности. 30.Влияние группы сверстников на процесс социализации подрастающего поколения. 31.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. Основные функции семьи. 32.Деятельность социального педагога с семьей. 33.Опека и попечительство детей в России. 34.Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей. 35.Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения (в детском доме). 36. Школа как социально-педагогическая система. 37.Неформальные подростковые и молодежные объединения. 38.Подростковые клубы и их роль в социализации детей и подростков. 39.Социально — педагогическая виктимология. 40.Направления и формы работы с различными группами людей, ставших жертвой неблагоприятных условий социализации (сироты, инвалиды, бездомные). 41.Средства массовой информации и их роль в процессе социализации. 42.Охрана здоровья молодого поколения как социальная проблема. *4 – методические указания к его проведению приведены в приложении 4 УМК. ^ Социальная педагогика в системе гуманитарных знаний. Становление и развитие социальной педагогики в Германии. Становление и развитие социальной педагогики в России. Предмет и объект познания социальной педагогики. Ребенок и закономерности его социализации как объект и предмет изучения социальной педагогики. Формирование категориально-понятийного аппарата социальной педагогики. Социально-педагогическая деятельность как категория социальной педагогики. Обучение и социальное обучение: общие и отличительные признаки. История термина «социальное воспитание». Проблемы воспитания и социального воспитания в современных условиях. Беседа как метод работы социального педагога. Поощрение как метод работы социального педагога. Средства социально-педагогической деятельности. Социально-педагогическое творчество. История развития педагогических и социально-педагогических технологий. Эксперимент в социально-педагогическом исследовании. Использование социологических методов исследования в социальной педагогике. Использование педагогических методов исследования в социальной педагогике. Понятийный аппарат исследования. Проблемы социальной педагогики в аспекте принципа природосообразности. Культуросообразность и проблемы социальной педагогики. Особенности принципа гуманизма применительно к социальной педагогике. Влияние наследственных факторов на развитие ребенка. Развитие ребенка в процессе деятельности. Развитие ребенка в процессе общения. Освоение ребенком социальных ролей в процессе его развития. Воспитание и социализация ребенка. Субъект-объектный подход в исследовании социализации (на примере одной из концепций). Субъект-субъектный подход в исследовании социализации (на примере одной из концепций). Человек -творец своей жизни: возможности и границы. Тема человека-жертвы в русской или зарубежной художественной литературе. Человек в меняющемся мире. Способы семейной социализации в регионе проживания студентов. Религиозные организации в регионе как фактор социализации. Особенности межпоколенных взаимоотношений в регионе и возможности их оптимизации. Интеграция влияния микрофакторов социализации как социально-педагогическая проблема. Быт и жизнедеятельность воспитательных организаций интернатного типа для детей, подростков, юношей. Самообразование как условие жизненного успеха. Характеристика и анализ авторской воспитательной системы одного из современных педагогов-практиков. Тема человека-жертвы в русской литературе. Человек-конформист в современной западной и отечественной литературе. Проблема мигрантов в современном мире. Конвенции ООН о правах человека и о права! ребенка и проблема человека - жертвы неблагоприятных условий социализации. Беседа как метод работы социального педагога. Поощрение как метод работы социального педагога. Средства социально-педагогической деятельности. Социально-педагогическое творчество. История развития педагогических и социально-педагогических технологий. Семья как институт социализации ребенка. Социально-педагогические проблемы неполных семей в России. Социально-педагогическая поддержка детей в многодетной семье. Особенности социально-педагогической работы по предупреждению насилия в семье. Социально-педагогическая деятельность с семьей, имеющей ребенка-инвалида. История развития опеки и попечительства в России. Социальное сиротство в России. Проблемы усыновления детей в России. Особенности работы приюта с детьми-сиротами. Особенности работы социального педагога в детском доме. Девиации как социально-педагогическая проблема. Особенности социализации детей с девиантным поведением. Социальная адаптация трудных подростков. Роль семьи в предупреждении девиантного поведения детей. *5 – методические указания к написанию реферата даны в приложении 5 УМК.
7.4. Методика проведения срезовой контрольной работы приведена в приложении 4 учебно-методического комплекса.
8. *6 Методический материал для преподавателя и студента 9. Учебная практика по дисциплине (не предусмотрена) *6 – методические указания даны в приложении 6 УМК.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|