Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 им. Р. Калмыкова г. Баксана» icon

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 им. Р. Калмыкова г. Баксана»


Смотрите также:
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная...
Паспорт программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «средняя...
Программа развития и образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
Программа функционирования и развития муниципального общеобразовательного учреждения «средняя...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Погорельская средняя...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Арбатская средняя...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Новороссийская средняя...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная...
Приказ от 29. 09. 11г...



Загрузка...
скачать
Принято Утверждаю

на заседании УС школы Директор школы

протокол №3 от 24 августа 2011г _____________ Буранова М.М.

____________ Мирзоев В.С. «____» _________ 2011г


Программа развития

муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №3

им. Р. Калмыкова г. Баксана»

I.Паспорт программы


Полное наименование программы

Программа развития школы на 2011-2015 годы МОУ «СОШ №3 им. Р. Калмыкова г. Баксана»

Основания для разработки программы

  • Закон Российской Федерации  "Об образовании" от 10.07.1992 г. № 3266-1 в редакции от 22.08.2004 г. № 122-ФЗ с учётом изменений от 21 июня 2007 г. №194-ФЗ.

  • Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

  • Конвенция о правах ребенка.

  • Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка».

  • Санитарно-эпидемиологические правила Сан-Пин 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», введенные в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года № 44/

  • Устав школы

Период и этапы реализации программы

^ Программа реализуется в период 2011 -2015 гг. по следующим этапам:

1 этап (2011г.): Разработка текста программы, ее обсуждение и экспертиза разного уровня, утверждение окончательного варианта программы. Ознакомление с ним педагогического коллектива школы и общественности. Продолжение освоения концептуальных основ и технологий развивающего обучения. Формирование и планирование деятельности творческих групп по реализации отдельных проектов программы.

2 этап (2012 - 2014гг.): Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации программы. Повышение квалификации педагогов в направлении развития школы. Разработка педагогами собственных систем и методик работы по модели образования, основанной на компетентностном подходе.

Реализации ведущих целевых программ и проектов программы развития школы. Осуществление промежуточного контроля, экспертиза реализации проектов. Развитие потенциала учителей школы как носителей творческой индивидуальности и авторских педагогических систем.

3 этап (2015 г.): Подведение итогов и осмысление результатов реализации программы. Создание в школе целостной образовательной системы с эффективной моделью оценки качества образовательной деятельности.  Постановка новых стратегических задач развития образовательной системы школы, подготовка текста новой программы развития школы.

Цель программы

Создание оптимальной модели общеобразовательной школы,  способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетентностей, сохранению и укреплению здоровья школьников путем  обновления структуры и содержания образования, развития  практической направленности образовательных программ.

Основные задачи программы

  • Переход ОУ на новые образовательные стандарты и совершенствование системы управления качеством образования.

  • Совершенствование профессиональной компетентности и инновационной культуры педагогов.

  • Совершенствование системы  воспитания обучающихся, их социализации, приобщения к опыту созидательной деятельности

  • Повышение эффективности кадрового обеспечения образовательного и воспитательного процесса

  • Повышение значения здоровьесберегающего фактора в образовании.

Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели программы

  • Повышение качества образовательных результатов в соответствии с новым государственным заказом и формирование социально зрелого выпускника школы, конкурентоспособного на мировом рынке.

  • Формирование профессиональной компетентности педагогов, соответствующей изменившемуся государственному заказу и социальному запросу.

  • Улучшение  материально-технической  оснащенности  условий обучения, воспитания и развития  учащихся.

  • Развитие информационной среды школы, повышение эффективности ее использования для достижения качественно результатов образования.

  • Развитие системы дополнительного образования через реализацию образовательных услуг на договорной основе, ежегодное расширение перечня образовательных услуг   и увеличение количества учащихся.

  • Сохранение здоровья учащихся, создание здоровьесберегающей, комфортной образовательной среды.

  • Воспитание и формирование качеств личности учащегося, обеспечивающих его конкурентоспособность:

- устойчивую мотивацию достижений; системность знаний;

- способность к самоорганизации и творческой самореализации;

- информационно-коммуникативную культуру;

- толерантность.

Разработчики программы

Администрация, педагогический коллектив школы, родители и  общественность в лице Управляющего совета школы.

Адрес образовательного учреждения

361530, КБР, г. Баксан, ул. Р. Калмыкова, 1

E-mail: shkola20083@yandex.ru

http://schkolanomer3/ru

Система организации контроля  за выполнением программы

Постоянный контроль за  выполнением программы осуществляет Управляющий совет школы.
Результаты контроля размещаются на школьном сайте через Ежегодный публичный доклад директора школы.



^ II. Информационная справка

МОУ «СОШ №3 Р. Калмыкова г.Баксана» находится в микрорайоне «Кооператор» города. Микрорайон школы составляют прилежащие к нему улицы: С.Лазо, ул. Эльбрусская, Революционная, Фрунзе, Р. Калмыкова, Октябрьская, Комсомольская, Советская, Первомайская, Защитников.

Место жительства учащихся рассматривается как наиболее стабильная сфера жизнедеятельности учащихся, свободное время его провождения.

В микрорайоне в основном застройки частного и государственного характера. В процентном отношении – 50% многоэтажные, 50% частные дома.

На базе школы открыт историко-краеведческий музей «Слава»им. А.Боева. В сборе материала для музея принимали учащиеся школы и жители микрорайона.

На территории микрорайона действует физкультурно-оздоровительный комплекс, который посещают около 45% учащихся. В данном комплексе действуют следующие спортивные секции: футбол, баскетбол, бассейн, тренажерный зал.

На прилегающей территории школы расположены два памятника воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. В микрорайоне школы расположено дошкольное учреждение «Прогимназия №2», с которой школа поддерживает тесную связь, организовываются показательные совместные мероприятия (по физической культуре, походы в кукольный театр).

Управление образовательным учреждением осуществляет директор и его заместители. Органами государственно-общественного управления являются Педагогический совет, Попечительский совет, родительский комитет. Кроме того, в учреждении созданы и функционируют органы ученического самоуправления: Ученическое самоуправление представлено моделью школьной республики. Высшим органом самоуправления является ученическая конференция, исполнительным органом- ученический Совет.

Школа включает в себя три ступени образования:

  1. Ступень - начальная школа (1-4 кл.), продолжительность обучения четыре года.

  2. Ступень - основная школа (5-8 кл.), продолжительность обучения пять лет

  3. Ступень - старшая школа (10-11 кл.) - два года обучения. В настоящее время всего в школе обучается 1300 учащихся, учреждение работает в одну смену, продолжительность урока 45 минут.




Учебный год

1ступень

2ступень

3ступень

итого

2008-2009

430

733

172

1310

2009-2010

452

668

190

1310

2010-2011

458

655

204

1317



На I ступени обучение ведется по общеобразовательным программам начального общего образования, по развивающим программам « Перспектива», «Школа-2100», «Школа 21века».

На II ступени – общеобразовательные программы основного общего образования с введением элективных курсов в 9-х классах в рамках предпрофильной подготовки.

На III ступени – общеобразовательные программы среднего (полного) образования, обеспечивающие дополнительную подготовку по предметам естественно-научного профиля: химико- биологический, физико- математический, оборонно- спортивный профиль.

Дополнительное образование осуществляется по следующим направлениям: вокальное, хореографическое, театральное, художественно-эстетическое, естественные и точные науки, краеведение, спорт. В текущем году в школе открыты и успешно функционируют 15 предметных кружков, 8 кружков по интересам и 7 спортивных секций. Количество детей, посещающих кружки – 473.Учащиеся школы также занимаются в ЦДТ,ДК, ДШИ,ФОК и ДЮСШ. Для организации досуга детей большую роль играет ежегодная работа летнего оздоровительного лагеря «Маленькая страна».

В школе проводится подготовка дошкольников к обучению в первом классе по программе «Адаптация дошкольников к школе»

Учреждение востребовано родителями и учащимися города и примыкающих населенных пунктов. В школе большая наполняемость классов - 25 учащихся, ежегодно открываются 5 первых и 4-5 десятых классов; на базе «Прогимназий №1,2» формируется один пятый класс; опросы родителей и учащихся показывают удовлетворенность качеством оказываемых образовательных услуг, уровнем требований к учащимся, перспективами развития образовательного учреждения, определенным руководством учреждения.

Достаточно стабильным в течение ряда лет является уровень обученности школьников

Таблица 1.

Учебный год

Успеваемость

качество

I ступ.

II ступ.

IIIступ

I ступ.

II ступ.

III ступ.

2008-2009

99,7%

98%

95%

40,8%

25%

34%

2009-2010

100%

99%

99%

42,5%

29,3%

45,6%

2010-2011

100

98,6

99,4

47,9

33,5

47,2



^ Результаты итоговой аттестации учащихся за последние три года

Таблица 2.

Учебный год

9 класс

11 класс

Успев. %

Качество, %

Успеваем. %

Качество, %

2008-2009

100

34

100

62

2009-2010

99

47

100

62

2010-2011

100

45

100

57





Рис. 1. Динамика успеваемости и качества знаний выпускников

Значительно улучшилась результативность участия школьников в городских, республиканских и Всероссийских олимпиадах, конкурсах, конференциях, чтениях за период 2007-2011 г. (табл.3.)

Таблица 3.


Учебный год

Олимпиады

Конференции и конкурсы

Город

Респуб.

Всерос.

Город

Респуб.

Всерос.

2007-2008

81

1

-

15

10

2

2008-2009

73

4

-

25

34

4

2009-2010

80

11

-

81

44

10

2010-2011

84

6

2участн.

110

78

13



Сегодняшняя действительность поставила педколлектив школ перед необходимостью обновления методов работы, теоретических взглядов, практических и реальных способов решения сложнейших воспитательных задач. В воспитательной работе уделяется огромное значение основным аспектам воспитательного процесса. Основными направлениями воспитательной работы школы являются: гражданско-патриотическое; нравственно-эстетическое; спортивно-оздоровительное; развитие ученического самоуправления; общение и досуг.

Педагогический коллектив школы стремится создать благоприятные условия для всестороннего развития личности каждого ученика, отводя определенную воспитательную роль организации культурно-массовой и творческой деятельности обучающихся. Здесь особое внимание должно уделяться дополнительному образованию. Целью дополнительного образования являются выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности. Результатом работы наших кружков и секций являются призовые места в спортивных соревнованиях, различных выставках, проводимых на уровне города, республики и, конечно, призовые места в олимпиадах и творческих конкурсах

Важной частью системы воспитательной работы является формирование и укрепление традиций, которым можно отнести проведение ежегодных традиционных праздников и мероприятий: Праздник первого звонка; День учителя; Посвящение в занковцы; День Матери; День пожилых людей; новогодние праздники; День святого Валентина; День защитника Отечества; Праздник 8 марта; конкурс «А, ну-ка девушки!»; День Победы; Прощание с начальной школой; Праздник последнего звонка; Выпускной вечер Огромную работу по формированию традиций школы проводит школьный историко-краеведческий музей « Слава» им. А.Боева.

Ведущим направлением воспитательной деятельности является спортивно-оздоровительное. В школе реализуется программа «Здоровье», основанная на этом важнейшем блоке деятельности. Воспитательная работа по этому направлению проводится в тесной связи с учебной деятельностью, с социально-психологической службой школы и учреждениями социума (МУ «Городская больница», детско-юношеская спортивная школа, физкультурно-оздоровительный комплекс).В школе проводятся Дни здоровья, спортивные соревнования по различным видам (волейбол, баскетбол), эстафеты, «Рыцарский турнир» недели безопасности на дорогах (сентябрь),месячник по предупреждению детского травматизма на дорогах, игра-викторина для учащихся начальных классов «Знаешь ли ты правила дорожного движения?», консультации психологов по темам: «Здоровый образ жизни», «Профилактика наркомании» профессиональные интересы и намерения», «Агрессия и ее формы» и др.

Ежегодно проводятся встречи школьников со специалистами по профилактике употребления наркотических и психоактивных средств. Ежегодно школа принимает участие во Всероссийских, республиканских городских конкурсах, смотрах, акциях: Всероссийский конкурс «Адрес детства–Россия», Всероссийская акция «Спорт вместо наркотиков», Всероссийский конкурс « Я -гражданин России» , республиканская акция «72 часа доброты», акция «Ветеран живет рядом» ,в рамках которых ежегодно учащиеся школы оказывают благотворительную помощь воспитанникам детских домов и интернатов для детей сирот, ветеранам войны и одиноким пожилым людям .

В рамках программы Детского Фонда ООН ЮНИСЕФ «Миротворческое образование и формирование толерантности среди детей и молодежи Северного Кавказа» 15 мая 2009г. на базе нашей школе открылся Баксанский Центр миротворчества и толерантности «Интермикс». Активисты Центра участвовали в молодежном форуме «Дети Кавказа- за мир на Кавказе!» (Карачаево-Черкесия), миротворческом лагере «Солнечный берег» (Дагестан), миротворческом лагере «Армхи» (Ингушетия), обучающей конференции «Шаг за шагом–в будущее» (Приэльбрусье). На ежегодном слете юных миротворцев (г.Нальчик), наши учащиеся представляют Баксанский район.

Состояние здоровья обучающихся - один из ключевых показателей эффективности образовательной программы. Отсутствие отрицательной динамики определяет результативность целостного образовательного процесса.

Ниже приводится таблица, показывающая динамику заболеваемости школьников

Таблица 4.


Заболеваемость детей


Учебный год

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Кол.

Кол.

Кол-.




Сердечно-сосудистая система

11

8

13




Нервная система

46

39

43




Органы дыхания

54

51

56




Пищеварительная система

40

37

39




Опорно-двигательный аппарат

24

27

26




Органы зрения

74

71

69




итого

249

233

246




По состоянию здоровья уч-ся распределены по группам здоровья:


Данные по группе здоровья обучающихся представлены в таблице 5.

Таблица 5.

Группа здоровья

Учебный год

2008-2009

2009-2010

2010-2011

I

1166

1146

1129

II

102

113

124

III

42

51

57



^ Характеристика социального статуса семей обучающихся

Таблица 6.


Характеристика семей

Учебный год

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Количество полных семей

840

64

860

67

853

65

Количество неполных семей

82

6,2

98

7,4

115

8,7

Количество многодетных

231

17,6

215

16,4

223

16,9

Количество детей, имеющих опекуна

9

0,6

10

0,7

17

1,2

Количество семей «группы риска»

17

0,1

13

0,9

9

0,6

Количество семей воспитывающих детей инвалидов

42

0,3

51

3,8

57

4,3

Количество малообеспеченных семей

93

7

120

0,9

177

13,4

Количество семей воспитывающих детей – сирот

1

0,07

2

0,15

2

0,15

Количество детей, имеющих родителей- инвалидов

42

3,2

58

4,4

62

4,7


^ Характеристика педагогических кадров

Таблица 7.


Сводные данные

количество

%

^ Всего педагогических работников

88

Из них:







педагогов общего образования

88

100

Мужчин

5

6

Женщин

83

94

Пенсионного возраста

10

11

Средний возраст педагогов

38,5




Первого года работы

1

1

Имеют квалификационные категории:







-высшую

23

26

-первую категорию

37

42

-вторую категорию

5

6

Образование:







-высшее

69

79

- среднее специальное

18

20

-неоконченное высшее

-




-среднее

1

1

Всего учатся заочно

3

3

Из них в педагогических ВУЗах

2

2

Не имеют педагогического образования

5

5

Награждены государственными и отраслевыми наградами

9

10


Школа функционирует в новом здании постройки 2003 года и старом 1968 года, которое нуждается в капитальном ремонте. Школа располагает двумя спортивными залами общей площади 776 кв. м, баскетбольной и волейбольной площадками, футбольным полем, спортивной площадкой, актовым залом на 250 мест, оснащенной необходимым технологическим оборудованием столовой на 250 мест, медицинским кабинетом. Общее количество учебных кабинетов, с учетом малых кабинетов для занятий по подгруппам - 77. Библиотека обладает общим фондом 9209 единиц хранения, имеется читальный зал.

В школе оборудованы 3 компьютерных класса, оснащенных 29 персональными компьютерами, компьютеры соединены в локальной сети, подключены к глобальной Интернет - сети, имеется школьный сайт. Оборудованы компьютерами библиотека, отдел кадров, бухгалтерия, кабинеты завучей, кабинет социального педагога.



  1. Проблемно –ориентированный анализ результатов

учебно- воспитательного процесса, основных способов их достижения


^ 1. Анализ  изменений внешних  факторов.

         Социально-экономические преобразования, характерные для России последних лет, резко изменили экономические и ценностные ориентиры российского общества, что, естественно, повлекло за собой изменение целей и задач, стоящих перед образованием.

             Проблема повышения качества обучения учащихся всецело зависит от укрепления учебно-материальной и материально-технической базы школы (приобретения информационно-технических средств обучения в каждом кабинете) и создания условий для всестороннего развития личности, образовательной среды, привлекательной и эффективной, соответствующей социальному заказу и направлениям развития Национальной инициативы «Наша новая школа», а также сознательном отношении родителей к учёбе и развитию своих детей.

Смена парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной, переход образования на новые государственные стандарты требуют от школы совершенствования, от педагога изменения,  становления  как профессионала, не только глубоко знающего свой предмет, но и  легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.

Существует ряд проблем   школы:

 - недостаточная прикладная направленность образовательного процесса;

- недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального взаимодействия подростков в школе;

-  снижение показателей здоровья детей;

- снижается общий уровень культуры социума.

На основе изучения социума  школы сделан вывод, что необходимо шире внедрять развивающие технологии в процессе обучения и воспитания, расширять систему дополнительного образования, чтобы обеспечить занятость детей по интересам.

Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:

  • выработку и реализацию качественно нового, развивающего и личностного -ориентированного образования на основе раскрытия индивидуальности ребенка;

  • создание условий для предметно – нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка, организованные в зависимости от возрастной специфики его развития;

  • более интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей качественного дополнительного образования (кружки, секции, студии, клубы);

  • расширение условий и совершенствование механизмов внутри школы для возникновения детских общественных организаций, ученического самоуправления;

  • формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;

  • создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории, дальнейшего самоопределения.


^ 2.  Анализ внутренних факторов.

Положительным в работе школы являются следующие моменты:

- значимый авторитет школы в окружающем социуме;

- квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работы по развитию общеобразовательного учреждения;

-  достаточно высокий уровень и стабильный кадровый потенциал;

- внедрение развивающей системы обучения и воспитания в начальной школе;

- разработка школьной системы оценки качества образование;

-  активное сотрудничество с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе, включенность их  в УВП.

- управление и координация деятельностью всех структур коллектива администрацией школы;

-  стабильность показателя качества знаний;

- хорошие результаты активности и  достижений учащихся в различных внеурочных мероприятиях;

Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень  развития,  где в основе лежит личностно – ориентированный, развивающий подход к ребенку, в соответствии с современными требованиями к образованию.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива:

-   недостаточный охват учащихся и педагогов инновационными технологиями, в том числе развивающими и  информационными;

- недостаточный уровень подготовки педагогов по использованию ИКТ;

- проблемы в диагностике и мониторинге учебных возможностей и развития школьников;

- высокая доля репродуктивного стиля преподавательской деятельности среди педагогов;

- недостаточное умение и желание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход.

- проблемы в организации системы повышения квалификации педагогов по профильному, развивающему обучению и информационным технологиям;

- отсутствие должного материально-финансового обеспечения инновационных процессов;

- несовершенная система оценки качества образование и её мониторинга в школе, работы методической службы;

- снижение уровня здоровья детей.


^ Проблемный анализ

       Приведённые выше результаты работы школы, кадровое и материальное оснащение школы, дают основания считать, что  коллектив  в основном успешно реализовал Программу развития, разработанную в 2005 году и рассчитанную до 2010 года. Школа успешно реализовывало предыдущую программу развития, решало задачи умственного, нравственного, социального и физического развития учащихся. Каждому ребёнку были созданы необходимые условия для его личностного развития, удовлетворения его потребностей и возможностей в получении образования.

        Структура школы полностью соответствует заявленной в Программе. Процесс обучения строился на основе государственных программ.   Большое внимание уделялось вопросам сохранения здоровья учащихся, внедрения здоровьесберегающих технологий, соответствия условий обучения санитарно-гигиеническим нормам, пропаганде здорового образа жизни среди учащихся и родителей. В школе решалась задача повышения профессионального мастерства учителей, переподготовки педкадров.

        Школа работала в режиме муниципальной экспериментальной площадки по развивающим программам «Школа -21 века», система обучения Л.Я. Занкова, по предпрофильной подготовке учащихся 9 классов.  Наиболее успешно был реализован план перехода школы в новое качественное состояние по следующим направлениям программы развития:

§   использование новых информационных технологий;  

§  введение предпрофильного и профильного обучения.

       

       На основе проблемно-ориентированного анализа образовательной ситуации в школе и проблем, выявленных в ходе реализации предыдущей программы развития, можно выделить следующие, наиболее актуальные для школы проблемы, на решение которых должна быть направлена новая программа развития:

       Проблема первая –  обеспечение дальнейшего роста качества образования, оценка результатов образовательной деятельности школы.  Анализ результатов работы школы по показателю уровня обученности, качества обучения показал, что снижение качества образования не выявлено.         

      Проблема вторая  - высокое число учащихся, имеющих отклонения в здоровье.

      Проблема третья  -  медленное внедрение в педагогическую деятельность новых образовательных педагогических  технологий, прежде всего информационно-коммуникативных, личностно-ориентированных, проектных.

     Проблема четвертая  – недостаточная эффективность в организации инновационной деятельности.   

     Проблема пятая – недостаточный уровень развития социокультурного пространства школы, внешних связей, дополнительного образования (в том числе и платного), участия общественности в управлении школой.

     Проблема шестая -  необходимость дальнейшего совершенствования воспитательной системы с целью повышения её воспитательного воздействия на духовно-нравственное становление учащихся.

      Педагогический коллектив школы способен обеспечить высокий  уровень качества образования, развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала учащихся, формирования у школьников способности действовать в ситуации открытого динамично развивающегося общества.    

         Данную ситуацию возможно изменить при условии создания информационно-образовательного пространства, которое способно обеспечить выявление, развитие и  формирование личности, обладающей рядом ключевых компетенций в интеллектуальной,  общественно-политической, коммуникационной, информационной, социальной и других сферах.

На  решение проблем, выявленных в ходе анализа, направлена новая программа развития школы на 2011-2015 гг.

Программа развития МОУ СОШ № 3 на 2011-2015 годы разработана в 2010 году. К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой  для разработки данной программы развития. 

Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа и решение задач, поставленных Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» было принято решение создания данной программы развития, требующей решения следующих задач:

  • Переход ОУ на новые образовательные стандарты и совершенствование системы управления качеством образования.

  • Совершенствование профессиональной компетентности и инновационной культуры педагогов.

  • Совершенствование системы  воспитания обучающихся, их социализации, приобщения к опыту созидательной деятельности

  • Повышение эффективности кадрового обеспечения образовательного и воспитательного процесса.

  • Повышение значения здоровьесберегающего фактора в образовании.

 Администрация школы и педколлектив в своей работе по решению названных задач  опирались на Закон РФ «Об образовании», Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»; Конвенция о правах ребенка, Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка»,Санитарно-эпидемиологические правила Сан-Пин 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», введенные в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года № 44, Устав школы.



  1. ^ Миссия,  направления, цель и задачи

реализации программы развития школы

            Социально-педагогическая миссия школы состоит в  удовлетворении образовательных потребностей   обучающихся в обучении и воспитании на основе базовых ценностей школы, свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым изменениям   в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и личностной реализации.

           Решение стратегической задачи развития системы обеспечения качества образования достигается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

  • обновление содержания образования, развитие и внедрение инновационных идей в образовательный процесс, освоение продуктивных педагогических технологий;

Ориентация содержания образования на приобретение основных компетентностей, навыков самоопределения и жизнеобеспечения в таких областях, как здоровый образ жизни, толерантность, позитивное участие в общественной жизни на основе эффективного использования информационно- коммуникационных технологий;

совершенствование системы самооценки деятельности образовательного учреждения с целью обеспечения ее соответствия развивающейся системе образования;

      повышение  профессионального мастерства педагогов и развитие их творческого потенциала.

  • сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование  потребности  ведения здорового образа жизни;

  • создание системы диагностики и мониторинга образовательного процесса в ОУ;



 ^ Цель программы:

         Создание оптимальной модели общеобразовательной школы,  способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетентностей, сохранению и укреплению здоровья школьников путем  обновления структуры и содержания образования, развития  практической направленности образовательных программ.

 3. Основные задачи программы:

  • Переход ОУ на новые образовательные стандарты и совершенствование системы управления качеством образования.

  • Совершенствование профессиональной компетентности и инновационной культуры педагогов.

  • Совершенствование системы  воспитания обучающихся, их социализации, приобщения к опыту созидательной деятельности

  • Повышение эффективности кадрового обеспечения образовательного и воспитательного процесса

  • Повышение значения здоровьесберегающего фактора в образовании.



^ V. Концепция развития школы

          Концепция развития образовательного процесса школы:

  • разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики России в области образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с государственными стандартами общего среднего образования, Концепцией модернизации российского образования, приоритетного национального проекта «Образование», инициативой Президента РФ «Наша новая школа», нормативными документами управления образованием и Уставом школы;

  • предусматривает совершенствование учебно-воспитательной, научно-методической, организационно-управленческой сфер деятельности школы;

  • исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он живет в том микросоциуме, которым является школа, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственно образовательного процесса, но, прежде всего, - в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих воспитанников.

        Основные задачи программы развития нашей школы – это анализ возможностей развития индивидуальных  способностей и  наклонностей личности в рамках  личностно-ориентированного образования с использованием современных образовательных технологий ( в том числе развивающих) и организации предпрофильного и профильного обучения.  

         Основным средством реализации предназначения нашего учреждения является усвоение учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ, формирования  у них базовых ключевых компетентностей.

        Президент Российской Федерации Д.А. Медведев в национальной образовательной инициативе «Наша новая  школа» сформулировал требования к  современной   школе.   Модель  современной   школы  должна соответствовать целям опережающего инновационного  развития  экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.

     Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива.

     У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Эти личностные качества определят инвестиционную привлекательность образования.

     При построении «Новой школы» должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:

1.     Переход на новые образовательные стандарты.

2.     Система поддержки талантливых детей.

3.     Развитие учительского потенциала.

4.      Современная школьная инфраструктура.

5.      Здоровье школьников.

     Переход к Новой школе потребует специально выстроенной системы управления с изменениями, а также обновления учебно-методических комплектов и методов обучения для реализации настоящей программы развития.

Ценностная организация ОУ направлена на развитие образования, способствующая формированию определенных качеств личности. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В концепции обозначено в качестве приоритета школьной системы  образования формирование следующих ключевых компетентностей учащихся, адекватных социально-экономическим условиям:

  • готовность к разрешению проблем,

  • технологическая компетентность,

  • готовность к самообразованию,

  •  готовность к использованию информационных ресурсов,

  • готовность к социальному взаимодействию,

  • коммуникативная компетентность.

Это позволит выпускнику успешно адаптироваться в условиях современной экономики, смены технологий, динамичного развития социальных отношений.

^ Концепция воспитательной системы школы.

Организация воспитательной системы школы осуществляется в соответствии с Концепцией « Воспитание как становление гражданина, человека культуры». Концепция направлена на создание оптимальных социокультурных и образовательных условий для становления гармонично и всесторонне развитой личности ученика, творчески мыслящего и способного к самосовершенствованию и самореализации, обладающего ответственностью и гражданским самосознанием. Основные концептуальные положения воспитательной системы отражены в программе воспитательной работы « Школа самовыражения личности учащегося»

Концепция построена в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Конвенции ООН о правах ребенка, Уставом школы. Основными идеями, которые легли в основу концепции воспитательной системы школы, являются идеи гуманизма, педагогики сотрудничества, общей заботы, гуманистического направления в психологии и педагогике формирования единого воспитательного пространства. Научным и практическим основанием для данной концепции стали педагогические идеи , К.Д. Ушинского И. С. Якиманской, И.П. Иванова, В.А. Караковского, Н.Е. Щурковой,Маслоу О.

Цель достигается посредством решения следующих конкретных задач:

  • формирование национального самосознания, гражданственности, патриотизма, уважения к законности и правопорядку, внутренней свободы и чувства собственного достоинства;

  • ориентация личности на гуманистические установки и ценности в новых социально-политических и экономических условиях общества, определение своего места и целей жизнедеятельности, формирование самосознания и гуманистически направленных высших потребностей;

  • воспитание потребности ученика к освоению ценностей общечеловеческой и национальной культуры, формированию эстетических ценностей и вкуса, стремления к созданию и приумножению ценностей духовной культуры, участие в культурной жизни города и республики;

  • воспитание толерантной личности, соблюдающей общечеловеческие нормы морали, национальные традиции и уважающей традиции других народов, воспитание адекватной самооценки результатов своей деятельности;

  • выявление и развитие природных задатков, формирование на их основе общих и специфических способностей, индивидуальности личности, возвышение ее творческого потенциала и способности к саморазвитию;

  • воспитание потребности к труду как первой жизненной необходимости, высшей ценности и главному способу достижения жизненного успеха, целеустремленности и предприимчивости, конкурентоспособности во всех сферах жизнедеятельности;

  • воспитание потребности к физической культуре и здоровому образу жизни, стремления к созданию семьи, продолжению рода, материальному обеспечению и воспитанию нового поколения в духе гуманизма и демократии.

Воспитательная работа опирается на следующие концептуальные положения:

  • успешность учащихся – необходимое условие психологического благополучия школьников, основа их здоровья;

  • успешность ребенка – необходимое условие социализации человека, развития духовно-ценностной ориентации;

  • успешность воспитанника как социально-психологический механизм воспитания связана с опорой на вчерашний успех, с переживанием успешности сегодня, ожиданием, прогнозированием, проектированием завтрашней радости (Ш. А. Амонашвили, А.С. Макаренко);

  • успешность – гуманистический стиль взаимоотношений педагога и учащегося, общения подростков друг с другом, учителей друг с другом;

  • успешность школьника – результат реальных достижений учащегося в различных видах деятельности (спорте, творчестве, труде и др.), а успех – способ самоутверждения, самовыражения;

  • успешность – контекст культуры школы, норма полноценной жизни ребенка, школа выступает для ребенка первой и основной моделью социального мира, моделью мира успеха или неуспеха;

  • успешность – это атрибут ученика, и учителя, как отдельной личности, так и группы, всего школьного сообщества;

  • успех -это подведение итогов деятельности, основа самооценки, самопознания, мечта о будущем достижении.

Среди основных принципов воспитания выделяются следующие:

  • отношение к учащимся как к равноправным субъектам образовательного процесса, предполагающего отношение к личности молодого человека как к самоценности;

  • духовности, проявляющейся в формировании у учащихся духовных ориентаций, потребностей к соблюдению общечеловеческих норм гуманистической морали, интеллигентности и образа мысли российского гражданина;

  • демократизма, означающего воспитание поколения, способного эффективно осуществлять жизнедеятельность в условиях демократических реформ (т.е. воспитание для демократии), переход к системе, основанной на взаимодействии, на педагогике сотрудничества воспитателя и воспитанника;

  • патриотизма, предполагающего формирование национального сознания у молодежи как одного из основных условий жизнеспособности молодого поколения и обеспечивающего целостность России, связь между поколениями, освоение и приумножение национальной культуры во всех ее проявлениях;

  • толерантности (терпимости), являющейся одним из основных принципов воспитания молодежи в условиях плюрализма мнений, подходов, различных идей для решения одних и тех же проблем; терпимости к мнениям других людей, другому образу жизни, поведению людей, не укладывающемуся в рамки повседневного опыта, но не выходящего за рамки требований законов;

  • индивидуализации, заключающейся в том, что личность в условиях демократических реформ получает свободу проявления своих индивидуальных особенностей в полной мере, ориентацию на собственные интересы и потребности и за счет этого формирования способности не только выжить, ни и проявить творческую активность;

  • вариативности, включающей многообразие типов воспитательных учреждений, а также различные варианты инновационных технологий воспитания, нацеленности системы воспитания не только на воспроизводство личностью образцов прошлого опыта предшествующих поколений, их идеалов и ценностей, а на развитие собственных взглядов, подходов, ценностей, принятие альтернативных решений, готовности к деятельности в непредвиденной ситуации

Ожидаемые результаты реализации программы развития школы

В области общего образования:

  • Качественное изменение структуры и содержания общего образования;

  • Освоение эффективных образовательных, информационных и коммуникационных технологий в деятельности школы,  совершенствование используемых методов обучения и воспитания;

  • Обеспечение преемственности всех уровней общего образования;

  • Дальнейшее совершенствование предпрофильного и профильного обучения;

  • Своевременное выявление и устранение недостатков и сбоев в организации педагогической и учебно- воспитательной деятельности через проведение диагностических и мониторинговых исследования образовательного процесса.

В области дополнительного образования:

  • Удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;

  • Расширение сферы и перечня общедоступных дополнительных образовательных услуг, реализуемых в школе;

  • Распространение передового педагогического опыта, лучших традиций в области дополнительного образования детей;

  • Разработка педагогами дополнительного образования авторских программ;

  • Систематизация и целенаправленная поддержка одаренных и талантливых детей;

  • Увеличение количества детей, занятых организованной досуговой деятельностью.

В области воспитания:

Результатом решения задач является модель выпускника, которому свойственны:

  • убежденность, социальная активность, чувство долга;

  • глубокие знания ,потребность в непрерывном образовании;

  • умение ставить цели и определять задачи своей деятельности, умение общаться и взаимодействовать (работать в группах);

  • умение критически мыслить;

  • инициатива и творчество, самодисциплина, способность к постоянной работе, требующей значительных усилий;

  • умение ориентироваться на результат и принимать самостоятельные решения;

  • честность и правдивость, культурная восприимчивость, доброжелательность, высокая требовательность к себе и другим, справедливость, развитое чувство ответственности.

С организационно-методической стороны целью воспитательного процесса в школе является создание условий и предпосылок (методических, организационных, кадровых, социально-психологических и др.) для достижения конкретных конечных результатов воспитания.

В области кадрового обеспечения:

  • Повышение уровня квалификации;

  • Повышение профессионального мастерства и качества труда педагогических работников;

  • Предотвращение оттока педагогических работников из школы и привлечение молодых специалистов к педагогической деятельности;

В области научно- методического и информационного обеспечения:

  • Использование расширенного информационно- образовательного пространства в интенсификации учебно- воспитательного процесса, в работе с одаренными детьми;

  • Внедрение элективных курсов, позволяющих обеспечить качественное обучение по интегрированным курсам и начальному профессиональному образованию;

  • Поддержка активных методов обучения с применением информационных и коммуникационных технологий;

  • Популяризация школьного сайта;

  • Внедрение моральных и материальных форм поощрения педагогов, работающих в инновационном режиме.

В области материально – технического обеспечения:

  • Создание здоровых и безопасных условий образовательного процесса;

  • Создание условий для повышения качества образования (приобретение необходимого оборудования, мебели, учебно-наглядных пособий, ТСО и т.д.);

  • Создание условий для активизации физкультурно- массовой и оздоровительной работы;

  • Совершенствование совместной работы с родителями по формированию здорового образа жизни у детей;

В области социальной поддержки обучающихся и работников:

  • Создание равных возможностей доступа к образованию;

  • Создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса, формирование у обучающихся здорового образа жизни;

  • Развитие информатизации образования в ОУ.




Скачать 355,39 Kb.
оставить комментарий
Дата02.12.2011
Размер355,39 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх