Учебная программа дисциплины «социальная педагогика» Специальность «050711. 65 Социальная педагогика» icon

Учебная программа дисциплины «социальная педагогика» Специальность «050711. 65 Социальная педагогика»


Смотрите также:
Учебная программа дисциплины «социальная педагогика» Специальность «050711...
Программа дисциплины Социальная психология Специальность «050706...
Учебная программа по дисциплине «Коррекционная педагогика» Специальность «050711...
Учебная программа по дисциплине «Коррекционная педагогика» Специальность «050711...
Учебная программа по дисциплине «педагогика (Теория обучения)» Специальность «050711...
Программа дисциплины...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников факультета социальной педагогики по...
Программа дисциплины “Математика и информатика” (раздел «Математика») (специальность: 050711...
Программа дисциплины «Русский язык и культура речи» для студентов...
Учебная программа дисциплины «социально-педагогическая реабилитация детей с девиантным...
Рабочая учебная программа по дисциплине «Социальная психология» Для специальности «050711...
Учебная программа дисциплины Типология личности и личностный рост Специальность «050711...



Загрузка...
скачать
Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тобольский государственный педагогический институт

имени Д.И.Менделеева»


Кафедра социальной педагогики


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

Специальность «050711.65 - Социальная педагогика»


Составитель:

к.п.н., доцент

Ниязова А.А.


Утверждено

на заседании кафедры

от _________________

Зав. каф. ___________


Тобольск, 2008
^

Пояснительная записка


Дисциплина «Социальная педагогика» относится к блоку дисциплин ДПП. Изучается на втором курсе в 3 и 4 семестрах. Общая трудоемкость составляет 422 часа. 212 часов отводится на аудиторную, из них 132 часа - на лекционный курс, 80 часов - семинарские занятия и 210 часов на самостоятельную работу студентов. Курс завершается экзаменом в 3 и 4 семестрах. Отдельные темы разделов выносятся на государственную аттестацию.

^

1. Цели и задачи дисциплины


Изучение курса дисциплины направлено на подготовку студентов к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:

  • учебно-воспитательная;

  • организационно-управленческая;

  • культурно-просветительская.

Для подготовки к этим видам деятельности студент должен уметь решать следующие профессиональные задачи:

учебно-воспитательная:

  • организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;

  • воспитание учащихся как формирование у них духовных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;

организационно-управленческая:

  • управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ

  • организация контроля за результатами обучения и воспитания;

культурно-просветительская:

  • формирование общей культуры учащихся;

  • организация культурного пространства образовательного пространства.

Цель курса «Социальная педагогика» - дать научную теоретическую картину социально-педагогической действительности, способствовать становлению профессионального мастерства будущих специалистов.

Курс «Социальной педагогики» решает следующие задачи:

  • осмысление историко-педагогических и социальных предпосылок выделения социальной педагогики в самостоятельную область педагогической науки;

  • формирование у студентов теоретических представлений о социальной педагогике как отрасли гуманитарного знания, ее объекте и предмете исследования и основных категориях;

  • формирование целостного представления о факторах и закономерностях социализации ребенка;

  • раскрытие специфики социально-педагогической деятельности и ее гуманистической направленности;

  • овладение основными методами и формами социально-педагогической деятельности с различными категориями детей;

  • формирование у студентов знаний и умений социально-педагогических исследований.

Таким образом, курс «Социальная педагогика» в системе высшего педагогического образования способствует формированию у студентов осознанной педагогической позиции.

^

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины


В ходе и результате изучения данного курса студенты должны:

1. Знать:

Определения основных понятий и категорий курса «Социальная педагогика»:

  1. социализация;

  2. социальное воспитание;

  3. социально-педагогическая деятельность;

  4. социальное обучение;

  5. личность;

  6. норма;

  7. девиантное поведение;

  8. дезадаптация;

  9. социальная адаптация

  10. социальная реабилитация и др.

2. Уметь:

  1. конспектировать;

  2. ориентироваться в учебной информации;

  3. проводить необходимые исследования для эффективной организации деятельности социального педагога;

  4. охарактеризовать основные направления социально-педагогической деятельности.

  5. использовать информацию в ситуациях:

    • решения социально-педагогических задач;

    • общения в системе «учитель-ученик», «учитель-учитель», «учитель-родитель»;

    • поиска способов разрешения проблем в социально-педагогической деятельности.

3. Владеть навыками:

  • организации самостоятельной работы;

  • проведения доступных педагогических исследований;

  • анализа научной и специальной литературы;

  • организации индивидуальной, групповой и коллективной дискуссии на семинарских занятиях;

  • установления контакта с учащимися, управления собой в ситуации педагогического общения;

  • объяснения, доказательства, убеждения, разрешения конфликтов в учебно-воспитательном процессе;

  • выступления с докладом, ведения беседы, полемики, дискуссии;

  • оформления результатов исследований в виде методических разработок;

  • планирования педагогической деятельности с учащимися разных возрастов,

  • применения знаний и умений в ходе семинаров, при моделировании занятий со студентами;

  • осуществления рефлексивной деятельности, корректировки цели и хода своего профессионального образования;

  • отбора наиболее эффективных форм, методов и средств воспитания для развития творческой личности учащихся;

  • разработки технологических моделей по организации деятельности детей во внеучебное время и создания методических разработок по воспитанию учащихся;

  • применения методов педагогического исследования (анкетирование, тестирование и др.), проведения эксперимента по выявленной проблеме;
^

3. Объем дисциплины и виды учебной деятельности


Вид учебной работы

очное

семестр

3

4

Общая трудоемкость дисциплины

422

216

206

Аудиторные занятия

212

108

104

Лекции

132

72

60

Практические занятия

80

36

44

Самостоятельная работа:

210

108

102

• реферат

20

10

10

• конспектирование

20

10

10

• составление картотеки

12

6

6

• составление словаря

12

6

6

• аннотирование

20

10

10

•изучение опыта социальных служб

8

4

4

•выполнение творческих работ

30

16

14

• составление программ индивидуального сопровождения детей

20

10

10

•моделирование работы социального педагога с семьей

20

10

10

•изучение документации практического социального педагога

18

10

8

темы, выносимые на самостоятельное изучение

30

16

14

Вид итоговой отчетности




Экз.

Экз.



^

4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий




Разделы дисциплины

Лк.

ОДО

Сем. ОДО

СРС

ОДО

Всего часов

1

Теоретико-методологические основы социальной педагогики.

18

18

30

66

2

Социализация – ключевая проблема социальной педагогики.

16

12

30

58

3

Факторы социализации и их влияние на развитие человека

22

12

40

74

4

Социальная среда как фактор развития личности.

20

14

30

64

5

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка.

30

12

30

72

6

Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества.

16

12

28

56

7

Основные направления и формы социально-педагогической деятельности с различными категориями населения.

10

-

22

32

Итого:

132

80

210

422



^

4.2. Содержание разделов дисциплин

4.2.1. *¹ Лекционный курс


Семестр



лекции

Раздел, тема учебного курса,

содержание лекций (см. УМК, приложение 1)

Кол-во часов

3

1-2

^ Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики

18

Тема: Социальная педагогика как отрасль научного знания и сфера практической деятельности.

Социальная педагогика как отрасль научного знания. Социальная педагогика в системе наук о человеке. Взаимосвязь социальной педагогики с педагогикой и социологией. Основные задачи и функции социальной педагогики. Объект и предмет социальной педагогики. Социальная педагогика как область практической деятельности. Взаимосвязь социальной педагогики и социальной работы. Социальная педагогика как учебный предмет, ее междисциплинарный и интегративный характер. Возрастная и социально-профессиональная дифференциация социальной педагогики.

4




3-4-5

^ Тема: Категории социальной педагогики.

Система категорий и понятий в науке. Категориальная взаимосвязь педагогики и социальной педагогики. Основные категории социальной педагогики: социализация, социальная работа, социальное воспитание и др. Педагогическая и социально-педагогическая деятельность: общие и отличительные признаки. Социальные знания и умения – основа социализации ребенка. Сущность социального обучения. Социальный феномен воспитания в истории развития общества. Характеристика социального воспитания. Проблемы развития теории социального воспитания и социального обучения в современных условиях.

6




6-7

^ Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования.

Методологические основы социально-педагогического поиска. Сущность научного исследования. Особенности развития научного знания в социальной педагогике. Источники социально-педагогического исследования. Эмпирическое и научное исследование в социальной педагогике. Понятийный аппарат исследования. Этапы и методы социально-педагогического исследования. Эмпирические методы исследования: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, рейтинг, тестирование, использование диагностических ситуаций и другие. Теоретические методы исследования: анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, конкретизация, моделирование. Оформление научно-исследовательской работы.

4




8-9

^ Тема: Основные принципы социальной педагогики

Понятие и сущность принципов в социальной педагогике; общая характеристика основных принципов социальной педагогики и их требования. Принципы социальной педагогики как практики. Объектный фактор Принцип природосообразности. Принцип индивидуальной обусловленности (индивидуального подхода). Принцип гуманизма. Субъектный фактор. Принцип личностной обусловленности. Принцип взаимосвязи профессионализма и эффективности социально-педагогической деятельности социального педагога. Принцип культуросообразности. Принцип социальной обусловленности. Принцип средовой обусловленности

4







^ Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики

16




10-11-12

Тема: Развитие ребенка в социуме.

Внешние и внутренние, управляемые и неуправляемые факторы развития ребенка. Роль деятельности и общения в развитии ребенка. Противоречия – движущие силы развития ребенка. Влияние наследственности на развитие ребенка. Патологии в физическом, физиологическом и психическом развитии ребенка и ее влияние на социализацию личности ребенка. Макро-, мезо-, и микрофакторы социализации ребенка. Влияние среды на развитие ребенка. Усвоение социальных ролей как составляющая процесса социализации. Позитивные и негативные роли. Социальная адаптация. Роль воспитания и самовоспитания в социализации ребенка. Социальная дезадаптация и социальная реабилитация.

6




13-14-15

^ Тема: Социализация как социально-педагогическое явление, ее сущность и механизмы.

О понятии «социализация». Сущность и стадии социализации. Факторы социализации. Агенты социализации. Средства социализации. Механизмы социализации. Психологические и социально-психологические механизмы социализации: импринтинг, экзистенциальный нажим, подражание, идентификация, рефлексия. Социально-педагогические механизмы социализации: традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный. Составляющие процесса социализации. Соотношение понятий воспитание и социализация.

6




16-17

^ Тема:Человек в процессе социализации.

Человек как объект социализации. Человек как субъект социализации. Основные группы задач, решаемые человеком на каждом возрастном этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические. Человек как жертва социализации. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Самоизменение человека в процессе социализации.

4







^ Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека.

22




18

Тема: Мегафакторы социализации.

Факторы социализации и их типология. Мегафакторы социализации: космос, планета, мир.

2




19-20-21

^ Тема: Макрофакторы социализации.

Макрофакторы социализации. Основные источники влияния макрофакторов на социализацию: страна, этнос. О менталитете этноса. Менталитет и воспитание. Понятие об обществе. Полоролевая структура общества. Возрастная структура общества. Социальная структура общества. Экономика и социализация. Идеология и социализация. Воспитание как социальный институт. О понятии государство. Государство и стихийная социализация. Государство и относительно направляемая социализация. Государство и воспитание. Государственная система воспитания.

6




22-23-24

^ Тема: Мезофакторы социализации.

Мезофакторы социализации. Основные составляющие влияния мезофакторов на социализацию человека. О понятии «регион». Регион и стихийная социализация. Регион и относительно направляемая социализация. Регион и воспитание. Средства массовой коммуникации.

6




25-26- 27-28

^ Тема: Микрофакторы социализации.

Микрофакторы социализации. Воспитание в контексте микрофакторов социализации. Семья, соседство, группы сверстников. Религиозные организации. Воспитательные организации и социальное воспитание. Контркультурные организации и диссоциальное воспитание. Микросоциум. Тип поселения: сельское поселение, город, малый город, поселок. Муниципальная система социального воспитания.

Зависимость факторов социализации между собой. Учет факторов социализации в практике социально-педагогической деятельности.

8







^ Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности

20




29-30-31

Тема: Создание условий для развития духовно-ценностной ориентации человека в воспитательных организациях.

Воспитание как институт социализации. Организация социального опыта. Жизнедеятельность воспитательной организации. Виды воспитания. Стиль руководства жизнедеятельностью воспитательной организации. Соотношение управления, самоуправления и самоорганизации в жизнедеятельности воспитательной организации. Дифференцированный подход в воспитании. Организация и обучение взаимодействию в воспитательной организации. Образование. Индивидуальная помощь. Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания. Локальная воспитательная система воспитания. О воспитанности и социализированности. Личностный, возрастной, гендерный, индивидуальный подходы в социальном воспитании.

6




32-33

^ Тема: Школа как педагогическая система и объект научного управления.

4




34-35

Тема: Подростковые клубы и их роль в социализации детей и подростков.

Из истории создания первых подростковых клубов за рубежом и в России.

Условия эффективной организации клубной деятельности: организационно-педагогические, психолого-педагогические.

Понятие о детском и молодежном движении. Исторический опыт детских и молодежных объединений.

Роль подростковых клубов в развитии качеств личности: мобильности, толерантности, активности, самостоятельности и др., а также в социально-профессиональном определении подрастающего поколения.

4




36-37-38

^ Тема: Неформальные подростковые и молодежные объединения.

Сущность понятия «субкультура. Субкультуры, их характеристика и признаки. Субкультура и стихийная социализация. Субкультура и воспитание.

Проблема и трудности социального самоопределения и самореализации детей и подростков. Группирование детей и молодежи как объективная потребность и анализ трансляции субкультуры и групповых ценностей. Неформальная группа, неформальные группировки, неформальные объединения и их соотношение. Неформальные объединения молодежи, классификация неформальных объединений (по статусу, формам деятельности, пространственной локализации, устойчивости, социально-ценностной направленности, характеру управления и др.). Закономерности и тенденции развития неформальных объединений подростков и молодежи. Государственная молодежная политика. Проблемы молодежного досуга. Способы работы в неформальных объедениях. Движения детских и молодежных социальных инициатив. Проблема организационно-педагогического влияния и социального контроля неформальных объединений молодежи психолого-педагогическими средствами.

6







^ Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка.

30




39-40-41

^ Тема: Семья как микрофактор и первичный институт социализации.

Определение и правовой статус семьи. Семья как социальный институт, как малая социальная группа, как социально-психологическая общность, как инструмент воспитания. Характеристика семьи. Социально-педагогические функции семьи. Типы семей, их структура и ценностные ориентации. Социальные проблемы современной семьи.

6




42-43

^ Тема: Брак и семья как фактор стабильности общества.

Определение и сущность понятий «семья», «брак» в современной науке и праве.

Происхождение семьи и брака. Этапы развития семейно-брачных отношений.

Динамика брачности и разводимости. Альтернативные формы брака. Правовое регулирование брачно-семейных отношений.

Общественные науки о семье. Эволюция религиозных взглядов на семью. Исторические перемены в функционировании института семьи, изменение индивидуальных стратегий семейной жизни. Модели семьи. Социальный статус семейного образа жизни, принятие государственных мер по его повышению.

Современное состояние семьи. Основные типы семьи. Их структура и статистика. Группа семей категории социального риска. Проблемы дестабилизации семьи и причины их возникновения: кризисное состояние общества, урбанизация, юношеский шовинизм, маскулинность и феминность, нарушение норм нравственности.

Основные направления укрепления семейных отношений: эффективная реализация норм Семейного кодекса РФ, этика семейных отношений, выполнение родительских функций, подготовка к браку и семейной жизни, активная социальная работа по укреплению брачно-семейных отношений.

4




44-45

^ Тема: Демографические аспекты состояния и развития семьи.

Демографическая ситуация в Российской Федерации. Факторы краткосрочного и долгосрочного характера, влияющие на демографическое поведение людей и состояние семьи. Новые тенденции в динамике основных демографических показателей в России: влияние социально-экономического кризиса на демографическую ситуацию. Региональные демографические проблемы. Проблема рождаемости и воспроизводства населения. Определение системы мер, воздействующих на неблагоприятные тенденции в области народонаселения.

Демографическая политика в РФ, ее основные направления, механизмы реализации в условиях рыночных отношений. Характеристика современных тенденций демографического развития семьи и их обусловленность изменениями в образе жизни (урбанизация, изменение положения женщин в обществе, семье, издержки социально-экономического развития).

Преодоление утилитарного подхода к семье лишь как к «средству производства» человеческого материала. Укрепление в общественном сознании представления о самоценности семьи, изменение системы занятости женщин, создание специальных фондов демографического развития на местах. Изменения в структуре и динамике семей. Тенденция нуклеаризации семьи и снижение рождаемости. Сокращение среднего размера семьи. Основные нормативно-правовые акты в области народонаселения планирования семьи.

4




46-47-48

^ Тема: Условия и факторы семейного воспитания.

Семейное воспитание, его особенности. Семейные традиции, отношения и стиль семейной жизни. Родительский авторитет. А.С.Макаренко о типах родительского авторитета. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Особенности современной семьи. Психолого-педагогические проблемы социализации ребенка в однодетных и неполных семьях.

6




49-50

^ Тема: Социально-педагогическая деятельность с семьей.

Особенности социально-педагогической деятельности с благополучной семьей, семьей группы риска, неблагополучной семьей, асоциальной семьей, семьей ребенка инвалида. Формы социально-педагогической помощи семье.

4




51-52-53

^ Тема: Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей.

Сущность понятия «опека» и «попечительство». Категории детей, нуждающихся в опеке и попечительстве. Исторические корни современной системы опеки и попечительства. Социально-педагогическая деятельность при усыновлении ребенка. Система государственного попечения детей – сирот: временная приемная семья, приют, дом ребенка, детский дом, школа – интернат; деятельность социального педагога в этих учреждениях.

6







^ Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества.

16

5

54-55-56

^ Тема:Социально-педагогическая виктимология.

Социально-педагогическая виктимология. Виды и типы жертв неблагоприятных условий социализации. Объективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации. Виктимогенность, виктимность, виктимизация. Некоторые субъективные предпосылки превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации. Развитие и воспитание детей, ставших жертвами неблагоприятных условий социализации: инвалидов, сирот, мигрантов, детей из неблагополучных семей, лиц с дефектами и отклонениями в развитии, лиц с отклоняющимся поведением. Социально-педагогическая виктимология.

6




57-58-59

^ Тема: Средства массовой информации и их роль в процессе социализации.

Средства массовой информации: виды и функции. Основные концептуальные подходы влияния СМИ на личность, группу: теория унифицированных воздействий массовых коммуникаций, теория социального научения, теория культивирования, теория использования и удовлетворения, теория социализации. Эффективные условия влияния СМИ на успешную социализацию молодежи. Последствия СМИ: поведенческие, установочные, когнитивные, психологические, физиологические последствия, сказывающиеся на отношении человека к реальной жизни, окружающим людям.

Основные методы воздействия СМИ на личность и группу: информационный, эмоциональный, патриотический, метод пробуждения страха, метод создания достижений, ситуации успеха, юмористический метод.

6




60-61

^ Тема: Охрана здоровья молодого поколения как социальная проблема.

Сущность понятия «здоровье». Здоровье как личная, общественная и государственная ценность. Медико-педагогическая охрана здоровья детей и подростков – задача теории и практики. Влияние социальных факторов на здоровье детей. Детская заболеваемость и смертность. Понятие о здоровом и образе жизни.

Образование и здоровье школьников как особая единая проблема на современном этапе. Условия здорового физического и психического развития личности. Роль социального педагога в формировании здорового образа жизни.

4







^ Раздел:VII. Основные направления и формы социально-педагогической деятельности с различными категориями населения (социально-педагогические технологии).

10




62-63

^ Тема: Направления и формы работы с детьми-инвалидами. Дети-инвалиды в современном обществе. Дети-инвалиды как объект социально-педагогической работы. Виды реабилитации детей-инвалидов. Направления социально-педагогической работы с детьми-инвалидами.

4




64-65

^ Тема: Направления и формы работы с бездомными. Безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних.

Понятия безнадзорности и беспризорности. Причины возникновения. Практика социально-педагогической работы с безнадзорными и беспризорными.

4




66

Социально-педагогические технологии в работе с молодежью.

Проблемы современной молодежи.

2

– Тезисы лекции приведены в Приложении 1 УМК.
^

4.2.2. *2 Практические (семинарские) занятия


занятия

Наименование темы практического занятия

Раздел, тема дисциплины

^ Кол-во часов

1

Социальная педагогика как
отрасль интегративного знания


Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.

Тема: Социальная педагогика как отрасль научного знания и сфера практической деятельности.

2

2

Социальная педагогика как
область профессиональной практической деятельности


Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.

Тема: Социальная педагогика как отрасль научного знания и сфера практической деятельности.

2

3

Социально-педагогическая деятельность


Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.

Тема: Категории социальной педагогики

2

4

Воспитание и социальное воспитание


Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.

Тема: Категории социальной педагогики

2

5

Методы социально-педагогической деятельности

Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.

Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования.

2

6

Социально-педагогические технологии


Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.

Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования.

2

7

Сущность социально-педагогических исследований


Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.

Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования.

2

8

Характеристика методов социально-педагогического исследования


Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.

Тема: Методология и методы социально-педагогического исследования.

2

9

Принципы природосообразности и культуросообразности педагогики в трудах классиков педагогики.

Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.

Тема: Принципы социальной педагогики


2


10



Реализация принципа гуманизма в социальной педагогике


Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.

Тема: Принципы социальной педагогики.

2



11

Наследственность и развитие ребенка

Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики

Тема: Развитие ребенка в социуме.

2

12

Среда и развитие ребенка


Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики Тема: Развитие ребенка в социуме.

2

13-14

Характеристика процесса социализации


Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики Тема: Социализация как социально-педагогическое явление.

4

15-16

Человек и его характеристика с точки зрения процесса социализации

Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики Тема: Человек в процессе социализации.

4

17-18

Макрофакторы социализации и их влияние развитие человека

Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека.

Тема: Макрофакторы социализации.

4

19-20

Мезофакторы социализации
и их влияние развитие человека


Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека.

Тема: Мезофакторы социализации.

4

21-22

Микрофакторы социализации и их влияние развитие человека

Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека.

Тема: Микрофакторы социализации.

4

23

Духовно-ценностные ориентации человека как фактор эффективного социального воспитания


Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности.

Тема: Создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации человека в воспитательных организациях.

2

24-25

Школа как открытая система воспитательная система.


Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности.

Тема: Школа как педагогическая система и объект научного управления.

4

26-27

Подростковые клубы и роль в самореализации детей.

Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности.

Тема: Подростковые клубы и их роль в социализации детей и подростков.

4

28-29

Неформальные подростковые и молодежные объединения как микрофактор социализации.


Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности.

Тема: Неформальные подростковые и молодежные объединения.

4

30-31

Современная семья как первичный институт социализации ребенка


Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка.

Тема: Семья как микрофактор и первичный институт социализации


4

32

Семейно-брачные отношения

Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка.

Тема: Брак и семья как фактор стабильности общества.

2

33


Семейное воспитание

Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка.

Тема: Тема: Условия и факторы семейного воспитания.

2

34

Социально-педагогическая деятельность с семьей

Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка.

Тема: Социально-педагогическая деятельность с семьей.

2

35



Социальное сиротство

Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка.

Тема: Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей.

2

36


Характеристика социально-педагогической виктимологии

Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества.

Тема:Социально-педагогическая виктимология.

2

37-38


Средства массовой информации и их роль в процессе социализации.


Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества.

Тема: Средства массовой информации и их роль в процессе социализации.

4

39


Здоровье как фактор благополучия общества

Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества.

Тема: Охрана здоровья молодого поколения как социальная проблема.

4

Итого

80

*² – Содержание семинарских занятий и методические указания при подготовке к ним приведены в Приложении 2 УМК

^

4.2.3. *³ Задания для самостоятельной работы студентов


Разделы и темы программы для самостоятельного изучения

Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения

^ Сроки выполнения

Кол-во часов

Раздел I. Теоретико-методологические основы социальной педагогики

Тема: Социальная педагогика как наука и сфера практической деятельности.


Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей.

Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту

Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов.

По расписанию занятий

30

Раздел II. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики

Тема: Развитие ребенка в социуме

Тема: Социализация как социально-педагогическое явление

Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к коллоквиуму.

Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту.

Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов.

По расписанию занятий

30

Раздел III. Факторы социализации и их влияние на развитие человека.

Тема: Макро-, мезо-, микрофакторы социализации.

Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей.

Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту

Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов.

По расписанию занятий

40

Раздел IV. Социальная среда как фактор развития личности.

Тема: Неформальные и подростковые молодежные объединения.

Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка рефератов.

По расписанию занятий

30

Раздел V. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка.

Тема: Семья как микрофактор и первичный институт социализации.

Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей.

Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту

Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов.

По расписанию занятий

30

Раздел VI. Особенности формирования и развития личности в условиях современного общества.

Тема: Социально-педагогическая виктимология.

Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей.

Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту

Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов

По расписанию занятий

28

Раздел VII. Основные направления и формы социально-педагогической деятельности с различными категориями населения.

Тема: Социально-педагогические технологии в работе с молодежью.

Проблемы современной молодежи.

Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей.

Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту

Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов

Зачётная неделя


Экзамен

22

Итого

210

*³ - Содержание самостоятельной работы студента и методические указания к ее выполнению приведены в приложении 3

^

4.2.4. Лабораторный практикум (не предусмотрен).

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

5.1. Рекомендуемая литература


а) основная литература:

  1. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций. - М.: Академия, 2001. - 440 с.

  2. Загвязинский В.И. и др. Основы социальной педагогики / Под ред. П.И. Пидкасистого. -М.: Педагогическое общество России, 2002.-160 с.

  3. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Пенза. 1994.

  4. Мудрик А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд. - М.: Академия, 2002.-200с.

  5. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. - М.: Академический проект, Екатеринбург, 2002. - 416 с.

  6. Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. М.А. Галагузовой. -М.: ВЛАДОС, 2001. – 416 с.

б) дополнительная литература:

  1. Авдуевская Е. П., Волович А. С. Вверх по лестнице, веду щей вниз.//Магистр, 1992, октябрь.

  2. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1986.

  3. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. -М., 1996.

  4. Андреева Г. М. Социальная психология. - М., 1988. - С. 331-348.

  5. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. - М., 1993.

  6. Беляков В.В. Сиротские детские учреждения России: Истор. очерк. - М., 1993.

  7. Беспалъко В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.

  8. Бочарова В. Г. Социальная педагогика. - М., 1994.

  9. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. - М., 1988.

  10. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2001.

  11. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В. И. Журавлева. - М., 1988.

  12. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. - М., 1977.

  13. Гаврилова К. В. Воспитание человечности: Кн. для учителя. - Минск, 1985.

  14. Горшкова Е. А., Овчарова Р. В. Реабилитационная педагогика: История и современность. - М., 1992.

  15. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. - М., 1991.

  16. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. - М., 1998.

  17. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 192 с.

  18. Дети с отклонениями в развитии / Под ред. - М. С. Певзнер. - М., 1966.

  19. Дубровский А. А. Лечебная педагогика: Метод. пособие учителям, врачам, воспитателям. - М., 1989.

  20. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. - М., 1985.

  21. Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. - М., 1990.

  22. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. - М., 1995.

  23. Замский X.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX в. - М., 1995.

  24. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1986.

  25. Знаков В. В. Психологическое исследование стереотипов понимания личности участников войны в Афганистане.// Вопросы психологии. -М., 1990.-С. 108-116.

  26. Калмыкова 3. И. Педагогика гуманизма. - М., 1990.

  27. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.

  28. Караковский В. А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М., 1993.

  29. Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем. - М., 1996.

  30. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса.- М.., 1983.

  31. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта. - М., 1989.

  32. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. - М., 1997.

  33. Комаров М. С. Введение в социологию. - М., 1994.- С. 204-234.

  34. Кон И. С. В поисках себя. - М., 1984.-С. 158-177,296-332.

  35. Кон И. С. Ребенок и общество. - М., 1988.

  36. Коротов В. М. Введение в общую теорию развития личности. - М., 1991.

  37. Краевский В. В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя.

  38. Краевский В. В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? - Волгоград, 1996.

  39. Лийметс Х.Й. Как воспитывает процесс обучения? - М., 1982.

  40. Лиханов А.А. Дети без родителей: Кн. для учителя. - М., 1987. Нечаева А.М. Охрана детей-сирот в России: История и современность. - М., 1994.

  41. Личность и факторы ее социализации: семья, коллектив, образование, культура. - Н. Новгород, 1995.

  42. Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Кн. для родителей. - М., 1996.

  43. Междисциплинарные исследования в педагогике / Под ред. В. М. Полонского. - М., 1994.

  44. Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988.

  45. Мудрик А. В. Социализация и «смутное время». - М., 1991.

  46. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997.

  47. Мудрость воспитания: Кн. для родителей. - М., 1987.

  48. Мустаева Ф.А.Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений.- 2-еизд.,перераб. и доп.- М.: Академический проект, 2001.

  49. Новикова Л. И. Школа и среда. - М., 1985.

  50. Организация работы с неблагополучной семьей: Метод, рекомендации. - Екатеринбург, 1997.

  51. Педагогика: Учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др. - М., 1998.

  52. Педагогические технологии: Что это такое и как их использовать в школе? / Под ред. Т. И. Шамовой, П. И. Третьякова. - М., 1994.

  53. Петрищев В. И. Великобритания: социализация молодежи на рубеже 90-х годов XX века. - Красноярск, 1992. - С. 105-127.

  54. Помощь родителям в воспитании детей / Общ. ред. В.Я. Пилиповского. - М., 1992.

  55. Рамзей Р. Социальная работа: наука- профессия: К развитию концепции. - М., 1991.

  56. Рыбинский Е. М. Сиротливое детство России: Что делать? - М., 1997.

  57. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

  58. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н. Педагогика. -1997.

  59. Смелзер Н. Социология. - М., 1994.

  60. Смирнова Е. Р., Ярская В. Н. Философия и методология социальной работы: Учеб. пособие. - М., 1997.

  61. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

  62. Социальное воспитание учащихся: Основные теоретические положения / Под ред. Б. П. Битиниса, В. Г. Бочаровой. - М., 1990.

  63. Сычев 10. В. Микросреда и личность. - М., 1974.

  64. Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О. Синдром посттравматических стрессовых нарушений: современное состояние и проблемы.// Психологический журнал, 1992, т. 13, № 2.- с. 14-30.

  65. Фромм А. Азбука для родителей. - М., 1994.

  66. Харчев А.Г. Социология воспитания: О некоторых актуальных проблемах воспитания личности. - М., 1990

  67. Шибутани Т. Социальная психология. - М., 1969. - С. 384-492.

  68. Ядов В. А. Социологическое исследование: Методология. Программа. Методы. - М., 1987.
^

5.2. Средства обеспечения дисциплины


Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:

  • контролирующая (тестовая) компьютерная программа, разработанная для проведения срезовой контрольной работы;

  • мультимедийные лекции по некоторым темам;

  • нормативно-правовые акты в области образования;

  • учебная и справочная литература и др.
^

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины


  • компьютерный класс;

  • DVD;

  • Проектор.

7. *4 Содержание текущего и промежуточного контроля

7.1. Текущий контроль за результатами процесса обучения


  1. Срезовая контрольная работа (тест) – во время полусеместровой аттестации.

  2. Терминологический диктант – за неделю до полусеместровой аттестации.

  3. Полусеместровая аттестация – середина семестра.

  4. Проверка конспектов тем, вынесенных на самостоятельное изучение – в процессе проведения практических занятий.
^

7.2. Примерный перечень вопросов к экзамену


(3 семестр)

1. Социальная педагогика как отрасль научного знания. Объект и предмет социальной педагогики.

2. Основные задачи и функции социальной педагогики.

3. Социальная педагогика как область практической деятельности.

4. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом.

5. Социальная педагогика как учебный предмет, её междисциплинарный и интегративный характер.

6. Категориальная взаимосвязь педагогики и социальной педагогики. Заимствованные и собственные понятия социальной педагогики.

7. Основные категории социальной педагогики: социально-педагогическая деятельность, социализация, социальное обучение, социальное воспитание и др.

8. Историческая обусловленность целей и задач воспитания. Воспитание и социальное воспитание.

9. Педагогическая и социально-педагогическая деятельность: общие и отличительные признаки.

10. Школа как социально-педагогическая система.

11. Социально-педагогические технологии. Схема технологически организованной социально-педагогической деятельности.

12. Сущность, содержание и структура методологии социальной педагогики. Эмпирическое и научное исследование в социальной педагогике.

13. Общая характеристика основных принципов социальной педагогики как науки и практики.

14. Принцип природосообразности, его назначение, правила реализации.

15. Принцип культуросообразности, его назначение, правила реализации.

16. Принцип гуманизма, его назначение, правила реализации.

17. Принцип личностной обусловленности и принцип взаимосвязи профессионализма и эффективности социально-педагогической деятельности социального педагога.

18. Принцип социальной и средовой обусловленности.

19. Социализация как социально-педагогическое явление, её сущность и этапы.

20. Человек как объект и субъект социализации.

21. Агенты, средства и механизмы социализации.

22. Составляющие процесса социализации. Соотношение понятий воспитание и социализация.

23. Основные группы задач, решаемые человеком на каждом возрастном этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические.

24. Внешние и внутренние, управляемые и неуправляемые факторы развития ребенка.

25. Роль деятельности и общения в развитии ребенка.

26. Влияние наследственности на развитие ребенка.

27. Усвоение социальных ролей как составляющая процесса социализации. Позитивные и негативные роли.

28. Мегафакторы социализации. Космос, планета и мир.

29. Макрофакторы социализации.

30. Мезофакторы социализации.


Примерный перечень вопросов к экзамену

(4 семестр)

1. Социальная педагогика как отрасль научного знания. Объект и предмет социальной педагогики.

2. Основные задачи и функции социальной педагогики.

3. Социальная педагогика как область практической деятельности.

4. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом.

5. Социальная педагогика как учебный предмет, ее междисциплинарный и интегративный характер.

6. Категориальная взаимосвязь педагогики и социальной педагогики. Заимствованные и собственные понятия социальной педагогики.

7. Основные категории социальной педагогики: социально-педагогическая деятельность, социализация, социальное обучение, социальное воспитание и др.

8. Педагогическая и социально-педагогическая деятельность: общие и отличительные признаки.

9. Сущность, содержание и структура методологии социальной педагогики. Эмпирическое и научное исследование в социальной педагогике.

10.Принцип природосообразности, его назначение, правила реализации.

11.Принцип культуросообразности, его назначение, правила реализации.

12. Принцип гуманизма, его назначение, правила реализации.

13.Социализация как социально-педагогическое явление, ее сущность и этапы.

14.Факторы и принципы социализации, их учет и использование в процессе воспитания.

15. Агенты социализации. Средства социализации.

16.Механизмы социализации.

17.Составляющие процесса социализации. Соотношение понятий воспитание и социализация.

18.Человек как объект и субъект социализации.

19.Основные группы задач, решаемые человеком на каждом возрастном этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические.

20.Внешние и внутренние, управляемые и неуправляемые факторы развития ребенка.

21.Роль деятельности и общения в развитии ребенка.

22.Влияние наследственности на развитие ребенка.

23.Макрофакторы социализации.

24. Мезофакторы социализации.

25.Развитие личности в контексте микрофакторов социализации. Семья. Соседство.

26.Влияние среды на развитие. Усвоение социальных ролей как составляющая

процесса социализации. Позитивные и негативные роли.

27.Социальная адаптация. Роль воспитания и самовоспитания в социализации ребенка.

28.Социальная дезадаптация и социальная реабилитация.

29.Социально-педагогические технологии. Схема технологически организованной социально-педагогической деятельности.

30.Влияние группы сверстников на процесс социализации подрастающего

поколения.

31.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. Основные функции семьи.

32.Деятельность социального педагога с семьей.

33.Опека и попечительство детей в России.

34.Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей.

35.Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения (в детском доме).

36. Школа как социально-педагогическая система.

37.Неформальные подростковые и молодежные объединения.

38.Подростковые клубы и их роль в социализации детей и подростков.

39.Социально — педагогическая виктимология.

40.Направления и формы работы с различными группами людей, ставших жертвой неблагоприятных условий социализации (сироты, инвалиды, бездомные).

41.Средства массовой информации и их роль в процессе социализации.

42.Охрана здоровья молодого поколения как социальная проблема.

*4 – методические указания к его проведению приведены в приложении 4 УМК.
^

7.3. *5 Примерная тематика рефератов


  1. Социальная педагогика в системе гуманитарных знаний.

  2. Становление и развитие социальной педагогики в Германии.

  3. Становление и развитие социальной педагогики в России.

  4. Предмет и объект познания социальной педагогики.

  5. Ребенок и закономерности его социализации как объект и предмет изучения социальной педагогики.

  6. Формирование категориально-понятийного аппарата социальной педагогики.

  7. Социально-педагогическая деятельность как категория социальной педагогики.

  8. Обучение и социальное обучение: общие и отличительные признаки.

  9. История термина «социальное воспитание».

  10. Проблемы воспитания и социального воспитания в современных условиях.

  11. Беседа как метод работы социального педагога.

  12. Поощрение как метод работы социального педагога.

  13. Средства социально-педагогической деятельности.

  14. Социально-педагогическое творчество.

  15. История развития педагогических и социально-педагогических технологий.

  16. Эксперимент в социально-педагогическом исследовании.

  17. Использование социологических методов исследования в социальной педагогике.

  18. Использование педагогических методов исследования в социальной педагогике.

  19. Понятийный аппарат исследования.

  20. Проблемы социальной педагогики в аспекте принципа природосообразности.

  21. Культуросообразность и проблемы социальной педагогики.

  22. Особенности принципа гуманизма применительно к социальной педагогике.

  23. Влияние наследственных факторов на развитие ребенка.

  24. Развитие ребенка в процессе деятельности.

  25. Развитие ребенка в процессе общения.

  26. Освоение ребенком социальных ролей в процессе его развития.

  27. Воспитание и социализация ребенка.

  28. Субъект-объектный подход в исследовании социализации (на примере одной из концепций).

  29. Субъект-субъектный подход в исследовании социализации (на примере одной из концепций).

  30. Человек -творец своей жизни: возможности и границы.

  31. Тема человека-жертвы в русской или зарубежной художественной литературе.

  32. Человек в меняющемся мире.

  33. Способы семейной социализации в регионе проживания студентов.

  34. Религиозные организации в регионе как фактор социализации.

  35. Особенности межпоколенных взаимоотношений в регионе и возможности их оптимизации.

  36. Интеграция влияния микрофакторов социализации как социально-педагогическая проблема.

  37. Быт и жизнедеятельность воспитательных организаций интернатного типа для детей, подростков, юношей.

  38. Самообразование как условие жизненного успеха.

  39. Характеристика и анализ авторской воспитательной системы одного из современных педагогов-практиков.

  40. Тема человека-жертвы в русской литературе.

  41. Человек-конформист в современной западной и отечественной литературе.

  42. Проблема мигрантов в современном мире.

  43. Конвенции ООН о правах человека и о права! ребенка и проблема человека - жертвы неблагоприятных условий социализации.

  44. Беседа как метод работы социального педагога.

  45. Поощрение как метод работы социального педагога.

  46. Средства социально-педагогической деятельности.

  47. Социально-педагогическое творчество.

  48. История развития педагогических и социально-педагогических технологий.

  49. Семья как институт социализации ребенка.

  50. Социально-педагогические проблемы неполных семей в России.

  51. Социально-педагогическая поддержка детей в многодетной семье.

  52. Особенности социально-педагогической работы по предупреждению насилия в семье.

  53. Социально-педагогическая деятельность с семьей, имеющей ребенка-инвалида.

  54. История развития опеки и попечительства в России.

  55. Социальное сиротство в России.

  56. Проблемы усыновления детей в России.

  57. Особенности работы приюта с детьми-сиротами.

  58. Особенности работы социального педагога в детском доме.

  59. Девиации как социально-педагогическая проблема.

  60. Особенности социализации детей с девиантным поведением.

  61. Социальная адаптация трудных подростков.

  62. Роль семьи в предупреждении девиантного поведения детей.

*5 – методические указания к написанию реферата даны в приложении 5 УМК.


7.4. Методика проведения срезовой контрольной работы приведена в приложении 4 учебно-методического комплекса.

8. *6 Методический материал для преподавателя и студента




9. Учебная практика по дисциплине (не предусмотрена)


*6 – методические указания даны в приложении 6 УМК.




Скачать 415,14 Kb.
оставить комментарий
Дата07.12.2011
Размер415,14 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх